1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MINUTA
DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO
ASPECTOS TÉCNICOS CUALITATIVOS
Autor: MSc. Jhordan Armando Brito Brito
C.C. 17.958.339
Presentado a : Dr. Margarita Badillo
Maracaibo, diciembre de 2013

2. ASPECTOS TÉCNICOS CUALITATIVOS
Cabe resaltar en la elaboración de un currículo, el aspecto cualitativo, del cual
hace parte la estructura normativa que implica las grandes y pequeñas partes
de él, las cuales hacen que este sea integral o no. También se incluyen en este
aspecto, las variantes que un currículo puede presentar, ya sea de forma rígida
o flexible, así como los tipos de relaciones entre sus componentes. Además, se
incluye en lo cualitativo los contenidos, es decir, las experiencias y procesos
concretos que se seleccionan para formar a nuestros educandos.
Se puede decir entonces, que el aspecto cualitativo está formado por los
diferentes contextos reales que reflejan la posibilidad de que el currículo logre
realizarse de forma óptima. Algunos de estos contextos son: docentes con
dominio sobre las materias a su cargo, al igual que con capacidad pedagógica;
la existencia de laboratorios, talleres, bibliotecas, redes de computadores y
otros medios para el trabajo educativo; la actitud investigadora por parte de los
estudiantes; y algo que poco se puede definir pero que es relevante, la
atmósfera académica de la institución.
Este ultimo contexto quiere decir que, una institución educativa en la que reinen
los problemas interpersonales o tenga una atmósfera de confrontaciones entre
sus integrantes, de ninguna manera posibilitará que se pueda concretar un
optimo currículo, por cuanto éste requiere del logro de consensos
institucionales para establecer propósitos comunes a partir de visiones
compartidas acerca del futuro, del rol, del conjunto programático, de la
institución. Dichos consensos pueden alcanzarse únicamente cuando existe
una recíproca aprobación entre quienes conforman las instituciones, y por lo
tanto, todas las ideas que se den, al igual que sugerencias, criterios, puntos de

3. vista sobre un determinado asunto entre ellos no encuentra mayores
inconvenientes que la racional discrepancia.
Es en este sentido que debemos decir que una de las principales obligaciones
morales que tienen los participantes de la comunidad educativa, es la de
generar una atmósfera de relaciones respetuosas, bien intencionadas,
contribuyentes de un ambiente dentro del cual todos encuentren sentido
superior a su papel en su respectiva institución educativa. Sin ello no es posible
que una institución actúe para el logro de propósitos comunes.