Proyecto de investigación-acción: La literatura juvenil española en la clase de ELE

1. La literatura juvenil española en
la clase de ELE
Jessica Blanco-Marcos

2. Literatura en la clase de ELE
¿Qué se ha dicho?
- Rol importante (gramática-traducción)
Degradada (met. estructuralistas y nociofuncionales)
Nuevo rol (met. comunicativa)
- Controversia. Se juzga la pertenencia del texto literario
en la clase de ELE (Balogh, Horváth y Riz, 2013)
- Actitudes de rechazo:
dificultad lenguaje
degradación textos simplificados

3. - Abordar los textos (contenido, tramas, personajes)
desde el principio y proveer mecanismos (selección y
reducción) que estimulen la respuesta afectiva de los
estudiantes (Sotomayor Sáez, 2006)
- Universalidad textos literarios, poder para involucrar
al lector (Moyano López, 2008)
Problema: apenas hay propuestas didácticas
para A1 y A2. Las existentes son demasiado
básicas, textos quedan desdibujados

4. Problema:
Los estudiantes no quieren leer
No les gustan las lecturas intensivas
Pregunta de investigación:
¿El uso de literatura juvenil española puede motivarles
más y fomentar hábitos de lectura?

5. METODOLOGÍA
Participantes
7 estudiantes SPA101-5
13 estudiantes SPA101-H
5 hombres – 15 mujeres
18-22 años
3+ años español
Requisito universitario
Desarrollo personal
Conocimiento

6. METODOLOGÍA
Instrumentos
- Cuestionarios
- Diarios
- Entrevistas

10. Intervención pedagógica
5 lecturas juveniles españolas
- Campos de fresas Jordi Sierra i Fabra
https://sites.google.com/a/nau.edu/spa101-h/anuncios/1a-lectura-juvenil
- Donde surgen las sombras David Lozano Garbala
https://sites.google.com/a/nau.edu/spa101-h/anuncios/2a-lectura-juvenil
- El secreto del amor Daniel Blanco
https://sites.google.com/a/nau.edu/spa101-h/anuncios/3a-lectura-juvenil
- Dos velas para el diablo Laura Gallego García
https://sites.google.com/a/nau.edu/spa101-h/anuncios/4a-lectura-juvenil
- El síndrome de Mozart Gonzalo Moure
https://sites.google.com/a/nau.edu/spa101-h/anuncios/5a-lectura-juvenil
Pre > durante > poslectura

16. RESULTADOS
SPA101-5 SPA101-H

22. Comentarios de los estudiantes
- I enjoyed reading the lecturas juveniles because […] made me feel
challenged and that the professor actual believed I was intelligent
enough to attempt reading higher level literature
- I also liked how the author used a lot of Spanish saying which
taught me about the culture
- I'm glad you're trying to make the readings more enjoyable for the
students! It's easier to learn
- I think that [lecturas juveniles] were really relevant to what we
were learning in class as well as the kind of books I like to read
- I felt like the class was much more engaged with the lectura juvenil

23. Elogios
- Good choice with Dos velas para el diablo :) Good for
you for trying to permanently change this :)
- This was a very well structured class and I found I was
very motivated to learn. I've never experienced a
class formatted like this and I definitely benefited
- I have loved the readings and hope they become the
standard
- I think that the lecturas juveniles should continue to
be used in SPA101

24. Conclusiones
- La importancia y conveniencia de acercar la
literatura a la clase de ELE son innegables
- La lectura de literatura juvenil española estimula el
interés de los estudiantes, favorece el aprendizaje
de lengua, cultura y técnicas literarias; y fomenta la
lectura

25. Implicaciones pedagógicas
- Experimentad con cada clase y en cada semestre
- Proponed textos acordes a las preferencias de los
estudiantes (averiguadlas a través de un
cuestionario al principio del semestre)
- Nunca olvidéis hacer una lectura del texto en voz
alta en clase – obra milagros
- Cambiad el formato de las actividades

27. Referencias
- Balogh, E., Horváth, A. & Riz, B. (2013). Literatura y adaptaciones en la clase de ELE. Actas del I Congreso
Internacional de Didáctica de Español como Lengua Extranjera, 355-378.
Bernal Martín, M.J. (2011). La literatura en el aula de E/LE. Recuperado el 5 de noviembre de 2014 de
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Biblioteca/2012bv13/2012_BV_13_06BernalMartin.pdf?documentId=0901e72b8125b8af
- Martín Rogero, N. (2013). La narrativa juvenil actual. Estructuras discursivas en el ámbito castellano. Quaderns
de Filologia. Estudis literaris, XVIII, 127-145.
Martínez Sallés, M. (2004). “Libro déjame libre” Acercarse a la literatura con todos los sentidos. redELE: Revista
Electrónica de Didáctica ELE. Recuperado el 5 de noviembre de 2014 de
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2004_00/2004_redELE_0_19Martinez-
Salles.pdf?documentId=0901e72b80e0c9e4
- Mendoza Fillola, A. (2004). Los materiales literarios en la enseñanza de ELE funciones y proyección
comunicativa. redELE: Revista Electrónica de Didáctica ELE. Recuperado el 5 de noviembre de 2014 de
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Revista/2004_01/2004_redELE_1_07Mendoza.pdf?documentId=0901e72b80e06817
- Menouer Fouatih, W. (2009). La literatura como recurso didáctico en el aula de E/LE. Actas del taller literaturas
hispánicas y E/LE, Instituto Cervantes de Orán, 121-130.
- Moreno García, C. (2010). Materiales, estrategias y recursos en la enseñanza del español como 2/L. Cap. 11:
Creación y explotación de materiales para la comprensión lectora (pp. 275-321). Madrid, España: Arco/Libros.
- Moyano López, J.C. (2008). Reflexiones sobre el uso de la literatura en la clase de ELE. JAIRO. Recuperado el 5
de noviembre de 2014 de
https://dspace.wul.waseda.ac.jp/dspace/bitstream/2065/32788/1/KyoyoShogakuKenkyu_125_Lopez.pdf
- Sotomayor Sáez, M. V. (2005). Literatura, sociedad, educación: las adaptaciones literarias. Revista de
Educación, núm. Extraordinario, 217-238.