Autores Escuela Nueva

*AUTORES
DE LA ESCUELA
NUEVA*

Leticia Fdez Patón 2ºA

Tendencias Contemporáneas de la educación-Daniel Arenas

Magisterio de Primaria UCLM

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FREINET
Es uno de los más importantes innovadores de la Educación del siglo XX, ejerció de
profesor. Introdujo la imprenta en la Escuela. Su influencia en España tuvo lugar
durante la República y critica a la Escuela Tradicional y a la Escuela Nueva.

• Ideas provenientes de la Escuela Nueva con carácter democrático y social:
“tanteo experimental”: Aprendizaje a través de la propia experiencia.

“funcionalidad del trabajo”: Instituciones en las que el trabajo escolar resulte útil.

“principio de cooperación”: Relación cooperativa entre alumnos, alumnos-maestros,
maestros:
- Participación de los alumnos en la construcción del conocimiento.
- Creación de un ambiente educativo a través de técnicas que fomenten el
trabajo de clase.
- Expresión libre de los niños.
Técnicas: El texto libre; La revista escolar: Los planes de trabajo; Las
conferencias; Biblioteca de trabajo; La asamblea de la clase; La correspondencia
escolar.
El método natural: Consecución de un ambiente de aprendizaje: Expresión libre,
intercambio y contraste de ideas, actitud investigadora, respeto por las propias
realizaciones y las de los demás, buen uso de los materiales.

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS /BLOG

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HERMANAS AGAZZI

Pedagogas italianas
 El método de enseñanza parece contrapuesto al método de Montessori, pero lo
complementa más.

 Método económico: utensilios de uso diario

 El niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida.

 Se realizan actividades que provienen del hogar y la vida cotidiana: lavarse,
vestirse, cuidar animales, etc. rescatando el valor educativo de todas ellas.

 Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar. La
alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos
fundamentales de esta metodología.

 El método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y
el ritmo corporal.

CARACTERISTICAS
 En cuanto a las características de la escuela: Es una escuela sin estructuras
donde se perseguía la felicidad del niño. La tarea del maestro sería la de guiar al
niño en el aprendizaje lógico-matemático y lingüístico.

 Características del aula: La distribución circular para facilitar la comunicación y
el aprendizaje.

 Características de la personalidad: Los aspectos de personalidad más cuidados
son el físico intelecto y ético-social.

PENSAMIENTO

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- La obediencia pasiva, el silencio, la inmovilidad, no generan un orden
verdadero ya que quitan espontaneidad
- El juego libre y ordenado, mediado por el ejercicio de la sociabilidad, la
bondad y el compañerismo
- Las hermanas Agazzi no crearon un universo a medida de los niños sino que
adaptan a estos a un ambiente familiar


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GEORG KERSCHENSTEINER

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Pedagogo alemán creador de la escuela de trabajo. La obra de Pestalozzi fue la que
más le influyó. Sus logros se basan en tres objetivos la enseñanza profesional, la
responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educación.
Aporte a la pedagogía social.
Propone una educación espiritual y con sentido. El ser humano organiza sus propios
esquemas mentales. Y apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad.
Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha
con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar
independencia a nivel personal y colectivo.


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PADRE MAJÓN

Creo una de las escuelas conocidas como Ave María donde expuso sus principales
trabajos pedagógicos.

Para las dificultades sociales de la época propone
 Contra la suma ignorancia, la instrucción hasta donde se pueda”
 “Contra la extrema pobreza, el socorro hasta donde se pueda”
 “Contra la desmoralización de la familia, la recta constitución y ordenación de
ésta”
 “Contra el escándalo público, la influencia de una moral severa y del buen
ejemplo”
 “Contra los malos inveterados y profundos, remedios seculares y radicales”

Criticó los métodos tradicionales y utilizó los activos. El juego y el trabajo manual
eran frecuentes para los niños de todas las edades.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

La educación ha de ser una y no contradictoria; integral; debe ser gradual y
continua; progresiva; tradicional e histórica; orgánica y armónica; activa por parte
del maestro y del alumno; sensible; moral y religiosa; artística y manual.
Los niños se agrupaban en secciones, de acuerdo a las diferentes edades, sexos y
condiciones.
Papel del profesor: Dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno
necesita.

 Papel del alumno: Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive
experiencias directas. Trabaja en grupo de forma cooperada.

 Papel de la escuela: Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética.

 Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la
sociedad industrial.

 Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del
individuo. Se apoya en el interés del niño.


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LORENZO LUZURIAGA

Fue el fundador de la escuela nueva la cual apareció a finales del siglo XIX y
finalizó después de la segunda guerra Mundial. Las características de esta escuela es
la educación gratuita, pública con carácter social y coeducacional.

 En 1876 se creó la Institución libre de Enseñanza y los creadores dicen que la
universidad sólo sirve para adoctrinar a las personas. Se pretendía la
introducción en la escuela de todos los niños indiferentemente de su posición
económica y social, también una unión desde la escuela de párvulos hasta la
universidad con la supresión de las escuelas públicas o privadas que den lugar a
diferencias económicas, la creación de una escuela básica común a todos los
niños, la unión de la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad,
facilidades máximas para el acceso a la universidad.
 En cuanto a los maestros se pretende la unificación de la preparación entre
maestros y profesores.


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MARIA MONTESSORI

Recibió influencias de la Revolución Industrial y de la Pedagogía Científica.
Su método esta basado en las necesidades del niño, lo que pretende es que
gradualmente el niño adquiera un fuerte sentido de independencia, seguridad y
confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan. El propósito
fundamental de un programa Montessori es el de ayudar al niño a alcanzar el
máximo potencial en todas las áreas de su vida a través de actividades desarrolladas
con el fin de promover el desarrollo de la socialización, madurez emocional,
coordinación motora y preparación cognoscitiva.
Los principios pedagógicos de Montessori son los periodos sensitivos que son las
diferentes etapas en las que el ser vivo se siente especialmente sensibilizado para

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desarrollar determinadas aptitudes o para adquirir determinados aprendizajes;
libertad y disciplina, autonomía, aprender aprendiendo y las diferencias
individuales; preparación del ambiente; Actitud del adulto, que debe respetar al
niño durante su proceso de desarrollo y su forma de aprender. Importancia del
material.
Montessori elaboró un material didáctico específico.Todos los materiales didácticos
poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional,
experimental, de estructuración y de relación.


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PESTALOZZI

Fue discípulo de Rousseau.
Por lo que ha sido mejor conocido es por su método de aprendizaje. Para Pestalozzi,
el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir
de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir
este mismo proceso.
La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar.Es muy
importante el método de la intuición.
Pestalozzi vive la división entre la modernidad y lo contemporáneo y a su vez la
desigualdad social.

PEDAGOGÍA EDUCATIVA:
Es la educación la que debe preocuparse del niño y debe ser el maestro quien oriente
al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades. Núcleo
fundamental de la educación: LA FAMILIA
Después de la familia, la escuela, y el medio vital y social.

PRINCIPIOS PEDAGÍGICOS:
Naturalidad, Educación elemental y Educación física.

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DECLORY
Se especializó en enfermedades de niños anormales lo que le animó a crear un
instituto de educación especial para todos. Funda también una escuela para niños
normales con el fin de aplicar sus ideas pedagógicas.

Para Decroly, la educación en estas edades es preparar al niño para la vida.
En cuanto al programa educativo, se inspira en reglas basadas sobre la psicología
del niño y las necesidades sociales:
- Tender a la unidad.
- Convenir al mayor número de mentalidades posibles.
- Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos
indispensables.
- Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la
adaptación al medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.

METODO DECROLY 1

El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje
de la ortografía en dibujos.

METDO DECROLY 2
El objetivo de su trabajo no es establecer una teoría pedagógica nueva, ya que se
adscribe básicamente a los planteamientos de la Escuela Nueva, sino aplicar sus
postulados. Para ello se apoya en varios principios:

a) Principio de Realidad
b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración
c) Principio de Individualidad
d) Principio de Relación

Cinco aspectos tienen hoy vigencia en las actuales prácticas escolares:

 La vida como objeto de la educación
 La globalización, base del aprendizaje
 Incorporación de la observación y experimentación en la escuela
 Distinta consideración de la lectura y la escritura
 Nuevo enfoque de los contenidos escolares.

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NEIL

Experimentó con un método educativo revolucionario que llevó a la práctica en la
escuela Summerhill.
Durante la década del 70, los debates a favor y en contra de Summerhill crecieron.
En su libro 'Hijos en libertad’, aclara todo lo que fue mal interpretado.
LOS PRINCIPIOS DE NEILL EN SUMMERHILL

 El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella.

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 2) El fin de la educación es trabajar con alegría.
 3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.
 4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades
del niño.
 5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor.
 6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser
reciproco.
 7) La sinceridad del maestro.
 8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo
unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.
 9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño
con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la
independencia.

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SUMMERHILL-ED. TRADICIONAL

Es una gran escuela–taller donde los alumnos residentes por medio de asambleas
semanales deciden.

Ningún alumno es obligado a ir a clase.

Genera en los niños la capacidad no solo de confianza, sino de creatividad, de poder
disentir, de no obedecer ciegamente por miedo.

Otra gran diferencia en Summerhill, es que se presta más atención en el inconsciente
del niño, en sus conflictos emocionales.


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JONH DEWEY
 Dewey, fue la figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU.
durante la primera mitad del siglo XX.
Dewey desarrolló sus ideas en medio de una época marcada por profundos cambios
científicos y sociales.

PEDAGOGÍA

 Sus ideas pedagógicas estuvieron profundamente unidas a su pragmatismo y su
instrumentalismo. habría de pasarse por tres etapas primordiales :
- Los hechos y acontecimientos científicos.
-Las ideas y razonamientos.
- La aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.

Su propuesta metodológica consta de cinco fases:
I. Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño.

I. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa
experiencia.

I. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viable.

I. Formulación de la hipótesis de solución.

I. Comprobación de la hipótesis por la acción.

LA EDUCACION
 Sostuvo, que la única educación verdadera sería aquella, que se realizase
estimulando la capacidad del niño por las exigencias de las situaciones sociales
en que se halla.
 Dewey propuso una escuela, la cual se basara en un método experimental y
además desarrollara en el niño las competencias necesarias.
 El alumnado debía ser capaz de aprender a investigar, explorar.
 Dewey argumentó, que los niños no eran limpias pizarras pasivas; que en
cambio eran activos y que traían consigo intereses.
 Dewey sostenía, que los profesores debían ser capaces docentes que deben
buscar estrategias didácticas que desarrollasen y estimulasen las facultades
activas de los alumnos.


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ROGER COUSINET

Destaca por la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de
trabajo.

Roger Cousinet, creó la escuela nueva francesa, fue creador del método de trabajo en
equipo libre y por incentivar la escuela activa.
Roger Cousinet, le aconseja al profesor que se olvide de su rol como trasmisor de
conocimientos, y lo invita a que incentive el trabajo en equipo y a que no deje que sus
alumnos sean pasivos.
Es habitual dividir la historia del movimiento de la escuela nueva en 2 etapas:
En primer lugar, la etapa individualista, idealista y lírica

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La segunda etapa es la de los grandes sistemas, la que más autores, obras y experiencias,
proporcionó al movimiento.
Para Cousinet, el principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el
espíritu investigativo.
El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su
iniciativa y libertad. Resalta que el maestro reconozca su oficio como tarea de
transformación del individuo.
 Resta importancia a los temas de educación moral y física.
 Simplifica la metodología a hechos sencillos

Como material didáctico propone regletas de colores.


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