PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE IV

PLANES CLASE DE PRIMARIA 2016-2017
CUARTO BLOQUE
Nombre del profesor: Zona:
Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno identifique las diferentes formas
de ejecutar movimientos coordinados, por medio de
actividades expresivas, Lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello, muestra a sus compañeros sus posibilidades y les propone
retos
Bloque: IV “Puedes hacer lo que yo hago”
Secuencia:1 Sesión 1,2,3,4
Competencia en la que se incide: Manifestación
global de la corporeidad
Materiales:
Periódico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas,
pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de
colores y
Paliacates.
Aprendizajes esperados:
• Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus
posibilidades y las de sus compañeros.
• Elabora formas de juego individuales y colectivas,
poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo
comparte con sus compañeros.
• •Expresa la importancia de la interacción y la
convivencia con los demás para favorecer la amistad.
Estrategias didácticas:
Juegos de integración y socialización:
Juegos
Expresión corporal
Juego simbólico
Juegos de reglas
Técnicas y/ o estilos de enseñanza:
-Descubrimiento guiado
-Libre exploración
Contenidos: legaremos a nada.
• Como me muevo
• Quien puede hacer cosas como las que yo
propongo
• Identifico mi velocidad y la de los demás
• Como se altera mi respiración cuando corro
• Como puedo jugar con mis compañeros
• Quienes son mis amigos
Evaluación:
Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
Aplicando la rúbrica correspondiente al Cuarto
bloque
Rasgos a evaluar :
• Reconoce sus movimientos corporales y
nuevas formas de hacerlo
• Mientras juega propone nuevas formas de
hacerlo
• Explora mientras ejecuta movimientos
lentos y rápidos
• Reconoce como se altera su respiración
mientras juega
• Sabe como jugar con sus compañeros
• Su conducta durante la clase
Observaciones:

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ACTIVIDADES PROGRAMA
PROFESOR DIRECTOR
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
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Sesión 1:
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR".
A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE ADELANTE CORREN
MUCHO Y LOS DE ATRAS SE QUEDARAN ...
Actividad Haz lo que yo hago
Descripción: por parejas, un alumno lanza la pelota al aire; realizando diversas acciones originales y creativas, intentando que ésta
no toque el suelo. El compañero debe imitar la misma acción. ¿Qué alternativas podemos crear?
Opciones de aplicación:
• Interactuar con otras parejas.
• Proponer consignas en la actividad (patrones que tengan que ver con giros o con manipular objetos con las manos).
• Utilizar gestos dentro de la aplicación de los distintos patrones (enojados, contentos, etcétera).
Observaciones: las acciones pueden ser muy complejas o sencillas según la destreza de los jugadores, es necesario permitir al
alumno explorar y crear toda una gama de movimientos acorde a sus posibilidades y experiencia motriz general.
Actividad Buscar la pelota
Descripción: se integran cuatro equipos. Cada uno en una esquina; el primer integrante de cada grupo con los ojos tapados. El
docente coloca una pelota en medio de los equipos; a la señal, los primeros de cada equipo, guiados por los gritos de sus
compañeros, tratan de encontrar la pelota antes que los demás.
Opciones de aplicación: por tercias o por parejas.
Actividad El paseo del aro
Descripción: grupos de 6 a 8 alumnos, los cuales forman un círculo tomados de las manos. A cada grupo se le da un aro; la
intención del juego es ir pasando el aro sin soltarse de las manos y hacerlo llegar a donde empezaron.
• Se dan más aros a cada equipo.
• Se van reduciendo los equipos hasta que solo quede uno.
• Realizar la propuesta arriba de un objeto, manteniendo los ojos tapados, apoyados sólo en un pie.
Actividad A pisar la colita de chango
Descripción: las cuerdas simulan la “colita de chango”. Cada alumno se coloca su colita en la parte de atrás de su ropa. El objetivo
de la actividad es pisar la cola de los otros alumnos y evitar que pisen la propia. No puede volverse a poner la cuerda una vez que
la perdieron. Sólo se puede pisarla cuerda.
• Llevar a cabo la actividad por equipos.
Poner por parejas a los alumnos: uno busca pisar la cola y el otro evitarlo.
AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA (CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR PANCHO
CUALQUIERA Y (RELAJARSE).

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Sesión 2:
LOS AROS COLOCADOS EN FORMA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN FORMA DE UN TUNEL), LOS
ALUMNOS PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, AGACHADOS,
ETC.).
Actividad Creando ritmo
Descripción: se distribuye un bastón para cada alumno. Se inicia la actividad permitiendo que cada uno explore las posibilidades
de sonidos que puede crear con el bastón. Después se propone un esquema de trabajo para irse desplazando con el bastón (se
puede golpear tres veces en el piso con el bastón y los alumnos imitan; después se hace más complejo). Por equipos, los alumnos
van creando su propia propuesta, la cual tienen que mostrar al resto del grupo.
• Utilizar más material.
• Por equipos crear un ritmo utilizando los elementos con los que se trabaja.
Actividad Alto en el aro
Descripción: delimitamos un área, dentro colocamos los aros, todos los jugadores corren alrededor de ésta con diferentes ritmos; a
la señal, los alumnos deben buscar lo más rápido que puedan un aro para meterse y adopten una postura de equilibrio. El último en
entrar y todos los que no presenten una postura darán las indicaciones para en seguida reiniciar la actividad.
• Podemos realizar la misma situación a la inversa, todos los jugadores dentro de un espacio pequeño y los aros a cierta distancia.
• Para ingresar al aro deben realizar un pequeño salto y adoptar la postura de equilibrio.
Actividad El regate é de la serpiente
Descripción: cinco o seis jugadores se colocan en línea dentro de un círculo amplio formado por el resto de sus compañeros; cada
uno de los alumnos que está al centro pone sus manos alrededor de la cintura o en los hombros del compañero de adelante. El
juego consiste en que los niños que se encuentran en el círculo golpean con una pelota por debajo de la cintura al último de la
línea; cuando esto sucede, este alumno deja la línea y pasa a formar parte del círculo. El jugador que lanza la pelota pasa al frente
de la línea y guía la serpiente. Sólo se puede golpear debajo de la cintura y desde el círculo. La serpiente se puede mover en
cualquier dirección dentro del círculo.
• Hacer varias líneas o círculos con un menor número de alumnos.
• El alumno que consigue golpear se une a la víbora para incrementar su tamaño.
• Ampliar o reducir el área donde se está jugando.
• Aumentar el número de pelotas.
• Hacer dos víboras.
Actividad El tren ciego
Descripción: se forman grupos de dos, cuatro y seis alumnos, se colocan en filas tomados de los hombros.
Todos, excepto el último, deben tener los ojos cerrados o tapados. El último de cada grupo es el que dirige “el tren” mediante
mensajes que se van pasando de alumno a alumno. Para avanzar, un toque en la cabeza; para detenerse dos, y para dar vuelta a la
derecha o izquierda se toca el hombro correspondiente al lado al que se desea ir. Cambiar de roles.
Opciones de aplicación: pasar por algunos obstáculos que son colocados por toda el área.

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ACTIVIDADES PROFESOR
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Sesión 3:
JUGAR A "VENENO".
FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA LA PELOTA AL SILBATAZO O
SEÑAL, PERDERA.
Actividad Creando figuras
Descripción: se divide la clase en grupos, los cuales deben realizar una figura con sus cuerpos para que el resto de sus compañeros
intenten adivinarla (una letra, un dibujo, una palabra, etcétera). Se puede realizar sobre el suelo tomando en cuenta sólo su cuerpo
y gestos.
• No se puede decir el nombre de su composición sin haberla discutido con el grupo.
• No se puede cambiar la composición una vez adoptada una postura determinada.
Actividad Ardilas en la jaula
Descripción: se forman grupos de tres alumnos, un alumno debe quedar libre. Dos alumnos del grupo se sujetan de las manos
tomando el rol de jaula, el tercero queda en medio de ellos para ser “la ardilla”; a una señal se abren todas las jaulas y salen las
ardillas a pasear por todo el espacio lejos de “las jaulas”.
A la siguiente señal todas las ardillas regresan a una jaula, y la que al principio estaba libre también busca meterse a una jaula. Las
indicaciones de introducirse a las jaulas las dan las ardillas libres.
• Cambiar el número de ardillas libres.
• Se pueden dar indicaciones de cerrar todas “las jaulas” formadas por integrantes niñas para no permitir el acceso a las ardillas
libres.
• Sólo se puede cambiar según la indicación: jaula, ardilla o persecución.
Actividad Los caballitos
Descripción: se debe disponer de tela adhesiva, grabadora y música. El guía marca con tela adhesiva en el piso un camino muy
largo y los niños forman una fila. Los participantes escuchan la música, identificando los cambios de velocidad. El juego consiste
en lo siguiente: los niños son caballitos que van a desplazarse por el camino, siguiendo la velocidad de la música. Para mantener
orden en el grupo, el guía indica que los caballitos no se pueden salir del camino, tampoco pueden rebasar y tienen que llegar
hasta el final del camino para después dirigirse al inicio. Repetir varias veces la actividad.
Continuar con el mismo juego, pero ahora los niños van pasando uno por uno, mientras que los demás observan la velocidad de
desplazamiento de sus compañeros. Repetir varias veces el juego. Los participantes se sientan en círculo y hablan sobre las
distintas velocidades, comentando cuál les gusta más, cuál es la más fácil y divertida.
COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO DIARIO.

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Sesión 4:
JUGAR AL "GATO Y AL RATON"
EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE
ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA
INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL CENTRO.
Actividad El silbato
Descripción: un jugador se coloca al centro de un círculo (que forman el resto de los alumnos), con los ojos vendados y un silbato
colgado del cuello. Los alumnos van pasando por turnos y buscan acercarse sin ser escuchados para tocar el silbato, si el alumno
del centro se percata de su compañero debe decir “te atrapé”, con lo que este último regresa a su lugar y da paso a otro alumno. En
caso de que el alumno consiga hacer sonar el silbato pasa al centro.
• Se realiza la actividad por equipos.
• Colocar a varios alumnos con silbato.
Actividad Polito afuera , polito adentro
Descripción: se amarra una de las puntas de la cuerda al costal; relleno de objetos ligeros (unicel, por ejemplo), el encargado del
juego es “el granjero” y los demás son “los pollitos”. El granjero debe hacer girar el costal por arriba de su cabeza para luego
gritar “¡pollito adentro!”. A este llamado los pollitos corren a refugiarse al lado del granjero cuidando de no ser tocados por el
costal o la cuerda; al grito de “pollito afuera” todos los alumnos deben regresar a su lugar evitando de nueva cuenta ser tocados
por la cuerda o el costal.
• Se compite por grupos para saber qué equipo lo realiza mejor.
• Los pollitos van pasando por turnos.
• Se tiene que saltar la cuerda y después entrar o salir.
• Los alumnos que son golpeados vuelven a intentarlo en la siguiente oportunidad.
Actividad Circuito de retos
(valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje)
Esta actividad fue descrita en la primera secuencia
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU NOMBRE.

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Sesión 5:
POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y SENTADO SE CUBREN LOS
OJOS PARA NO VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA PELOTA, EL
TENDRA QUE DESCUBRIR QUIEN SE LA LANZO.
JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE ESTA DENTRO DE LA
BOTELLA DE BLANQUEADOR.
REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE QUE
TODOS, PERO TODOS, TODOS DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, ETC.
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA
SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO HINCARSE.
TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE.
EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA "CENAR Y
DORMIR" EN DONDE EL ALUMNO TRATE DE HACER MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN
HABLAR).

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Sesión 6:
FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE
ESTE.
CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMA
YO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN, SALTO
ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.
CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA SOBRE LA CUERDA.
SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL PARARSE
SOBRE UN PIE Y BRAZOS LATERALES.
SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO AL FRENTE;
CON BRAZOS LATERALES.
POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN METER
LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA DIFERENTES DIRECCIONES).
. JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR CARRERAS POR EQUIPOS.

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Sesión 7:
JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"
A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.
JUGAR A "POBRE GATITO"
EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS, IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL QUE SE LE
ACERQUE DEBE DAR PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO SIN REIRSE, SI SE RIE EL
SERA EL NUEVO GATITO.
JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA, CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE, CHANGO,
CHANGO TOCA EL PISO, CHANGO, CHANGO SALTE YA
INSPIRAR Y ESPIRAR.

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Sesión 8:
JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"
EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS,
DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION: GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO
CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES.
AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS
PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE
CANTAR "LOS CABALLITOS"
CORREN LOS CABALLITOS, LOS GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE ALLA EN LA
CABALLERIZA LA COMIDA SE SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE DIFERENTES ACCIONES:
CAMINAR, TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.).
CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS
DE DOS, CUATRO, OCHO...
EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO DE
ADELANTE.

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Sesión 9:
JUGAR A "TIRO AL BLANCO".
COLOCAR UN ENVASE A CUATRO METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR DE PEGARLE
CON LA PELOTA (AUMENTAR LA DISTANCIA
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS"
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO ESTARAN
PARALELAS A SU UBICACION A SIETE METROS DE DISTANCIA APROXIMADAMENTE. AL
MENCIONAR ¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE MIENTRAS QUE LOS NEGROS
INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS. VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A SER
INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL TELEFONO DESCOMPUESTO"

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Sesión 10:
JUGAR A "PARES Y NONES"
A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.
JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"
LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.
REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y VER
QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.
CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS
LATERALES.
TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN PIE.
SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA CON UNO Y OTRO PIE.
CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS (COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR FUERA DE
ELLOS.
POR TERCIAS JUGAR A "CARRERA DE ORUGAS"
EN EQUIPOS, SENTARSE Y TOMARSE DE LOS PIES UNO ATRAS DE OTRO Y AVANZAR
SIN SOLTARSE.

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Sesión 11:
CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS".
CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ, UNO,
DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A COMER
RATON
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION, EXTENSION,
TORSION Y CIRCULOS DE LOS DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES EN FORMA
ASCENDENTE (DE PIES A CABEZA).
JUGAR A "DIA Y NOCHE".
SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO (POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO. AL
ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS DE APOYO
(HACIENDO UNA CASITA), MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL OTRO EQUIPO
BUSCAN UNA CASITA DONDE METERSE (COMPAÑERO).
JUGAR AL "LOBO".
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE EL
LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO TOCADO ES ELNUEVO LOBO.

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Sesión 12:
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES Y
A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA ACCION
HASTA QUE QUEDEN POCOS ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS ENVASES)
.
EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR A "FUTBOL CON ENVASES".
.
TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
(DURANTE DOS MINUTOS).
CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS VERDES.

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PLAN DE SESIÓN PRIMARIA
Nombre del profesor: Estado:
Categoría: Primaria Grado:2 Propósito:
Que mantenga una correcta actitud postural al controlar la respiración durante la actividad
física, diferenciando las partes del cuerpo que participan en el proceso respiratorio.Bloque: IV “Explorando mi postura”
Competencia en la que se incide:
Manifestación global de la corporeidad
Materiales:
globos, conos, botes, aros, bastones de madera, cuerdas, pelotas, cubeta con jabón
y aros lanza burbujas.
• Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones
motrices para favorecer su esquema corporal y la salud
• Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un
estado emocional estable y sereno
• Expresa la importancia de la respiración y la postura
Formas jugadas. Juego simbólico. Juego de persecución.
Circuito de acción motriz. Juego de reglas. Juegos de
interacción y socialización.
Descubrimiento guiado
Formas jugadas
Contenidos:
• Cuál es mi postura
• De que formo mejoro mi postura
• Es igual mi respiración en todo momento
• Son correctos mis movimientos al realizar acciones de la
vida cotidiana
• La importancia de la relajación
Evaluación:
De acuerdo a la rúbrica correspondiente del bloque
Rasgos a evaluar :
• Conoce la importancia del bienestar corporal
a través de la postura y la respiración
• Sabe de que forma mejorar su postura
• Distingue las sensaciones propioceptivas del
tono muscular relacionados con la postura
• Indaga las posiciones de su cuerpo mientras
este se mueve
• Conoce la importancia de la relajación
• Presenta buena Conducta de participación en
la clase
Observaciones:
ACTIVIDADES

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Sesión 1
Aplicar rubrica inicial
ACTIVIDAD ÉSTA ES MI RESPIRACIÓN
DESCRIPCIÓN: se pide a los alumnos que comenten las sensaciones que experimentan ante movimientos de su cuerpo que involucran diferentes formas de respiración en
reposo, proponiendo que:
• Escuchen el sonido que hace el aire: al entrar y salir por su nariz o boca.
• Exhalen contra su brazo, antebrazo, manos y dedos.
• Coloquen su mano en la boca del estomago (esternón), y sientan como éste se expande y contrae.
• Abracen su pecho con ambas manos, ejerciendo presión y tratando de respirar profundamente.
• Realicen distintas posturas y reconozcan aquellas que les producen mayor comodidad.
ACTIVIDAD EXPERIMENTANDO MIS OPCIONES (diagnóstico)
DESCRIPCIÓN: se organiza al grupo por equipos, cada uno se coloca en una estación; después de cierto tiempo se cambia a la estación de la derecha.
Estación 1. Con ayuda de una pelota playera o costal lleno de globos (material previamente preparado por el docente), los alumnos deben intentar derribar distintos
objetos como conos y botes que están colocados a cierta distancia; utilizando solamente el patrón básico de patear.
Estación 2. El equipo se coloca en hilera, cada integrante con un aro, a excepción de uno de ellos. El alumno que no tiene aro tiene una pelota, la cual patea desde cierto
lugar, para que los demás compañeros de juego, con ayuda de sus aros, busquen hacer pasar la pelota a través del aro. Primero sobre el suelo y después a distintas alturas. Se
alternan roles.
Estación 3. Se colocan bastones y aros, cada alumno debe tomar ambos: un bastón y un aro, para buscar distintas formas de utilizarlos. Por ejemplo, empujar, jalar o girar
por parejas o en actividad cooperativa.
Estación 4. Con una cuerda los alumnos desplazan otros implementos como: un cono, una pelota, un aro, etc. Deben trasladarlos jalando o empujando.
• Los alumnos proponen alternativas para complejizar la actividad.
Estación 5. Con distintos tiposde pelotas los alumnos van experimentando alternativas para botarlas:
• Con ambas manos o con mano derecha e izquierda.
• Tratar de botar con los pies o rodillas.
• Desplazarse botando.
• Botar a diferentes alturas.
• Botar sobre o debajo deuna banca, silla o banqueta.
OBSERVACIONES:
El docente continúa de inmediato con la siguiente actividad: ¿Qué pasó con mi respiración?
ACTIVIDAD ¿QUÉ PASO CON MI RESPIRACIÓN?
DESCRIPCIÓN: se pide a los alumnos que comenten las sensaciones que experimentan respecto a su respiración, después de haber realizado alguna actividad que aumente
su frecuencia respiratoria, proponiendo que:
• Comparen la velocidad de entrada y salida de aire.
• Coloquen su mano en la boca del estómago (esternón), sintiendo como éste se expande y contrae en comparación con una situación de reposo.
• Se comparen con un compañero respecto a la frecuencia de respiración, colocando su mano en la boca del estómago del otro y en la de él mismo.

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Bloque: ____4_____ Secuencia N°_1 Tiempo Total:_____50___
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SESION 2
ACTIVIDAD PESADO O LIGERO
DESCRIPCIÓN: por medio de consignas o preguntas se va guiando la actividad. Imaginen que:
• Están hechos de trapo, ¿cómo sería su cuerpo?, ¿cómo se moverían?
• Ahora son de piedra, ¿es más fácil moverse?, ¿qué pueden hacer?
• Si fueran ligeros como una pluma, ¿qué les pasaría?
• Ahora como globos, ¿qué les pasaría?
Se regresa a la realidad y se pide a los alumnos llevar diferentes objetos jalando o empujando, además representen la diferencia entre ligero y/o pesado. Una piedra pequeña o
grande, un auto de juguete o real, una caja vacía o llena, un globo con agua o sin ella.
OPCIONES DE APLICACIÓN:
• Con ayuda de pelotas u otros materiales llevar a cabo este trabajo.
• Permitir que los alumnos propongan situaciones de forma constante. ¿Qué más se les ocurre que podemos hacer?
ACTIVIDAD TERRENO DE AVENTURAS
DESCRIPCIÓN: construir un terreno de aventuras original para que los alumnos lo exploren con su repertorio de habilidades (caminar, correr, saltar con un pie o con ambos,
caminar hacia atrás), el cual deberán atravesar sin caer.
Ampliar el terreno, según el resultado de las acciones que van desarrollando los niños; pueden aparecer numerosas propuestas por parte de los alumnos, las cuales deberán
considerar los siguientes desplazamientos:
Cuadrupedias y reptar, formas de subir y bajar del material, saltos y caídas hacia las colchonetas, seguridad en los movimientos, formas de sortear los obstáculos y a los
compañeros.
• Los alumnos ayudan a modificar el terreno de aventuras según susintereses y posibilidades motrices.
ACTIVIDAD JUEGO DE LOS AROS –MALAKACHAJAUILIJ– (juego tradicional)
DESCRIPCIÓN: se forman equipos de 3 a 5 jugadores.
El juego consiste en lanzar unos aros de 20 cm de diámetro aproximado desde una distancia de lanzamiento específica, la cual puede variar de común acuerdo entre los
jugadores, los aros deben
ensartarse en las estacas o piedras colocadas a cierta distancia.
Cada estaca o piedra tiene un valor diferente de acuerdo con la distancia en la que se logra ensartar el aro; los participantes son los encargados de acordar el valor de cada piedra o
estaca.
Los aros se elaboran con bejuco resistente y requieren de tiempo, ya que es necesario que el bejuco se encuentre verde para poder manipularlo y, posteriormente, dejarlo secar
para que tenga la consistencia necesaria. Las estacas pueden ser de distintostamaños y se fijan en el piso o en un tallo de la palma del plátano.
• Se pueden utilizar botellas de refresco de plástico decoradas y llenas de arena en lugar de las estacas o piedras; los aros se pueden elaborar con bolsas de plástico trenzadas o
con bastidores de madera para tejer.
• Se recomienda que cada equipo, uno después de otro, lance los aros (cinco por cada integrante), a partir de una distancia de 1 a 3 m, hacia cinco botellas colocadas a 20 cm una
de otra; se deben asignar valores sencillos a cada botella, por ejemplo uno, dos, tres, cuatro y cinco.
OBSERVACIONES:
Se sabe que este juego es practicado desde hace muchos años, y que lo realizaban principalmente las mujeres de los diferentes pueblos de la huasteca potosina, actualmente su
práctica sigue vigente entre niños y niñas de esta región y tiene variantes que obedecen principalmente a los materiales que se utilizan en su práctica.

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SESION 3
ACTIVIDAD EXPERIMENTANDO MIS OPCIONES (valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje)
ESTA ACTIVIDAD FUEDESCRITA EN LA PRIMERA SECUENCIA
DESCRIPCIÓN: se organiza al grupo por equipos, cada uno se coloca en una estación; después de cierto tiempo se cambia a la estación de la derecha.
Estación 1. Con ayuda de una pelota playera o costal lleno de globos (material previamente preparado por el docente), los alumnos deben intentar derribar distintos
objetos como conos y botes que están colocados a cierta distancia; utilizando solamente el patrón básico de patear.
Estación 2. El equipo se coloca en hilera, cada integrante con un aro, a excepción de uno de ellos. El alumno que no tiene aro tiene una pelota, la cual patea desde cierto
lugar, para que los demás compañeros de juego, con ayuda de sus aros,
busquen hacer pasar la pelota a través del aro. Primero sobre el suelo y después a distintas alturas. Se alternan roles.
Estación 3. Se colocan bastones y aros, cada alumno debe tomar ambos: un bastón y un aro, para buscar distintas formas
de utilizarlos. Por ejemplo, empujar, jalar o girar por parejas o en actividad cooperativa.
Estación 4. Con una cuerda los alumnos desplazan otros implementos como: un cono, una pelota, un aro, etc. Deben trasladarlos jalando o empujando.
• Los alumnos proponen alternativas para complejizar la actividad.
Estación 5. Con distintos tiposde pelotas los alumnos van experimentando alternativas para botarlas:
• Con ambas manos o con mano derecha e izquierda.
• Tratar de botar con los pies o rodillas.
• Desplazarse botando.
• Botar a diferentes alturas.
• Botar sobre o debajo deuna banca, silla o banqueta.
OBSERVACIONES:
El docente continúa de inmediato con la siguiente actividad: ¿Qué pasó con mi respiración?
ACTIVIDAD SOPLANDO BURBUJAS
DESCRIPCIÓN: previamente se prepara una cubeta con jabón y aros lanza burbujas para cada alumno (alambre circular forrado de estambre o el mismo aro de la cinta
adhesiva).
La finalidad de la actividad consiste en que los alumnos experimenten distintas formas de respirar (inhalar y exhalar),
variando la intensidad y velocidad.
Se reta a los alumnosde la siguiente manera:
Individual
• Soplar lentamente intentando sacar una burbuja muy grande.
• Soplar rápidamente y sacar el mayor número de burbujas posibles.
• Cachar una burbuja sobre el aro lanza burbujas o con alguna parte del cuerpo, sin que ésta se rompa.
• Lanzar burbujas e intentar tronar muchas antes de que estas caigan al suelo.
Parejas
• Un alumno sopla muchas burbujas y el otro truena todas con distintas partes del cuerpo antes de que éstas caigan al suelo.
• Un alumno sopla lentamente la mayor cantidad de burbujas posibles, mientras que el otro las truena mediante soplidos, aplausos o con alguna parte del cuerpo.

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ACTIVIDADES
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SESION 4
JUGAR A "LA MONEDA SALTARINA".
COLOCAR AL GRUPO EN CIRCULO Y EN POSICION BOCA ABAJO, UN ALUMNO PASARA AL
CENTRO Y HARA GIRAR UNA MONEDA GRANDE U OTRO OBJETO SIMILAR, EN ESE
MOMENTO GRITARA EL NOMBRE DE OTRO DE SUS COMPAÑEROS QUIEN SE LEVANTARA Y
TRATARA DE TOMAR LA MONEDA ANTES DE QUE DEJE DE GIRAR, SI LO LOGRA,
CONTINUA EL JUEGO DE IGUAL FORMA, EN CASO CONTRARIO COMO "CASTIGO" SE LE
PEDIRA QUE IMITE A UN ANIMAL EN SUS MOVIMIENTOS, GESTOS Y SONIDOS (SUGERIR
OTROS CASTIGOS).
DEJAR CAER UN BASTON Y LEVANTARLO POR LOS LADOS DERECHO O IZQUIERDO, AL
FRENTE Y ATRAS DE SU CUERPO.
PASAR INDIVIDUALMENTE SU BASTON ENMEDIO DE PIERNAS Y ARRIBA DE SU CABEZA,
POR LOS LADOS, ETC. Y OTROS QUE SUGIERAN LOS ALUMNOS.
DEJAR QUE LOS NIÑOS MANIPULEN LIBREMENTE SUS BASTONES A MANERA DE
REAFIRMACION DE LAS ACTIVIDADES ANTERIORES. POSTERIORMENTE EL PROFESOR
DARA UNA SEÑAL DE ATENCION PARA LOS ALUMNOS Y LES MOSTRARA UNA CONSIGNA
ESCRITA EN CARTULINA (DERECHA -IZQUIERDA - AL FRENTE - ATRAS - DIAGONAL
DERECHA Y DIAGONAL IZQUIERDA) LA OBSERVARAN Y REALIZARAN EL MOVIMIENTO
INDICADO.
COLOCAR SU CUERPO EN RELACION AL PROFESOR, EN LAS UBICACIONES QUE EL LES
INDIQUE: ADELANTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA, CERCA Y LEJOS.
INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL EXHALAR TRATAR DE SILBAR LA CANCION DEL
"CHORRITO".

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SESION 5
JUGAR A "IMITAR LOS SONIDOS Y MOVIMIENTOS DE ANIMALES".
REALIZAR DESPLAZAMIENTOS A DIFERENTES VELOCIDADES Y A UNA SEÑAL DEL
PROFESOR, IDENTIFICARSE ENTRE SI Y REUNIRSE EN GRUPOS DE ACUERDO AL TIPO DE
ANIMAL Y REALIZAR EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO.
FORMAR FILAS DE OCHO ALUMNOS Y PEDIR NUMERACION PROGRESIVA A CADA UNA Y
CON UNA SEPARACION DE DOS METROS, MARCAR UNA LINEA DE SALIDA Y OTRA DE
LLEGADA A QUINCE METROS, EL PROFESOR GRITA EN DESORDEN UN NUMERO DEL UNO
AL OCHO Y LOS ALUMNOS QUE TENGAN ESTE NUMERO SALDRAN CORRIENDO A PISAR LA
LINEA DE LLEGADA Y REGRESARAN A SU LUGAR EN LA FILA, VARIANTES: 1.- ATRAS DE
LA LINEA DE LLEGADA CADA FILA DEJARA SUS PALITOS AMONTONADOS Y CADA
ALUMNO CUANDO CORRA, TOMARA UNO Y REGREASARA A SU FILA, GANA LA FILA QUE
TENGA LA MAYORIA DE LOS PALITOS EN SU PODER.
BUSCAR DIFERENTES POSICIONES COMODAS EN EL PISO Y PERMANECER POR DIEZ
SEGUNDOS EN CADA UNA.
(PREFERENTEMENTE A LA SOMBRA Y/O AREAS VERDES).

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SESION 6
PASAR Y RECIBIR UNA PELOTA DE LA SIGUIENTE FORMA:
EN FILAS PASAR UNA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS AL COMPAÑERO DE ATRAS, ESTE LA
RECIBE Y LA PASA POR ARRIBA DE LA CABEZA AL SIGUIENTE COMPAÑERO Y ASI
SUCESIVAMENTE.
EN FILAS CON PIERNAS SEPARADAS RODAR UNA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS DE ATRAS
HACIA ADELANTE Y DE ADELANTE HACIA ATRAS.
BOTAR LIBREMENTE SU PELOTA.
SALTAR COMO CANGURO AL PRESIONAR LA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS.
JUGAR A "LA PELOTA PRESA".
EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS, EL ESPACIO ENTRE LOS NIÑOS REPRESENTA UNA
PORTERIA QUE DEBE PROTEGERSE, SE HACE RODAR DENTRO DEL CIRCULO UNA PELOTA,
CADA NIÑO TIENE LA OPORTUNIDAD DE PATEAR, SI LA PELOTA SALE DE ALGUNA
PORTERIA, LOS ALUMNOS ENTRE LOS CUALES PASO SE VAN ELIMINANDO. NO PATEAR LA
PELOTA A MAS ALTURA QUE LA CINTURA.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL NOMBRE DEL COMPAÑERO MAS CERCANO.

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SESION 7
JUGAR AL "PATIO DE MI CASA".
FORMAR UN CIRCULO, UN ALUMNO QUEDA AL CENTRO, TOMADOS DE LAS MANOS, DAN
VUELTA Y CANTAN: EL PATIO DE MI CASA, COMO ES PARTICULAR, SE RIEGA Y SE MOJA
COMO LOS DEMAS, AGACHENSE..
JUGAR A "LOS COCHECITOS" CON UN ARO, TRANSPORTARSE LIBREMENTE, EL NIÑO
DENTRO DEL ARO SERA EL CONDUCTOR, LA MAMA EL PASAJERO SUJETANDO EL ARO.
SALTAR SIMULTANEAMENTE DENTRO Y FUERA DEL ARO.
RODAR Y ATRAPAR EL ARO A DOS METROS DE DISTANCIA.
LANZAR EL ARO Y TRATAR DE QUE SU MAMA QUEDE DENTRO DE ESTE, ALTERNAR LA
ACCION.
GIRAR EL ARO SOBRE SU EJE Y TRATAR DE QUEDAR DENTRO ANTES DE QUE SE DETENGA
(LA MAMA GIRA EL ARO).
TRANSPORTAR LIBREMENTE A SU HIJO EN SEIS PUNTOS DE APOYO (CABALLITO).
JUGAR A "NOS ATACAN, NO HAY PELIGRO".
SUJETADOS DE LAS MANOS Y TROTAR LIBREMENTE, CUANDO EL PROFESOR GRITE ¡NOS
ATACAN! TODOS SE TIRAN AL SUELO Y SE DESPLAZARAN REPTANDO, AL ESCUCHAR ¡NO
HAY PELIGRO! SE INCORPORAN Y SIGUEN TROTANDO.
EJECUTAR DOS O TRES VECES.

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SESION 8
TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO A UNA INDICACION, TOCAR LAS PARTES DEL CUERPO
QUE SE INDIQUE.
LA MISMA ACTIVIDAD PERO TOCAR LAS PARTES DEL CUERPO DE SU COMPAÑERO.
POR PAREJAS: TRANSPORTAR EL GLOBO CON LA FRENTE, ESPALDA, ABDOMEN, RODILLAS
Y OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
TRANSPORTAR UN GLOBO CON LA BOCA AL CAMINAR COMO CANGREJO.
SOBRE CUATRO PUNTOS DE APOYO, EXTENDER BRUSCAMENTE LAS PIERNAS AL AIRE
(PATADA), Y SOSTENER EL GLOBO CON LA BOCA.
DESPLAZAR EL CUERPO EN CUATRO APOYOS.
JUGAR A "CARRERAS CON GLOBOS".
FORMAR DOS EQUIPOS, LOS CUALES SE DIVIDEN EN DOS HILERAS, (UNO ATRAS DE OTRO)
COLOCANDOSE UNA FRENTE A LA OTRA A DIEZ METROS DE DISTANCIA
APROXIMADAMENTE, EL PRIMERO DE CADA FILA CON UN GLOBO A UNA SEÑAL CORRER A
ENTREGARLO A SU COMPAÑERO DE LA HILERA DE ENFRENTE, MISMO QUE CORRERA A
ENTREGARLO AL SEGUNDO DE LA FILA DE ENFRENTE Y ASI SUCESIVAMENTE, GANA EL
EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR EL GLOBO SUJETADO POR UNA MANO.

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SESION 9
HACER UNA BOLITA CON LA HOJA DE PAPEL PERIODICO O DE REUSO.
SENTADO LANZAR LA BOLITA DE PAPEL Y DE PIE ATRAPARLA.
POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA BOLITA EN DIFERENTES POSICIONES.
LANZAR Y GOLPEAR LA BOLITA CON LA PARTE DEL CUERPO QUE INDIQUE EL PROFESOR.
CAMINAR LIBREMENTE Y LLEVAR UNA HOJA DE PAPEL EN DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO
SALTAR DE DIFERENTES FORMAS AL TRANSPORTAR UNA HOJA DE PAPEL EN LAS MANOS.
DEJAR SU HOJA SOBRE EL PISO, PARARSE SOBRE ESTA EN UN PIE Y CON GIS DE COLOR
TRATAR DE PINTAR EL CONTORNO DEL PIE.
EJECUTAR UNA ARABESCA (CON UN SOLO PIE Y MANOS EN LA CABEZA) SOBRE SU HOJA
DE PAPEL.
CONSERVAR EL EQUILIBRIO EN TRES PUNTOS DE APOYO.
EJECUTAR OTRAS FORMAS DE EQUILIBRIO QUE EL ALUMNO PROPONGA.
EN TRES PUNTOS DE APOYO, TRANPORTAR SOBRE LA ESPALDA LA HOJA.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR A LA HOJA QUE ESTA EN EL PISO, TRATAR DE MOVERLA.
JUGAR AL "TIRO AL BLANCO"
METER LA BOLITA DE PAPEL EN UNA CAJA A UNA DISTANCIA DE TRES A CUATRO METROS
APROXIMADAMENTE.

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SESION 10
CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES: AL FRENTE, ATRAS, A UN LADO, AL OTRO,
MIENTRAS BOTA Y ATRAPA, LANZA Y ATRAPA UNA PELOTA DE ESPONJA.
TROTAR Y EJECUTAR MOVIMIENTOS CON: CUELLO, HOMBROS, BRAZOS, ETC.
INTERPRETAR LA CANCION "DOÑA CIGÜEÑA".
DOÑA CIGUEÑA PICO COLORADO, UNA PATITA SE HA QUEBRADO, POR ESO CAMINA CON
MUCHO CUIDADO, CON UN PIE EN EL SUELO Y OTRO LEVANTADO.
SALTAR DE DIFERENTES FORMAS AL INTERPRETAR LA CANCION.
EMPUJAR UN COCHECITO SOBRE LINEAS: RECTAS, CURVAS, ONDULADAS Y QUEBRADAS
TRAZADAS EN EL PISO.
EMPUJAR LA PELOTA SOBRE LINEAS RECTAS, CURVAS, ETC. (CON LAS MANOS O PIES).
EJECUTAR LA ACTIVIDAD ANTERIOR CON UNA PELOTA DE ESPONJA.
JUGAR A "LA CARRETERITA".
TRAZAR SOBRE EL PISO CINCO CARRETERITAS DE DIEZ METROS DE LARGO CON RECTAS Y
CURVAS, EN EQUIPOS SE COLOCAN EN CADA LINEA DE SALIDA GOLPEANDO POR TURNOS
SU COCHECITO CON DEDOS INDICE O MEDIO TENIENDO TRES OPORTUNIDADES CADA VEZ
PARA HACER AVANZAR SU COCHECITO, COCHE QUE SALGA DE LA PISTA REGRESARA A
LA META, GANA QUIEN LLEGUE PRIMERO A LA META.
CAMBIAR LA FORMA DE EMPUJAR EL CARRITO: UNA Y OTRA MANO, UNO Y OTRO PIE.
COMENTAR SOBRE LOS HÁBITOS DE HIGIENE POSTERIORES AL EJERCICIO Y LOS
BENEFICIOS AL CUERPO A TRAVES DE LA PRACTICA REGULAR.

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SESION 11
EN FORMACION DE CIRCULO, A UNA SEÑAL DEL PROFESOR: APLAUDIR AL FRENTE,
ARRIBA, ATRAS Y ABAJO. A OTRA SEÑAL EJECUTAR EJERCICIOS GIMNASTICOS.
TROTAR Y TOCAR OBJETOS QUE INDIQUE EL PROFESOR (ARBOL, PARED, ETC.) CON
DISTINTAS PARTES DEL CUERPO.
TROTAR Y CORRER A RITMOS QUE MARQUE EL PROFESOR POR MEDIO DE PALMADAS.
PRESENTAR A LOS ALUMNOS UNA LAMINA CON LA "ROSA DE LOS VIENTOS".
DETERMINAR EN EL AREA DE TRABAJO LOS PUNTOS CARDINALES (NORTE, SUR, ESTE Y
OESTE).
A UNA SEÑAL, CORRER A LOS PUNTOS QUE INDIQUE EL PROFESOR (NORTE, SUR, ESTE Y
OESTE).
SALTAR, GIRAR Y SEÑALAR UN PUNTO CARDINAL DETERMINADO.
SEÑALAR LOS PUNTOS CARDINALES QUE SON: "BASES" Y JUGAR A LA "ROÑA O MANCHA".
COMENTAR ASPECTOS RELACIONADOS A LA FRECUENCIA CARDIACA Y RESPIRATORIA
DURANTE LA CLASE.

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SESION 12
APLICAR RUBRICA FINAL DEL BLOQUE
UTILIZANDO ESTOS JUEGOS O OTROS QUE EL PROFESOR CREA ADECUADOS
JUGAR A "CABALLO, CONEJO Y GATO".
INDICAR A LOS NIÑOS QUE AL DECIR "CABALLO" LOS NIÑOS CORREN, "CONEJO" DAN
DIVERSOS SALTOS, "GATO" GATEAN.
CANTAR "EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA".
EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA SALIERON A TOMAR EL SOL, EN INVIERNO PORQUE HACE
FRIO Y EN VERANO POR EL CALOR.
SEGUIR EL RITMO CON PALMADAS Y MOVIMIENTOS DEL CUERPO.
VARIANTE: INVITAR A ALGUNOS ALUMNOS A REALIZAR MOVIMIENTOS RITMICOS CON SU
CUERPO.

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PLAN CLASE
Categoría: primaria Grado: 3° Propósito:
Que participe activa y colaborativamente en los juegos De reglas y distinga
los elementos que los componen, así como las diferencias entre juego e
iniciación deportiva.
Bloque: IV “JUEGO, PIENSO Y DECIDO EN
COLECTIVO”
Competencia en la que se incide. Control de la
motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Materiales:
PELOTAS
AROS
CUERDAS
COSTALITOS
GISES
• Identifica los elementos básicos del juego libre y
de reglas para mejorar su actuación asi como la
de sus compañeros
• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo
para plantear estrategias individuales y
colectivas
• Respeta las reglas en los juegos y la vida
cotidiana
*Expresión corporal
*Juego simbólico
-Libre exploración
Contenidos:
• En que nos ayuda el juego de reglas
• Porque consideras que es importante establecer reglas
• Cuando y como utilizo el juego libre
• Como se juega mejor con reglas o de manera libre
• Respetar las reglas es respetar a los demás
Evaluación:
saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
logra aplicar rubrica correspondiente
Rasgos a evaluar :
• Sabe cuál es la diferencia entre juego libre y
juego con reglas
• En que le ayuda el juego con reglas
• Al realizar algún juego propone nuevas reglas
• Juega igual un juego a pesar de modificarlo
• Establece respeto con los demas al aplicar las
reglas
Observaciones:

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SESION 1
Aplicar Rubrica
ACTIVIDAD 1. JUGANDO CON LOS JUEGOS (Diagnóstico)
DESCRIPCION: se organiza al grupo por equipos, cada uno de ellos se encuentra en una estación; a la indicación todos los
alumnos reorganizan el material y se cambian de estación. En cada una de las estaciones los alumnos proponen distintas formas de
modificar la actividad.
Estación 1. Libertad al jugar Con el material que se encuentra en la estación, como paliacates, pelotas, periódicos, conos, etcétera,
los alumnos experimentan de manera libre e individual algunas actividades lúdicas que pueden realizar de acuerdo con su
conocimiento e interés.
Estación 2. El gato y el ratón Los alumnos se colocan en un círculo excepto uno, este último está al centro. Todos se van lanzando
la pelota entre sí de forma aleatoria, mientras que el alumno del centro trata de evitar que ésta llegue al otro compañero. La regla
es que si el “gato” consigue cachar o tocar la pelota se cambia de rol con el último que la lanza.
Estación 3. Cachibol
Se divide a los alumnos en dos grupos con igual número de integrantes; asimismo, se divide el área de juego en dos zonas. Cada
grupo se coloca en una de las zonas, distribuidos en el espacio y sin poder pasar al lado opuesto. La actividad consiste en lanzar
cierto número de veces una pelota entre los integrantes del mismo equipo, para después mandarla al lado opuesto tratando de que
caiga dentro de la zona del otro equipo. Si el equipo contrario atrapa la pelota, se pasará ésta igual número de veces, teniendo que
devolverla nuevamente al otro lado. Cada que un equipo manda la pelota a la otra zona tiene que gritar “cambio” y los integrantes
de la fila de enfrente cambian con los de atrás. Está permitido que la pelota caiga una vez.
Estación 4. Explorar jugando
Con distintos tipos de material, como colchonetas, bastones, frisbees, pelotas, raquetas, etcétera (los materiales tienen que ser
diferentes a los ocupados en la estación 1), los alumnos van a construir de forma libre sus propias
actividades lúdicas.
Estación 5. Derribando el castillo
Se coloca a los alumnos sobre una línea a una distancia considerable del castillo de conos o bates previamente construido por los
mismos alumnos, el cual deben derribar con ayuda de unas pelotas. La regla es que no pueden pasar de la línea en donde se
encuentran.
Se pueden emplear diversas formas que representen el castillo (círculo, pirámide, etcétera).
Estación 6. Futbol ruso
Los alumnos se dividen en dos equipos y cada uno establece un objeto como su portería, puede ser una silla o una caja. Cada
equipo busca tocar la portería (objeto) del equipo contrario con una pelota. Se deben dar pases entre ellos, pero cuando un alumno
tiene la pelota no puede desplazarse y no la puede tener por más de cinco segundos. Cada que un equipo toque la portería de los
adversarios, consiguen un punto.

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SESION 2
CAMINE Y TROTE A RITMOS MARCADOS POR EL PROFESOR.
EFECTUAR MOVIMIENTOS DE CABEZA, BRAZOS Y PIERNAS.
CAMINAR Y TROTAR LATERALMENTE.
CAMINAR Y TROTAR CON ELEVACION DE MUSLOS, CON PIERNAS EXTENDIDAS, TOCANDO
GLUTEOS, ETC.
ELEVAR LATERALMENTE PIERNA DERECHA Y ALTERNAR IZQUIERDA.
ACTIVIDAD . ANTES DEL REBOTE
DESCRIPCION: se divide al grupo en equipos de cinco o seis integrantes, sobre una pared del patio se traza una línea horizontal a un metro de altura para
cada equipo. Se trata de golpear la pelota con la palma de la mano, de manera que vaya
dirigida contra la pared, por encima de la línea marcada, al mismo tiempo gritar el nombre de un compañero del equipo, que será el que golpea la pelota
nuevamente. Hay que golpear la pelota cuando está en el aire o después del primer rebote;
los jugadores van acumulando puntos en contra si:
Golpean la pelota y ésta no llega a la pared.
Si la pelota toca la pared por debajo de la línea.
Si golpean la pelota después del segundo, tercero, cuarto y más rebotes.
El juego termina cuando alguno de los alumnos participantes obtiene un número establecido de puntos en contra, y a
éste se le pide que cumpla una consigna, por ejemplo: bailar, cantar, hacer reír a sus compañeros, etcétera. Se debe permitir
experimentar con diferentes tamaños y pesos de pelotas.
COMENTAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE CUIDAR LOS RECURSOS NATURALES DE SU
ESCUELA, MIENTRAS LOS ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION COMODA.

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SESION 3
EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN HILERA EL PROFESOR LANZA LA BOLA Y LOS
PRIMEROS DE CADA HILERA CORREN A ATRAPARLA, GANA UN PUNTO PARA SU EQUIPO EL
QUE LA ATRAPE, (SE RESTA UN PUNTO A QUIEN CHOQUE O EMPUJE A SUS COMPAÑEROS).
JUGAR "TIRO CAJA".
DIVIDIR AL GRUPO EN SEIS EQUIPOS, TRATAR DE METER EL MAYOR NUMERO DE BOLAS
EN LA CAJA DEL EQUIPO CONTRARIO CON LAS PARTES DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE.
"TIRO AL CENTRO".
POR EQUIPOS EN CIRCULO, COLOCAR UNA CAJA EN EL CENTRO DE CADA UNO, REALIZAR
LANZAMIENTOS CON UNA Y OTRA MANO PARTIENDO DE DIFERENTES POSICIONES
(SENTADOS, DE PIE, ACOSTADOS, BOCA ARRIBA, BOCA ABAJO, ETC).
JUGAR AL "TLACHTLI".
EN EQUIPOS DE CINCO, LOS DOS CON TRES CAJAS DE DISTINTO COLOR TRATAR DE METER
LA BOLA EN LA DEL EQUIPO CONTRARIO POR MEDIO DE LANZAMIENTOS, GIROS, SALTOS,
ETC, GANA EL EQUIPO QUE META EL MAYOR NUMERO DE VECES LA BOLA EN LAS CAJAS
CONTRARIAS. APLIQUEN ALGUNAS REGLAS.

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SESION 4
CAMINAR, TROTAR Y PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO.
ACTIVIDAD . BEIS PATEADO
DESCRIPCION: se crean dos equipos. Se sitúan cuatro objetos formando un cuadrado aproximadamente de 20 metros
cuadrados.
Un equipo toma la posición de bateador sobre una línea marcada, todos realizarán la acción de patear una pelota lo más
lejos posible y de forma simultánea. El otro equipo lanza a nivel del suelo una pelota y en el momento en que es pateada
lo más lejos posible por los contrarios, todos corren a recuperar y traer al centro del cuadrado todas las pelotas. Si el equipo
bateador logra dar la vuelta completa alrededor de los objetos (cuadrado), se anota un punto. Si el equipo recolector logra
juntar las pelotas antes que el equipo contrario complete la vuelta, se cambian los roles. En caso contrario, el equipo que
consiguió dar la vuelta completa continúa pateando.
OBSERVACIONES: se pide a los alumnos que modifiquen las estructuras del juego, por ejemplo: espacio, adversario, regla,
implemento. Esta acción se realiza cada vez que existan determinados cambios de roles.
COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO DIARIO, ROPA ADECUADA PARA
LA PRACTICA DE LA ACTIVIDAD FISICA.

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SESION 5
COLOCAR LOS BOTES PREVIAMENTE EN EL PISO CAMINAR, TROTAR O CORRER EN
DIFERENTES DIRECCIONES Y EVITAR TOCAR LOS BOTES.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA INDICACION COLOCAR SOBRE EL BOTE CON UN PIE,
RODILLA, CODO, BARBILLA, ETC.
CAMINAR LIBREMENTE CON SU BOTE Y A UNA INDICACION COLOCARLO EN EL PISO ,
SUBIR Y BAJAR CON UN PIE Y OTRO.
CAMINAR, TROTAR O CORRER CON SU BOTE EN LAS MANOS, A UNA SEÑAL CAMBIARLO.
POR EQUIPOS JUGAR "LOS BOTES".
RODAR UN BOTE CON LA AYUDA DE UN BASTON A UN LUGAR DETERMINADO Y
REGRESAR A SU LUGAR INICIAL. GANA EL PRIMERO QUE LLEGUE PRIMERO A LA META.
JUGAR A "BOTE PATEADO".
UNO PATEA EL BOTE, OTRO VA A ENCONTRARLO Y EL RESTO DEL GRUPO SE ESCONDE LO
MAS RAPIDO POSIBLE, AL ENCONTRAR EL BOTE ESTE ES PUESTO EN EL LUGAR DONDE
FUE PATEADO, AL SER IDENTIFICADO UN COMPAÑERO REGRESA AL BOTE Y DICE: UNO,
DOS, TRES, RICARDO, FABIOLA, ETC. PIERDE EL QUE SEA ENCONTRADO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, SENTARSE SOBRE SU BOTE Y COMENTAR LA ACTIVIDAD
QUE MAS LES AGRADO.

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SESION 6
CAMINAR LIBREMENTE Y MOVER LOS BRAZOS DE DIFERENTES MANERAS.
CAMINAR CON PASOS GRANDES Y AL ESCUCHAR UN SILBATAZO SENTARSE
RAPIDAMENTE.
TROTAR LIBREMENTE, AL SILBATAZO, DAR TRES SALTOS PEQUEÑOS CON PIES JUNTOS Y
CONTINUAR EL TROTE.
TROTAR, A LA SEÑAL DEL PROFESOR SIMULAR EL PASO DE LOS MARCHISTAS.
DESPLAZARSE POR EL AREA DE TRABAJO SIMULANDO SER CONEJOS.
DESATAR Y ATAR LAS AGUJETAS DE SUS TENIS FLEXIONANDO EL TRONCO Y SIN DOBLAR
LAS RODILLAS.
EN POSICION DE SENTADO, CON BRAZOS EXTENDIDOS AL FRENTE, AL ESCUCHAR UN
SILBATAZO, PONERSE DE PIE SIN METER LAS MANOS.
ACOSTADO BOCA ARRIBA CON BRAZOS CRUZADOS AL SILBATAZO PONERSE DE PIE Y SIN
APOYAR LAS MANOS EN EL PISO.
POR PAREJAS:
SENTARSE FRENTE A FRENTE A LA SEÑAL DEL PROFESOR, TOMARSE DE LAS MANOS Y
APOYAR LAS PLANTAS DE LOS PIES LO MAS RAPIDO POSIBLE.
UNO DE PIE Y EL OTRO ACOSTADO BOCA ARRIBA, A UNA SEÑAL DEJAR CAER UN SUETER
PARA QUE EL COMPAÑERO LO ATRAPE ANTES DE QUE CAIGA.
INTERPRETAR EN POSICION COMODA LA CANCION "LA CUCARACHA".
EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA CUCARACHA, ECHALE FLITT; SHIT, SHIT ECHALE MAS;
SHIT, SHIT. YA SE MURIO (COLOCARSE BOCA ARRIBA), YA REVIVIO (COLOCARSE BOCA
ABAJO).
OTRAS VARIANTES DE MOVIMIENTO.

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SESION 7
TOMAR UN ARO Y SIMULAR QUE ES UN VOLANTE DE AUTO, DESPLAZARSE LIBREMENTE
POR EL AREA DE TRABAJO SIN GOLPEAR A SUS COMPAÑEROS.
COLOCAR AROS EN EL NORTE, SUR, ORIENTE Y PONIENTE SEGUN LA INDICACION DEL
PROFESOR CORREN AL INTERIOR DE LOS AROS.
DESPLAZARSE ENTRE LOS AROS AL RITMO QUE SE MARQUE Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR UBICARSE EN RELACION AL ARO.
JUGAR AL "AVION".
UTILIZAR LOS AROS PARA FORMAR EL AVION.
JUGAR A "CIELO, MAR Y TIERRA".
DISTRIBUIR LOS AROS POR EL AREA DE TRABAJO.
DESPLAZARSE ENTRE ELLOS; A LA INDICACION DE ¡CIELO! SE METE EN EL ARO EN
POSICION DE PIE, ¡TIERRA! SENTARSE EN EL CENTRO DEL ARO Y ¡MAR! SE COLOCA BOCA
ABAJO.
POR EQUIPOS COLOCAR AROS A DISTANCIAS CONSIDERABLES (DIEZ A QUINCE METROS) Y
TROTAR PASANDO POR TODOS LOS AROS DURANTE CUATRO MINUTOS.
PRACTICAR EJERCICIOS DE RELAJACION DE CABEZA A PIES.

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SESION 8
CAMINAR Y TROTAR LIBREMENTE DURANTE TRES MINUTOS.
REALIZAR CIRCULOS CON HOMBROS, BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE EN POSICION DE SENTADO Y DE PIE.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS, TOCAR CON MANO
DERECHA EL TOBILLO IZQUIERDO (ALTERNAR).
TROTAR EN UN AREA DETERMINADA, A UNA INDICACION BUSQUE A UN COMPAÑERO Y
TROTEN TOMADOS DE LAS MANOS.
JUGAR A "A VER QUIEN GANA".
DIVIDIR AL GRUPO EN EQUIPOS, FORMAR FILAS A PARTIR DE UNA LINEA DE SALIDA,
COLOCAR UNA MARCA A UNA DISTANCIA DE QUINCE METROS APROXIMADAMENTE, A
UNA INDICACION DEL PROFESOR CORREN LOS PRIMEROS DE CADA FILA, DAN LA
VUELTA A LA MARCA Y REGRESAN, SALTAN AL COMPAÑERO QUE ESPERA EN POSICION
DE BURRO PARA QUE ESTE CORRA NUEVAMENTE A LA MARCA, SE REPITE LA ACCION CON
LOS DEMAS, GANA EL EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
PRACTICAR SALIDAS DE VELOCIDAD (DIEZ A QUINCE METROS).
JUGAR A "EL PESCADITO".
INTEGRAR EQUIPOS DE ONCE O NUEVE ELEMENTOS, EL MAS PEQUEÑO FORMA DOS
HILERAS, SE TOMAN DE LAS MUÑECAS SIN SOLTARSE PARA RECIBIR AL PESCADITO, QUE
SALTA A CAER EN LOS BRAZOS DE SUS COMPAÑEROS Y SALIR POR EL LADO CONTRARIO.

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SESION 9
ENTONAR LA CANCION "VAMOS A CAZAR AL LEON".
EL PROFESOR DIRA: VAMOS A CAZAR A UN LEON.
ALUMNO: ¡SI VAMOS YA! (EXPRESION CORPORAL).
NOS PONEMOS EL PANTALON
NOS PONEMOS LAS BOTAS
NOS PONEMOS EL CHALECO
NOS PONEMOS EL SOMBRERO
TOMAMOS NUESTRO RIFLE ¿Y VAMOS A CAZAR A UN LEON? ¡SI VAMOS YA! ¡OH, OH, OH!
¿QUE VEO? ¿LA MALEZA? ¿LA CORTAMOS? SI VAMOS YA, ¡OH. OH. OH! ¿QUE VEO? ¡UN
PANTANO! ¿LO CRUZAMOS? SI VAMOS YA ¡OH, OH, OH! ¿QUE VEO? LA MONTAÑA ¿LA
ESCALAMOS? ¡SI VAMOS YA! ¡OH. OH. OH! ¿QUE VEO? TIENE PELOS, TIENE DIENTES.
POR PAREJAS:
UNO FRENTE A OTRO, A UNA DISTANCIA DE DOS METROS APROXIMADAMENTE SEGUIRAN
LAS ORDENES DEL CONDUCTOR. EJEMPLO: SENTADOS, HINCADOS, ACOSTADOS, BOCA
ARRIBA, BOCA ABAJO...
UNO DE LOS DOS TRATA DE REALIZARLO LO MAS RAPIDO POSIBLE, EL QUE GANE
ENTREGA AL PERDEDOR UNA FICHA O LISTON.
LANZAR LAS FICHAS Y AL CAER QUIEN LOGRA RECOGER MAS.
AL TERMINO DE LAS ACTIVIDADES EL GANADOR IMPONE UN CASTIGO AL PERDEDOR.
LANZAR EL LISTON Y ATRAPARLO.
PRACTICAR ALGUN JUEGO SUGERIDO POR EL ALUMNO UTILIZANDO LAS FICHAS O
CORCHOLATAS Y LOS LISTONES.

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SESION 10
POR PAREJAS; UNO ATRAS DE OTRO, EL DE ATRAS CON UN PALIACATE CUBRE LOS OJOS
DE SU COMPAÑERO Y LO GUIA TOMADO DE LOS HOMBROS, ESTE SE DESPLAZA DE COJITO,
ETC.
SOBRE EL COSTAL REALIZAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE EQUILIBRIO CON OJOS
TAPADOS.
POR PAREJAS, UNO CON OJOS TAPADOS, EL OTRO LO EMPUJA SUAVEMENTE TRATANDO
DE QUE PIERDA EL EQUILIBRIO.
OTROS QUE INVENTEN O SUGIERAN.
JUGAR A "LA TRIBU CIEGA".
TODOS LOS ALUMNOS SENTADOS EN CIRCULO, TIENEN LOS OJOS TAPADOS (TRIBU CIEGA).
DENTRO DEL CIRCULO SE UBICAN CINCO PAREJAS, QUIENES ESTAN AMARRADOS DE LOS
TOBILLOS (SIAMESES).
CADA PAREJA TRATA DE SALIR DEL CIRCULO, SIN SER TOCADA POR LOS CIEGOS, QUIENES
SOLO PUEDEN ESTIRAR LOS BRAZOS SIN MOVERSE DE SU LUGAR.
LOS CIEGOS NO PUEDEN JALAR CON FUERZA A LOS SIAMESES, GANAN LOS SIAMESES QUE
LOGREN SALIR SIN SER TOCADOS.
COLOCARSE EN LA POSICION MAS COMODA Y ESCUCHAR LA NARRACION DEL PROFESOR.

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SESION 11
POR PAREJAS: DESPLAZARSE
LATERALMENTE, LANZANDO Y ATRAPANDO LAS PELOTAS.
DE ESPALDAS LANCE SU BOLA Y ATRAPE LA DE SU COMPAÑERO SIMULTANEAMENTE.
JUGAR A "TU Y YO".
TODOS LOS ALUMNOS SE INTEGRAN POR PAREJAS, A EXCEPCION DE UNO (EL CAPITAN),
ESTE ORDENA, RODILLA CON RODILLA, PIE CON PIE, Y OTRAS ACCIONES QUE DEBEN
EJECUTAR LAS PAREJAS.
A LA VOZ DE ¡TU Y YO! CAMBIAR DE PAREJA, EL QUE QUEDE SOLO ES EL CAPITAN.
JUGAR A "PELOTA DE BOLA".
DIVIDIR AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, EN UNA LINEA, A LA SEÑAL DEL PROFESOR LANZAR
SIMULTANEAMENTE LAS BOLAS TRATANDO DE NO DEJAR NINGUNA EN SU AREA. GANA
QUIEN TENGA MENOS BOLAS CUANDO EL PROFESOR FINALICE EL JUEGO.
POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE, EN SEIS PUNTOS DE APOYO (GATOS), COLOCAR LA BOLA
DE PAPEL ENTRE LOS DOS Y A LA ORDEN DEL PROFESOR SOPLAR SIMULTANEAMENTE.

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SESION 12
Aplicar Rubrica
ACTIVIDAD 1. JUGANDO CON LOS JUEGOS (Diagnóstico)
DESCRIPCION: se organiza al grupo por equipos, cada uno de ellos se encuentra en una estación; a la indicación todos los
alumnos reorganizan el material y se cambian de estación. En cada una de las estaciones los alumnos proponen distintas formas de
modificar la actividad.
Estación 1. Libertad al jugar Con el material que se encuentra en la estación, como paliacates, pelotas, periódicos, conos, etcétera,
los alumnos experimentan de manera libre e individual algunas actividades lúdicas que pueden realizar de acuerdo con su
conocimiento e interés.
Estación 2. El gato y el ratón Los alumnos se colocan en un círculo excepto uno, este último está al centro. Todos se van lanzando
la pelota entre sí de forma aleatoria, mientras que el alumno del centro trata de evitar que ésta llegue al otro compañero. La regla
es que si el “gato” consigue cachar o tocar la pelota se cambia de rol con el último que la lanza.
Estación 3. Cachibol
Se divide a los alumnos en dos grupos con igual número de integrantes; asimismo, se divide el área de juego en dos zonas. Cada
grupo se coloca en una de las zonas, distribuidos en el espacio y sin poder pasar al lado opuesto. La actividad consiste en lanzar
cierto número de veces una pelota entre los integrantes del mismo equipo, para después mandarla al lado opuesto tratando de que
caiga dentro de la zona del otro equipo. Si el equipo contrario atrapa la pelota, se pasará ésta igual número de veces, teniendo que
devolverla nuevamente al otro lado. Cada que un equipo manda la pelota a la otra zona tiene que gritar “cambio” y los integrantes
de la fila de enfrente cambian con los de atrás. Está permitido que la pelota caiga una vez.
Estación 4. Explorar jugando
Con distintos tipos de material, como colchonetas, bastones, frisbees, pelotas, raquetas, etcétera (los materiales tienen que ser
diferentes a los ocupados en la estación 1), los alumnos van a construir de forma libre sus propias
actividades lúdicas.
Estación 5. Derribando el castillo
Se coloca a los alumnos sobre una línea a una distancia considerable del castillo de conos o bates previamente construido por los
mismos alumnos, el cual deben derribar con ayuda de unas pelotas. La regla es que no pueden pasar de la línea en donde se
encuentran.
Se pueden emplear diversas formas que representen el castillo (círculo, pirámide, etcétera).
Estación 6. Futbol ruso
Los alumnos se dividen en dos equipos y cada uno establece un objeto como su portería, puede ser una silla o una caja. Cada
equipo busca tocar la portería (objeto) del equipo contrario con una pelota. Se deben dar pases entre ellos, pero cuando un alumno
tiene la pelota no puede desplazarse y no la puede tener por más de cinco segundos. Cada que un equipo toque la portería de los
adversarios, consiguen un punto.

CUARTO BLOQUE
Que logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego
colectivas, resaltando las actitudes de integración, respeto y
reconocimiento al esfuerzo de sus compañeros en la resolución de tareas
motrices cooperativas.
Bloque: IV “COOPERAR Y COMPARTIR”
Competencia en la que se incide: Expresión y desarrollo
de habilidades y destrezas motrices
Materiales:
Pelotas de vinil
hojas,
cajas de cartón,
cuerdas,
bastones de madera
Botella de plástico de refresco vacía
• Identifica la importancia de la cooperación en el
desarrollo de juegos y actividades de su vida diaria
• Establece acuerdos con sus compañeros a partir de
asumir diversos roles en los juegos y las actividades
para desarrollar su capacidad de negociación
• Colabora en la realización de los juegos y las
actividades a partir del reconocimiento de la
participación y la diversión.
*Circuitos de acción motriz.
*Juegos de interacción y socialización.
*Juego de reglas.
*Juegos modificados.
-Libre exploración
-Resolución de problemas
Contenidos:
• De cuantas maneras podemos cooperar en el
juego
• En que aspectos de la vida se necesita cooperar
con los demás
• Como cooperar con tu familia y en el lugar donde
vives para solucionar problemas
Evaluación:
logra un desarrollo aplicar rubrica correspondiente
Rasgos a evaluar :
• Tiene conocimiento de cooperación y
colaboración en soluciones de tareas
• Coopera durante un juego
• Coopera en actividades prepuestas durante la
clase
• En una actividad física en donde se requiere
colaborar participa
Observaciones:

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SESION 1
Aplicar Rubrica con cualquiera de estos dos juegos
Actividad # 1. “Cambio de pelotas”. (Rubrica).
Descripción:
Se forman cuatro equipos y se reparten en esquinas contrarias. Cada equipo tiene una
caja llena con 0 o más pelotas o implementos; a la señal de inicio, cada alumno toma
sólo un objeto y corre a depositarlo en cualquier caja de otro equipo, regresando al suyo
para después repetir la acción. Los demás equipos hacen lo mismo. Cuando se termina
la actividad (después de cierto tiempo), el equipo que tenga menos materiales en su
caja es cuestionado acerca de cómo consiguió alcanzar esta meta, para después
reflexionar con todo el grupo sobre ello.
Actividad # 2. “Cacería extraña”.
Descripción:
Se forman equipos de dos integrantes, buscando que sean de distinto sexo (niño y niña).
Se amarran de la mano con un paliacate y no podrán soltarse en todo el juego. A cada
pareja se le da la tarjeta número y una bolsa mediana de plástico, donde concentrarán
los objetos recolectados.
Tarjeta número 1.
1.Conseguir unas agujetas.
2.Conseguir cualquier objeto de color “x”, que sea pequeño.
3.Conseguir, en una hoja de papel, el nombre y la firma de cuatro compañeros de su
salón que también estén jugando.
4.Conseguir tres colores de madera o crayolas.
5.Conseguir un tenis.
6.Conseguir una pelota de esponja.
7.Escribir en una hoja en blanco cómo se cocina algún alimento, pueden ser bisteces
(paso por paso).
8. Registrar en una hoja en blanco sus pasatiempos favoritos, su deporte favorito, el
nombre de sus papás (de cada integrante), qué quieren ser de grandes, qué les
molesta y, por último, qué les da miedo. Tienen que enumerarlos.
Por último, cierran su bolsa y la entregaran al maestro.
Observaciones:
Importante: a cada pareja se les dan las tarjetas en distintos órdenes. El profesor puede
incrementar los objetos a recolectar o cambiarlos de acuerdo con su contexto.

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SESION 2
CAMINAR Y A UNA SEÑAL, FLEXIONE EL TRONCO AL FRENTE TRATANDO DE TOCAR EL
PISO CON LAS MANOS.
SENTADOS, PIERNAS ESTIRADAS Y JUNTAS, MANOS A LA CADERA, A UNA SEÑAL TOCAR
CON LOS DEDOS LA PUNTA DE LOS PIES Y REGRESE A LA POSICION INICIAL.
Actividad #1. “Carrera de sumas y palabras”
Descripción:
Se forman equipos de cuatro o cinco integrantes colocados detrás de una línea de
salida. Se les indica a los alumnos una operación matemática que resuelven al interior
del equipo. Luego, cada uno escoge un número, que pintará al extremo contrario del
patio, de tal manera que cada quien aporte un dato para resolver la operación o la
palabra previamente seleccionada; por ejemplo, se le dice al equipo “la suma que,
como resultado, dé 2 ”, si el equipo tiene cinco integrantes, cada uno por turnos en
relevo, corre a plasmar el número para lograr la suma que como resultado dé “2 ”.
Comenzar con cifras, operaciones y palabras fáciles, aclarar que deben realizar una
operación o palabra entre todos, no cada uno por su lado. Se alterna el uso de palabras
y números. Se concluye el juego en un tiempo determinado.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR, SILBAR

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SESION 3
CAMINAR LIBREMENTE POR TODA EL AREA MOVILIZANDO DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO.
LANZAR UN ARO Y QUEDAR DENTRO DE EL.
GIRAR EL ARO COMO TROMPO DETENIENDOLO AL METER UN PIE.
LA MISMA ACTIVIDAD DETENIENDOLO, SALTANDO EN EL.
POR PAREJAS INTERCEPTAR UN ARO LANZADO POR SU COMPAÑERO.
OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
TROTAR CON EL ARO EN LA CINTURA ARRIBA, LATERALMENTE Y HACIA ATRAS.
REALIZAR FLEXIONES DE TRONCO ADELANTE, TRATANDO DE TOCAR EL PISO CON EL
ARO EN POSICION HORIZONTAL.
SALTAR CON PIE DERECHO, IZQUIERDO, PIES JUNTOS ADENTRO, AFUERA, ADELANTE,
ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA CON RELACION AL ARO COLOCADO EN EL PISO.
CAMINAR AL REDEDOR DEL ARO, A UNA INDICACION LO LEVANTE PARA INHALAR Y
BAJELO PARA EXHALAR.
GIRAR Y TOMAR EL ARO ANTES DE QUE CAIGA
JUGAR A "QUE CAIGA EL ARO, LOS AROS, EL AROMOVIL".
FORMAR EQUIPOS DE CINCO A SEIS ELEMENTOS, DETERMINAR EL AREA DE JUEGO, CADA
EQUIPO TRATA DE METER LA PELOTA EN EL ARO CONTRARIO QUE SE ESTARA MOVIENDO
EN LA CANCHA CONTRARIA, APLICAR LAS MISMAS REGLAS DEL BASQUETBOL, EL EQUIPO
QUE HAGA MAS ENCESTES GANA, EL ARO LO MUEVE UN JUGADOR, NO DEBE SER
LANZADO.
PARTICIPAR CON DISCIPLINA Y RESPETO EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE LA CLASE.

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SESION 4
FLEXIONAR Y EXTENDER DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (CUELLO, BRAZOS, PIERNAS,
ETC).
POR PAREJAS DE FRENTE CON PIERNAS SEPARADAS, APOYO DE MANOS EN LOS HOMBROS
DEL COMPAÑERO, FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA, TOMADOS DE LAS MANOS, BRAZOS EXTENDIDOS
ARRIBA, GIRAR A UN LADO SIN SOLTARSE.
EJECUTE MEDIAS LAGARTIJAS (CON APOYO DE RODILLAS).
ACOSTADO BOCA ABAJO ELEVAR SIMULTANEAMENTE BRAZOS Y PIERNAS.
SENTADO CON DEDOS ENTRELAZADOS EN LA NUCA, ELEVARLAS PIERNAS EXTENDIDAS
PARA FORMAR ANGULOS DE CUARENTA Y CINCO GRADOS.
DE PIE, CON BRAZOS LATERALES ELEVAR UNA PIERNA LO MAS ALTO POSIBLE ADELANTE
Y ATRAS MANTENIENDO UN RITMO PROPIO.
EN TRES PUNTOS DE APOYO VENTRAL REALIZAR FLEXION Y EXTENSION DE LA PIERNA
LIBRE CON RITMO PROPIO (ALTERNAR).
SALTAR DE "COJITO" UNA DISTANCIA DETERMINADA (ALTERNAR DE PIE).
CORRA EN ZIG ZAG ENTRE SUS COMPAÑEROS.
DESPLAZARSE SALTANDO Y PASANDO DIFERENTES OBSTACULOS.
RESPIRACION.
INSPIRAR PROFUNDAMENTE Y SOPLAR AL AIRE CON FUERZA AL ESPIRAR.

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SESION 5
COLOCARSE EN LA LINEA FINAL DE LA CANCHA DE VOLIBOL, A UNA SEÑAL CORRER A
TRES CUARTOS DE VELOCIDAD Y PISAR LAS LINEAS DE LA CANCHA EN EL SIGUIENTE
ORDEN: CENTRAL, ATAQUE, FINAL Y REGRESAR A VELOCIDAD AL PUNTO DE PARTIDA.
PARTIENDO DE UNA LINEA DE SALIDA A UNA INDICACION DEL PROFESOR CORRER A
TODA VELOCIDAD Y TOCAR UN OBJETO DETERMINADO UBICADO A UNOS DIEZ O QUINCE
METROS Y REGRESAR TROTANDO.
LANZAR LA PELOTA AL FRENTE Y ARRIBA, CORRA Y LA ATRAPE ANTES DE TOCAR EL
PISO.
CORRER HACIA DIFERENTES DIRECCIONES Y ATRAPR UNA PELOTA LANZADA POR UN
COMPAÑERO.
PRACTICAR A PIE FIRME LA POSICION FUNDAMENTAL DEL VOLEIBOL.
REALIZAR DESPLAZAMIENTOS EN DIFERENTES DIRECCIONES Y VELOCIDADES, A UNA
SEÑAL ADOPTAR LAS POSICIONES ALTA, MEDIA Y BAJA.
VOLEAR LA PELOTA EN POSICION MEDIA QUE SERA LANZADA POR UN COMPAÑERO.
VOLEAR HACIA UNA MARCA TRAZADA EN LA PARED, A DIFERENTES DISTANCIAS.
VOLEO POR TERCIAS, CUARTETAS Y QUINTETAS.
PRACTICAR GOLPE BAJO CONTRA UNA PARED.
EJECUTAR GOLPE BAJO POR TERCIAS, CUARTETAS Y QUINTETAS.
PRACTICAR GOLPE BAJO DIRIGIENDO EL BALON A DIFERENTES LUGARES Y ALTURAS.
JUGAR AL "SEXTO GOLPE". POR EQUIPOS VOLEAR EL BALON, NOMBRANDO EL NUMERO
DE GOLPE QUE EJECUTA CADA ALUMNO, QUIEN DE EL SEXTO GOLPE ACUMULA UN
PUNTO, GANA QUIEN ACUMULE MAS PUNTOS.

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SESION 6
FLEXIONAR LA CABEZA AL FRENTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA.
EN POSICION DE SENTADO SEPARAR LAS PIERNAS AL MAXIMO Y TRATAR DE TOCAR LAS
PUNTAS DE LOS PIES CON AMBAS MANOS.
EN POSICION DE PARADOS, CON PIERNAS SEPRADAS FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y
REALIZAR VUELOS LATERALES DE BRAZOS.
CAMINAR CON UNA MANO EN LA NUCA, A UNA INDICACION ELEVE EL MUSLO DERECHO
PARA TOCAR LA RODILLA CON EL CODO IZQUIERDO (ALTERNAR).
Actividad #4. “Los detectives”.
Descripción:
Se pinta un número en la frente de cada alumno, de tal forma que ninguno se repita, y
momentáneamente lo cubren con su mano para que nadie lo vea. Se forman equipos
de cuatro o cinco integrantes al azar, y se les da una hoja en blanco y pluma. Cada
equipo escogerá algún rincón del área de juego, simulando que es su “base”. El objetivo
del juego es conocer y registrar la mayor cantidad de números que los integrantes de
otros equipos tienen en sus frentes. Después de iniciado el juego no se permite a los
alumnos tapar su frente con sus manos ni con algún objeto, sólo es válido agachar la
cabeza, flexionarse o dar la espalda para no ser descubiertos. Se puede continuar en el
juego aun si se es descubierto. No se permite el contacto físico. Se da un tiempo
determinado para la actividad.
En el caso de las niñas, el profesor hará la aclaración de que no está permitido cubrirse
con el cabello.
• Delimitar un área específica de “base”. Colocar el número en alguna otra parte del
cuerpo, como mejillas, pantorrilla, etcétera.
Se puede manejar por colores o figuras.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO".
GOLPEARLA UNA PELOTA CON EL PIE DERECHO O IZQUIERDO TRATANDO DE TIRAR UN
BOTE COLOCADO A DOS, CUATRO, SEIS METROS DE DISTANCIA.

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SESION 7
JUGAR AL "MOLINO O REHILETE".
EN EQUIPOS Y DE PIE FORMAR UN CIRCULO, UNO EN EL CENTRO CON UNA CUERDA
AMARRADA A UN PIE Y EL OTRO EXTREMO AMARRAR UNA BOTELLA, EL ALUMNO DEL
CENTRO GIRA LA CUERDA Y LOS ALUMNOS DEL CIRCULO BRINCAN PARA QUE LA
BOTELLA NO LOS TOQUE, EL ALUMNO QUE SEA TOCADO PASA AL CENTRO
Actividad # 1. “Busquemos el tesoro”.
Descripción:
Se forman tantos equipos como distintos tipos de objetos estén disponibles; por ejemplo:
si hay
corcholatas, monedas y botones, sólo se forman tres equipos. Cada equipo recolecta un
solo tipo de objeto; por ejemplo, equipo1, corcholatas; equipo 2, monedas; equipo 3,
botones. Los objetos se dispersan por el área al azar. Al interior de cada equipo se
forman parejas, uno estará con los ojos vendados y es el que recolectará los objetos, el
otro será guía. El objetivo del juego es recolectar el mayor número de objetos posibles
por parte de todo el grupo, en un tiempo determinado. Se efectúa cambio de roles. Los
alumnos descubren las mejores formas de guiar a su compañero.
Nadie podrá hablar, sólo se guiará con ayuda del tacto o alguna propuesta que sea
acordada por los alumnos (por ejemplo, sonidos).
Poner objetos que sean engañosos y darle un valor diferente a cada uno para hacer
más difícil el juego; por ejemplo, botones cuatro puntos; corcholatas dos puntos,
etcétera.
SENTARSE LIBREMENTE HACIENDO INSPIRACIONES Y ESPIRACIONES, EXPLICANDOLES LA
RELACION QUE EXISTE ENTRE UNA BUENA ALIMENTACION Y EL EJERCICIO.

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SESION 8
JUGAR A "LLENA Y VACIA EL COSTAL".
EN EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES, REALIZAR RELEVOS A UNA DISTANCIA DE QUINCE
METROS AL LLENAR Y VACIAR CON DIEZ BOLAS DE PAPEL UN COSTAL, GANA EL EQUIPO
QUE TERMINE PRIMERO
Actividad #3. “Águila o sol”.
Descripción:
Se divide al grupo en dos equipos; se sientan en filas tomados de los tobillos del
compañero de atrás.
Los primeros de cada equipo pasan al frente, donde está el profesor, y se realiza un
volado lanzando una moneda al aire, eligen la cara de la moneda (águila o sol);
cuando saben el resultado regresan corriendo a su lugar y se sientan, después aprietan
el tobillo de su compañero (derecho si ganaron o izquierdo si perdieron), el mensaje se
va trasmitiendo de uno en uno hasta llegar al último de la fila, el cual se levanta y corre
hacia el profesor. Le dice el resultado de su equipo; si éste es correcto obtiene el
derecho de tirar una pelota hacia una portería o realizar una acción, acordada
previamente; si anota su equipo obtiene un punto. En caso contrario, el otro alumno
tiene la oportunidad de llevar a cabo la misma acción, si es que mencionó el resultado
del volado de manera correcta.
Ningún integrante de los equipos puede hablar en el transcurso del juego, a fin de evitar
trampas o acciones negativas.
El equipo que consiga más puntos obtiene una mención por parte de todo el grupo.
Transmitir el mensaje por medio de gestos (triste es que perdieron, alegre es que
ganaron); también puede ser con guiños, sonidos o apretón de manos (uno ganaron,
dos perdieron).
ACOSTADOS BOCA ARRIBA, EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE DORMIR OCHO HORAS
DIARIAS.

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SESION 9
CAMINAR LIBREMENTE, CON UN BASTON EN LAS MANOS Y A UNA SEÑAL REALIZAR:
FLEXIONES DE TRONCO EN DIFERENTES DIRECCIONES (AL FRENTE, ATRAS, DERECHA,
IZQUIERDA).
ELEVAR MUSLOS ALTERNADAMENTE Y TOCAR CON LAS RODILLAS UN BASTON SUJETADO
CON LAS MANOS A LA ALTURA DE LA CINTURA.
TROTAR EN ZIG ZAG CON LOS BASTONES COMO OBSTACULOS DISTRIBUIDOS POR EL AREA
DE TRABAJO.
PASAR EL BASTON EN FORMA VERTICAL POR LA ESPALDA SIN FLEXIONAR EL TRONCO (DE
PIE, SENTADO) DE UN LADO A OTRO.
PARAR EL BASTON DE MANERA VERTICAL Y APLAUDIR, SOSTENER EL BASTON ANTES
QUE CAIGA, MANTENIENDO EL TRONCO ERGUIDO.
FORMAR EQUIPOS DE TRES ELEMENTOS, DOS SUJETARAN UN BASTON Y EL OTRO
SALTARA EL BASTON, REGRESANDO A SU LUGAR POR DEBAJO DE ESTE (ALTERNAR).
EN EQUIPOS DE SIETE ELEMENTOS, UNO REALIZARA SALTOS CON IMPULSO DE UNA
PIERNA, SOBRE BASTONES SOSTENIDOS POR SUS EXTREMOS (REALIZAR TRES SALTOS
SEGUIDOS), ALTERNAR.
RODAR COMO LEÑO LEVANTARSE Y SALTAR, PEGANDO LOS MUSLOS AL PECHO.
EJECUTAR SALTOS DE TIJERA ALTERNANDO PIE DE APOYO Y DE ATAQUE CON Y SIN
IMPULSO.
DE CUCLILLAS, REALIZAR SALTOS DE RANA ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA, ALTERNANDO.
REALIZAR SALTOS DE ALTURA SOBRE COLCHONETAS, O FOSA CON ARENA, PASANDO
SOBRE UNA CERDA LARGA SOSTENIDA POR DOS COMPAÑEROS, INCREMENTANDO
PAULATINAMENTE LA ALTURA.
.
INSPIRAR PROFUNDAMENTE Y AL ESPIRAR TRATAR DE MOVER UN BASTON SOBRE EL
PISO.

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SESION 10
JUGAR A "SIEMBRA DE ZAPATOS".
POR EQUIPOS DE CINCO ALUMNOS, A UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS PONER UN ARO
CON UN ZAPATO POR ALUMNO DENTRO ESTE, A UNA SEÑAL SALIR CORRIENDO A
COLOCARSE SU ZAPATO Y REGRESAR RAPIDAMENTE A SU LUGAR INICIAL.
LEVANTAR UN ARO DEL PISO, CON LA PUNTA DE UN PIE,Y OTRO
MANTENER VERTICALMENTE EL ARO SOBRE LAS PALMA DE LAS MANO, ALTERNAR.
REALIZAR MOVIMIENTOS DENTRO DEL ARO SENTARSE, SALTAR, GIRAR, ETC. CON OJOS
CERRADOS Y ABIERTOS.
CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A UNA SEÑAL MANTENERSE SOBRE UN PIE CON
OJOS CERRADOS.
TROTAR LIBREMENTE EN EL PATIO AL ESQUIVAR LOS AROS COLOCADOS EN EL PISO, A
UNA INDICACION DAR UN SALTO Y CAER DENTRO DE UNO DE ELLOS DE DIFERENTES
FORMAS.
ORGANIZAR "CASCARITAS" DEL DEPORTE MAS PRACTICADO EN SU REGION.

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SESION 11
JUGAR A "LA PELOTA CALIENTE".
INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS, UNO DE ELLOS CON SU PELOTA CADA UNO, A
UNA INDICACION, CORRER INTERCALANDOS, LOS QUE TENGAN PELOTA DARAN UN BOTE
Y LA PASARAN A UN COMPAÑERO SIN PELOTA MAS PROXIMO
SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR CON AMBOS PIES, A UNA SEÑAL DEJAR LA CUERDA Y
RODAR COMO LEÑO A LA DERECHA E IZQUIERDA.
MOSTRAR A LOS ALUMNOS POSTURAS SIMETRICAS Y ASIMETRICAS SUJETANDO CON UNA
MANO LA CUERDA Y GIRARLA SEGUN LA POSICION DE LA MANO.
SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR ALTERNANDO PIES, A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
DESPLAZARSE SALTANDOLA EN DIFERENTES DIRECCIONES.
POR TERCIAS DOS ALUMNOS SUJETAN DOS CUERDAS POR SUS EXTREMOS A LA ALTURA
DE LAS RODILLAS, EL TERCERO PASA REPTANDO POR LA PRIMERA Y SALTA LA SEGUNDA
(ALTERNAR).
JUGAR AL "TOQUE MAGICO".
FORMAR DOS CIRCULOS UNO DE NIÑOS Y OTRO DE NIÑAS, EN POSICION DE SENTADOS
DESIGNAR A UN ALUMNO (EL MAGO) ESTE CORRE ALREDEDOR DEL CIRCULO HASTA
TOCAR A UN COMPAÑERO POR LA CABEZA QUIEN PERSEGUIRA AL "MAGO" PARA
TOCARLO ANTES DE QUE LLEGUE AL LUGAR VACIO, SI NO LO TOCAR PASA A SER EL
"MAGO".
VARIENTE: CORRER EN DIRECCION CONTRARIA PARA GANAR EL LUGAR VACIO.

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SESION 12
Aplicar Rubrica con cualquiera de estos dos juegos
Actividad # 1. “Cambio de pelotas”. (Rubrica).
Descripción:
Se forman cuatro equipos y se reparten en esquinas contrarias. Cada equipo tiene una
caja llena con 0 o más pelotas o implementos; a la señal de inicio, cada alumno toma
sólo un objeto y corre a depositarlo en cualquier caja de otro equipo, regresando al suyo
para después repetir la acción. Los demás equipos hacen lo mismo. Cuando se termina
la actividad (después de cierto tiempo), el equipo que tenga menos materiales en su
caja es cuestionado acerca de cómo consiguió alcanzar esta meta, para después
reflexionar con todo el grupo sobre ello.
Actividad # 2. “Cacería extraña”.
Descripción:
Se forman equipos de dos integrantes, buscando que sean de distinto sexo (niño y niña).
Se amarran de la mano con un paliacate y no podrán soltarse en todo el juego. A cada
pareja se le da la tarjeta número y una bolsa mediana de plástico, donde concentrarán
los objetos recolectados.
Tarjeta número 1.
9.Conseguir unas agujetas.
10. Conseguir cualquier objeto de color “x”, que sea pequeño.
11. Conseguir, en una hoja de papel, el nombre y la firma de cuatro compañeros de
su salón que también estén jugando.
12. Conseguir tres colores de madera o crayolas.
13. Conseguir un tenis.
14. Conseguir una pelota de esponja.
15. Escribir en una hoja en blanco cómo se cocina algún alimento, pueden ser
bisteces (paso por paso).
16. Registrar en una hoja en blanco sus pasatiempos favoritos, su deporte favorito, el
nombre de sus papás (de cada integrante), qué quieren ser de grandes, qué les
molesta y, por último, qué les da miedo. Tienen que enumerarlos.
Por último, cierran su bolsa y la entregaran al maestro.
Observaciones:
Importante: a cada pareja se les dan las tarjetas en distintos órdenes. El profesor puede
incrementar los objetos a recolectar o cambiarlos de acuerdo con su contexto.

CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES
Dar al niño los recursos necesarios para que su
movimiento sea comprendido
por los demás, mejore sus relaciones con los otros y
sea capaz de interpretar los
mensajes de otros mediante un código común.
Bloque: IV “Me comunico a través del cuerpo”
Competencia en la que se incide: Manifestación
global de la corporeidad
Materiales:
Pelota rellena de semillas, aros, colchonetas, conos,
frisbees, pelotas de vinil, botellas, tarjetas con
patrones rítmicos y cinta adhesiva, costalitos, cajas.
• Relaciona la expresión verbal respecto a los
elementos del lenguaje gestual a partir de sus
experiencias
• Emplea los recursos comunicativos para usar un
código con el cuerpo como herramienta de ideas
• Participa generando una interacción personal y
comunicación con los demás para favorecer la
convivencia
Circuitos de acción motriz ,Juegos tradicionales
Juegos cooperativos ,Juego de reglas
Itinerario didáctico rítmico, Expresión corporal
Formas jugadas, Juegos modificados
-Libre exploración
Contenidos:
• Como puedo comunicarme sin hablar
• Como me veo cuando hablo con otros
• Es posible llegar acuerdos con el poder
de la palabra
Evaluación:
logra un desarrollo aplicando la rúbrica
correspondiente al bloque
Rasgos a evaluar :
• Sabe como comunicarse sin hablar
• Puede comunicarse utilizando solo su cuerpo
• Es capaz de entablar una comunicación
utilizando solo sus gestos
• Te puedes comunicar en equipo sin utilizar el
lenguaje
• Te puedes comunicar en equipo sin utilizar el
lenguaje
Observaciones:

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SESION 1
Aplicar Rubrica
Actividad . Embrujados (lenguaje gestual: actitud)
Descripción: en una organización libre e individual, el alumnado se desplaza
libremente ocupando de la mejor manera posible todo el espacio del que se
disponga y el profesor cada 15 segundos va nombrando emociones o sensaciones
distintas (alegría, frío, miedo, etcétera), y los alumnos tiene que quedarse
“congelado” durante cinco segundos en cada una de ellas, en un actitud que
represente lo señalado.
Posteriormente con movimiento y sonido lo que les hace sentir cada una de
ellas.
Por equipos se planea una situación de la realidad que posea una carga representativa
y estado anímico. A los alumnos se le pide que dispongan el cuerpo,
en una posición que sea un reflejo de la situación que se está intentando comunicar,
para así tomar conciencia de que la actitud corporal es un reflejo de
la vivencia de cada momento y así ocurre en la vida cotidiana.

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SESION 2
JUGAR A "SIMON DICE".
FORMADOS EN CIRCULO UNO GRITA ¡SIMON DICE! Y REALIZA CUALQUIER MOVIMIENTO
QUE LOS DEMAS IMITAN.
Actividad . Imitadores (lenguaje gestual: actitud)
Descripción: se distribuye al grupo por el área de trabajo y se pide que camine
dentro de ésta; a la indicación deben realizar la acción sugerida, como:
Desplazarse de distintas maneras manifestando sentirse: alegre/triste, pesado/
ligero, contento/enojado, cansado/vigoroso y nervioso/relajado. Expresar
con gestos y movimientos lo que nos sugiere un tema musical: rápido. alegría,
prisa, nerviosismo. Lento: tristeza, tranquilidad, cariño. Imitar los gestos y movimientos
de una persona que va en un autobús (parado, sin poder agarrarse,
sentado, agarrándose, tratando de bajarse, el autobús está muy lleno, etcétera).
Imitar los gestos y movimientos de una persona que espera en la fila del cine,
supermercado, campo deportivo, escuela. Imitar los gestos y movimientos del
docente: en el aula, patio o a la salida. Imitar los desplazamientos de las personas
en una manifestación, desfile militar, a la salida de un espectáculo. Realizar
algunos gestos en referencia a un encuentro inesperado, un regalo sorpresa, una
tormenta repentina. Desplazarse de un lado a otro, imaginando estar perdidos,
desorientados, recorriendo un laberinto.
SIMULAR CON SU CUERPO EL MOVIMIENTO DEL GLOBO AL DESINFLARSE.

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SESION 3
CAMINAR LIBREMENTE, A UNA INDICACION DEL PROFESOR FLEXIONAR EL CUELLO,
BRAZOS, TRONCO, PIERNAS.
JUGAR A "LO QUE HACE LA MANO HACE LA TRAS".
INTEGRAR EQUIPOS FORMADOS EN FILA, EJECUTAR LOS MOVIMIENTOS QUE VAYA
HACIENDO EL DE ADELANTE.
Fiesta de disfraces (lenguaje gestual:
apariencia corporal)
Descripción: con materiales, como disfraces, complementos, pelucas, maquillaje,
etcétera, y organizados en equipos de seis:
Previamente se les pide que traigan de casa objetos, ropa o complementos
para confeccionar diferentes personajes entre los siguientes estilos: formal,
informal, extravagante, hippie y dos apariencias corporales más a elegir por
el grupo.
Todos los niños participan en la confección de las apariencias de los demás
compañeros con sugerencias, opiniones, de cómo va quedando cada uno.
Se prepara la representación para exponerla posteriormente al resto del grupo,
solo con movimiento, en la que cada uno adopta un personaje diferente.
Debe haber coherencia entre la historia que se cuenta a través del movimiento
con la apariencia corporal de los personajes.
Al final el profesor pregunta acerca la sensación de representar a determinado
personaje y por qué motivo se optó por ese en particular. También
reflexiona sobre como la apariencia puede darnos una idea objetiva de la
personalidad de los sujetos.
JUGAR A "ATRAPAR EL DISCO".
EN TERCIAS, UNO AL CENTRO, TRATAR DE ATRAPAR, TOCAR O DESVIAR EL PLATILLO
VOLADOR QUE LANZAN DE FRENTE LOS OTROS DOS COMPAÑEROS.

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SESION 4
Cada vez más juntos (lenguaje gestual: contacto físico)
Descripción: con música y en una organización por grupos o parejas, escuchan
sonar la música y todos se desplazan libremente. Cuando se hace una pausa,
grupos de cinco o seis alumnos deben formar un puente, una pirámide, un castillo,
etcétera, estando todos en contacto. Esta acción se repite tres veces más.
En grupos de seis, colocados en círculos y repartidos uniformemente por todo
el espacio, el profesor va nombrando, sucesivamente y a intervalos de unos diez
segundos, los diferentes segmentos corporales (espalda, hombro, mano, etcétera),
los participantes, se juntan y contactan de manera duradera (10 segundos
aproximadamente) entre sí con la parte del cuerpo indicada. Luego se separan
a la espera de que se nombre otra parte del cuerpo. Se debe hacer especial hincapié
en el cuidado y respeto a los compañeros al establecer el contacto.
Mientras se escucha la música, desplazarse por la sala intercambiando miradas
con el resto del grupo. Cuando se para la música entre todos forman un
círculo y se atiende la consigna del docente, como por ejemplo: a) saludar al
compañero de la derecha con la mano y de la izquierda con un saludo protocolario;
b) saludar al de la derecha sujetándolo del antebrazo y al de la izquierda
abrazarlo. Cambian de posiciones y c) abrazar al compañero de la derecha y al
de la izquierda sujetarlo del hombro; d) abrazarse o saludarse en grupos de tres,
de cuatro o de cinco, y así proponer muchos y diferentes tipos de saludos por
parejas y en conjunto, donde predominen los abrazos.
INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO ELEMENTOS, QUE SE NUMERAN DEL UNO AL CINCO,
COLOCAR UNA MARCA EN LA LINEA DE SALIDA Y OTRA A DIEZ METROS DE DISTANCIA
APROXIMADAMENTE, LOS ALUMNOS SE FORMAN EN HILERA, CUANDO EL PROFESOR
GRITE UN NUMERO, EL ALUMNO QUE LE CORRESPONDE ESE NUMERO CORRE A TOCAR LA
LINEA MARCADA Y REGRESA A TOCAR LA MARCA DE SALIDA.

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SESION 5
POR PAREJAS: SENTADO UNO FRENTE A OTRO CON UNA SEPARACION DE DIEZ METROS,
LAS BOLITAS COLOCADAS A LA MITAD DE DISTANCIA ENTRE AMBOS, A UNA INDICACION
DEL PROFESOR CORRA A LEVANTARLAS ANTES QUE SU COMPAÑERO, ALTERNAR CON
OTRAS POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO).
El baile de los dedos (lenguaje gestual:
contacto físico)
Descripción: éste juego se puede realizar al inicio de una actividad donde queremos
generar ambiente de concentración y encuentro con el otro. También en
este juego se liberan muchas tensiones. Los que no bailan no tienen por qué
tener miedo. Todos buscan una pareja y se paran frente a frente. El profesor
anuncia que se va a realizar un baile en el cual se necesita mucha concentración.
Las parejas ponen en contacto los dedos índices de la mano derecha. Cierran
los ojos y comienzan a realizar un movimiento libre con los dedos conectados.
Los movimientos deben ser suaves, manteniendo los dedos unidos, como si es-
tuvieran fusionados. Después de cierto tiempo se conversa con la pareja sobre la
experiencia. Puede ser que en una pareja alguno se haya sentido dirigido. Esto
provoca la reflexión sobre la importancia del contacto físico. También se puede
analizar que muchas veces transmitimos más de lo que nos imaginamos.

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SESION 6
JUGAR AL "CACHIBOL".
INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR UNA BOLA DENTRO DE UNA BOLSA DE PLASTICO CON LAS
BOLITAS DE PAPEL, DESIGNAR EL AREA DE JUEGO, UBICAR A DOS EQUIPOS FRENTE A
FRENTE CON UNA FORMACION LIBRE, LANZAR Y ATRAPAR LA BOLSA, TRATAR DE QUE NO
CAIGA AL SUELO, LANZAR CONTINUAMENTE LA BOLSA, PIERDE EL QUE DEJE CAER MAS
VECES LA BOLSA.
Fabricantes de robots (lenguaje gestual:
contacto físico)
Descripción: los alumnos se organizan por equipos de tres personas; cada
equipo esta formado por dos robots y un fabricante. Lo primero que hace el
fabricante es diseñar sus robots (los coloca en una postura original). Después
va a poner a sus robots espalda con espalda y por medio de indicaciones los va
guiando. Para encenderlos les toca la cabeza; vuelta a la derecha, toca el hombro
derecho; vuelta a la izquierda, hombro izquierdo; apagado, dos toques en
la cabeza. La finalidad de la actividad es hacer que ambos robots se encuentren
de frente. Cuando lo consigue o después de un tiempo cambian de papel. Los
tres alumnos deben pasar a ser fabricantes.
Circuito dañado, los robots obedecen las indicaciones al revés, es decir, si tocan
el hombro izquierdo giran a la derecha o si les tocan la cabeza una vez
están apagados.
Ahora los robots solo giran a la derecha y el fabricante tiene que verlo a los
ojos de frente para que ellos realicen la acción.

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SESION 7
JUGAR A "GALLOS Y GALLINAS".
DIVIDIR EL GRUPO EN DOS EQUIPOS FORMADOS EN HILERAS FRENTE A FRENTE, LOS
ALUMNOS SERAN LOS GALLOS Y LAS ALUMNAS LAS GALLINAS. CADA EQUIPO TENIENDO
SU BASE, CUANDO EL PROFESOR GRITE: ¡GALLOS! O ¡GALLINAS! EL EQUIPO QUE ESCUCHE
SU NOMBRE TRATA DE ATRAPAR AL CONTRARIO ANTES DE QUE LLEGUE A SU BASE.
Mírame (lenguaje gestual: contacto ocular)
Descripción: en una organización en equipos de 8 o 10 alumnos en círculo, se
busca a alguien con la mirada y andando cambia de sitio con otro en línea recta
atendiendo al espacio de encuentro.
Opciones de aplicación: Igual, pero se atiende a no perder el contacto ocular
con la pareja con la que se ha iniciado el intercambio. Lo mismo, pero se atiende a
no perder el contacto ocular con la pareja con la que se ha iniciado el movimiento
y antes de terminar la propuesta se cambia la mirada con otro compañero o compañera
INTEGRAR EQUIPOS, CAMINAR, TROTAR, A UNA INDICACION DEL PROFESOR FORMAR LA
FIGURA GEOMETRICA QUE SE INDIQUE.
ESTABLECER CONSIGNAS COMO: ROJO DE PIE, AMARILLO HINCADO, VERDE ACOSTADO,
TROTAR LIBREMENTE Y A LA INDICACION DEL PROFESOR ADOPTAR LA POSICION QUE
INDIQUE LA CONSIGNA.

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SESION 8
JUGAR AL "ESPEJO".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO IMITA LOS MOVIMIENTOS DE SU COMPAÑERO
(ALTERNAR).
Los saludos (lenguaje gestual: gesto)
Descripción: se divide al grupo en dos equipos; cada uno forma una fila y quedan
frente a frente. La intención de la actividad es que los alumnos respondan
a ciertas consignas, con una forma de saludar acorde al tipo de consigna. Por
ejemplo: si se dice “hola” los alumnos extienden su mano y la estrechan entre
ellos. Las otras consignas son:
“How”, levantan la mano de forma vertical y también repiten “how”.
“Arigato” cruzan el brazo a la altura del estómago e inclinan el tronco al frente.
Se repiten algunas veces la actividad y después se hace una especie de concurso.
Los alumnos que se equivocan toman el papel de jueces. Se combinan
los saludos, por ejemplo: “how, how”; “how, hola”
INSPIRAR Y AL ESPIRAR DEJAR SALIR EL AIRE LENTAMENTE.

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