Este documento presenta un proyecto de aula llamado "El Placer de Leer" cuyo objetivo general es afianzar las habilidades comunicativas en los estudiantes de primaria para mejorar la comprensión y producción de textos a través de lecturas motivacionales. El proyecto busca potenciar la comprensión lectora, fortalecer la lectura y escritura con recursos didácticos y TIC, y fomentar la lectura individual y colaborativa. Incluye actividades como lecturas silenciosas, juegos, cu

1. EL PLACER DE LEER
WWW.SMORE.COM/U/PROYECTOAULA
INSTUTICION EDUCATIVA ORESTES SINDICCE
Lina Marcela Penagos
Mónica Janeth Chica
Luz Dalila Jiménez D.

2. JUSTIFICACION
 En la Institución Educativa Orestes Sindicce del municipio de Itagüí,
cuenta con una población carente de recursos didácticos y motivacionales
que favorezcan el agrado por la lectura, esta problemática se evidencia en
la apatía para realizar actividades de lecto escritura dentro y fuera del
aula dándole poca importancia a la lectura, todo lo quieren visual o
auditivo para evitar el proceso de leer.
 Por lo anterior, se creará un proyecto de aula llamado “EL PLACER DE
LEER”, que permita el acercamiento a diferentes textos que sirvan para
afianzar las habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar, escuchar) y
los procesos de comprensión y producción de textos a partir de la lectura
recreativa para involucrarlos en el desarrollo de las competencias.

3. OBJETIVO GENERAL

4.  Afianzar las habilidades comunicativas
(leer, escribir, hablar, escuchar) en los
estudiantes de básica primaria para
mejorar los procesos de comprensión y
producción de textos a través de
lecturas motivacionales.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Potencializar el proceso de comprensión lectora a partir de la
lectura silenciosa.
 Afianzar el proceso de lectura desde un trabajo colaborativo
entre los estudiantes
 Afianzar las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer,
escribir) a través de la lectura receptiva, oral y silenciosa.
 Realizar lectura individual apropiándose de los textos
asumiendo responsabilidad frente a ellos.
 Fortalecer la lectura y la escritura por medio de recursos
didácticos a través de las TIC

6. DISFRUTANDO DE LA LECTURA

7. DIAGNÓSTICO INICIAL
 En el desarrollo de las clases al iniciar el año escolar cada
docente dentro del aula realizo un sondeo que mostro la falta de
recursos en los estudiantes de básica primaria para acceder a la
lectura recreativa y placentera desde el hogar por no contar con
los recursos didácticos y unos padres motivadores de la misma,
viéndose afectado el procesos académico y las competencias
básicas en cada grado para un desempeño escolar optimo.

8. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS
 Se realizó una serie de actividades evaluativas (textos cortos de comprensión de
lectura, sopas de letras, concursos ortográficos y de escritura espontanea etc.)
que recogía los contenidos básicos del grado anterior, al igual que actividades
prácticas que dan cuenta del proceso lecto escritural de los estudiantes.
Con la aplicación se evidencio en cada grupo de
educandos dificultades lecto escriturales viéndose afectadas las habilidades
comunicativas propias de cada nivel.

9. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA
 Motivación a los estudiantes a través de la presentación de
textos sugeridos acordes a la edad.
 Lecturas silenciosa, individual y colectiva
 Realización de diferentes actividades ( sopa de letras, alcance la
estrella, concéntrese, cuestionarios, textos de comprensión de
lecturas, representación gráfica de textos, escritura espontánea a
partir de una imagen, relación imagen palabra)
 Proyección de cuentos y textos
 Escritura en XO
 Audio libros
 Lecturas apadrinas

10. ACTIVIDAD N° 1
 Saludo
Lectura de agenda
 Antes
Aplicación de conocimientos previos sobre el cuento caperucita roja ( lugar,
personajes etc)
 Durante
Proyección Video beam del cuento “caperucita roja, tal como se la contaron
a Jorge”
Realización de lectura pausada, invitándolos a una buena observación.
 Después
Realización de la socialización estableciendo las diferencias y semejanzas
entre las dos versiones del cuento.
Se pasa a realizar una ficha como finalización donde recorten y armen una
de las escenas de la historia

11. ACTIVIDAD N° 2
 Saludo
Lectura agenda
 Antes
Explicación de la actividad a desarrollar ( lectura apadrinada)
Ubicación de los estudiantes los grado mayores apadrinan a los pequeños en
la zona abierta (patio, cancha, zona verde)
 Durante
Entrega de libros a cada pareja o grupo donde el padrino inicia la lectura y
permite que el otro si tiene inicios de la lectura pueda compartir su
experiencia significativa de acceder a la lectura
 Después
En cada salón con su docente director de grupo se realiza una evaluación
verbal de la actividad, con pregunta sencillas como:
¿Cómo les pareció?
¿Fue divertido compartir?
¿Cómo se sintieron con el padrino o ahijado? etc

12. EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS