Basada en el Autor: Oscar Blake sobre el armado del diseño educativo organizacional para el dictado en la cátedra "Formación y Capacitación" de UNLZ

1. Diseño
Educativo
Oscar Blake

2. El Proceso Educativo
1.Asegurar que lo que se enseña sea algo que se necesita.
2.Asegurar que aquello que se enseñará sea aprendido.
3.Asegurar que lo aprendido se traslade a la tarea.
4.Asegurar que aquello que se aprendió se sostenga en el tiempo.

3. DISEÑO EDUCATIVO
Consiste en trazar el camino y generar los medios para poder “viajar”
desde el punto en que se detecta la necesidad, hasta el punto de
desempeño deseado.
Esto se logra a través de la selección de saberes, caminos, momentos
y recursos que combinados de manera estimulante facilitan la llegada
más segura a ese desempeño.

4. El Diseño Educativo está precedido por la detección de
necesidades y su análisis:
Vincula el aprendizaje con los procesos organizacionales, la
cultura, los valores y creencias.
Predice las acciones del instructor.
Imagina los caminos para maximizar las posibilidades de
aplicar lo que se aprende.
Busca estimular a las personas a trabajar de una manera
diferente y mejor.

5. Qué debe saber el Diseñador antes
de comenzar su trabajo?
 Actores
Articulador : persona que detecta las necesidades de
capacitación, actúa como unión entre 2 figuras.
 Solicitante: aquella persona que tiene a su cargo el
problema o proyecto que justifica que se haga una
acción educativa.
 Diseñador: aquella persona que deberá generar una
respuesta educativa capaz de producir las condiciones
adecuadas para que el aprendizaje se logre.

7. Información
La información relevada le permitirá al diseñador transitar por
2 etapas:
La preparación de una propuesta estratégica: señalar la
modalidad educativa recomendada, acciones de RRHH, la
forma de evaluar resultados, grupos, momentos, contexto.
La preparación de un diseño educativo: seleccionar y ordenar
contenidos, preparar la secuencia de actividades, producir la
guía del instructor y los materiales que se usarán.

8. Dimensión Táctica del Diseño
Contemplar la factibilidad operativa de las acciones de
capacitación, de modo tal de minimizar el impacto en la tarea de los
participantes y maximizar las posibilidades de aprendizaje.
Tener en cuenta el lugar donde se hará el aprendizaje.
Considerar de la factibilidad operativa tiene que ver con las
capacidades de las personas para operar dentro de ciertos modelos
educativos.
Por ejemplo: autoaprendizaje a distancia, cursos de tiempo completo,
e-learning y otros.
Mantener en la actividad educativa un sistema de relaciones propio,
que no puede ser muy diferente al sistema de relaciones que viven
todos los días.

9. Indicadores de Satisfacción
Son logros parciales que sin ser la conducta buscada, deben mostrar
avances en zonas críticas cuando atacamos una discrepancia o nos
deben mostrar los niveles de desempeño que aceptaremos como
consolidación frente a un cambio o incorporación.
Los indicadores deben surgir de la visión del autor del proyecto y
compartirlo con el diseñador.
La capacitación produce resultados, pero no serán iguales en todas
las personas.
Hay 2 dimensiones de esta desigualdad:
A. No todos aprenderán absolutamente todo.
B. No todos lo harán simultáneamente.

10. EL DISEÑO EDUCATIVO: UN TRAJE A MEDIDA

11. EL DISEÑO EDUCATIVO: UN TRAJE A MEDIDA
Diseño Enlatado:
Son diseños desarrollados de forma cerrada y para tratar un cierto
contenido con independencia de la situación en la que será
administrada. No va a responder a las necesidades únicas de cada
uno de los asistentes en su contexto organizacional, pero si por
ejemplo, para tomar contacto con las mejores prácticas, actualizarse
sobre últimas tendencias o compartir experiencias con profesionales
del medio.
Diseño a Medida:
Es la adaptación de la circunstancia singular que da origen al proceso
de diseño. Se adecua más a las necesidades de los asistentes en su
contexto organizacional

12. Aspectos a tener en cuenta en el Diseño de la acción
Objetivos: Que perseguimos??
-De sensibilización
-De adquisición de conocimientos
-De adquisición o práctica de habilidades
-Relacionales
Contenidos: Sobre qué temáticas?
Actividades: Cómo lo haremos?
Recursos: Con qué elementos contamos?
Evaluación: la definición de qué y cómo se evalúa el diseño, permitirá
establecer variables de observación cualitativas e incluso, según las
características de la capacitación, indicadores cuantitativos.

13. Tensiones a la hora de diseñar
Desorden Creativo vs. Racionalidad
Cuidado con demasiada creatividad; riesgo de contar con un sistema
pleno de actividad e innovación pero sin la racionalidad y lógica
necesaria para el aprendizaje.
Peso Conceptual vs. Práctico y Concreto
Mucho contenido teórico, termina inhibiendo la acción. La falta de un
marco conceptual impide la toma de decisiones autónoma por falta
de compresión del contexto.
Inversión vs. Posibilidad de Amortización
La inversión se recupera, en la efectividad de cada acción. Preservar la
efectividad hace que el diseño deba ser revisado permanentemente,
para ajustarlo a los destinatarios, a las nuevas pautas culturales u
organizacionales, al contexto y otros aspectos.
La posibilidad de amortizar el costo de diseño es directamente
proporcional a la posibilidad de mantener estable una necesidad.

14. ACTIVIDADES EN EL DISEÑO, QUE VAMOS A HACER EN ESTE VIAJE??
Los momentos en el armado de la agenda de actividad
1) Distribución en el tiempo de los grandes bloques de contenido
Este es el momento en que se distribuirá el tiempo total del que se
dispone, en función de los contenidos y los objetivos que se persiguen
en cada caso.
2) Definición de los bloques de actividad
Distribuido los temas por bloques, comienza la reflexión acerca de qué
queremos lograr en cada instancia. Cada abordaje de un tema
requerirá de algún elemento disparador, abrir el juego, lograr reflexión,
síntesis y una permanente referencia a la tarea cotidiana.
3) Selección de las técnicas a seguir
Una vez definido qué queremos obtener en cada instancia, debemos
definir cómo se trabaja en cada uno de los bloques de actividad,
utilizando diferentes técnicas.

16. En el proceso de diseño, existen muchas técnicas aprovechables:
 Técnicas de exposición verbal
 Técnicas verbales grupales
 Simulaciones
 Aprendizaje de habilidades

20. Lic. María Esther Antezana
Cátedra: “Formación y Desarrollo”
Universidad Nacional de Lomas de Zamora
Buenos Aires- Argentina
www.unlz.edu.ar