1. ¿Cómo pueden los que
no podían?
Materia: Bases Psicológicas del Aprendizaje
Profesor: Genaro Uribe Zatarain
Grado y Grupo: 1° “C”
Karen Jazmín Alcántar Castañeda

2. Se realizo un proyecto curricular del Área de Lengua para poder
dar respuestas para saber porque habia altos índices de
repitencia, ausentismo y deserción escolar.
 Los objetivos del proyecto eran:
1) Respetar la integridad del alumno, sus intereses y ritmos de aprendizaje.
2) Indagar sobre nuestros propios saberes como docentes.
3) Reflexionar juntos acerca de los marcos conceptuales que sustentan
nuestras practicas en la escuela.
4) Rever la concepción de la enseñanza de la Lengua.
5) Lograr acuerdos en los circuitos de contenidos del área.
6) Recuperar la palabra de los adolescentes.
7) Favorecer la coordinación y enriquecimiento entre los docentes.
8) Mejorar las relaciones interpersonales.
9) Organizar espacios, tiempos, materiales, tutorías y recursos humanos.
10) Construir canales de comunicación con las familias.
11) Proveer y elaborar redes con el centro de salud barrial.

3. El proyecto tiene cuatro ejes:
 Radio
 Periódico
 Edición de libro de cuentos
 Diseño de página web.

4. Características del Contexto
Escolar
 En la escuela General Básica n° 5 se encontraba al final de la dictadura
militar, en esos momentos el barrio “ El Arco” era un caserío.
 Había incertidumbre por la perdida de trabajo, había discriminación
socioeconómica.
 La escuela giraba en entornos de pobreza, la escuela paso a ser rígida,
y con situaciones de maltrato a los alumnos y padres de familia.
 Se dieron los casos de repitencia, deserción escolar y sobreedad es
decir el “Fracaso escolar”.
 Los edificios presentaban deficiencias , ponían en riesgo la integridad
física de los alumnos.
 La escuela no tenia disyuntor, ni llave térmica, la luz no cortaba, las
aulas se inundaban, salía agua por las paredes, un caño tapado, la
escuela no tenia rejas, ni puerta de acceso y en la entrada estaba un
caño transversal.

5.  Se trabajaba en condiciones indignas, no habia mobiliario.
 El comedor era el escenario principal para el maltrato, eran espacios de
degradación.
 Escuela rígida, imperturbable, una crisis aludida.
 Con el proyecto se trataba de lograr una escuela abierta, democrática, al
servicio de los niños de los sectores populares, en el caso de juan la
escuela debia promover derechos y progreso.
 Con todos los cambios en el proyecto de acuerdo a los docentes como
planificaron y los talleres, se revirtió la imagen negativa que tenia la
escuela en la comunidad.

6. Características de la Acción
Docente
 No todos los docentes tenían el mismo concepto para cada contenido era
distinto, los alumnos fracasaban por su situación económica y social.
 Se fortaleció el rol docente para que el se pudiera cuestionar y cuestionarse ,
argumentar.
 Los docentes se resistían a las reuniones con el fin de realizar una autocritica
de sus practicas, aunque algunos insistían que eran las causas de la situación
económica.
 Existía una diversidad en la formación docente.
 Habia rechazo hacia algunos alumnos por parte de un grupo de docentes y
personal auxiliar.
 Con el proyecto el grupo de docentes estaba decidió a cambiar las situaciones y
planificar otras estrategias.
 Los docentes prepararon cuadernillos de actividades diarias para alumnos con
dificultades.
 Se pretendía que el docente fuera un guía personal.

7.  Se pretendia que los docentes que tuvieran grupos de perfiles
específicos para cada grupo.
 A los docentes que no estaban a cargo de los talleres, les fue difícil
entender que la evaluación seria conjunta y que intervendrían varios
agentes.
 Gracias a este proyecto se mejoro en la formación docente, en la
flexibilidad del horario de atención al alumno, los docentes
desarrollaron una actitud critica ante su propio trabajo.
 El autoestima de los docentes cambio considerablemente.
 Se incremento el acercamiento de las familias y la comunicación
entre padres y docentes.
 En el caso de la maestra de la autora Elida Pasalagua, la maestra
tenia sensibilidad, y no comenzó preguntándoles que querían hacer
los niños, en los talleres, no empezó con las planificaciones porque
sabia que los niños en esas escuelas necesitaban amor, afecto,
paciencia, estimulación, reconocimiento y valoración.
 En la lectura de la autora Beatriz el docente cambio su forma de
tratar a los niños de forma fria y distante a ser mas sensible.

8.  Los docentes de esa escuela tuvieron comprensión en el caso de la
niña que tenia la bebe, no querían que María dejara sus estudios,
implementaron formas para poder ayudarla.

9. Relación entre aprendizaje, desarrollo
humano, educabilidad y contexto
educativo
 Todo estos puntos se relacionan entre si, pues uno no puede desarrollarse
adecuadamente sin el otro, cada ser humano pasa por etapas que deben de ser
atendidas adecuadamente, si estas no se desarrollan en su totalidad puede
afectar las etapas de la persona en un futuro, cada persona puede aprender y
todos aprendemos de distinta manera y de distintos ritmos, y como futuros
docentes debemos de tener la paciencia para cada niño, al no tolerar a estos
niños podemos inconscientemente afectar el autoestima de este. Pero algo muy
significativo para el niño es su desarrollo con el contexto escolar, cada niño
mantiene relaciones en sus aulas, con sus compañeros, maestros, su
familia, amigos, estos influyen positivamente o negativamente en el
alumno, deben de haber contextos de aprendizaje donde ellos puedan tomar
todas aquellas acciones que le favorezcan en su aprendizaje y en su vida diaria.
Y como docentes debemos de tolerar todos estos procesos por los cuales pasa el
alumno y orientarlo en las situaciones donde el niño enfrente conflictos, al igual
que siempre tener el apoyo del padre de familia, porque la educacion proviene
desde casa.