El documento discute la importancia de la evaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación debe ser un proceso integral que recolecta información de manera sistemática para juzgar los aprendizajes de los estudiantes y mejorar la enseñanza. También destaca que la evaluación formativa busca obtener información sobre cómo aprenden los estudiantes y las mejores estrategias para atender sus necesidades. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe usarse en las tres etapas de la planificación docente - inicio, desar

1. Karen Jazmín Alcántar Castañeda Séptimo Semestre Grupo “C”
¿Cómo evaluar para favorecer el aprendizaje?
La tarea docente se compone de diversos procesos indispensables con la
finalidad de lograr educación de calidad, entre algunos de sus elementos
son las estrategias, metodologías, modelos y evaluación, por mencionar
algunas. Esta última es de vital importancia tanto para los alumnos como
para el docente, de tal forma el documento “El enfoque formativo de la
evaluación 1” comenta que la evaluación es: “En el campo de la
evaluación educat iva, la evaluación es un proceso integral y sist emático a
t ravésdel cual se recopila informacióndemanera metódicay rigurosa, para
conocer, analizar y juzgar el valor de un objet o educat ivo det erminado: los
aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docent es, el grado de
dominio del currículo y sus caract erísticas; los programas educat ivos del
orden est atal y federal, y la gest ión de las inst ituciones, con base en
lineamientos definidos que fundamentanla t oma de decisiones orient adas
a ayudar, mejorar y ajust ar la acción educat iva” (Ruiz, 1996; Hopkins, 1998;
JCSEE, 2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997). (Pág. 19). Cabe
mencionar que de acuerdo a lo que se evaluará se usarán distintastécnicas
e instrumentos para recolectar la información ya sea de manera cualitativa
o cuantitativa. La evaluación no puede depender de una sola técnica o
instrumento, ya que se estaría evaluando de manera aislada, solo
conocimientos, actitudes o habilidades, se debe tener un enfoque
integrador, donde el docente identifique y seleccione los aprendizajes
esperados que desea abordar y evaluar los que se lograron por medio de
una técnica o instrumento adecuado, para valorar los procesos de sus
alumnos y ver su desempeño.
La evaluación por medio del enfoque formativo busca obtener información
respecto al aprendizaje de los alumnos, es decir como aprenden y cuáles
son las estrategiasadecuadas para atendersus necesidades. Además es un
proceso donde se ve implicada el desarrollo de la reflexión, observación,
pensamiento crítico, resolución de problemas, etc. Es por ello que en el aula
debe prevalecer un ambiente de confianza, participación y
retroalimentación, es necesario implementar estrategias, técnicas e
instrumentos adecuados a la necesidad existente tomando en cuenta
como aspecto primordial las características y necesidades de sus alumnos.
El docente utiliza distintos tipos de evaluación: diagnóstica se busca
conocer los saberes previos de los alumnos, en la formativapermite conocer
la valoración de los aprendizajes durante el proceso, es decir que tanto
aprendió y modificar estrategias para reforzar la enseñanza y aprendizaje y
en la sumativa permite tomar decisiones respecto a la acreditación del
alumno para dar a conocer los resultados.

2. Karen Jazmín Alcántar Castañeda Séptimo Semestre Grupo “C”
La finalidad de evaluar se resume en 4 puntos: Estimular la autonomía del
alumno, monitorear su avance y deficiencias, comprobar su nivel de
comprensión del aprendizaje esperado abordado e identificar las
necesidades de los alumnos tanto en el proceso como en el aprendizaje.
La planificación es un elemento indispensable de la labor docente, permite
potenciar el aprendizaje de los alumnos, en ella se encuentran tres
momentos que la componen y en cada uno de ellos se debe de utilizar la
evaluación, en el inicio comenzando mencionando el propósito que se
desea alcanzar, con la finalidad de conocer lo que saben los alumnos sobre
el tema, introducirlos poco a poco al tema, en el desarrollo es abordar el
contenido, la nueva información, llevarlo a cabo por medio de estrategias
innovadoras y en el cierre es hacer una retroalimentaciónde lo vivido,hacer
una reflexión de lo que se aprendió y como lo hizo.
Para realizar una planificación satisfactoria se debe de conocer la
asignaturaa fondo, es decir como la propone el programa de estudios 2011,
las competencias, los aprendizajes esperados, metodologías, contenidos,
recursos y técnicas e instrumentos de evaluación, las actividades que
propone el libro de texto y recursos externos.
Para seleccionar las técnicas e instrumento de evaluación s se debe hacer
una selección cuidadosa y pertinente de éstos persiguiendo el fin que se
desea lograr. En la educación básica se utilizan las siguientes técnicas de
evaluación: Observación, desempeño de los alumnos, análisis del
desempeño e interrogatorio, cada una con instrumentos acordes a la
información que se intenta obtener. En la observación los instrumentos para
atender esta técnica son: Guía de observación, registro anecdótico, diario
de clase, diario de trabajo, escala de actitudes. La mayoría de los
instrumentos mencionados anteriormente evalúa los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, excepto la escala de actitudes que solo
evalúa actitudes y valores. En la técnica de desempeño de los alumnos los
instrumentos son: Preguntas sobre el procedimiento, cuadernos de los
alumnos y organizadores gráficos y estos se enfocan principalmente en la
evaluación de los conocimientos y habilidades. En el análisis del desempeño
se encuentran los portafolios, rúbricas y listas de cotejo. También evalúan
conocimientos, habilidades, actitudes y valores y por último en el
interrogatorio el instrumento a utilizar es de tipo oral y escritos: pruebas
escritas, donde se evalúan únicamente los conocimientos y habilidades.
Cada uno de los instrumentos anteriores cuenta con sus características
individuales y con las especificaciones que lo compone. Ningún instrumento
es mejor que otro o lo sustituye, cada uno atiende a una cierta necesidad o
a un propósito.

3. Karen Jazmín Alcántar Castañeda Séptimo Semestre Grupo “C”
Al analizar la información propuesta en los distintos instrumentos y técnicas
de evaluación se debe de continuar recurriendo a la comunicación de los
logros, ya que por medio de esto permite lograr una retroalimentación con
los alumnos sobre sus avances o deficiencias, de tal forma permite en el
alumno su autoconcepción como aprendiz, su autoest ima y motivación por
aprender, propia la autorregulación de sus procesos, genera información
para reorientar la tarea docente, es decir modificar si fuera necesario y por
ultimo orienta a los padres de los alumnos en la formación de sus hijos y
propicia la comunicación entre el colectivo docente.