Tema 2 la observación en Educación Infantil.

1. MÉTODOS DE
OBSERVACIÓN
SISTEMATICA
APLICADOS A LA
EDUCACIÓN
INFANTIL.
TEMA 2. LA OBSERVACIÓN
EN E. INFANTIL

2. PROCESO DE INVESTIGACIÓN
ACCIÓN.
Hay muchos autores que han investigado sobre la acción cualitativa. Para ello se debe cumplir
todos los procesos. Garcia Llamas plantea un modelo a partir de todos los autores, un modelo
ecléptico sobre la investigación acción.
Este es un proceso sistemático que se lleva sobre una base científica.
El primer pasó. ¿Qué está pasando? ¿Cuál es el problema? Se hace una exploración inicial sobre
un problema que se tiene que se tiene que resolver, buscar de forma sistemática que está pasando,
que ocurre, como afecta… También se puede hacer para innovar. Para ello exploramos el aula.
Debemos conocer los alumnos y sus características, la familia, la temporización…
Hacemos una planificación y diseño
Identificar el grupo, y sus características como el nivel de práctica

3. Es un proceso sistemático que
aporta información en la
evaluación en educación infantil,
que ha de ser objetiva y periódica.
Si no es objetiva no se puede
identificar las necesidades de los
niños.
Esta dirigida hacia un objeto, el cual
pretendemos observar y obtener una
información objetiva, tras esto la
información va a ser codificada y
analizada
Es un acto intencional, ya que se
dirige a obtener información de un
objeto. Normalmente se refiere al
ser en educación infantil, a los
alumnos que forman parte del aula.
Requiere atención voluntaria
orientada hacia un objetivo y
dirigido hacia un objetivo con el fin
de obtener información. Cuando se
tiene la predisposición de observar
se obtiene más información.
Observación
en educación
infantil

4. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL
Procedimiento dirigido a articular una percepción deliberada de la realidad (que surge de la
realidad) manifiesta con su adecuada interpretación, captando su significado mediante
registros objetivos, sistemáticos y específicos de la conducta generada de forma espontánea
en un determinado contexto. Y una vez que se ha sometido a una adecuada codificación y
análisis, se encuentran resultados válidos dentro de un marco específico de conocimientos
(Anguera, 2002). Se da una mezcla de la percepción y de la interpretación, a esto se le da un
significado mediante registros objetivos.
Los resultados deben estar fundamentados sobre una base teórica.

5. ¿QUE VAMOS A CONSEGUIR CON LA
OBSERVACIÓN?
5. Identificar casos
particulares de niños que
puedan tener diversos
problemas y comprometa
a su desarrollo y
equilibrio. Dando la
necesidad de diversas
estrategias de actuación.
1. A lo largo del día vamos
a presenciar una gran
sucesión de
comportamientos. Mediante
la observación daremos
importancia a aquellos que
puedas comprometer el
trascurso normal de la clase.
2.Destacar las
interacciones que se
producen en la clase, entre
compañeros, con
profesores, materiales…
3.Nos permite enlazar
con cada niño,
comportamientos. Por
ejemplo si un niño es
violento.
Dependiendo de ello
se deberá adaptar la
metodología.
6. Adecuar los aprendizajes
a las necesidades y
capacidades de los niños,
comprobando
continuamente que la
metodología sea la
adecuada para su
correcto
desenvolvimiento.
4. Identificar con precisión
a los niños en cuanto
a nivel de desarrollo,
características
de personalidad, conflictos
y dificultades de
aprendizaje.

6. LA OBSERVACIÓN EN EL PROCESO
DE EVALUACIÓN
Mediante la evaluación podremos comprobar la evolución y desarrollo de los niños a lo
largo del proceso educativo de forma continua. También nos permitirá saber si los niños
presentan alguna dificultad en alguna de las diversas áreas de aprendizaje. En base a ello,
llevaremos a cabo nuestra metodología.
Los criterios de evaluación serán los referentes para identificar las posibilidades y
dificultades de cada niño, para observar su desarrollo en todas las fases del proceso y
para conocer los aprendizajes adquiridos.
Orden de 12/05/2009. Por la
que se regula la evaluación del
alumnado de segundo ciclo de
Educación Infantil en la
Comunicad Autónoma de
Castilla La Mancha. 2009/7722.
Artículo 5: Evaluación a lo largo
del proceso.

7. LA PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL
AULA.
Deductivo, ha sido preparada con un instrumento para saber que se va a
observar. Se registra y analiza. De lo general a los específico. Mediante el
método el deductivo establecemos una serie de teorías partiendo del plano
general.
Inductivo conlleva acumular conocimientos e información aislada,
La observación puede ser realizada mediante método: deductivo e
inductivo
se registra de manera descriptiva. Partimos de lo que conocemos.
Partimos de una lista de indicadores. De lo específico a lo general.
Conlleva a acumular conocimientos e informaciones aisladas.
¿Qué se observa? El continuo del comportamiento, los
atributos o cualidades, las conductas manifiestas como
agresividad intolerancia, interacciones de los niños con
otros niños, con la familia, con los docentes...entre
otros.

8. LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO O
METODOLOGÍA OBSERVACIONAL.
Los niños deben sentirse bien para expresarse y así revelar aquellas
necesidades y actitudes de otra manera permanecerán ocultas o reprimidas
en un contexto que no se le permitirán actuar espontáneamente.
Es necesario que no se sientan
observados para que
observemos como se
desenvuelven de forma natural.
Si no, podrian actuar y seria una
información subjetiva.

9. PLANIFICACIÓN DE LA
OBSERVACIÓN EN EL AULA
Depende de lo que se vaya a observar, podemos utilizar
distintas unidades de medida, ocurrencia (cantidad en
que sí o no surge), frecuencia (mucho, poco, siempre.. ),
orden ( si ocurre en el principio, en medio de la clase..)
duración ( se prolonga la actitud 15 min, 20 min),
intensidad, adecuación ( si es adecuado o no, para ello se
tiene patrones de referencia)
1. ¿Qué unidades de medidas voy a utilizar?

10. 2. ¿Con qué voy a observar?
Según el objeto de estudio usaremos unas técnicas e instrumentos de registro de observación adecuadas a la
situación.
Podemos ver diario de clase, escalas de observación, registros anecdóticos y la diana.
 En la diana cada color representará una característica, alegría (verde), enfado (amarillo), y cada círculo será
un día… Cada niño tiene una diana.
 Diario de clases, consiste en registrar situaciones, y acciones diversas que ocurren en la clase, se da de
forma regular. En los diarios podemos poner ciertas NOTAS para destacar algo sucedido, pero de menor
importancia que en un registro anecdótico.
 Las escalas de observaciones se registra la estimación general del alumno respecto a los objetivos logrados
en cada uno de los objetivos logrados a lo largo del programa. Podemos encontrar diferentes medidas Por
ejemplo, Logrado/No logrado. O a veces/siempre/casi nunca.
 Los registros anecdóticos sirven para consignar situaciones de especial importancia para el observador tales
como conflictos o incidentes de un alumno, reflexiones sobre comportamientos, convivencia, participación,
entre otros. No se da de forma regular, sino, esporádica. Cuando ocurre algo de especial relevancia.
En las escalas de estimación y observación (que es lo mismo) encontramos diferentes niveles.
El registro anecdótico tiene dos partes en una se observa y se registra y en otra es la interpretación.

11. 3 ¿CUÁNDO- A QUIEN Y EN QUÉ SITUACIÓN
SE VA A OBSERVAR?
¿Cuando?
Es importante destacar la importancia del tiempo para la observación,
registró y el número de sujetos a observar.
El tiempo depende tanto del grado de implicación del observador como de la
implicación y tiempo disponible de los sujetos.
El tiempo depende del fenómeno y del propósito que sé que quiere observar.
¿ A quién?
Los sujetos elegidos serán aquellos que posean las características que nos
interesa observar.
En cuanto a las situaciones en las que se investigará a los diversos sujetos
dependerá de nuestras características del estudio. Por ejemplo si nos interesa
observar las conductas en el aula entre los alumnos, esta investigación se dará
en un contexto específico, en este caso, el colegio o el aula.

12. FASES DE LA OBSERVACIÓN
EN EL AULA
1.Recogida de
datos.
2.Análisis de
información
3.
Conclusiones
y discusiones.
4.Informe de
Resultados.

13. 1.Recogida de datos.
Cuando hablamos de recogida de datos se hace
referencia a observar, registrar y codificar la
información. Podemos utilizar hojas de
registros para recoger la información y anotarla
y más tarde , estas hojas de registros están
construidas teniendo en cuenta un sistema de
categorías, este dependerá del tipo de la
información que queramos recoger.
Puede ser continua o discontinuo, podemos
utilizar un aparato de registros para recoger
dicha información, como grabaciones de audio,
de video…que luego será codificada. También
podemos recoger la información mediante una
conversación narrada.

14. 2. ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN
En el análisis de la información, primero, se fijan unos objetivos previos en relación al problema que
presentamos y que pretendemos estudiar, se recolecta esta información para ello utilizaremos unas técnicas
o instrumentos que nos ayudarán a ello. Por último, la información recolectada la codificaremos.
Análisis de narrativas autobiográficas, narraciones que hace el maestro acerca de su experiencia. O el
niño las puede hacer con dibujos, y el maestro graba o lo escribe, complementa la observación.
Análisis de información registrada de la observación. Como por ejemplo la transcripción de las
grabaciones, y su reflexión.
Análisis de contenido de video grabaciones. Se utilizan distintos sistemas de grabaciones para analizar la
información recogida.
También podemos utilizar un software de análisis cualitativos que más tarde analizaremos y
transcribiremos.

15. 2. PROCESO DE ANÁLISIS DE LA
OBSERVACIÓNEl registro debe ser sistemático.
 El proceso empieza con la reducción de datos, se desmenuza la información
 El nivel de análisis textual, se toman los datos tal cual, de forma seleccionada. Como
subrayar. No se cambian los datos solo se seleccionan los datos más importantes.
 Segmentación y codificación de la información.
 Nivel conceptual, se hace una interpretación de los datos.
 Definiciones de relaciones.
 Representa de forma gráfica de la información y código.
 Síntesis descriptivas.

16. 3. CONCLUSIONES Y DISCUSIONES
4. Informe de
Resultados
En este apartado analizamos los datos obtenidos. De los cuales, obtendremos unas conclusiones
derivadas de las hipótesis e información que hemos conseguido a lo largo del proceso de
investigación. Y que discutiremos y contrastaremos las diversas conclusiones entre los diversos
investigadores para hallar la más acertada.
Este es el último estadio en cuanto a las fases de la
observación. Se redacta el informe basándose en las
conclusiones y discusiones obtenidas.