Este documento presenta un resumen del "Diagnóstico de la Educación en México". Analiza la educación desde la perspectiva de organismos internacionales, los objetivos de la educación, la ética y la moral. También discute la educación como un proceso continuo y siempre en progreso.

1. M.C. Raymundo Carmona Jasso.

2. Resumen/Abstract/Resumo
El presente artículo muestra una panorámica general del
"Diagnóstico de la Educación en México" basado en una
mirada de los organismos internacionales, los fines de la
educación, la ética, la moral y como proceso siempre
inacabado.
This paper presents an overview of the "Diagnosis of
Education in Mexico" based on a look of international
organizations, the purpose of education, ethics, morality and
as always unfinished process.
Este artigo apresenta uma visão geral do "Diagnóstico da
Educação no México", baseado em um olhar de
organizações internacionais, a finalidade da educação, da

3. No hay desarrollo humano posible sin educación;
por ello, la educación es ante todo un derecho
básico.
La educación por si sola no elimina la pobreza ni
logra las condiciones de sustentabilidad
económica y bienestar social.

6.  Tenderá a desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano, y
fomentará en él el amor a la patria y la
conciencia de la solidaridad internacional,
en la independecia y la justicia.
 Se basará en los resultados del progreso
científico, luchará contra la ignorancia y su
efectos, las servidumbres, los fanatismos y
los prejuicios.

7.  Será democrática, considerando a la democracia
no solamente como una estructura jurídica y un
régimen político, sino como un sistema de vida
fundado en el constante mejoramiento económico,
social y cultural del pueblo.
 Será nacional, en cuanto, sin hostilidades ni
exclusivismos, atenderá a la comprensión de
nuestros problemas, al aprovechamiento de
nuestros recursos, a la defensa de nuestra
independencia económica y a la continuidad y
acrecentamiento de nuestra cultura.

8.  Contribuirá a la mejor convivencia humana,
tanto por los elementos que aporta a fin de
robustecer en el educando, junto con el
aprecio para la dignidad de la persona y la
integridad de la familia, la convicción del
interés general de la sociedad, cuanto con el
cuidado que pongan en sustentar a los
ideales de fraternidad e igualdad de
derechos de todos los hombres, evitando los
privilegios de razas, religión, grupos, sexos o
individuos.

9.  Mantener el aliento ético.
 Superar las justificaciones “instrumentales”
 Aprovechar el pluralismo.
 Descartar proyectos que no sean acordes con
la ética general.
 Denunciar los atropellos a la dignidad humana.

10. Moral que norma los comportamientos de
todas las personas en tanto ciudadanos.

12.  Como práctica, la educación permanente es una
experiencia única e intransferible en la cual la
persona, individual y social, mejora sus
desempeños sociales.
 como contenido, la educación permanente
encierra una visión de la realidad personal, social
y ambiental, porque hace de estas relaciones un
modo de vida.
 como proceso, la educación permanente es la
asunción de un reto en el que toda la energía
personal y colectiva se compromete a aprender a
aprender, a hacer a ser, a convivir y a emprender
a lo largo de la vida.

13.  Como política, la educación permanente es
un plan de acción para alcanzar la
humanización de la historia personal y
colectiva.

14.  La calidad de la educación se planteó en torno
a su aporte de la calidad de vida.
 La equidad se vislumbró desde la óptica de la
justicia social.
 La gestión no se refería únicamente a la
organización y mejoramiento de los servicios
educativos sino a la restructuración del tejido
social y a la interrelación de todos los agentes
educativos.

15. Fuentes de consulta:
 Artículo tercero constitucional.
 Ley General de Educación.
 Plan Sectorial de Educación.
 Planes y Programas de Estudio.
 Opiniones y análisis de otros de
decentes.