Trabajo elaborado para la UNE en el que se describen algunas características del la teoría piagetiana sobre la relación del desarrollo biológico con el intelectual.
3. DATOS BIOGRAFICOS
Nació
El 9 de agosto de 1,896 en Neuchatel, Suiza
Obtiene
Doctorado en Ciencias Naturales
Ejerció cátedra en diferentes universidades
En
1,927 desarrolló la Teoría del desarrollo cognitivo
En
1,980, murió en Ginebra
4. La representación del mundo
en el niño El nacimiento de la
El lenguaje y el pensamiento
(1926) inteligencia
en el niño
(1923) (1936)
La psicología de la
OBRAS inteligencia
(1947)
Epistemología de las
ciencias del hombre Introducción a la
Biología y Conocimiento epistemología genética
(1972) (1967) (1950)
5. APLICACIÓN DE LA TEORIA
La psicología genética
comienza
A realizarse a partir de los sesenta.
en
los últimos cuarenta años se ha efectuado
la mayor cantidad y las más significativas
propuestas de la aplicación
de
la obra piagetana en Educación
6. El desarrollo cognitivo El conocimiento es
está considerado considerado como una
como un incremento resultante de las
o progreso en la representaciones
capacidad del sujeto mentales
PRINCIPIOS DE LA
PSICOLOGIA GENETICA
El aprendizaje se concibe
El sujeto es el como un proceso de
constructor activo adaptación de las
de los significados estructuras mentales del
sujeto a su entorno
7. ASIMILACION
ESQUEMA
Conocimiento Integración de
logrado nuevos elementos
PROCESO BASICO
DEL
CONOCIMIENTO
EQUILIBRIO ACOMODACION
Armonía entre Asimilación de
asimilación y acomodación un objeto
8. Tres Dimensiones del Conocimiento Humano
Conocimiento
Conocimiento Conocimiento Físico
Físico Lógico-Matemático
(Descubrimiento) (Creación) Lógico-
Matemático
Social
Conocimiento
Social
(Interacción)
9. • El interés inicial de Piaget
no fue psicológico, sino
epistemológico (filosófico)
¿Cómo surge la Teoría de Piaget?
• Investiga la historia del conocimiento humano
• Investiga la ontogénesis (conocimiento científico)
10. El Aprendizaje
(Piaget)
lo concibe
como un y
de
Proceso de adapta- Asimilación : Modifica- Acomodación : Se
ción de las estructuras ción de los datos de ajusta a las carac-
mentales la realidad terísticas de su
entorno
del y son y así
Sujeto a su Entorno Incorporados a las Poder incorporarlos
estructuras del
sujeto
11. Estadios del Desarrollo Cognitivo
A) Sensoriomotor (0 - 2 años)
b) Operacional concreto ( 2 -12 años)
c) Subperiodo preoperatorio ( 2 - 7 años)
d) Subperíodo de las operaciones concretas ( 7 - 12 años)
e) Operación formal ( 12 - 15 años y vida adulta)
12. (Concepción Constructiva)
Enseñanza Aprendizaje
• El conocimiento y el aprendizaje no constituye
una copia de la realidad, sino una construcción activa
del sujeto e interacción con un entorno socio cultural
• Que el individuo adquiera nuevo conocimiento y
transforme el que ya posee
13. El maestro
debe
plantear al estudiante los objetos
de su ambiente
ayudando a
su desarrollo cognitivo
de manera óptima
14. El alumno
adquiere
nuevos planteamientos para
transformar el que ya posee
a través
de la manipulación de los
objetos de su ambiente
15. Oportunidades
Su teoría explica de manera sencilla
y clara los tipos de conocimiento
que desarrollan los niños
así como
su desarrollo cognitivo
de manera óptima
16. Debilidades
Se hacían generalizaciones demasiadas
amplias unas interpretaciones de tipo literal
que se apegaban mucho al texto
17. CRITICA
La concepción
constructiva no debe entenderse como una Teoría más del desarrollo
sino como
el entendimiento , cuya finalidad es configurar un esquema orientado
a analizar, comprender y explicar los procesos escolares.
