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¿CÓMO PUEDEN LOS QUE NO
PODÍAN?
Bases psicopedagógicas
del aprendizaje
Genaro Uribe Zataraín
González Ochoa
Angelita Guadalupe.
1 “C”
Proyecto con el fin de
crear un proceso de
construcción
constante, permanente
en el tiempo, donde hay
que revisar y buscar
nuevos acuerdos.
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIAL
* La escuela general nº 5, su acta de fundación no había
sido hallada. En esos momentos, el barrio “EL ARCO” era
apenas un caserío.
* Se perdieron fuentes de trabajo y muchas familias
debieron mantenerse mediante el merado laboral informal.
* La escuela rigidiza su funcionamiento y promueve
situaciones que pueden ser calificados de
maltrato, especialmente dirigido a los alumnos y las familias.
* Provocando “Fracaso escolar”.
* Fuerte discriminación socioeconómica.
* Los chicos de clase humilde son incorporados al trabajo
antes de cumplir los catorce años de edad.
* EL edificio escolar presentaba serias deficiencias que
ponían en riesgo la integridad física de los alumnos.
* La escuela no tenia ni disyuntor ni llave térmica, la luz no
cortaba.
* Se inundaban las aulas
* Salía agua por las paredes porque habían levantado una y
un caño estaba tapado con papel de gasolina.
* La escuela no tenía rejas ni puertas de acceso y había en
la entrada un caño transversal.
CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN
DOCENTE
* Todo docente tenia el concepto que el alumno fracasaba
por su situación económica y social.
* El docente no se interesaba no explicaba.
* Se realizo un proyecto de capacitación donde se pretendía
que el docente cuestionara y cuestionarse al mismo tiempo
que sentirse parte de la escuela.
* Los docentes manifestaban su preocupación en cuanto a
la comprensión lectora.
* Respetar la integridad del alumno, sus intereses y ritmos
de aprendizaje.
* Indagar sobre sus propios saberes docentes.
* Reflexionar sobre las prácticas de la escuela.
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* Lograr verdaderos acuerdos para poder evaluar y
construir.
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* Mejorar las relaciones interpersonales a través de un
contacto entre iguales.
* Organizar todo tipo de material.
* Comunicación con las familias para que se involucre en la
escuela.
* Había rechazo con algunos alumnos por parte de un grupo
de maestros y del personal auxiliar.
* El grupo de docentes que estaba decidido a provocar
situaciones de cambio realizo otras estrategias.
* Se pretendía que el docente fuera una guía personal para
cada uno de ellos.
* Lo docentes se llegaron a unir con padres de familia.
* Quedaron docentes fortalecidos como acorazados en cada
grupo.
* Los docentes fueron cambiando de espacio y de alumnos.
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ante su propio trabajo.
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RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE, DESARROLLO
HUMANO, EDUCABILIDAD Y CONTEXTO
EDUCATIVO.
• En el momento que nosotros nacemos vamos a ir
pasando por etapas las cuales son muy importantes
cumplir, el alumno al momento que va desarrollándose
esta interactuando con contexto como positivos y
negativamente en el cual ese niño va creando su
educabilidad, porque si bien la educabilidad se va
generando al momento de interactuar y al mismo tiempo
estamos aprendiendo, pero muchas veces no todas las
etapas son atendidas correctamente y es ahí donde el
docente debe tomar atención y crear estrategias que
ayuden en el aprendizaje del niño para así lograr un
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le sea aún más fácil lograr su aprendizaje significativo.

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Cómo pueden los que no podían

  • 1. ¿CÓMO PUEDEN LOS QUE NO PODÍAN? Bases psicopedagógicas del aprendizaje Genaro Uribe Zataraín González Ochoa Angelita Guadalupe. 1 “C”
  • 2. Proyecto con el fin de crear un proceso de construcción constante, permanente en el tiempo, donde hay que revisar y buscar nuevos acuerdos.
  • 3. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIAL * La escuela general nº 5, su acta de fundación no había sido hallada. En esos momentos, el barrio “EL ARCO” era apenas un caserío. * Se perdieron fuentes de trabajo y muchas familias debieron mantenerse mediante el merado laboral informal. * La escuela rigidiza su funcionamiento y promueve situaciones que pueden ser calificados de maltrato, especialmente dirigido a los alumnos y las familias. * Provocando “Fracaso escolar”. * Fuerte discriminación socioeconómica. * Los chicos de clase humilde son incorporados al trabajo antes de cumplir los catorce años de edad.
  • 4. * EL edificio escolar presentaba serias deficiencias que ponían en riesgo la integridad física de los alumnos. * La escuela no tenia ni disyuntor ni llave térmica, la luz no cortaba. * Se inundaban las aulas * Salía agua por las paredes porque habían levantado una y un caño estaba tapado con papel de gasolina. * La escuela no tenía rejas ni puertas de acceso y había en la entrada un caño transversal.
  • 5. CARACTERÍSTICAS DE LA ACCIÓN DOCENTE * Todo docente tenia el concepto que el alumno fracasaba por su situación económica y social. * El docente no se interesaba no explicaba. * Se realizo un proyecto de capacitación donde se pretendía que el docente cuestionara y cuestionarse al mismo tiempo que sentirse parte de la escuela. * Los docentes manifestaban su preocupación en cuanto a la comprensión lectora. * Respetar la integridad del alumno, sus intereses y ritmos de aprendizaje. * Indagar sobre sus propios saberes docentes.
  • 6. * Reflexionar sobre las prácticas de la escuela. * Rever la concepción de la enseñanza. * Lograr verdaderos acuerdos para poder evaluar y construir. * Recuperar la palabra de los adolescentes. * Mejorar las relaciones interpersonales a través de un contacto entre iguales. * Organizar todo tipo de material. * Comunicación con las familias para que se involucre en la escuela. * Había rechazo con algunos alumnos por parte de un grupo de maestros y del personal auxiliar. * El grupo de docentes que estaba decidido a provocar situaciones de cambio realizo otras estrategias.
  • 7. * Se pretendía que el docente fuera una guía personal para cada uno de ellos. * Lo docentes se llegaron a unir con padres de familia. * Quedaron docentes fortalecidos como acorazados en cada grupo. * Los docentes fueron cambiando de espacio y de alumnos. * Hubo mejoramiento de la formación docente * Los equipos docentes han desarrollado una actitud crítica ante su propio trabajo. * El grado de autoestima ha aumentado considerablemente.
  • 8. RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE, DESARROLLO HUMANO, EDUCABILIDAD Y CONTEXTO EDUCATIVO. • En el momento que nosotros nacemos vamos a ir pasando por etapas las cuales son muy importantes cumplir, el alumno al momento que va desarrollándose esta interactuando con contexto como positivos y negativamente en el cual ese niño va creando su educabilidad, porque si bien la educabilidad se va generando al momento de interactuar y al mismo tiempo estamos aprendiendo, pero muchas veces no todas las etapas son atendidas correctamente y es ahí donde el docente debe tomar atención y crear estrategias que ayuden en el aprendizaje del niño para así lograr un mejor aprovechamiento interactuando con su contexto y le sea aún más fácil lograr su aprendizaje significativo.