PRIMERA ETAPA DE LAS HERRAMIENTAS DEL SUPERVISOR

1. Estrategia
de
Capacitación
para
Supervisores
Escolares
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Observación
de clase

2. Antecedentes
• De
2009
a
2012
Barbara
Bruns
y
Javier
Luque,
inves6gadores
internacionales
del
Banco
Mundial,
llevaron
a
cabo
un
estudio
sobre
las
dinámicas
que
se
dan
al
interior
del
aula.
• Se
observaron
15,000
aulas
escogidas
aleatoriamente
de
una
muestra
representa6va
de
escuelas
de
Brasil,
Colombia,
Honduras,
Jamaica,
Perú,
República
Dominicana
y
México.
• Se
observó
principalmente:
o Interacciones
entre
alumnos
y
docentes
en
el
aula,
o Tiempo
efec6vo
dedicado
al
aprendizaje,
o Uso
y
aprovechamiento
de
materiales
didác6cos,
o Estrategias
pedagógicas
u6lizadas
por
el
docente
y
o Alumnos
involucrados
en
el
proceso
de
aprendizaje
• El
estudio
contribuye
a
reconocer
que
estos
factores
básicos
pueden
tener
un
impacto
profundo
en
las
oportunidades
de
aprender
de
los
alumnos.
o Por
ejemplo,
se
es6ma
que
se
“pierde”
en
promedio
un
día
de
instrucción
por
semana
debido
a
una
ges6ón
de
clase
ineficiente
o
a
ac6vidades
ajenas
al
aprendizaje;
esto
sin
tomar
en
cuenta
la
calidad
de
la
instrucción
o
su
contenido.

3. Antecedentes
• Entre
los
resultados
que
arrojó
el
estudio
se
señalan
los
siguientes:
o Los
bajos
niveles
de
aprendizaje
estudian6l
se
deben
(al
menos
en
parte),
al
poco
6empo
de
clase
dedicado
a
la
instrucción
y
a
los
bajos
niveles
de
par6cipación
de
los
alumnos
en
las
ac6vidades
de
clase.
o Los
docentes
6enden
a
depender
mucho
de
métodos
de
enseñanza
tradicionales
(como
el
uso
del
pizarrón)
dando
poco
uso
a
otros
recursos
como
las
TIC.
o Emplean
entre
20
y
35%
de
la
clase
en
trabajo
individual
de
los
alumnos
en
lugar
de
una
instrucción
más
ac6va
y
colec6va.
• Como
resultado
del
estudio
se
sugiere
que:
o Supervisores
y
directores
de
escuela
se
les
forme
para
observar
sistemá6camente
la
prác6ca
docente
y
apoyarlos
a
usar
la
información
obtenida
para
mejorar
su
prác6ca
e
involucrar
a
sus
alumnos
en
el
proceso
de
aprendizaje.

4. Propósito
• Formar
a
supervisores
escolares
con
las
habilidades
necesarias
para
desempeñarse
como
“observadores
de
clase”
que
ob6enen
información
que
contribuye
a
brindar
un
mejor
acompañamiento
a
los
docentes
que
más
lo
requieran
o
a
quienes
les
soliciten
el
fortalecimiento
de
sus
competencias
docentes.

5. Fortalecimiento
de
supervisores
escolares
“Una
supervisión
efec6va
para
el
aprendizaje
de
nuestros
alumnos”
Diplomado
10
módulos.
Sesiones
presenciales
y
en
línea.
120
hrs.
de
trabajo
apoyados
por
un
coordinador.
Materiales:
Conferencias,
videos,
lecturas.
Productos:
para
apoyar
la
función
supervisora.
Ruta
de
formación

6. Fortalecimiento
de
supervisores
escolares
Observación
de
clase
Etapa
1
• Elementos
teóricos
y
metodológicos.
Conocimiento
de
la
técnica
e
instrumento.
• Observación
directa
de
nueve
clases.
Aplicación
de
la
herramienta
y
registro.
• Registro,
sistema6zación,
codificación
y
análisis
de
las
instantáneas.
• Evaluación.
Prác>cas
de
observación
de
clase
Etapa
2
• Planeación
y
cronograma
de
visita
a
las
escuelas.
• 20
observaciones
de
clase.
• Registro,
sistema6zación,
codificación,
análisis
de
las
instantáneas
y
recomendaciones
al
docente.
• Entrega
de
carpeta
con
registros
de
observaciones.
Impreso
y
digital.
Ruta
de
formación

7. Uso
de
herramientas
para
la
lectura,
escritura
y
cálculo
mental
Etapa
3
• Elementos
teóricos
y
metodológicos.
Conocimiento
de
las
herramientas.
• Conocimiento
de
los
instrumentos
para
iden6ficar
avances
en
lectura,
escritura
y
cálculo
mental.
• Sugerencias
para
su
aplicación
y
desarrollo.
• Aplicación
Registro,
sistema6zación
y
análisis.
• Elaboración
de
recomendaciones
y
estrategia
de
intervención.
Prác>cas
de
campo
en
el
uso
de
herramientas
(lectura,
escritura
y
cálculo
mental)
Etapa
4
• Aplicación
de
los
instrumentos
para:
toma
de
lectura,
producción
de
textos
y
cálculo
mental.
• Registro,
sistema6zación
y
análisis
de
los
instrumentos
de
medición.
•
Recomendaciones
didác6cas
para
la
mejora
en
lectura,
la
producción
de
textos
y
el
cálculo
matemá6co.
• Integración
de
la
carpeta
con
las
evidencias
de
las
prác6cas
de
campo.
Impreso
y
digital.
Fortalecimiento
de
supervisores
escolares
Ruta
de
formación

8. Se
espera
que
los
supervisores
que
inicien
el
proceso
de
capacitación
en
la
observación
de
clase:
q Tengan
claro
el
propósito
y
el
objeto
principal
de
la
observación.
q Cuenten
con
una
observación
rigurosamente
planificada
e
implementada
con
el
fin
de
medir
el
uso
del
6empo
efec6vo,
la
detección
de
alumnos
en
riesgo
de
exclusión,
iden6fiquen
las
ac6vidades
académicas
más
usuales
del
docente
y
el
empleo
de
materiales
educa6vos.
q Posean
un
buen
grado
de
sensibilidad,
interés
y
conocimiento
del
trabajo
de
clase
para
evitar
inconsistencias
en
la
observación.
q Sistema6cen
y
analicen
la
información
obtenida
durante
la
observación.
q Propicien
reflexiones
con
el
maestro
en
torno
a
las
ac6vidades
que
ha
realizado,
los
materiales
empleados
y
el
involucramiento
de
sus
alumnos
en
el
aprendizaje
con
base
en
evidencias
obje6vas
de
lo
observado.

9. Ruta
de
formación
q Creación
de
una
comunidad
de
aprendizaje
con
el
propósito
de
acompañar
y
dar
seguimiento
a
los
ejercicios
de
observación
de
clase.
q Integración
directa
de
los
registros
de
observación
de
clase
por
medio
del
envío
de
cada
uno
de
los
archivos
generados
en
excell
a
la
dirección
que
se
determine:
q En
respuesta
se
enviará
la
liga
para
el
sistema
web
de
observación
de
aula
para
que
puedan
consultar
desde
internet
la
información
ya
procesada.