Situación de la educación universitaria en México 2011

1. Cifras sobre educación Superior en México José Carlos Barceló jcbarcelovf@yahoo.com.mx Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

2. Porcentaje de Jóvenes inscritos a nivel universitario en varios países Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

3. Porcentaje de Jóvenes inscritos en una universidad en México Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

4. Porcentaje de desertores a nivel universitario en México Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

5. Número de egresados de doctorado anualmente Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

6. Porcentaje de alumnos inscritos en carreras económico-administrativas Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

7. Procedencia de los integrantes del sistema nacional de investigadores Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

8. Opiniones México tiene una de las matriculas universitarias más bajas del mundo, y un altísimo nivel de deserción En los últimos 20 años se ha procurado expandir la educación privada con un enfoque primordialmente lucrativo, pese a que a investigación no tiene cabida en las universidades privadas. Tenemos una educación para el mercado, no para el progreso de México Más información visita: http://contenido.com.mx/author/renedruckercolin/ de René Drucker Colín, investigador de la UNAM Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

9. 70 % De los Mexicanos se equivocan de carrera Según la neurociencia el cerebro tiene 4 cuadrantes cada uno alberga ciertas habilidades para distintas carreras. La idea es elegir una carrera acorde a tus habilidades dominantes. FRONTAL IZQUIERDO (Derecho,Actuaría, Ingeniería civil,Cirujano,Dentista, Economista) FRONTAL DERECHO (Diseño, Publicidad, ingenieria Química, Filosofía, Arquitectura) BASAL IZQUIERDO (Contaduría, História, Estadística, Matemáticas, Astronomía) BASAL DERECHO (Comunicación, Turismo, Pedagogía, Psicología, Ciencias Políticas, Enfermería) Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

10. “No hay trabajo ni carrera perfectos, pero si la mitad del tiempo la dedicas a hacer lo que te gusta, con base en tu cuadrante cerebral dominante, obtienes mejores resultados” Ana Estrada Directora de brujulainterior.mx Yo pienso:¿Será esa la causa de la altísima deserción a nivel universitario?, ¿A caso será cuestión únicamente de orientación vocacional?.Según el libro: “WhyWe made mistakes, macro behaviors micro motives”. Muchas de las decisiones trascendentales de la vida se toman basados en cuestiones insignificantes Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

11. Razones erróneas para elegir carrera La carrera de moda La que deja dinero Ahí se metió mi amigo Dan más beca Mitos, que van desde estereotipos como: Los abogados son deshonestos, Para estudiar mecatrónica hay que ser un genio Hasta mitos sobre la Universidad: Si estudias en el “Tec” las empresas se van a pelear por ti. Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín Por José Carlos Barceló

12. Retos de la educación universitaria Las 10 profesiones más demandadas en 2010, no existían en 2004 Eso significa que la universidad, debe preparar al alumno para ocupar puestos de trabajo que aún no existen Para usar tecnologías que aún no han sido inventadas Y para resolver problemas que aún no descubrimos. De ahí la importancia de desarrollar el razonamiento y la capacidad de investigación científica. Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

13. LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS Y LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

14. MATEMÁTICAS CIENCIAS EXPERIMENTALES EL ESTUDIANTE DEBERÁ APRENDER EL MANEJO DE 44 HERRAMIENTAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y 44 EXTENDIDAS HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES COMUNICACIÓN

15. MATEMÁTICAS COMPETENCIAS Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

16. ¡SIMPLIFICAR! MATEMÁTICAS 1 MODELOS MATEMÁTICOS 5 ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE VARIABLES 2 PROBLEMAS MATEMÁTICOS 6 MAGNITUDES DEL ESPACIO 3 PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS 7 ENFOQUE DETERMINISTA O ALEATORIO 4 ARGUMENTA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA 8 INTERPRETA SÍMBOLOS MATEMÁTICOS Y CIENTÍFICOS

17. CIENCIAS EXPERIMENTALES 1.-INTERRELACIÓN ENTRE CIENCIA, TECNOLOGÍA, Y SOCIEDAD 8.-EXPLICA ELFUNCIONAMIENTO DE MAQUINAS DE USO COMÚN A PARTIR DE NOCIONES CIENTÍFICAS 2.-IMPACTOS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA VIDA COTIDIANA 9.-DISEÑA MODELOS O PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, NECESIDADES O DEMOSTRAR PRINCIPIOS 3.-IDENTIFICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS Y PLANTEA HIPÓTESIS 10.-RELACIONA LAS EXPRESIONES SIMBÓLICAS DE UN FENÓMENO DE LA NATURALEZA 4.-OBTIENE, REGISTRA Y SISTEMATIZA LA INFORMACIÓN 11.-ANALIZA LAS LEYES GENERALES DEL MEDIO FÍSICO Y VALORA LAS ACCIONES HUMANAS 12.-DECIDE SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD 5.-CONTRASTA RESULTADOS CON HIPÓTESIS PREVIAS Y COMUNICA CONCLUSIONES 13.-RELACIONA LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN QUÍMICA, BIOLÓGICA, FÍSICA Y ECOLÓGICA 6.-VALORA PRECONCEPCIONES PERSONALES O COMUNES CON EVIDENCIAS CIENTÍFICAS 7.-HACE EXPLÍCITAS NOCIONES CIENTÍFICAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COTIDIANOS 14.-APLICA NORMAS DE SEGURIDAD EN ACTIVIDADES DE SU VIDA COTIDIANA

18. TIPOS DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BACHILLERATO GENERAL UNIVERSITARIO BACHILLERATO GENERAL CON FORMACIÓN PARA EL TRABAJO BACHILLERATO TECNOLÓGICO COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS

19. GUÍA DIDÁCTICA para el docente GUÍA DE EVALUACIÓN para el estudiante para el estudiante COMPETENCIAS PROFESIONALES PROCESO TÉCNICO - ACADÉMICO N ORMA T ÉCNICA DE C OMPETENCIA L ABORAL PROGRAMAS DE ESTUDIO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACREDITACIÓN CERTIFICACIÓN N ORMA DE I NSTITUCIÓN E DUCATIVA Calificación de una tercería GUÍA DE APRENDIZAJE

20. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES – ACUERDO 444 1.LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE DESARROLLAN Y DESPLIEGAN EN CONTEXTOS LABORALES ESPECÍFICOS. 2. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES, SEGÚN SEA CONVENIENTE. 3. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERMITEN AVANZAR HACIA ESTRUCTURAS CURRICULARES FLEXIBLES. 4. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS.

21. 1: LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE APOYA EN LAS DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES, SEGÚN SEA CONVENIENTE. EXISTEN DISTINTAS NORMAS NACIONALES, INTERNACIONALES E INSTITUCIONALES DEFINIDAS Y AVALADAS POR ORGANIZACIONES LABORALES LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SE CONSTRUYEN DESDE LA LÓGICA DEL TRABAJO. IDENTIFICAR EL CONTENIDO DE TRABAJO QUE CORRESPONDE DESEMPEÑAR A UNA PERSONA EN UN CONTEXTO LABORAL ESPECÍFICO LOS MÓDULOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL TIENEN UN CARÁCTER TRANSDISCIPLINARIO, SE IDENTIFICAN LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES DE ESTA ACTIVIDAD

22. 2. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO Y, DENTRO DE LO POSIBLE, SU DESARROLLO DEBE VERSE REFLEJADO EN CERTIFICADOS. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEBEN EVALUARSE EN EL DESEMPEÑO UNA COMPETENCIA ES OBSERVABLE ÚNICAMENTE EN EL MOMENTO QUE SE DESEMPEÑA ESA COMPETENCIA. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ES NECESARIO QUE SE VEAN REFLEJADAS EN CERTIFICADOS Y TÍTULOS. DEBEN DESARROLLARSE MÉTODOS DE EVALUACIÓN QUE NO SE LIMITEN A LA SUSTENTACIÓN DE EXÁMENES.

23. EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS ANTES DURANTE SIMULTÁNEO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTILO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL DOCENTE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL CURSO EDUCATIVO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES AUTOEVALUACIÓN GRUPO EFECTIVO COEVALUACIÓN TÉCNICAS DINÁMICAS DE APRENDIZAJE TÉCNICAS DE ESTUDIO EVALUACIÓN MUTUA COMPETENCIAS GENÉRICAS MOMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS PROFESIONALES

24. En mi opinión No se trata únicamente de “errar” la vocación, el sistema educativo es memorístico, lo cual NO favorece que los alumnos elijan carreras científicas La actual reforma educativa enfocada en promover una educación basada en desarrollar competencias; podría ser la solución, Pero.. Por una parte los profesores NO están capacitados, hay que convertir temarios en actividades (ver siguiente) Por otra existe entre los políticos una visión “reduccionista” que ve las competencias como sinónimo de “capacitación para el trabajo”, y esto contribuye a reforzar el enfoque “de mercado” de la educación. Por: José Carlos Barceló Datos publicados en Contenido septiembre 2010 pp19 a 21 por René Drucker Colín

25. “Todo lo que se le enseña al niño, se le impide descubrirlo por si mismo” Piaget

26. SITUACIÓN PROVOCADORA A RESOLVER SITUACIÓN PROVOCA- DORA PASOS A SEGUIR EVIDENCIAS QUÉ RESOLVER (resultados esperados) De Conocimiento De Desempeño De Producto SECUENCIA DIDÁCTICA FUENTES DE INFORMACIÓN