1. EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS<br />ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”<br />AÑO DE EDUCACIÓN: Tercero<br />AREA: Entorno Natural y Social<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación<br />SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica<br />OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.<br />-62230-571502325370-5715-62230-5715 OBJETO DE EVALUACIÓN<br />DESTREZASCONTENIDOSCRITERIOSINDICADORESITEMSCLAVE DE CORRECCIÓN-Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias -Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos.-Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde las ocupacionales en relación con el medio.-Identificar los servicios de salud educación y transporte de la localidad-Clasificar los animales, según sus características con los beneficios que presentan para el ser humano-Describir las características fundamentales del cuerpo humano-Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarlos con el mundo exterior.Los diferentes tipos de viviendaLa familiaEl entorno cercanoVecinos y vecinas: oficios y profesionesSalud, educación y transporteLos animales: carnívoros, herbívoros, omnívoros.Domésticos, silvestresLas partes del cuerpo humano, los órganos de los sentidos, los órganos vitalesLos órganos de los sentidos: ojos, nariz, oídos, boca, piel.ConceptualizaciónIdentificaciónReconocimientoAsociaciónDiferencia las dependencias de una viviendaComprende la relación de parentesco Reconoce oficios y profesiones Identifica vías y medios de transporte de la localidadClasifica a los animales según sus característicasReconoce la estructura del cuerpo humanoValora la función de los sentidos para comprender el entorno1.-Dibuja tu vivienda en el siguiente espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.2.-¿quiénes conforman tu familia?3.- Une mediante líneas al trabajador con sus herramientas.4.- Une cada medio de transporte con la vía correspondiente5.- Observa las siguientes imágenes y asócialas con las características que corresponda.6.-Escribe las partes del cuerpo humano7.- ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?Criterio del estudiante ( 3 )Criterio del estudiante ( 2 )( 3 )14287513970000481330109220481330299720481330109220 3416303810008242304572004051303810007493019050000( 3 )( 3 )570230107950570230349250570230273050570230698505702301079505702301079505702306985012573014990057023012705702308255570230122555570230137160( 3 )Cabeza – tronco – extremidades superiores – extremidades inferiores.( 3 )Ojos – oídos – nariz – boca – piel <br />EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS<br />ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”<br />AÑO DE EDUCACIÓN: Tercero<br />AREA: Matemática<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación<br />SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica<br />OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.<br />-62230-571502325370-5715-62230-5715 OBJETO DE EVALUACIÓN<br />DESTREZASCONTENIDOSCRITERIOSINDICADORESITEMSCLAVE DE CORRECCIÓN-Utilizar los símbolos matemáticos <, > e = para expresar el resultado de la comparación de conjuntos de hasta 9 elementos. -Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica.- Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica-Reconoce el antecesor y sucesor de los números del 0 al 9.-Leer, representar las decenas del 10 al 90-Diferenciar medidas de tiempo: Horas y minutos.-Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos.-Resolver problemas que requieren el uso de la sustracción sin reagrupación con números hasta el 49-Resolver problemas de razonamiento en restas de unidades y decenasComparación de cantidadesSemirrecta numérica, relación de ordenSemirrecta numérica, relación de ordenRelación de ordenLas decenas, suma de decenas.Medidas de tiempo, El RelojEl CalendarioProblemas de razonamientoResta sin reagrupación hasta el 99IdentificaciónReconocimientoAsociaciónEscribe los signos >, <, =Cuenta y realiza sumas en la semirrecta numérica.Resuelve problemas en sumas de decenas.Utiliza gráficos para resolver sumas y restas de decenas.Reconoce el valor posicional de un número hasta el 49Identifica la secuencia lógica de los días y los meses del año.Suma y resta correctamente cantidades hasta el 49.Suma y resta correctamente cantidades hasta el 99.1.-Mira bien el signo. Dibuja los elementos necesarios, de manera que sea correcta la comparación de conjuntos.2.-Suma en la semirrecta numérica; luego, escribe la suma en forma vertical.3.-Resta en la semirrecta numérica; luego, escribe la resta en forma vertical4.-Ubica en cada ordinal los siguientes objetos.5.- Cuenta y escribe el número de decenas y unidades que hay en cada caso6.- Escribe la hora que indica cada reloj7.- Escribe el día de la semana o el mes del año.8.-Resuelve el siguiente problema:9.- Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades luego las decenas (2 )2019302857500 (2)2 + 2 + 3 = 73 + 1 + 1 = 52 + 4= 6(2)9 – 2 = 710 – 6= 47 – 5 = 2594360-8509000 (3) . (3)1955801333500. (2)-127077470003h00 9h00 6h00 (2)Sábado lunesFebrero abrilMartes miércolesNoviembre enero (2)En el mercado me dieron 39 naranjas. Si yo pagué solo de34 naranjas, ¿Cuántas naranjas debo devolver al vendedor?Respuesta 5(2)-77470717550043 – 33 – 21 – 23 – 11 – 25 – 20 – 28 – 12 <br />EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS<br />ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”<br />AÑO DE EDUCACIÓN: Cuarto<br />AREA: Matemática<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación<br />SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica<br />OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.<br />-62230-571502325370-5715-62230-5715 OBJETO DE EVALUACIÓN<br />DESTREZASCONTENIDOSCRITERIOSINDICADORESITEMSCLAVE DE CORRECCIÓN-Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición- Reconocer líneas rectas y curvas.-Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupaciónReconocer y nombrar líneas paralelas e intersecantes Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales Reconoce el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición en centenas, decenas y unidades.Reconoce Líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricosRelacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantoRealizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativasRealizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativasProblemas de razonamientoSistema geométrico y de medida (líneas rectas y curvas)-Sustracción con reagrupaciónLíneas paralelas e intersecantesMedición de capacidades y pesos con medidas no convencionalesDescomposición de cantidades hasta el 699Cuerpos geométricosTantas veces tanto – Los términos de la multiplicaciónEl año, los meses, las semanas y los díasLas horas y los minutosConceptualizaciónIdentificaciónReconocimientoAsociaciónResuelve y formula problemas de adicción a partir de situaciones cotidianasReconoce líneas rectas y curvas en figuras y cuerpos geométricosResuelve sustracciones con reagrupaciónReconoce líneas paralelas e intersecantes.Mide, estima y compara capacidades y peso con medidas no convencionalesDescompone cantidades en centenas, decenas y unidades.Identifica el nombre del cuerpo geométricoResuelve los ejercicios como suma y como multiplicaciónRealizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativasRealizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas1.-Resuelve los siguientes problemas:2.-Escribe una diferencia entre líneas rectas y líneas curvas.3.-Resuelve los siguientes problemas:4.- Responde:¿Qué son líneas paralelas?¿Qué son líneas intersecantes?5.- Que entiende por medidas no convencionales y enumere dos de ellas6.- Descomponer los siguientes números en unidades, decenas y centenas.7.- Relaciona cada poliedro con la descripción que le corresponde8.- Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.9.-Resuelve el siguiente problema.Si cada mes tiene 4 semanas y en un año hay 12 meses ¿Cuántas semanas hay en un año?10. El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00. Duró 3 horas. ¿ A qué hora comenzó el desfile?(2)Un perro corre en tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros. ¿Cuántos metros corrieron los dos?R= 97Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos?R=71(2)Las líneas rectas siguen una misma dirección mientras que las líneas curvas no siguen una misma dirección.(2)Cristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol, si 36 tomates de árbol le regaló a su mamá, ¿Con cuántos tomates de árbol se quedó Cristina? R=25La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera?R= 16(2)Son líneas que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre sí.Son líneas que se cortan o se cruzan entre sí. (2)Pies, cuartas, brazadas (2)607 6C + 0D + 7U24 2D + 4U619 6C + 1D + 9U75386559168375386574042775386535736875386535736824638029400500(2)(2)10745407823031075141349816107454018917910745403498161074540189179-6359758400(2)R= 48(2)R= 10 h 00<br />EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS<br />ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”<br />AÑO DE EDUCACIÓN: Cuarto<br />AREA: Entorno Natural y Social<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación<br />SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica<br />OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.<br />-62230-571502325370-5715-62230-5715 OBJETO DE EVALUACIÓN<br />DESTREZASCONTENIDOSCRITERIOSINDICADORESITEMSCLAVE DE CORRECCIÓN-Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.-Identificar las características del agua para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla-Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos y sus formas de conservación.Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuelaPracticar las normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad. Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano (a) porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidadExplicar qué es una provincia y cuántas tiene el país, mediante la observación de mapas y gráficos.Definir como se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos, de acuerdo con las características más relevantes de aquellas.Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la valoración de su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.Seres bióticos y abióticosEl aire es puro y saludableEl agua da vida y refresca El sol nos da luz y calorEl suelo lugar donde vivimosReducir, reutilizar y reciclarSoy un buen peatón Somos ecuatorianos y ecuatorianasLas Provincias del EcuadorEl Escudo NacionalIdentificaciónReconocimientoAsociaciónReconoce que los seres vivos necesitamos de los factores abióticosObserva e identifica las características del agua.Identifica al sol como fuente natural de luz y calor – Describe la importancia y los beneficios del solReconoce las utilidades del sueloReconoce la importancia de proteger el medio ambienteReconoce las normas de seguridad vialExplica que siente al ser ecuatoriana o ecuatorianoRelaciona la ubicación de la provincia con otras para formar regionesTiene interés por reconocer símbolos de la escuelaDescribe cada uno de los elementos del Escudo Nacional1.-¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad?2.- Enumera los estados físicos del agua.3.- Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos.4.-Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.5.- Que se entiende por reciclar.6.- Observa las ilustraciones y marca con una X las que representen la opción correcta.7.- Explica que sientes cuando dices que eres ecuatoriana o ecuatoriano.8.- Cuales son los límites de tu provincia.9.- Escribe los símbolos patrios del Ecuador10.-Enuncia el significado de los símbolos del Escudo Nacional indicados.(2)Criterio del estudiante(2)Sólido - Líquido – gaseoso (2)Criterio del estudiante(2)F – V – V – F (2)Criterio del estudiante1049793822119011615521229892457200599440010534651830180010317956800(2 Puntos)(2)Criterio del estudiante(2)Norte SurEsteOeste(2)Bandera – Escudo – Himno Nacional(2 )Cóndor – Poderío y valorChimborazo – integración de las regionesBuque – locomoción, comercio y paz con otras naciones<br />414020612267000261620597027000<br />EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS<br />ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”<br />AÑO DE EDUCACIÓN: Cuarto<br />AREA: Lengua Y Literatura<br />TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación<br />SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica<br />FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica<br />OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.<br />-62230-571502325370-5715-62230-5715 OBJETO DE EVALUACIÓN<br />DESTREZASCONTENIDOSCRITERIOSINDICADORESITEMSCLAVE DE CORRECCIÓN-Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.- Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.-Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.49588468872Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.656521-7826Comprender adivinanzas trabalenguas y retahílas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidadesAplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.El sustantivoPalabras que expresan accionesPostales – invitaciones – tarjetas de felicitación.Postales – invitaciones – tarjetas de felicitación.Los artículosLas sílabas Adivinanzas, rondas, trabalenguasTarjetas de invitación, postales Los Cuentos maravillososLos Cuentos maravillosos(los Sinónimos)IdentificaciónReconocimientoAsociaciónEscribe el sustantivo que nombran los objetos del gráfico.Identifica personajes y escribe palabras que expresan acciónIdentifica las partes de una tarjeta postalRedacta una tarjeta de felicitaciónCompleta textos utilizando palabrasSepara en sílabas palabras.Identifica claramente los trabalenguas y repiteIdentifica el uso de los cartelesDescribe cada una de las partes del cuentoIdentifica el sinónimo de las palabras.1.-Los sustantivos representados y los clasifico según su género.2.-Escribe palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan en este espacio.3.-Observe la estructura de la tarjeta postal y escriba las palabras del recuadro donde correspondan.4.- Redacta una tarjeta de felicitación para tu mejor amigo.5.- Complete el texto con las palabras del recuadro.6.- Separo las palabras en sílabas y escribo sus nombres según el número de sílabas.7.- Qué son los trabalenguas.8.-Escribe V si la oración es correcta y f si es falsa.9.- Escribe cuatro características de los cuentos.10.- Leo el significado de la palabra y subrayo su sinónimo.(2)Abuelo abuelaToro vacaNiño niñaGallo gallinaPapá mamá(2)Escribir – leer – regalar – jugar – barrer – saltar – correr – redactar(2)Fecha – saludo – cuerpo - dirección – despedida – firma(2)Criterio del estudiante(2)La – las – los – el – la – los.(2)In – vi – ta – ción Fe – li – ci – ta – ción Po – tal Tar – je – ta (2)Son palabras que ayudan a desarrollar el vocabulario en los niños.(2)FVFF(2)InicioDesarrollo Enlace (2)<br />690118031178541128953098801024515308834<br /> FIRMA ALUMNO MAESTROFIRMA DIRECTORAFIRMA SUPERVISOR<br />Planificaciones para el tercer año de educación básica <br />MATEMÁTICA <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 01<br />DATOS INFORMATIVOS:<br /> Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”<br /> Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro<br /> Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana <br /> Supervisor de Práctica: <br /> Año Lectivo: 2011- 2012<br /> Fecha de Realización: 26 de Agosto 2011<br /> Ubicación: Provincia: CarchiCantón: MiraParroquia: Jacinto Jijón y CaamañoLugar: San Jacinto<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Matemática<br /> Método: Inductivo – Deductivo Solución de Problemas<br /> Técnica: Observación Directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />Información científica tercer año<br />LOS NÚMEROS ORDINALES<br />Los números ordinales sirven para expresar el orden en que se presentan las cosas. Se escriben y se leen así:<br />1° Primero2° Segundo3° Tercero4° Cuarto5° Quinto<br />6° Sexto7° Séptimo8° Octavo9° Noveno10° Décimo<br />Cuarto Año<br />SUMA CON DESCOMPOSICIÓN<br />Pasos:<br />1.-descomponer cada sumando en decenas y unidades.<br />2.-Iniciar sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.<br />3.- Ahora suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste y ya tienes el resultado.<br />4. ESTRUCTURA<br />A.E.B. (Grupos)TERCEROCUARTOEje de AprendizajeRazonamientoRazonamiento BLOQUE CURRICULARNuméricoNuméricoDESTREZAIdentificar y escribir números ordinales del primero al décimoResolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposiciónTEMANúmeros ordinalesSuma con descomposiciónDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)-51248400912900TIEMPO TENTATIVO 25’AMPRE-REQUISITOSRecordar sobre dos docenasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los números ordinalesELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOEExplicar lo que es un número ordinalEscribir en la pizarra los números ordinales del 1 al 10Repetir en forma ascendente y descendente CExplicar en el anaquel cada uno de los pisosUbicar diferentes objetos en el anaquel y explicar en qué piso están.ARealizar una carrera alrededor de la escuela y ubicar cada ordinal.TRANSFERENCIAReforzar con el libro la clase dictada pág. 95AARealizar las actividades del texto del estudiante pág. 96Escribe el número de piso de las personas, animales o cosas que están en el edificio.Debajo de cada actividad escribe los números ordinales que corresponden, según el orden en que suceden estos eventos.Ubica en cada ordinal los objetos. AA-Construye la serie de números sabiendo que el patrón es sumar 17 al número anterior.40 ………… …………. ……………. ………………… …………-En mi aula hay 26 niños y 21 niñas ¿Cuántos estudiantes hay en total?-En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie ¿Cuántas personas viajan en total?-Sumar: 45 72 80 10 22+39 +24 +19 +11 +442748056477000198426348148704103481481307802494181830350688AM PRE-REQUISITOSRecordar sobre las sumas con reagrupaciónESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre suma con descomposición ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPP Presentar el problemaEn una tienda hay 50 bombones y 28 colombinas ¿Cuántos dulces hay en total? APIdentificar el problemaComprender el problemaReconocer incógnitasIdentificar datosFASFormular alternativas de soluciónIdentificar unidades y decenas en las sumasREjecutar las operacionesCorregir erroresTRANSFERENCIARealizar varios ejercicios de aplicaciónAACUESTIONARIO Resuelve las siguientes sumas con descomposición 78 57+15 +35144638126110-1665926110Resuelve los siguientes problemas con descomposición.Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos?En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay en total?Francisco lee en un minuto 44 palabras y su amigo Jorge 37. ¿Cuántas palabras leen entre los dos?En una florería hay 27 claveles rojos y 59 blancos. ¿Cuántos claveles hay para la venta? RecursosAnaquel - entornohojasIndicadores Identifica y expresa los números ordinales del 1° al 10°Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.Técnica e instrumentoCuestionariopruebaCuestionarioPrueba<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 02<br />DATOS INFORMATIVOS:<br /> Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”<br /> Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro<br /> Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana <br /> Supervisor de Práctica: <br /> Año Lectivo: 2011- 2012<br /> Fecha de Realización: 26 de Agosto 2011<br /> Ubicación: Provincia: CarchiCantón: MiraParroquia: Jacinto Jijón y CaamañoLugar: San Jacinto<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Entorno natural y Social<br /> Método: método comparativo <br /> Técnica: Observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />TERCER AÑO<br />LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA<br />Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntos. Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa u hogar.<br />Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casas son construidas generalmente, con ladrillo o bloque y tienen techo de teja, cemento o zinc. También son muy comunes los departamentos, ubicados en edificios o condominios, y las casas dentro de las urbanizaciones.<br />En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja: y, también casas de adobe, con techos de teja o paja. En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano.<br />Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en cualquier lugar.<br />Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.<br />CUARTO AÑO<br />EL AIRE<br />La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No podemos palpar el aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.<br />Sin embargo, si podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos.<br />También es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar.<br />El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases. Los más importantes son:<br />El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.<br />El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento.<br />El ozono que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.<br />El humo que arrojan los autos, las fábricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.<br />El aire está compuesto por varios gases que son fundamentales para la existencia de los seres vivos.<br />4. ESTRUCTURA<br />A.E.B. (Grupos)TERCEROCUARTOEje de AprendizajeDescripciónDescripción BLOQUE CURRICULARFormo parte de una familiaLos seres vivosDESTREZAUbicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos según la localidad y las diferencias de altitud y clima. Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela.TEMALos diferentes tipos de viviendaEl aire es puro y saludableDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)-50800392213300TIEMPO TENTATIVO 25’AMPRE REQUISITOSNarrar el cuento los “tres chanchitos”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir el cuento en base a preguntasExplorar conocimientos sobre los diferentes tipos de vivienda.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOObservar los tipos de vivienda de la comunidadD Caracterizar cada una de las viviendas cada una de las viviendas.¿De qué están elaboradas?¿Dónde existen viviendas de madera? ¿En qué región?CComparar los tipos de vivienda de las diferentes regiones (semejanzas y diferencias)ALeer los párrafos del texto pág. 12Analizar cada uno de ellos.TRANSFERENCIARealizar un cuadro comparativo de lo estudiado.-11884217246A.ATrabajo - Recolectar hojas secas del entorno. Decorar con éstas el paisaje de clima frío que rodea a la casa pág. 14AAAnotar diez formas de utilizar el airePintarSilbarCombustiónRespirarVidaHacer energíaRefrescarnosInflar llantasInflar globosAspirarAMPRE REQUISITOSRevisión del trabajo autónomoJugar con el vientoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el aireELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOSalir al patioCuestionar en base a preguntas¿Qué observamos? ¿Qué no observamos?D¿Qué es el aire?Presentar cartel con las características del aire e imágenesCComparar el aire de la ciudad con la del entorno Leer los párrafos del texto pág. 8Analizar cada uno de los párrafosAExplicar palabras desconocidasCorregir errores de lecturaTRANSFERENCIARealizar un cuadro sinóptico de la clase dictada.AARealizar las actividades del texto pág. 10CUESTIONARIOCompleta el recuadro con las palabras adecuadas (5 puntos)El aire es indispensable para la vidaEl aire es un elemento que no tiene sabor ni colorlos gases que desprenden los motores de los autos y las fábricas contaminan el aire.Completa el crucigrama con los nombres de los elementos que forman el aire. (5 puntos) DIOXI DO DECA R B ONO ZX O I N GO E NVAPORDEA GU ADibuja un elemento que cause la contaminación del aire (5 puntos)¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad? (5 puntos)…………………………………………………………………………………………………………………RecursosEntorno – hojas Cartel – hojasIndicadores Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las personasDescribe las características y la composición del airePlantea ideas para evitar la contaminaciónTécnica e instrumentoCuestionariopruebaCuestionarioPrueba<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />690118031178541128953098801024515308834<br /> FIRMA ALUMNO MAESTROFIRMA DIRECTORAFIRMA SUPERVISOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 03<br />DATOS INFORMATIVOS:<br /> Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”<br /> Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro<br /> Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana <br /> Supervisor de Práctica: <br /> Año Lectivo: 2011- 2012<br /> Fecha de Realización: 26 de Agosto 2011<br /> Ubicación: Provincia: CarchiCantón: MiraParroquia: Jacinto Jijón y CaamañoLugar: San Jacinto<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: lengua y literatura<br /> Método: Proceso didáctico para la destreza de escuchar <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />TERCER AÑO<br />EL SASTRECILLO VALIENTE<br />Érase un sastrecillo que trabajaba en su taller, le gustaba comer pan con mermelada. Cierto día dejó el pan en su mesa y cuando regresó, vio a las moscas que comían su mermelada. El sastrecillo dio un golpe con la mano y ¡zas! De un solo golpe mató a siete moscas.<br />Feliz por su astucia se hizo un cinturón que decía, siete de un golpe. Debido a su viveza, decidió recorre el mundo, se llevó consigo un pedazo de queso y un pájaro. En sus recorridos la gente creía que él había matado a siete hombres de un solo golpe en la guerra.<br />Cierto día un gigante lo desafió en fuerza, cogiendo una piedra y exprimiéndola hasta sacarle gotas de agua. El sastrecillo sacó el queso de su bolsillo y lo apretó sacándole toda el agua.<br />Luego el gigante tiró una piedra lo más alto posible y después de unos minutos cayó, el sastrecillo sacó el pájaro le colocó un pañuelo y una piedra, el ave voló y al piedra no cayó. El gigante del susto se fue.<br />El rey del pueblo se enteró de aquel sastrecillo, cuando lo tuvo en su presencia, el rey le dijo “te daré la mitad de mi reino y la mano de mi hija, si acabas con los dos gigantes del bosque”, cien jinetes acompañaron al bosque al sastrecillo. “Es peligroso para ustedes. Iré solo, les dijo el sastrecillo. Los gigantes dormían al pie de un árbol y el sastrecillo tiró una piedra en la cabeza de uno de ellos. El gigante se despertó y le pegó al otro, ambos pelearon hasta quedar desmayados. Luego el sastrecillo fue donde los soldados diciéndoles “ya acabe con ellos, llévenselos presos”.<br />Los soldados se admiraron de la fuerza del sastrecillo, mientras que llevaban presos a los gigantes, el pueblo gritaba “que viva el sastrecillo valiente”. El rey casó a su hija con el sastrecillo y ambos fueron muy felices. <br />le gustaba comer pan con mermelada <br />el sastrecillo dio un golpe con la mano<br />decidió recorrer el mundo<br />un gigante lo desafió en fuerza<br />el sastrecillo sacó un pájaro y le colocó un pañuelo<br />te daré la mitad de mi reino<br />los gigantes dormían al pie de un árbol <br />el gigante se despertó y le pegó al otro - que viva el sastrecillo valiente<br /> CUARTO AÑO<br />LA RETAHÍLA<br />La retahíla es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal, así como también la atención y la memoria. Con las repeticiones, la armonía y las rimas, se logra entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje.<br />Hay retahílas para recitar y cantar y son muy usadas en juegos infantiles por niños de todas partes. Algunos ejemplos son: María tiene un gato, se lo mete en el zapato y le da de merendar chichi pan, chichi pan.<br />Tengo una paloma punto y coma, pero ya se ha ido punto y seguido, se fue a marte, punto y aparte. Era un animal sensacional punto y final.<br />4. ESTRUCTURA<br />A.E.B. (Grupos)TERCEROCUARTOEje de AprendizajeEscuchar para la interacción socialBLOQUE CURRICULARNarración N°4 JUEGO DE PALABRAS: Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.DESTREZAEscucha atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y construcción lógica de la ideas TEMARedacción de pequeños textos (cartel de experiencias del cuento)La retahílaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)-50800392213300TIEMPO TENTATIVO 25’AMPRE REQUISITOSRecordar el tema anteriorNarrar un cuento cortoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar sobre el cuento el SASTRECILLO VALIENTE en base a su conocimiento. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOS Recordar las ideas principales del cuento a través de láminas.Establecer normas para desarrollar oraciones. Uso de la mayúscula, escritura de palabras, uso del punto.SIExpresar las oraciones en base a las láminasRedactar con claridad y eleganciaSIAnalizar las oracionesERecordar instrucciones para la expresión escritaEscribir las oraciones y comparar con los textos escritosCCorregir erroresValorar el trabajo del estudiante.TRANSFERENCIALeer las oraciones de forma individual y colectiva.-130089253527AAEscriba :¿Cuál es el personaje principal del cuento? 5 puntosEl sastrecilloObserve los enunciados y subraye el título del cuento (5 puntos)El gato con botasEl león y el ratónEl sastrecillo valienteSubraye el mensaje del cuento (5 puntos)Debemos ser miedososDebemos ser valientesDebemos comer muchoRealizar un resumen del cuento (5 puntos)AAEscribir una canción infantil en el cuadernoAMPRE REQUISITOSRevisión del trabajo autónomoEntonar la canción “periquito, periquito”Recordar el tema anteriorESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre las retahílas¿Qué son las retahílas?¿Para qué sirven?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar un cartelPEscuchar con atención la retahíla Introducir términos nuevosPEscuchar con atención el asunto o motivo del mensajeCResponder a preguntas claras y precisas referente al mensaje escuchadoIPreguntar ¿Para qué es importante esta retahíla?¿Dónde la podríamos utilizar?Utilizar el texto del estudiante pág. 136 – 137 – 138 REntonar la retahíla presentada en el cartelMemorizar la retahíla.IExplicar para qué sirve la retahílaSalir al patio y utilizar la retahíla con un juegoTRANSFERENCIAPresentar otra retahíla y entonarlaAACuestionario Explique : 5 puntos¿Qué es una retahíla?¿Para qué sirve la retahíla? 5 puntosMemorizar una retahíla y entonarla mediante el juego en el patio. 5 puntosComplete la retahíla con las siguientes palabras: zapato, gato, merendar, chi chi pan 5 puntos.María tiene un gato se lo mete en el zapato y le da de merendar chi chi pan chi chi pan. RecursosCartel de experiencias - láminas del cuento Cartel – hojasIndicadores de logroComprende y reflexiona sobre lo que escuchaRedacta oraciones con facilidad Explica que se una retahíla y su importanciaMemoriza e interpreta una retahíla en el juegoTécnica e instrumentoCuestionariopruebaCuestionarioPrueba<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />690118031178541128953098801024515308834<br /> FIRMA ALUMNO MAESTROFIRMA DIRECTORAFIRMA SUPERVISOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 04<br />DATOS INFORMATIVOS:<br /> Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”<br /> Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro<br /> Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana <br /> Supervisor de Práctica: <br /> Año Lectivo: 2011- 2012<br /> Fecha de Realización: <br /> Ubicación: Provincia: CarchiCantón: MiraParroquia: Jacinto Jijón y CaamañoLugar: San Jacinto<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: matemática<br /> Método: fases de la matemática <br /> Técnica: Observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />TERCER AÑO<br />LA SUMA<br />La suma es la operación básica, que se combina con facilidad matemática que consiste en añadir dos números o mas para obtener una cantidad total o final su signo es ( + )<br />La recta numérica es un dibujo unidimensional de una línea en la que un o los números enteros son mostrados como puntos especialmente marcados que están separados uniformemente.<br />278384012763500<br /> <br />CUARTO AÑO<br />DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES DEL 0 AL 999<br />Para descomponer cantidades se hace o se empieza de derecha a izquierda, en unidades, decenas y centenas<br />10 unidades = 1 decena = 10<br />10 decenas = 1 centena =100<br />Por ejemplo el número 999 se descompone de la siguiente manera<br />9 unidades<br />9 decenas<br />9 centenas<br />4. ESTRUCTURA<br />A.E.B. (Grupos)TERCEROCUARTOEje de AprendizajeRAZONAMIENTORazonamiento BLOQUE CURRICULARNumérico Numérico DESTREZARealizar sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena.Relacionar la noción de adición, conjuntar elementosReconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidadesTEMALA SUMADescomposición de cantidades del o al 999DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)-50800392213300TIEMPO TENTATIVO 25’AM PRE REQUISITOSEntonar la canción “Un elefante”Recodar el tema anteriorESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la suma mediante un ejemplo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOCPresentar material para resolver problemas de sumaRealizar varios ejercicios de aplicaciónGDibujar en la pizarra la recta numéricaExplicar la suma en la recta numéricaRealizar varios ejercicios de aplicación Dibujar la recta numérica en el piso y resolver los ejercicios de sumaSExponer el signo de suma y su posiciónRealizar ejercicios en la pizarraRRealizar los ejercicios del texto pág. 67TRANFERENCIARealizar tres ejercicios de aplicaciónAACUESTIONARIORealizar las siguientes sumas en la recta numérica4 + 6 = 5 + 3 =4 + 5 =3 + 2 = Completa los números que faltan para realizar la suma.4 + = 53 + = 10 + 4 = 6AARealizar diez sumas de tres cifrasAMPRE REQUISITOSRevisión del trabajo autónomoRecordar el tema anteriorESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre las unidades, decenas y centenas ¿Qué son las unidades?¿Qué son las decenas?¿Qué son las centenas?¿Dónde las utilizamos?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOCPresentar material (ábaco) ¿Para qué servirá?Realizar un ejemplo de su utilizaciónExplicar con el número 999 lo que son las unidades, decenas, centenas en el ábaco.Descomponer al número 635 en unidades, decenas y centenasGEscribir un número en la pizarra (525) y descomponerRealizar varios ejercicios de aplicación Utilizar el texto pág. 93SExplicar cómo se simboliza las unidades (u), decenas ( d ) , centenas ( c )CRealizar varias descomposiciones de números dictados por los estudiantes.TRANSFERENCIARealizar ejercicios de aplicaciónAACUESTIONARIOEscribe la respuesta: 5 puntos¿Qué número tiene cuatro decenas y siete unidades?¿Qué número tiene cuatro decenas?¿Qué número tiene dos decenas y nueve unidades?Relaciona cada número con su descomposición. 5 puntos8 2 decenas y 3 unidades12 4 decenas y 5 unidades23 8 unidades39 1 decena y 2 unidades45 3 decenas y nueve unidades554 5 centenas, 5 decenas y 4 unidadesDescompón los siguientes números. (5 puntos)1228124997Escribe el número que corresponde1 decena y 9 unidades7 unidadesRecursosPalos de heladoHojas de evaluación – ábaco Indicadores Resuelve problemas de adición en la recta numéricaResuelve problemas de adición utilizando el signo utilizando el signo ( + )Reconoce en un número las decenas, centenas y unidadesDescompone un número en decenas, centenas y unidadesTécnica e instrumentoCuestionariopruebaCuestionarioPrueba<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />690118031178541128953098801024515308834<br /> FIRMA ALUMNO MAESTROFIRMA DIRECTORAFIRMA SUPERVISOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 05<br />DATOS INFORMATIVOS:<br /> Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”<br /> Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro<br /> Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana <br /> Supervisor de Práctica: <br /> Año Lectivo: 2011- 2012<br /> Fecha de Realización: <br /> Ubicación: Provincia: CarchiCantón: MiraParroquia: Jacinto Jijón y CaamañoLugar: San Jacinto<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Entorno Natural y Social<br /> Método: comparativo experimental<br /> Técnica: observación indirecta Observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />TERCER AÑO<br />Aunque todos tienen características en común (como la edad), también son diferentes entre sí por sus rasgos físicos, su carácter y sus capacidades.<br />Hay quienes son muy hábiles para los deportes, otros no. De igual manera, algunos tienen mucho talento para bailar y otros para cantar.<br />Así también en toda comunidad existen PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES aquellos que no tienen algún miembro de su cuerpo; un brazo, una pierna, por ejemplo porque pueden haber nacido sin este o haberlo perdido en algún accidente<br />Otras cuyos cuerpos no funcionan adecuadamente, aunque posean todas sus partes; por ejemplo, quienes experimentan sordera, ceguera o falta de movilidad. También el desarrollo de la mente puede ser diferente; unos aprenden mucho y otros poco<br />Si bien, las personas con capacidades especiales carecen de algo, desarrollan ampliamente otras habilidades y sentidos. Por ejemplo, lo no videntes agudizan su capacidad para oír y el tacto. Son diferentes, al igual que todos. Tienen capacidades especiales, como todos los demás. Merecen respeto, consideración e igualdad de oportunidades.<br />CUARTO AÑO<br />EL AGUA<br />El agua es indispensable para la vida de animales, plantas y personas. En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en los ríos en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los animales y de la tierra.<br />El agua puede tener tres estados:<br />Sólido: en forma de hielo, nieve y granizo<br />Líquido: corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casa<br />Gaseoso: flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.<br />El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los cultivos; y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.<br />El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:<br />Bañarnos el tiempo mínimo necesario.<br />Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes.<br />Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas.<br />Para cuidarla y no contaminarla:<br />No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos.<br />Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.<br />Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pueden ocasionar enfermedades e incluso la muerte. Para limpiarlas o depurarlas se debe seguir largos y costosos procesos.<br />4. ESTRUCTURA<br />A.E.B. (Grupos)TERCEROCUARTOEje de AprendizajeEl buen vivirLa localidad, expresión de relaciones naturales y socialesBLOQUE CURRICULARVivimos en comunidadLos seres vivosDESTREZARespetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.TEMAPersonas con capacidades especialesEl aguaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO TENTATIVO 25’AM PRE REQUISITOSRealizar una actividad relacionada a las personas especiales “gallinita ciega”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPedir que se miren todos los niñosDescribir para que son buenos cada uno de ellosELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOComparar y observar cada uno de los alumnosPresentar los aspectos a estudiar.Presentar un cartel con personas sin discapacidad y otras con discapacidadDIdentificar características sobresalientes de cada una de las fotografíasCReconocer los personajes y su actuación en la vidaExplicar cómo se desarrollan los sentidos las personas especialesExplicar su aporte en la sociedadAElaborar conclusionesTRANFERENCIALeer los párrafos del texto del estudiante pág.80-130089157785AACUESTIONARIORealizar las actividades del texto del estudiante pág. 82 – 83 AAEntregar imágenes a los niños, recortar y pegar en un papelote y luego describir cada una de ellas sobre el agua.AMPRE REQUISITOSRevisar el trabajo autónomo realizado por los niñosRecordar sobre el aireESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el agua¿Qué es el agua?¿Para qué sirve?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOPresentar diapositivasObservar el material presentadoFH¿cuáles son las características del agua?EPresentar un vaso con aguaPedir a los niños que tomen el aguaObservar el agua y percibirPreguntar: que color, sabor y color tiene el aguaCRelacionar la hipótesis con los resultadosPedir que cierren los ojos y oler el agua y un perfumeUtilizar el texto pág. 13Analizar la informaciónASeñalar las características del aguaGRealizar preguntasTRANSFERENCIAElaborar un mapa conceptual de la clase dictada AATomando en cuenta la localidad en la que vives ¿En qué estado se encuentra la mayor cantidad de agua? 4 puntos¿Cuáles son las características del agua? 4 puntosExplica cada una de las características del agua. 4 puntosComplete 4 puntosCuándo el agua está en estado líquido adopta…………………del………….. que lo contiene.Escriba la importancia del agua en la naturaleza. 4 puntosRecursosFotografías – cartel – texto del estudiante Audiovisuales – hojas de evaluación – vaso con agua – perfume Indicadores Reconoce personas muy especiales de la comunidadTiene respeto y consideración por las personas especiales.Identifica las características del agua y su importancia a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivosTécnica e instrumentoCuestionario Prueba CuestionarioPrueba <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />690118031178541128953098801024515308834<br /> FIRMA ALUMNO MAESTROFIRMA DIRECTORAFIRMA SUPERVISOR<br />Planificaciones con los nuevos textos<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 06<br />DATOS INFORMATIVOS:<br /> Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”<br /> Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro<br /> Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana <br /> Supervisor de Práctica: <br /> Año Lectivo: 2011- 2012<br /> Fecha de Realización: 26 – septiembre – 2011 <br /> Ubicación: Provincia: CarchiCantón: MiraParroquia: Jacinto Jijón y CaamañoLugar: San Jacinto<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Matemática<br /> Método: faces de la matemática<br />Técnica: observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />TERCER AÑO<br />CONJUNTO<br />4294655180340CONJUNTOCONJUNTO<br />716713331750276725531755640369496827672553175Se le<br />678561039370NombraNombra2105025187960ReuniónReunión Es la <br />74575891030190<br />2767255472890Con las<br />679151135560Letras mayúsculasLetras mayúsculas2103120155575ElementosElementos de<br />7457589933450<br />2767255154640 y se representa con<br />672550923832Diagramas o signos de agrupación00Diagramas o signos de agrupación2099945141605Características comunes0Características comunes con<br />CUARTO AÑO<br />La unidad de mil o millar se representa en base diez.<br />Una centena pura o exacta está formada por 100 unidades a 10 decenas<br />A la unidad de mil se le denomina también unidad de millar.<br />Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla de la siguiente forma:<br />UmCDUEN LETRAS1000mil2000dos mil3000tres mil4000cuatro mil5000cinco mil6000seis mil7000siete mil8000ocho mil9000nueve mil<br />4. ESTRUCTURA<br />A.E.B. (Grupos)TERCEROCUARTOEje de AprendizajeEl RazonamientoEl RazonamientoBLOQUE CURRICULARNuméricoNumérico DESTREZAReconocer conjuntos y sus elementosIdentificar criterios de clasificación para formar conjuntos.Escribir y leer números naturales hasta el 999TEMALos ConjuntosUnidad de Mil o MillarDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO TENTATIVO 25’AM PRE REQUISITOS Realizar la dinámica el barco se hundeESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los conjuntos¿Qué son los conjuntos?ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOCPresentar varios objetos (palos de helado, canicas, esferos, colores)Pedir a los niños que observen cada uno de los objetosFormar grupos de elementos de acuerdo a sus características.GDibujar cada uno de los grupos en la pizarra.Observar cada una de las característicasSDelimitar los elementos de la pizarra con diagramas y signos de agrupación.CPedir a los alumnos que busquen objetos del aula y formen conjuntos utilizando los diagramas y signos de agrupación.TRANSFERENCIALeer el texto del estudiante pág. 9-130089285800 AARealizar las actividades del texto del estudiante pág. 10AA Resolver:Juan tiene 40 naranjas y va por la calle y María le regala 47 naranjas. Luego llega a la escuela y reparte de una naranja a sus 30 compañeros.¿Cuántas naranjas le quedaron a Juan?La respuesta del problema descomponer en centenas, decenas y unidades.AMPRE REQUISITOSRevisión del trabajo autónomoRecordar sobre los problemas de razonamientoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre las unidades de mil o millarELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOCPresentar el ábaco y su utilidad en el mundo de la matemáticaRealizar varios ejercicios de descomposición de números en decenas, centenas y unidades, en el ábaco.En un número de cuatro cifras ubicar la unidad de mil o millar en el ábacoExplicar su ubicación.GEscribir en la pizarra números de cuatro cifrasSUbicar en forma simbólica la unidad de mil o millar, centenas, decenas y unidades.Realizar varios ejercicios de aplicaciónCUtilizar el texto de matemáticas pág. 6Leer y comparar cada uno de los párrafos con la clase dictada.Corregir errores.TRANSFERENCIARealizar un refuerzo de la clase dictadaAADescomponer los números en la siguiente tabla:4728 – 356 – 1023 – 5674 – 46 – 4532 – 5472 – 4563 – 67 UmCDUEN LETRASRealizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5Recursospalos de helado, canicas, esferos, coloresÁbaco – hojas de evaluación Indicadores de logroEscribe el número de elementos que hay en un conjunto.Reconoce las unidades de mil o millar en un número de cuatro cifras.Técnica e instrumentoCuestionario Prueba CuestionarioPrueba <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br /> <br />690118031178541128953098801024515308834<br /> FIRMA ALUMNO MAESTROFIRMA DIRECTORAFIRMA SUPERVISOR<br />PLAN DE CLASE<br />DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Mons. Luis Clemente de la Vega<br />ALUMNO MAESTRO: Sr. Jhonelvis Castro<br />PROFESOR ORIENTADOR: Msc. Rosa Tana<br />PROFESOR SUPERVISOR: <br />AÑO LECTIVO: 2011 – 2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 27 – septiembre – 2011<br />UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHICANTÓN: MIRAPARROQUIA: JACINTO JIJÓN Y CAAMAÑOCOMUNIDAD: SAN JACINTO<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Cultura Estética<br />TÉCNICA : Observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />EL PAYASO <br />RECURSOS<br />Tubo de papel higiénico<br />Cáscara del huevo<br />Silicona<br />Fomix de diferentes colores<br />Papel crepe <br />Hilo<br />Aguja<br />Papel brillante<br />PROCEDIMIENTO<br />En el tubo de papel pegar el papel brillante (forrarlo), luego recortar en el fomix los pies del payaso que servirá de base, recortar el papel crepe en tiras pequeñas e ir doblando, una vez doblado pasar la aguja con el hilo por la mitad del papel formarán las manos, realizar el gorro del payaso en fomix, a la cáscara del huevo dibujarle una cara feliz.<br />Luego que están listas todas las partes unir con silicona.<br />METODOLOGÍA<br />MÉTODO: Trabajo simultáneo<br />TÉCNICA: Observación directa <br />DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOACTIVIDADESRECURSOSINDICADORES DE LOGROACTIVIDADES DE EVALUACIÓNRealizar adornos para el día de NavidadPRE REQUISITOSRealizar ejercicios con las manosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la navidadELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOPresentar el payaso a realizarRepartir los materialesIndicar paso a paso la realización del payasoCorregir erroresRealizar acabadosTRANSFERENCIAIndicar los payasos a los compañerosFomixSiliconaPapel crepeTijerasTubo de papelCáscara de huevoUtiliza correctamente los materiales para elaborar el payasoAcata órdenes para la realización de la tarjeta.Exponer cada uno de los payasos elaborados<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />690118031178541128953098801024515308834<br /> FIRMA ALUMNO MAESTROFIRMA DIRECTORAFIRMA SUPERVISOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 06<br />DATOS INFORMATIVOS:<br /> Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”<br /> Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro<br /> Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana <br /> Supervisor de Práctica: <br /> Año Lectivo: 2011- 2012<br /> Fecha de Realización: 28 – septiembre – 2011 <br /> Ubicación: Provincia: CarchiCantón: MiraParroquia: Jacinto Jijón y CaamañoLugar: San Jacinto<br />DATOS CURRICULARES:<br />Área: Entorno Natural y Social Ciencias Naturales<br /> Método: Comparativo Comparativo<br />Técnica: observación directa<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA: <br />TERCER AÑO<br />RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS<br />Todo cuanto nace, crese, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tiene vida porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominamos factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si alguno de estos se altera o llegara a faltar se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.<br />CUARTO AÑO<br />SOL, VIENTO Y AGUA COMO FUENTES DE ENERGÍA<br />En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía. La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño y se dilatan.<br />¿Cómo se mide la energía?<br />Así como se miden y se pesan las cosas, también el consumo de energías eléctrica se mide en watt/hora. En nuestra factura de consumo de energía eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora que hayamos consumido.<br />Formas de energía<br />Son formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor, la luz y el sonido. La energía cinética producida por el movimiento, a su vez puede ser: eólica (producida por el viento e hidráulica (producidas por las caídas de agua).<br />La energía química contenida en lo alimentos, los combustibles y las pilas. La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales radiactivos.<br />Transformación de la energía<br />La energía del sol se transforma en vitamina D, útil para nuestro organismo. La energía hidráulica se transforma en energía eléctrica; esta, a su vez, se convierte en luz y calor. Por ejemplo: un foco, una calculadora solar, etc.<br />4. ESTRUCTURA<br />A.E.B. (Grupos)TERCEROCUARTOEje de AprendizajeBuen VivirBuen VivirBLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivosLa localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.DESTREZAReconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.TEMASeres bióticos y abióticosSol, viento y agua como fuentes de energíaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO TENTATIVO 25’AM PRE REQUISITOS Entonar la canción “Sol solecito”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticosELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOPresentar imágenes en los audiovisuales sobre seres bióticos y abióticos.Analizar cada una de ellasDCaracterizar cada una de las imágenesIExplicar cada una de las imágenesEstablecer su importancia en la vidaCUtilizar el texto del estudiante pág. 6 y 7Analizar cada uno de los párrafosCorregir erroresExplicar palabras nuevas Establecer semejanzas y diferenciasGSacar conclusionesTRANSFERENCIARealizar un cuadro comparativo de la clase dictada.-130089285800 AARealizar las actividades del texto del estudiante pág. 7AA Dibujar la naturaleza con todos sus detalles.AMPRE REQUISITOSRevisión del trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre el sol, viento y agua como fuente de energía.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOOPresentar imágenes en los audiovisuales sobre el sol, viento y aguaAnalizar cada una de ellasDCaracterizar cada una de las imágenesIExplicar cada una de las imágenesEstablecer su importancia en la vidaCUtilizar el texto del estudiante pág. 8 y 9Analizar cada uno de los párrafosCorregir erroresExplicar palabras nuevas Establecer semejanzas y diferenciasGSacar conclusionesTRANSFERENCIARealizar un resumen de la clase dictadaAARealizar un cuadro sinóptico de lo explicado en el cuaderno de trabajoRecursosaudiovisualesaudiovisuales Indicadores de logroIndica seres bióticos y factores abióticosReconoce que los seres vivos necesitamos de los factores abióticos.Reconoce al sol, viento y agua como fuentes de energía renovables Técnica e instrumentoCuestionario Prueba CuestionarioPrueba <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />68134013104034027170310403949212309170<br /> FIRMA ALUMNO MAESTROFIRMA DIRECTORAFIRMA SUPERVISOR<br />