El documento presenta los fundamentos teóricos de las innovaciones curriculares, incluyendo la integración, transversalidad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y globalización. Describe los aspectos técnicos y cualitativos del diseño curricular, así como los modelos de evaluación curricular, haciendo énfasis en la importancia de la evaluación continua para asegurar la calidad educativa.

1. Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacín”
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado
Decanato de Investigación y Postgrado
Doctorado en Ciencias de la Educación
Proyecto Formativo
Teoría y Praxis Curricular
Innovaciones Curriculares
Innovaciones Curriculares
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Integración
Transversalidad
Integración
Interdisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Globalización
Transdisciplinariedad
Transversalidad
Transdisciplinariedad
Globalización
Facilitadora: Dra. Margarita Badillo Martínez
Maracaibo, enero 2014

2. Integración
Transversalidad
Interdisciplinariedad
Preocupación por los Proceso de interpenetración
cognoscitiva interpretativa de
los problemas sociales
dos o mas disciplinas
las
Conexión de la vida con
la escuela
Fase o etapa para la
Compartir
Educación en valores
interacción a través de
teorías
y
la
coparticipación, Perspectiva social crítica Conceptos,
problemas de investigación,
reciprocidad,
mutualidad
Ejes transversales métodos y técnicas de
procesamiento
de
conocimientos
y
de
Pensamiento
sea
realizaciones
tecnológicas
reflexivo y creativo
particulares
Organización y
estudio
de
contenidos de
asignaturas
Transdisciplinariedad
Proceso
de
organización,
estructuración, construcción y
desarrollo de conocimientos
Globalización
HECHO DE VIDA
COMPETENCIA
Personas y Empresas
Todas las personas y
Entidades Internacionales
Sustentado
Innovaciones Curriculares de diversas
Conocimientos
disciplinas y de sectores del
saber y del hacer, no Epistemológico:
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Permite
Establece nexos y
relaciones y aplicar el
contenido a la práctica
social.
Forma en que se
organizan
los
contenidos temáticos
del
currículo
en
actividades
Favorecer
globalización de los
saberes
Sistematizaciones descriptivas
y explicativas de una nueva
concepción del asunto
Nuevas propuestas teóricasmetodológicas
y
nuevas
disciplinas
Lograr
Unicidad epistémica conceptual
necesariamente organizado
en disciplinas, el saber y
hacer cultural
Lograr
Sistemas de explicaciones de
asuntos,
problemas
o
cuestiones
análisis de la realidad
desde varios ángulos
Sociológico: globalidad
del
mundo
actual,
nacional e internacional
Psicológico: percepción
global de la realidad
como un todo
Pragmático:
necesidad
de
reagrupar los ámbitos
del saber

3. Currículo Contextualizado
Transversalidad, Interdisciplinariedad y
Transdisciplinariedad
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Innovaciones Curriculares
Proyecto Educativo-Curricular
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Individuo
Integración
Transversalidad
Conjunto de saberes,
una nueva racionalidad,
satisfacer necesidades y
expectativas
de
integración
personal,
social
y
laboral
u
ocupacional
Sociedad
Interdisciplinariedad
Conocimiento
Transdisciplinariedad
Sociedad más justa
y equitativa, solución
de
problemas
locales, regionales y
nacionales
Maracaibo, enero 2014
Globalización
Nuevos conocimientos,
nuevas disciplina y
nuevas
formas
de
lograr el conocimiento
en todos los ámbitos y
áreas que hará posible
el desarrollo de un
proyecto
académico
curricular innovador

4. Integración
Innovaciones Curriculares
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Integración
Transversalidad
Interdisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Transversalidad
Globalización
Globalización

5. Innovaciones Curriculares
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Integración
Transversalidad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Globalización

6. Currículo
Globalizado e
Interdisciplinar
Currículo
Integrado
Herrera (2004), CNC (2004)
Torres(2000), Saneugenio (1991), Villarini(2001)
Innovaciones Curriculares
Currículo
Currículo
Transdisciplinario
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Transversal
Magendzo
Integración (2003, Yus (s/f)
Transversalidad
Currículo Transversal,
Badillo (2004), Marval y
interdisciplinario y Transdisciplinariedad
Acosta(2001)
Globalización
Interdisciplinariedad
transdisciplinario
Villasmil (2004),Vilar (1997)
Currículo
Complejo
Morin (2003), Badillo (2010)
Currículo
basado en
competencias
Tobón (2003), Inciarte y
Canquiz ( 2006 )
Reorganización de contenidos para el
tratamiento de problemas socialmente
significativos para ser investigados y que
surjan del contexto institucional.

7. Aspectos técnicos curriculares del diseño
Innovaciones Curriculares
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Cualitativos
Interdisci Cuantitativos
Integraci
Transverplinarieda
Transdisc
ón
salidad d
iplinaried
ad
Maracaibo, enero 2014
Globalización

8. 3.1.- Aspectos técnicos curriculares del diseño
Elementos técnicos curriculares
La acción técnica o aplicativa del diseño curricular es un tema relevante dentro
del estudio del área ya que permite ajustar los diseños curriculares a las
necesidades y expectativas de los individuos, demandas de la sociedad, el
conocimiento y las regulaciones nacionales.
Cualitativos
Cuantitativos
Innovaciones Curriculares
Leyes, Reglamentos , Normativas
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Comisión Nacional de Currículo (CNC. 2002)
Perfil de ingreso
Perfil por competencias
Integración
Transversalidad
Vinculación con los nivelesInterdisciplinariedad
anteriores y
superiores
Acreditación de los estudios
Prácticas profesionales
Inserción de la extensión en el currículo
Investigación
Uso de las tics
Idiomas en los estudios
Formación de docentes
Relación con el contexto (Servicio Comunitario)
Duración de los estudios
Sistema de prelaciones
Globalización
Transdisciplinariedad
Prácticas profesionales
Idiomas en los estudios
Permanencia del estudiante
en los estudios
Sistema de unidades crédito

9. 3.1.- Aspectos técnicos curriculares del diseño
Elementos técnicos curriculares
La acción técnica o aplicativa del diseño curricular es un tema relevante dentro
del estudio del área ya que permite ajustar los diseños curriculares a las
necesidades y expectativas de los individuos, demandas de la sociedad, el
conocimiento y las regulaciones nacionales.
Cualitativos
Innovaciones Curriculares
Leyes, Reglamentos , Normativas
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Comisión Nacional de Currículo (CNC. 2002)
Calidad
Integración
Transversalidad
Pertinencia
Coherencia
Vigencia
Actualización
Integralidad
Transversalidad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Perfil de ingreso
Globalización
Transdisciplinariedad
Perfil por competencias
Vinculación con los niveles anteriores y
superiores
Acreditación de los estudios
Prácticas profesionales
Inserción de la extensión en el currículo
Investigación
Uso de las tics
Idiomas en los estudios
Formación de docentes
Relación con el contexto
(Servicio Comunitario)
Interdisciplinariedad

10. Aspectos técnicos curriculares del diseño
Innovaciones Curriculares
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Cualitativos
Interdisci Cuantitativos
Integraci
Transverplinarieda
Transdisc
ón
salidad d
iplinaried
ad
Maracaibo, enero 2014
Globalización

11. Modelos de evaluación curricular
Modelos cuantitativos
Modelos de transición
Modelos cualitativos
Innovaciones Curriculares
Tyler, Nevo (1989)
Fundamentos FilosóficosStake, Lincold, Stuflebeam (1989)
y Principios Organizadores del Currículo
Propone objetivos precisos
para la reflexión, evaluación y
Toma de decisiones
Mejorar la práctica educativa. La
evaluación libre de objetivos. Evaluar
el programa en sus efectos sin objetivos
Globalización
Interdisci
Integraci
Transverplinarieda
Transdisc
ón
salidad d
iplinaried
Modelos investigación acción
Modelos naturalistas
Modelos críticos
ad Weiss (1989)
1.-Evaluación
respondiente:
McDonald (1983)
necesidades
de la audiencia, diálogo
2.- Evaluación contraposición.
Problemas.
Análisis participativo
3.- Evaluación Iluminativa,
negociación.
4.- Crítico artístico (Eisner)
Evaluación en función del poder
político
1.- Burocrática: distribución de
recursos
2.- Autocritica
3.- Democrática: negociación
Maracaibo, enero 2014
Conocer y obtener información
para
generar
nuevos
conocimientos

12. Procesos en la Evaluación Curricular
Evaluar al docente
Auto evaluación
Conocimiento del diseño
Reflexión sobre la acción, los medios y resultados
Fundamentación
Filosófica, Sociológica, Psicológica, Desarrollo Lingüístico Comunicativo,
Desarrollo Socio-Afectivo - Moral, y Legal
Evaluar la evaluación
Principios, formas, tipos, modalidades
Características
Innovaciones Curriculares
Dinámico
Perfil de Competencias del Egresado
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Etapa, nivel y área académica
Cambiante
flexible
Diseño Curricular
Interdisci
Integraci
Transverplinarieda
ón
salidad d
Aprendizajes
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a convivir
Principios organizadores
Temas transversales
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Tipos de conocimientos
Actitudinal y valores ,conceptual, procedimental
Globalizados, integrados
Globalización
Objetivos
Transdisc
iplinaried
Áreas Académicas:
Plan de Estudios
ad
Nivel y áreas académicas
Evaluar los contenidos
Pertinencia, orientación, extensión, profundidad
Maracaibo, enero 2014
Contextualizar, recontextualizar

13. Evaluación curricular
La evaluación es una actividad sistemática de reflexión que conduce a juicios fundamentados en datos e
informaciones. La selección, diseño y utilización de modelos de evaluación curricular
adecuados al
paradigma, concepción y tendencia es de suma importancia, de allí que, para hacer juicios fundamentados debe
haberse utilizada la técnica y el instrumento adecuado al contexto a evaluar. Al evaluar, el docente se compromete
en el criterio de alcanzar altos niveles de compromiso y mejoramiento del proceso curricular.
Regulaciones nacionales en el diseño curricular
Proceso
Innovaciones Curriculares
Continuo
CRBV (1999)
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Ley Orgánica de educación (2009)
Propósito
Participativo Sistemático Constructivo
Búsqueda de la calidad
Acreditación
Interdisci
Procesos
Integraci Productos plinarieda
Transver
ón Académicos Estática d
Dinámica salidad
Participación:
Referido a leyes,
autoridades,
profesores,
estudiantes,
egresados y
otros organismos
a quienes
les compete
políticas,
Reglamentos,
normativas
Documentos
otros
vinculados
currículo
SEAIES, CNC.
y
Ley de Educación Superior (1970)
PLOE (1998)
Normativa General de los Globalización
Estudios de
Postgrado para las universidades e
Instituciones debidamente autorizadas por
el Consejo Nacional de Universidades
Gaceta Oficial N° 37.328 del 20 de 2001.
SEAIES
CNC
Normas de Acreditación (1983)Aprobadas
por el Consejo Nacional de Universidades
Reglamentos
Resoluciones
Acuerdos 535 (2006):Normas sobre el
currículo universitario
Transdisc
iplinaried
ad
al
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14. Innovaciones Curriculares
Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo
Integración
Transversalidad
Interdisciplinariedad
2014
Transdisciplinariedad
Maracaibo, enero 2014
Globalización