1. Área de Educación
Popular
y Promoción Social
PROPUESTA NACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
GUÍA DE APOYO
Quito, Mayo 2014

2. PROPUESTA NACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
GUÍA DE APOYO
Fe y Alegría Ecuador
Calle Asunción OE2-38 y Manuel Larrea
Teléfonos: (593 2) 3214455
www.feyalegria.org.ec
Quito - Ecuador
Director Nacional:
Carlos Vargas
Subdirector Nacional:
José Luis Mingo
Coordinación General del Área de Educación
Marlene Villegas
Coordinación Nacional de Informática Educativa
Alex Carrión
Autores:
María Rivadeneira, Docente de Tercer Año de EGB – Escuela Gonzalo Cordero Crespo
Iván Senmache, Docente de Informática Educativa - Escuela Gonzalo Cordero Crespo
Rosa Árias, Directora - Escuela Gonzalo Cordero Crespo
Byron Pazmiño, Acompañante Educativo – Regional Pichincha
Alex Carrión, Coordinador Nacional de Informática Educativa

3. Presentación
La frase “Informática Educativa” en Fe y Alegría hace referencia a todo lo relacionado a la
integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) en los procesos
educativos y principalmente al aporte significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Desde el contexto Ecuatoriano cuyo sistema educativo apuesta a la innovación y a la mejora de
las prácticas educativas de docentes, múltiples han sido las iniciativas brindadas por
instituciones educativas privadas y desde el Ministerio de Educación como ente rector para
lograr que las tecnologías sean asumidas por los centros educativos desde una mirada integral
y contextualizada con una propuesta pedagógica. Fe y Alegría Ecuador desde el Sistema de
Mejora de la Calidad, ha generado una propuesta metodológica de integración de las TIC’s en
centros educativos con la finalidad de brindar estrategias prácticas que favorezcan al uso
educativo de las tecnologías y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La presente guía es una construcción colectiva de docentes, directivos y acompañantes
educativos en base a una experiencia exitosa sobre la aplicación de la propuesta nacional, con
la intencionalidad de que otros docentes logren procesualmente generar nuevas experiencias
e innovar sus prácticas partiendo del contexto del centro educativo, las necesidades formativas
de estudiantes y los intereses de la comunidad. Esta experiencia que nació con dos intenciones,
apoyarse de las tecnologías para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las áreas
del conocimiento y el uso educativo de las TIC’s por docentes y estudiantes descartando
totalmente las tradicionales “clases de computación”, dando un paso al aprendizaje
significativo de las diversas herramientas y recursos tecnológicos e informáticos desde la
articulación, generando una formación integral de estudiantes.
La guía se organiza en tres partes: la primera que brinda sugerencias y mecanismos para
integrar a las tecnologías en las prácticas de docentes de aula, la segunda brinda aportes para
centros que cuentan con docente de Informática Educativa y planifican conjuntamente con
docentes de aula articulando las TIC`s y en la tercera parte se aborda el tema de
acompañamiento y seguimiento que brinda el equipo directivo al proceso de integración de las
TIC´s en el centro. Se sugiere que la guía sea trabajada en grupos de docentes con la finalidad
de reflexionar y generar retroalimentación al documento, adicional se encontrarán algunas
actividades de trabajo que permitirán profundizar en la reflexión y a la vez generar acciones
concretas para el trabajo en el centro educativo.
Esperamos que la guía brinde las claridades necesarias para abordar ese interesante mundo de
la Informática Educativa, que permita que muchos docentes se motiven y apropien de este
nuevo reto en educación y logren innovar sus prácticas encaminadas a la mejora de la calidad
de la educación popular.
Alex Carrión
Área de Educación Popular
y Promoción Social

4. Una de las características de las planificaciones educativas es la integración de saberes y
conocimientos que se centra en la investigación, la creatividad y la innovación permanente de
estrategias metodológicas que permitan un aprendizaje significativo en estudiantes. Los
maestros que se encuentran comprometidos con las mejoras educativas toman a la tecnología
en la actualidad como una de las herramientas más completas para fortalecer los procesos de
aprendizaje y se la trabaja de manera conjunta las áreas de estudio.
Al realizar un trabajo conjunto entre áreas (lengua, matemática, naturales o sociales) con la
tecnología los resultados son más provechosos. Citando así un ejemplo: el maestro quiere
trabajar el uso del teclado con estudiantes de segundo año y a la vez trabaja fonemas, de esta
manera el estudiante aprende a crear palabras mediante el uso del procesador de texto,
graficadores, juegos online etc.
Al igual al trabajar en el área de matemática con las destrezas de reconocer, leer y escribir los
números, no se lo realiza solamente en esa área sino que se lo integra con el área de lengua y
usando como recurso la tecnología en donde estudiantes a su vez utilizan programas
educativos fortaleciendo el uso de la tecnología mediante actividades lúdicas de acuerdo al
nivel de aprendizaje
Uno de los referentes como institución ha sido tomar en cuenta las propuestas del Ministerio
de Educación con relación al uso de las TICs en el aula, siendo este desde lo más sencillo como
puede ser una grabadora, televisión, audiovisuales, internet, centros informáticos, pizarras
virtuales, etc. Sabemos muchas veces que el factor económico es un limitante para el
aprendizaje, mirar un video nos permite transportarnos a diferentes espacios lo cual ayuda a
los/las estudiantes a comprender y que lo aprendido sea más interesante y divertido.
Es importante recordar que los instrumentos de evaluación de destrezas ya no se basan
solamente en pruebas escritas, es por eso que al utilizar las tecnologías la planificación
articulada permite a maestros/as tener más herramientas de evaluación; así por ejemplo: en
séptimo año se trabaja en el área de lengua “autobiografía,” el estudiante tiene como
herramienta el internet para investigar sobre biografías de personajes de su entorno, para
posteriormente utilizando el procesador de texto crear su propia autobiografía y de esa manera
el maestro/a ha utilizado otro instrumento para evaluar dicho aprendizaje integrando las áreas
de lengua, sociales y tecnología educativa.
REFLEXIÓN EN GRUPO:
 ¿Cómo estas integrando a la tecnología en tu trabajo en el aula?
 En la planificación de clase o a nivel de bloque curricular ¿crees que es posible integrar a
las TIC´s como apoyo para el fortalecimiento de destrezas?
 Modifica un plan de clase que hayas trabajado reemplazando una actividad de la estrategia
con otra que implique el uso de un recurso informático.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

5. EL APORTE DE LAS TIC´s EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Para el planteamiento de objetivos utilizando la tecnología se debe tomar muy en cuenta los
intereses y necesidades de los/las estudiantes de acuerdo a los niveles de aprendizaje, las
destrezas que se quiere desarrollar en el área así como sobre el uso de los recursos tecnológicos
desde una mirada integral, considerando los recursos que cuenta la institución. Lo ideal sería
hacer uso de nuevas tecnologías basadas en la Web 2.0, sin embargo, dependerá de la situación
del centro educativo a nivel de infraestructura tecnológica. Las TIC´s al ser una estrategia más
del docente y que está dentro de su planificación, deben plantearse además de objetivos e
indicadores de logro en el área de apoyo, indicadores sobre el uso de las herramientas
tecnológicas utilizadas y ser evaluadas desde una mirada integral.
El aporte de las tecnologías y puntualmente de la informática es significativo aun viéndolo
desde el uso de herramientas básicas como la ofimática, muchos docentes tienen
conocimientos sobre el manejo básico de dichos programas y utilitarios, el reto es aprovecharse
de dichos conocimientos para mejorar las estrategias de clase en las áreas. La idea no es agobiar
al docente por lo que se recomienda iniciar con actividades sencillas como por ejemplo: hacer
un video foro proyectando un video y generar trabajos grupales apoyados por el procesador de
texto o generar una actividad interactiva desde un juego didáctico del portal
www.educarecuador.gob.ec utilizando el proyector, motivando a estudiantes a participar y
reflexionar sobre lo aprendido; luego de cada actividad es importante realizar una evaluación
del trabajo con la finalidad de mejorar y crear nuevas estrategias.
Permanentemente los/as maestros/as deben investigar nuevos recursos y estrategias
utilizando las tecnologías, crear espacios de cooperación y construcción de saberes no

6. solamente dentro de la institución sino fuera de ella brindándoles mejores oportunidades de
aprendizaje a los/las estudiantes.
REFLEXIÓN EN GRUPO:
 ¿Cuáles consideras que son los conocimientos o capacidades básicas en el uso de TIC´s que
deben tener los/las docentes para iniciar un proceso de innovación de sus prácticas
apoyándose con las tecnología?
 Partiendo de los conocimientos y capacidades que actualmente tenemos en el uso de las
TIC´s ¿De qué manera podría mejorar en esos conocimientos y aprender más?
ESTRATEGIAS ARTICULADAS CON LAS TIC´S EN EL PLAN DE CLASE
La enseñanza debe proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos educativos
(información bien estructurada, actividades adecuadas y significativas) en los que los
estudiantes puedan desarrollar proyectos y actividades que les permitan descubrir nuevos
conocimientos, aplicarlo en situaciones prácticas y desarrollar todas sus capacidades
(experimentación, descubrimiento, creatividad, iniciativa ..)
La experiencia dentro del centro educativo vive un proceso enriquecedor, en donde año tras
año se incrementan y mejoran las estrategias metodológicas con el uso de las tecnologías.
Mediante un ejemplo conozcamos el proceso de una clase de tercer año de EGB que tiene 1
hora semanal para trabajar usando el aula de computación, en este ejemplo se articula el área
de Informática Educativa, matemática y lengua. En Informática Educativa se toma en cuenta el
uso las teclas de los numerales, color, tamaño, tipo de letra, como usar el teclado en general y
en matemática se trabaja la centena, decena, unidad, escritura de números, en lengua el
adecuado uso de los fonemas y ortografía.
En el centro educativo al contar con laptops OLPC XO se las utilizó como recurso pero
también se puede trabajar con otro tipo de computadora e incluso con la pizarra electrónica.
El programa Speak de los equipos XO se puede encontrar una versión similar para Windows como es
el caso del programa Talk It! descargable en el enlace: http://talk-it.softonic.com/descargar

7. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 4
DATOS INFORMATÍVOS
AÑO LECTIVO: 2012- 2013
AÑO DE BÁSICA: Tercero
AREA: matemática – lengua - Computación PROFESORA: MARIA RIVADENEIRA
TÍTULO DEL BLOQUE O MÓDULO: Mi provincia
OBJETIVO EDUCATIVO: Escribir los números naturales hasta el novecientos noventa y nueve (999) utilizando correctamente el lenguaje oral y escrito
apoyado por el procesador de texto y el programa speak.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Representar y escribir
correctamente los
números naturales
hasta el 999 utilizando
las máquinas XO con el
programa speak
MOTIVACIÓN
 Realizar ejercicios de coordinación motora
con los dedos
EXPERIENCIA PREVIA
 Recordar las normas para trabajar con las
máquinas XO
 Ingresar al programa speak paso a paso
EXPERIENCIA CONCRETA
 Conocer el uso de la tecla bok numeral el
teclado alfa numérico.
 escribir números hasta el 999
 escribir en letras números hasta el 999
CONCEPTUALIZACIÓN
 comparar entre la escritura y el numeral
 realizar las correcciones respectivas
EVALUACIÓN Y APLICACIÓN
 Escribir al dictado números en el programa
speak
Pc personales
Laboratorio
Maquinas XO
Programa speak
Videos Uso de equipos
XO:
http://www.youtube.c
om/watch?v=Ezn06JCS
OjQ
http://www.youtube.c
om/watch?v=ZGlsawx
6cSQ
Lee y escribe números naturales hasta el
999
Utiliza adecuadamente el menú formato
(color, tamaño) del procesador de texto
de speak
Actividad:
Escribe la numeración
utilizando el programa
speak de las máquinas XO
Técnica
Observación
Instrumento
Presentación de su trabajo
demostrando creatividad y
puntualidad
NOTA: El formato de planificación dependerá del docente y centro educativo
Escala Valorativa

8. ACTIVIDAD EN GRUPO
Mirando el contexto, necesidades e intereses de estudiantes enumera tres recursos
utilizando el computador que aportarían en el desarrollo de una destreza en un área en
específico. Ahora, para cada recurso busca un recurso que no sea TIC similar que permita
desarrollar el mismo aprendizaje y llena el siguiente cuadro:
ÁREA, TEMA, DESTREZA A DESARROLLAR
ESTRATEGIA UTILIZANDO EL RECURSO TIC
ESTRATEGIA UTILIZANDO RECURSO NO TIC
REFLEXIÓN
¿Cuál estrategia cumpliría completamente el
objetivo que te propusiste?
¿Consideras que se podría trabajar las dos
estrategias?
¿Qué conocimiento o capacidades se podría
desarrollar sobre el uso del computador?
MANEJO DEL GRUPO EN EL AULA DE COMPUTACIÓN
La mejor manera de manejar el orden y participación en la clase es conociendo al grupo, sus
intereses sus habilidades, gustos, incluso lo que les molesta o incomoda. Como maestro/a se
debe buscar los mecanismos que motiven al trabajo del grupo que les ayude a fortalecer la
autodisciplina, respeto y les permita un mejor desarrollo.
Por ejemplo, si al grupo les atrae la música, la/el maestra/o deberá buscar estrategias para
trabajar por medio de este arte, así el aprendizaje será más significativo y se logrará mayor
interés, por lo tanto una disciplina y orden pero voluntaria no obligada. En el caso de trabajar
dos docentes, el apoyo mutuo influye mucho en el comportamiento de estudiantes ya que
los dos saben lo que están trabajando, ellos/as son guías de sus estudiantes quienes generan
estrategias para evitar distracciones en el grupo.
USO DE LAS TIC`s, EL RETO DEL DOCENTE DE AULA.
Una situación particular que en algunos centros educativos sucede, es que su docente de
informática educativa se ausenta por cualquier motivo el centro o definitivamente se elimina
la materia de “computación”.
Es muy importante que todos los/s maestros/as se encuentren con un mismo nivel de
formación en el trabajo con los recursos que tiene la institución para de esa manera tener la
capacidad de utilizar los espacios o materiales tecnológicos que se posee, previamente se
debe establecer acuerdos de uso, por ejemplo se usará audiovisuales, pizarra digital o el
proyector, de manera que la maestra/o busque el mecanismo más adecuado para dar su

9. clase desde los conocimientos que posee. La formación docente es importante en todo el
proceso de integración de las tecnologías en los procesos educativos, en este tema se
propone algunas sugerencias:
 Identificar a docentes que cuenten con mayor conocimiento sobre uso de recursos
informáticos con la finalidad de que compartan sus conocimientos a sus compañeros,
principalmente a docentes que tienen temores para usar del computador.
 Iniciar con actividades integrando las tecnologías desde los conocimientos que tienen
los/las maestras por ejemplo: uso del procesador de texto para fortalecer destrezas en
lengua y a la vez aprender sobre el uso de herramientas de formato de texto.
 Generar espacios de formación a través de círculos de estudio o comunidades de
aprendizaje para compartir conocimientos que poseen sobre el uso de TIC´s.
 La auto formación del docente debe ser permanente, buscar en sitios por ejemplo
Youtube, tutoriales sobre el uso de herramientas que aporten a su trabajo, que
inicialmente pueden ser en el ámbito de la ofimática y que en el proceso de investigación
se atrevan a encontrar nuevas estrategias por ejemplo: uso de internet con estudiantes
(uso de WebQuest, blogs, redes sociales educativas, metodologías para el manejo de la
información, etc.)
Los estudiantes aprenden sobre el uso del computador y demás recursos tecnológicos desde
el hacer, evitemos el uso de folletos o estrategias con contenidos meramente teóricos “de
computación” sin aportes significativos al aprendizaje. Se sugiere evitar trabajar en clase
temas como por ejemplo: generación de computadoras, tipos de memorias, entre otros, que
si se considera necesarios se recomienda abordar como trabajos de investigación igualmente
articulado con otras áreas de estudio.
REFLEXIÓN EN GRUPO:
 En el centro educativo ¿cuáles docentes demuestran habilidades en el uso de las TIC´s?
 Nuestros compañeros/as que demuestran habilidades en el uso de TIC´s ¿Cómo podrían
compartir sus conocimientos con el resto de docentes?
 ¿Cómo se podría fomentar la auto-formación en docentes sobre el uso educativo de
TIC´s?
 En el caso de tener docente de informática ¿Cómo aportaría a sus compañeros docentes
para que desarrollen capacidades en el uso educativo de TIC´s?
 ¿Cuál sería una estrategia efectiva para la formación y auto-formación docente sobre el
uso de TIC´s y sea claramente evidente en las prácticas educativas?

10. El uso de TIC´s en los procesos de enseñanza y aprendizaje es un reto para las/los docentes
en el siglo XXI, sin embargo es importante destacar que es un proceso a largo plazo por
múltiples motivos que se diferencian de un centro a otro. En la Escuela de Educación Básica
Gonzalo Cordero Crespo consideran que la figura del promotor de Informática Educativa
actualmente es importante como un apoyo para docentes principalmente en el ámbito
formativo que es una debilidad; la apropiación de docentes para generar estrategias
innovadoras utilizando las tecnologías ha sido un proceso difícil pero productivo gracias al
apoyo y trabajo conjunto con el docente de Informática Educativa.
A continuación se presenta un aporte para centros en similar situación. Esta experiencia se
centra en la planificación conjunta de docentes y su articulación con el uso de las TIC´s.
INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS EN LA PLANIFICACIÓN
El trabajo interdisciplinario permite abordar todas las áreas, depende mucho de la
creatividad de docentes en el uso de la tecnología, motivándoles para que sean partícipes en
la propuesta. Fundamentalmente por las estadísticas de las evaluaciones de la pruebas SER
aplicadas a estudiantes, el centro educativo ha considerado trabajar en las áreas de lengua
y matemáticas que son las áreas de mayor debilidad a nivel general. El formato de
planificación es el emitido por el ministerio de educación, las tecnologías o el área de
informática se articula en la planificación de otra área, haciéndose visible en el objetivo del
bloque para computación, destrezas a conseguir e indicadores de logro de ambas áreas.
En el siguiente ejemplo se demuestra la articulación de un tema en lengua y literatura con el
área de informática. Este ejercicio se basó en la propuesta nacional de Informática Educativa
de Fe y Alegría1, se invita a revisar el documento como apoyo para la comprensión de la
planificación siguiente.
1
Revisar la Propuesta Nacional de Informática Educativa de la página 19 a la 23
LA PLANIFICACIÓN CONJUNTA Y EL USO DE LAS TIC’S

11. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº2
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA PROFESORA: ELSI PROAÑO, IVÁN SENMACHE
AÑO LECTIVO: 2013-2014 AÑO DE BÁSICA: Séptimo “A”
TÍTULO DEL BLOQUE 3 : LEYENDO LEYENDAS DURACIÓN: 6 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 19 – octubre - 2013 FECHA DE FINALIZACIÓN: 30 – noviembre – 2013
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, apropiadas con la especifidad literaria para conocer, valorar,disfrutar y criticar desde
la expresión artística.
OBJETIVOSESPECÍFICO: Elaborar leyendas literarias mediante lecturas;para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión literaria
OBJETIVO DE COMPUTACIÓN: Utilizar el procesador de texto y buscador de internet para generar oraciones con figuras literarias.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
4. Escribir Leyendas
Literarias desde las
experiencias de la
literatura oral de su
comunidad.
 Leer leyendas.
 Encontrar el significado de vocabulario,
trama, personajes, escenarios.
 Disfrutar de la narración y del uso del
lenguaje.
 Realizar inferencias.
 Decir por medio de una lluvia de ideas
leyendas de la comunidad.
 Determinar la que vamos a escribir.
 Socializar la misma.
Leyendas
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo del estudiante (págs
33,34,35,36,37,38)
Escribe leyendas literarias con
trama textual adecuada y que
posean variedades lingüísticas.
Identifica leyendas.
Socializa por grupos la
leyenda determinada.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Realizar oraciones
identificando figuras
literarias utilizando
el procesador de
texto.
Buscar el significado de las palabras utilizando el
internet: Simil, comparación, metafora,
personificación e imagen,
Crear una red conceptual con las figuras
literarias utilizando el procesador de texto.
Cuaderno de trabajo del estudiante.
Navegador Google
Leyendas:
http://www.padulcofrade.com/monograf
icos/leyendas_y_tradiciones/cruz_del_di
Realiza oraciones con figuras
literarias.
Utiliza correctamente los
navegadores para la busqueda de la
información
Técnica
Observación
Intrumento
Escala
Valorativa

12. Buscar y Descargar la leyenda “CRUZ DEL
DIABLO”, desde intenet , copiar al procesador de
texto y resaltar la figuras literarias en al leyenda
utilizando color de resaltado, tamaño de letra,
tipo de letra, negrilla.
Crear oraciones extraidas de la leyenda para
formular las figuras literarias, bajo su agrado
literario utilizando tablas del procesador de texto.
ablo.html
http://www.bibliotecasvirtuales.com/bibl
ioteca/literaturaespanola/becquer/leyen
das/cruzdeldiablo.asp
http://es.wikipedia.org/wiki/La_cruz_del
_diablo
Procesador de texto Writer
Elabora correctamente un
organizador grafico en Writer
Aplica correctamente herramientas:
resaltado, negrilla, tamaño de letra,
color a la letra , tamaño en la letra,
Crea la tablas para ubicar las figuras
literarias encontradas en la leyenda.
Si bien se sugiere que la planificación de los docentes de aula e informática estén completas en una sola matriz, por fines ilustrativos en el ejemplo se expone
solamente la destreza seleccionada para ser apoyada con el uso de la tecnología.

13. Podemos observar en la planificación articulada que nuestro objetivo está enmarcado en el
desarrollo del fortalecimiento de la destreza del área de lenguaje “conocer y crear leyendas
literarias considerando las variedades lingüísticas” y el uso de recursos informáticos (procesador
de texto e internet) coherentes con los objetivos del aprendizaje.
La metodología plantea iniciar en cada clase con ejercicios de atención de los estudiantes para
lograr su concentración. Los indicadores de logro deben estar relacionados tanto con el área de
estudio como es lengua así como al uso de las TIC´s, es importante que identifiquemos y
evaluemos la destreza fortalecida considerando además las normas de convivencia que se
construyó conjuntamente con estudiantes.
La integración se alcanza cuando el objetivo de ambos docentes está fundamentado en la
concreción de un producto, donde estudiantes utilizan a la tecnología como una herramienta
para fortalecer su conocimiento. Esta articulación también está bajo los preceptos de solidaridad,
respeto, trabajo en equipo sin mirarlo como una carga más para el docente de aula si no como
una estrategia innovadora que aporta a los aprendizajes. La coordinación del tiempo es
fundamental, ello permite que reuniones y conversaciones se den exitosamente generando
acuerdos para el planteamiento de las planificaciones.
ESTRATEGIAS DE CLASE UTILIZANDO LAS TIC’s
La estrategia es una forma para lograr que el estudiante haga suyo el conocimiento, que sea
participe de la construcción de ideas y críticas que le ayuden a su formación. Al momento de
generar estrategias articuladas con las TIC´s en la planificación se debe considerar:

14. En el desarrollo es importante calcular los tiempos para cada actividad, por ello se recomienda:
 Motivación, cualquiera de los 2 maestros
 Docente de aula explica el objetivo de la clase y el producto a conseguir.
 Docente de Informática Educativa brinda indicaciones generales, explicación o tutorial para
iniciar el trabajo con el computador o la herramienta tecnológica seleccionada.
 Estudiantes desarrollan las actividades planteadas, al ser una planificación articulada desde
el bloque cada actividad de la estrategia metodológica se lo plantea para trabajar en dos horas
clase que en el caso del centro educativo es dos semanas.
 Ambos profesores poseen un registro de los estudiantes que les permite evaluar a
estudiantes en todo el proceso, en el caso del docente de aula evalúa el desarrollo de los
aprendizajes en el área de estudio (ejemplo: creación de oraciones extraídas de la leyenda) y
el docente de informática educativa evaluará las destrezas que desarrollan utilizando las TIC’s
(ejemplo: elabora con formas un organizador gráfico)
 El trabajo en el aula de computación al ser totalmente práctico, se sugiere prescindir de textos
o cuadernos de computación. La información teórica debe ser una actividad complementaria
que se puede trabajar desde trabajos de investigación que se envíe a docentes pero que no
incida en el tiempo de clase. Para formar en el uso de herramientas o programas se debe
considerar el facilitar a estudiantes de tutoriales digitales construidos por el docente y en
niveles inferiores otras ayudas como carteles, o presentaciones guiadas por el docente
mediante un proyector.
 Después de cada clase se propone que se genere un diálogo entre docentes evaluando el la
actividad trabajada con la finalidad de retroalimentar para próximas planificaciones. También
se recomienda conversar con algunos estudiantes para conocer sus impresiones sobre las
actividades realizadas, solicitando sugerencias.
ROL DE DOCENTES EN EL DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN CONJUNTA
 DEL DOCENTE DE AULA
 Coordinación de la planificación con el docente de informática educativa.
 Orientación a estudiantes sobre el tema a desarrollar.
 Atender inquietudes de estudiantes
 Velar que todos/as los/as estudiantes estén desarrollando las actividades sin problemas.
 Manejar un instrumento de evaluación que permita valorar las actividades de estudiantes
realizadas en clase. (énfasis en los indicadores de logro del área)
 Valoración del aspecto actitudinal de estudiantes

15.  DEL DOCENTE DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
 Orientar a estudiantes en aspectos técnica sobre el uso del computador u otra herramienta
TIC.
 Atender inquietudes de estudiantes
 Resolver problemas técnicos informáticos
 Brindar mantenimiento técnico a equipos informáticos.
 Velar que todos/as los/as estudiantes estén desarrollando las actividades sin problemas.
 Manejar un instrumento de evaluación que permita valorar las actividades de estudiantes
realizadas en clase. (énfasis en los indicadores de logro sobre uso de TIC’s)
 Valoración del aspecto actitudinal de estudiantes
CONSIDERACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES DENTRO DEL AULA DE COMPUTACIÓN.
 Enumerar computadores, si es posible asignar una ubicación específica para estudiantes con
la finalidad de fomentar el cuidado y un trabajo ordenado en los equipos.
 Ingresar en orden a estudiantes de acuerdo a acuerdos de convivencia.
 Ubicar a los estudiantes zurdos para adecuar los equipos de trabajo
 Verificar que los equipos, software, unidades de entrada y salida de computadores estén en
correcto funcionamiento.
 Ubicar estudiantes con más solvencia de conocimientos en el uso de tecnologías con los que
menos conocen.
 Identificar a estudiantes con dificultades de aprendizaje y brindar mayor apoyo.
 Lo estudiantes con poca visión ubicarlos en los equipos que estén cerca de la pizarra.
 Utilizar un proyector con pantalla grande donde se puede visibilizar la actividad
RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN CLASE:
 MOTIVACIÓN
 Ejercicios rítmicos
 Ejercicios de respiración
 Ejercicios de concentración con imágenes puestas en pantalla grande logrando atraer la
atención de los estudiantes, preguntando qué es lo primero que ven.
 Mensajes de motivación
 DESARROLLO DE LA CLASE
 El/la maestro/a de año indica los objetivos de la clase y actividades.
 El/la maestro/a de Informática Educativa orienta en base a al recurso informático a utilizar.
 Solicitar a estudiantes sugerencias para mejorar el trabajo.

16.  Atender las necesidades de cada estudiante para reforzar los aprendizajes
 Considerar unos minutos antes de culminar la clase para que sus trabajos sean guardados
debidamente
 En la medida de lo posible utilizar Memoria flash para guardar respaldos de los trabajos, caso
contrario crear una carpeta en computadores para respaldo del estudiante donde almacene
su información o directamente en la nube.
 Socializar o publicar los trabajos terminados solicitando comentarios y sugerencias de
compañeros.
REFLEXIÓN EN GRUPO
 Considerando que todos/as las/los docentes manejan de manera básica el procesador de
texto (Ej: MSWord en Windows) ¿Qué actividades podrían realizar utilizándolo cómo único
recurso para desarrollar una clase de legua? ¿Qué capacidades puede desarrollarse en
estudiantes sobre el uso de ese recurso?
 Si el centro cuenta con un proyector de datos ¿Qué impediría su uso por parte de docentes
como apoyo para sus clases al menos una vez al mes? ¿Cómo se superarían los
inconvenientes?
 ¿Qué estrategias utilizarían para mejorar la convivencia, participación y trabajo colaborativo
de estudiantes en el aula de computación?

17. En la actualidad se hace necesario que las acciones que apuntan a mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, sean procesos de reflexión participativa en donde todos los actores
educativos se vean involucrados y comprometidos a mejorar la calidad de la educación, cuyos
principios de integralidad, interdisciplinaridad y universalidad se vean plasmado en los procesos
de aula.
Con lo anterior, el Equipo Directivo que es el gestor de los distintos procesos institucionales va
planificando de manera estratégica para que los principios se vayan mostrando en cada acción
dentro del aula. El equipo directivo está conformado con representantes de cada dimensión, esto
facilita la coordinación de actividades que permiten la ejecución del plan de mejora institucional.
ACCIONES EN BUSCA DE LA MEJORA CONTÍNUA
La descontextualización de la práctica docente con la realidad de los estudiantes es uno de los
problemas que se van detectando año tras año. Ante esta problemática, el equipo directivo, debe
dar prioridad a esta problemática planificando e implementando desde el Plan de Mejora
Institucional. Para lo cual se recomienda seguir los siguientes pasos.
 Evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje desde la mirada del SMCFYA
 Análisis de los resultados (Grupos de reflexión)
 Reflexión sobre la práctica docente y las principales metodologías utilizadas dentro del aula.
 Conocer, reflexionar, argumentar y contextualizar los proyectos de Pensamiento Lógico con
énfasis en Matemática, Lectura y Expresión y Tecnología Educativa.
 Visualizar la reflexión de la problemática articulada con los proyectos estratégicos.
ROL DEL EQUIPO DIRECTIVO
ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUMIENTO

18.  Articular los proyectos en el Plan de Mejora y POA´s de la institución.
 Establecer equipos promotores para cada uno de estos proyectos.
 Tomar acciones que se basan en acuerdos curriculares, tales como:
o Los docentes de aula asisten a la sala de computación como una iniciativa para
fortalecer el trabajo en equipo y la búsqueda del trabajo cooperativo de docentes
en beneficio de los / las estudiantes.
o Cada docente tiene objetivos específicos desde su función, incluso diversos
aspectos para evaluar en clases en el aula de computación.
EQUIPO DIRECTIVO, PROMOTOR PARA LA APROPIACIÓN Y TRABAJO EFECTIVO
Es una realidad evidente el desarrollo tecnológico y su influencia en la niñez y juventud actual,
los docentes debemos tomar conciencia de nuestra responsabilidad para enseñar el buen uso de
estos elementos que la tecnología y la ciencia proporciona.
Como docentes debemos hablar el idioma de nuestros estudiantes para disminuir la brecha
generacional que nos separa. De ahí que debemos hablar de la corresponsabilidad (Directivos y
Docentes) como el motor que nos guía para trabajar conjuntamente en la consecución de
objetivos educativos, para esto como docentes de aula debemos ver en el Laboratorio de
computación y en el docente de la misma área si lo hay, un recurso novedoso, versátil, dinámico,
estratégico que le proporcione de manera creativa, utilizando los elementos tecnológicos para
desarrollar las destrezas en los estudiantes, además de desarrollar su creatividad, criticidad,
investigación, valores como el respeto, la solidaridad, el compañerismo, entre otros. Estos son
elementos que motivan a los docentes y le permiten ver que las actividades que se desarrollan
valen la pena implementarlos.
La planificación articulada es un intercambio de saberes, ya que el docente de aula y el docente
de Informática Educativa, desde su especificidad, aportan para que las estrategias aplicadas den
los resultados esperados por los docentes. Es el resultado de la investigación, las propuestas, los
acuerdos y la experiencia de los docentes (docentes de aula y docente de Informática Educativa)
y que buscan optimizar el tiempo, los recursos, las estrategias.
A través de la planificación articulada los procesos de evaluación se vuelven más atractivos,
interactivos, prácticos y significativos para los estudiantes. Para lograr lo anterior se sugiere
fortalecer, desde el Equipo Directivo.

19. Recomendaciones para generar espacios de planificación conjunta:
 Asumir que el diálogo es la mejor estrategia para llegar a acuerdos y establecerlos como
corresponsabilidad.
 Acordar 10 minutos (sugerencia) en la hora de recreo o a la hora de salida de los estudiantes,
para definir el espacio de planificación articulada.
 Promover el uso de la tecnología a través del correo electrónico, chat, Skype o redes sociales
para la comunicación permanente. Lo fundamental es despertar la conciencia y la voluntad
de los docentes para optimizar el tiempo y los espacios de reflexión.
 Realizar seguimiento de estas reuniones, espacios de planificación que serán los insumos para
la sistematización de las prácticas educativas institucionales.
 Establecer protocolos basados en acuerdos para la observación de clase, los grupos de inter-
aprendizaje, los mismos que están orientados a la reflexión de la práctica del docente
observado como a las impresiones de los que observan la clase. Con lo anterior generaremos
y un ambiente de confianza y respeto.
Recomendaciones para que la planificación conjunta de docentes sea posible:
 Aprovechar de forma planificada el tiempo que hay entre la salida de los estudiantes y la
salida de los docentes. Se debe llegar colectivamente a establecer horarios de planificación
articulada.
 Cada mes se hace la socialización y demostración del producto de la planificación articulada,
mediante clases demostrativas y grupos de Interaprendizaje que servirán para la formación
permanente.
 Se debe priorizar el trabajo en equipo.
 Es necesario crear un instrumento de seguimiento y acompañamiento de estas reuniones de
planificación.

20. El directivo debe involucrarse en la práctica docente pues ahí tendrá la capacidad de motivar, de
llegar a acuerdos y generar compromisos con sus compañeros de aula, incluso puede proponer
cambios en las planificaciones, mejorar y adaptar las estrategias de aula, retroalimentar tanto la
planificación como la práctica educativa del docente acompañado; un aspecto formativo que se
refiere al acompañamiento. Como experiencia se relata la acción que se implementó en la Escuela
de Educación Básica Gonzalo Cordero:
ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES
Antes de establecer acuerdos que generen compromisos, debemos entender que todas las
acciones requieren de reflexión y articulación con los procesos que como institución se
establecen y que por lo tanto todos los actores son corresponsables.
A continuación se sugiere las siguientes acciones como que como institución se deben asumir:
 Se plantea como política institucional el acompañamiento de los docentes de aula a sus
estudiantes al aula de computación, incluso antes de iniciar el proyecto de tecnología
educativa, como una forma de fomentar la corresponsabilidad y el trabajo en equipo.
 En la clase en el aula de computación los dos docentes trabajan conjuntamente y evalúan
de acuerdo a los objetivos educativos que tiene cada uno, previo a establecer la
planificación articulada.
La importancia del acompañamiento y seguimiento que el equipo directivo va en la medida en
que su visión estratégica se haya desarrollado bajo las condiciones de participación, organización,
articulación, socialización y formación.
Algunas consecuencias del buen acompañamiento de los directivos a los docentes y a los
procesos institucionales:
 Es una forma de motivación y formación.
 Vive en la práctica los aciertos, los errores, la problemática para poder encontrar soluciones
inmediatas. No se aleja de la realidad.
 Demuestra que el trabajo de los proyectos son posibles y necesarios para el cambio.
 Facilita la convivencia porque se crea los espacios para la comunicación horizontal, fraterna y
profesional con los docentes.
En el centro educativo, en el inicio del proyecto, la docente de aula presentaba al docente
de Informática Educativa la destreza en la cual quería ser apoyada, el docente
complementaba la planificación con sus estrategias, en este momento se enviaba por medio
del correo electrónico a la directora quien revisaba o retroalimentaba el trabajo si era
necesario. Es necesario implementar a una metodología de seguimiento en el cual se
implique al equipo directivo

21. EL ACOMPAÑAMIENTO FORMATIVO AL PROCESO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
El acompañamiento como condición permanente y fundamental en todo el proceso de
apropiación sobre la integración de las TIC´s en los procesos educativos que se desarrollan en el
centro y, desde la mirada de educación popular una estrategia formativa (Riveros, 2011), en la
implementación de Informática Educativa se debe considerar diversos aspectos que permitan no
solo garantizar que las cosas sucedan, sino además promover la auto-formación, la innovación y
transformación del centro educativo.
Sin duda al hablar de TIC´s en educación, en muchas personas se encuentra un cierto tipo de
resistencia por el desconocimiento del tema específicamente en cómo utilizar dichos recursos en
un marco educativo. El acompañamiento va mucho más allá, Esclarín, (2009) sostiene que “toda
genuina formación supone una transformación de la persona y su quehacer pedagógico”, es el
reconocer qué capacidades y conocimientos posee el docente en el uso de las TIC´s y de qué
manera favorece al desarrollo de capacidades en estudiantes.
El acompañamiento y formación son condiciones del Sistema de Mejora de la Calidad de Fe y
Alegría (SMCFYA), los aspectos: planificación articulada, y formación concebidos en la Propuesta
Nacional de Informática Educativa, deben priorizarse en el acompañamiento desde el Equipo
Directivo. Esta responsabilidad implica el gestionar el acompañamiento en los ámbitos
pedagógicos como los técnicos (uso de las TIC´s), este último en los centros que cuentan con
docente de informática para gestionar de mejor manera, sin embargo, al no contar con el
docente, se deberá considerar opciones para apoyarse de otros docentes o persona externas.
El acompañamiento formativo en Informática Educativa se orienta desde:
 Planificación articulada con las TIC´s2
o Planteamiento de destrezas articuladas: La destreza en el uso de la herramienta TIC
debe responder a la necesidad de aprendizaje del área articulada, debe generar un
aprendizaje significativo en el uso de la herramienta informática.
2
Para mayor profundización en este aspecto revisar la Propuesta Nacional de Informática Educativa, Aspectos A
Considerar En La Planificación, página 23.

22. o Generación de estrategia metodológica procesual: La estrategia TIC debe mantener
un sentido procesual que conlleve a un producto final o responda a la intención de la
utilización de la herramienta.
o Evaluación de aprendizajes: valorar los aprendizajes considerando el uso que le dio el
estudiante a la herramienta tecnológica para aprender o desarrollar conocimientos
en otras áreas.
 Clases utilizando las TIC´s: Estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizando el computador,
internet y otros recursos: Acompañamiento desde observaciones de clase con la finalidad de
valorar y retroalimentar a docentes.
 Procesos Formativos: Sardán (2011) puntualiza que el acompañamiento en Fe y Alegría
“busca afianzar un aprendizaje concreto”, es importante acompañar y brindar seguimiento a
la formación de docentes sobre el uso educativo de las TIC´s, formación que se genera desde
la institución o con el apoyo de personas o instituciones externas con la finalidad de que se
hagan práctica en las aulas.
SEGUIMIENTO A LA FORMACIÓN EN EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC´S
Uno de los mayores retos en el centro educativo es generar una cultura de formación
permanente, eliminar paradigmas y prácticas tradicionales, dando paso a la actualización y la
mejora e innovación de los aprendizajes en estudiantes. Este reto para algunos será fuerte, sin
embargo, es responsabilidad del equipo directivo promover y gestionar la formación docente en
el uso educativo de las TIC´s.
El centro educativo frente a las necesidades formativas de docentes en el ámbito de Informática
Educativa, desde el acompañamiento está en la responsabilidad de promover en primera
instancia a la auto formación desde la investigación, el trabajo colaborativo de docentes a través
de proyectos integradores que posibilite el compartir conocimientos entre docentes que conocen
temas sobre uso de TIC´s con los que poco o nada conocen. Las clases demostrativas es una
estrategia que permitirá que docentes innovadores den a conocer y motiven a otros docentes

23. para involucrarse. El equipo directivo a la medida de las posibilidades económicas del centro
educativo debe gestionar para que docentes puedan tener acceso a computadores con conexión
la red internet, generar proyectos o estrategias que permita motivar a docentes a auto formarse.
Internet es un gran recurso para lograr dicho objetivo principalmente accediendo a tutoriales por
ejemplo en los sitios Youtube (video tutoriales) o Slideshare, sitios donde se encuentra fácilmente
casi cualquier tema o necesidad de aprendizaje.
REFLEXIÓN EN GRUPO
 Como equipo directivo ¿Cuáles serían las primeras acciones que se propondrían para la
formación docente en el uso educativo de TIC`s?
 Si el centro cuenta con docente Educativa a más de las sugerencias brindadas ¿cómo se haría
realidad la planificación conjunta de docentes?
 ¿Qué estrategias se propone para que docentes de aula desde el conocimiento en el uso de
las TIC´s apliquen continuamente en sus clases? Sin ayuda de docente de Informática
Educativa si hubiera.

24. Bibliografía Recomendada
 De Llano, José y Adrián Mirella, La Informática Educativa en la Escuela, Colección Programa
Internacional de Educadores Populares, FIFyA, 2004. Caracas.
 Programa 3, Propuesta de Integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación
en Centros Escolares de Fe y Alegría, FIFyA, 2008. Caracas.
 Carrión, A.,Propuesta Nacional de Informática Educativa, Fe y Alegría Ecuador, 2013.
 Sardán, E., En Acompañamiento en Fe y Alegría. FIFyA, Bogotá.
 Molina, E., La Convergencia De La Matemática Y El Lenguaje: Una Metodología De Educación
Popular Para El Dominio De Ambas, 2014. Ecuador.
Sitios Educativos Recomendados:
 Portal Educativo de la Federación Internacional de Fe y Alegría, www.mundoescolar.org
 Portal Educativo del Ministerio de Educación del Ecuador, www.educarecuador.gob.ec
 Portal Educativo EDUTEKA, www.eduteka.org