Registro de las actividades de observación y entrevista segundo semestre 1

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.
Asignatura:
Observación y análisis de la práctica escolar
Profesor:
Jorge Toral Benítez.
Tema:
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA DEL 5° GRUPO “C” DE LA ESCUELA PRIMARIA
MATUTINA “DANIEL C. PINEDA”
Alumno:
Felipe García Orozco
1 Segundo Semetre Grupo C

OBSERVACIÓN
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación FECHA: 09 de junio del 2014
LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 horas.
CONTEXTO: Escuela Primaria “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases
ACTORES: Docentes- alumnos OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco.
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INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS
Y CONJETURAS)
CATEGORIA PRESTADA
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HOMENAJE
La maestra entra y les indica a los alumnos que ensayen su obra de teatro, que ellos
habían organizado; porque ella se iría a la dirección.
(la actividad se divide entre niños y niñas, por aparte)
Cada grupo de la obra de teatro, se ponen de acuerdo con lo que van a hacer.
Algunos niños andan con sus teléfonos celulares.
(Los alumnos se inquietaban al ver que el observador anotaba algo en su libreta).
*cuentan recursos didácticos en el cual con dos repisa con libros del rincón,
materiales y proyectos que han trabajado*
De repente todos se empiezan acomodar y preparar para ensayar la obra de teatro y
buscaban los materiales para su escenario y personificación.
Empiezan a ensayar y los demás compañeros le prestan atención y observan, la
niña “B” le hace de narradora ya que en verdad lo era, no llegaría.
Un grupo de niños personifican la obra de teatro: empiezan a decir sus diálogos y a
moverse conforme van narrando.
¿Qué tan necesario es
tener recursos didácticos
dentro del salón? Se
requiere por si algún día
se necesita para poder
dar apoyo o refuerzo a un
contenido didáctico
presentado en clases.
¿Cuál es el fin de poner
una dinámica para
La bondad de los materiales
estará determinada por el uso
que se haga de ellos y por su
capacidad para integrarse en
múltiples y diversas unidades
didácticas que tengan en cuenta
las características de los
diferentes contextos educativos.
(Zavala, Arnau.- Como aprender
y enseñar competencias. -Pp.
183.)
“Parte de la tarea del maestro es
encontrar las formas de motivar

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La niña “E” se pone a reír por lo que hacen sus compañeros… la obra ya ha
terminado. La maestra les da recomendaciones para el mejoramiento de su obra y lo
que les falto en esa obra.
Se inicia la segunda obra de teatro Canasta de frutas.
El niño “S” se atora con una manzana y se dirige al bote de basura para escupir la
manzana, todos voltean a ver lo que ha sucedido, la maestra tan solo le recomienda
que tenga más cuidado cuando come.
Inicia la obra de teatro y todos empiezan a leer su dialogo, les indica que suban el
tono de su voz para que los pueda escuchar.
(A diferencia de la otra obra ellos están leyendo el dialogo, cuando los otros ya se
han aprendido los diálogos de su obra).
Al término de la obra, la maestra les decía que ensayaran más la obra y con más
seriedad.
Inicia en ensayo de la siguiente obra la despensa, los niños se han aprendido los
diálogos a diferencia de los demás, la maestra les exhorta que traigan su vestuario,
a su tonalidad de voz.
Les pedía que sacaran su libro de antología, por lo tanto se ubicaban de la siguiente
manera
CROQUIS DEL AULA
La maestra pregunta que quienes habían leído en su casa las páginas que había
dejado de tarea para el fin de semana.
Para la participación puso la dinámica de la papa se quema y a quien le toco, era el
alumno que participaba, pone en competencia niños vs niñas.
La niña “Ka”, pidió la participación para comentar el cuento Las brujas de la
antología.
La maestra remarcaba quien no participara iba a cambiar de estrategia y que iba a
pedir participación en particular, la niña ”B” pide la participación, pero la profesora
se lo accede a al niño “L”, quien comento la lectura ¿porque la gente ronca?
La profesora decía sobre el proyecto que tenían, que era el de lectura, volvía a
poner la actividad La papa se quema, algunos niños que según la actividad les
tocaba participaban, pero porque no habían leído, la maestra les decía a los niños
que las niñas estaban participando más.
trabajar con un
contenido? Es para que
los niños no vean tan
tediosos o aburrido la
actividad y tarea, también
como punto de
motivación para que el
alumno quiera aprender.
¿Para que ocupa la
participación la
profesora? La
participación en clases es
de utilidad para que la
profesora ya que se da
cuenta si el alumno tiene
conocimientos sobre el
tema.
¿Para que piden permiso
a los niños?
El pedir permiso, es
como la representación
de la autoridad que
representa el profesor en
el aula y además como
proceso de moral a
utilizar en sociedad.
¿Por qué se pone un
tiempo limitado para la
realización de un trabajo?
a todo niño del grupo” (Joan
Dean, los niños pp: 78)
La participación activa del
alumnado, huyendo del
verbalismo y potenciando el
intercambio entre el alumnado
para debatir las opiniones e
ideas sobre todo cuanto le afecta
en su trabajo en las aulas …
Página 86, Antoni Zavala,
practica educativa.
La moral regula las relaciones
entre los individuos en sus
aspectos más básicos que tiene
que ver con el bienestar, la
justicia, la libertad y los derechos
de los otros. (Juan Delval;
aprender en la vida y en la
escuela, pp. 88)
A menudo el tiempo parece ser
un factor intocable, ya que los
periodos de una hora determinan
que es lo que se tiene que hacer

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La maestra decía que si leyeron la misma lectura que no repitieran lo mismo y que
tan solo comentaran agregara lo que sabían de la lectura.
Los niños pedían permiso para ir al baño y la profesora accedía, hasta los deja salir
hasta de alumnos.
Entro una joven para ver sobre los inmuebles del salón, los pasaba a contar y sobre
cómo estaba su estado.
La participación aún seguía sobre las lecturas. Al término de los comentarios la
maestro les índico que leyeran las páginas 114, 115, 116.
Clase de matemáticas.
Los niños se juntan en parejas para trabajar el libro de matemáticas, cuando llega el
profesor de educación física y habla con la maestra y les indica; salgan con cuidado
porque irían a clases de educación física.
La maestra retoma la clase de matemáticas y les dice que vayan a su escritorio para
que les de las actividades que estarán trabajando.
(Después del receso los alumnos están muy inquietos y platicadores).
La maestra les indica que es un repaso y que les da un tiempo de 15 minutos para
realizarlo. Propone a los alumnos que integren a una de sus compañeras y el que lo
haga se ganara un punto.
Ya estando en equipo de trabajo cada uno discute sobre lo que van a hacer, el
equipo que está al lado del escritorio de la maestra, debaten y discuten de lo que se
va a hacer en la actividad.
La maestra los llama para que pasen por un papelito en el cual esta anotado el
número de equipo que les ha de tocar.
Ella pide que pasen a decirle que numero de equipos son y qué es lo que tienen que
hacer en la actividad, ella escucha toda duda que presentan los alumnos.
Un equipo conformado por niñas solo se la han pasado platicando de otros asuntos,
la actividad consiste en una retroalimentación de lo que ya se vio en matemáticas,
cada equipo debe saber que decir en su explicación del tema.
El equipo de la esquina inferior al escritorio, conformada por 3 niñas, las cuales ya
han organizado su exposición en un mapa conceptual.
El niño “s” empieza a molestar a sus otros compañeros jugándole su cabello, por lo
cual el otro se disgusta.
Se supone que es un
impulso para que el
alumno se rete a realizar
un trabajo, en el mayor
de los casos es para que
se entregue a cierto
tiempo porque tiene
planeado sus clases que
ha de realizar durante el
día.
¿Para que los alumnos
debaten y discuten?
El debate y la discusión
es una de las mejores
estrategias que utilizan
para escuchar ideas y
opiniones para realizar un
trabajo. En el cual llegan
a un acuerdo después de
haber escuchado,
teniendo ya un objetivo
definido.
¿Para qué sirve la
retroalimentación en
clases?
Repasar un tema en
clases, es para reforzar
los saberes y ver cuáles
fueron los conocimientos
y no a la inversa. (Antoni Zavala
-practica educativa. Como
enseñar. -Pp. 139)
El dialogo, la interacción y la
confrontación de puntos de vista
ayudan al aprendizaje y a la
construcción de conocimientos;
así tal proceso es reforzado por
la interacción con los
compañeros y el maestro (plan y
programas de estudios, 1993,
p.49)
El carácter reproductivo de los
hechos comporta ejercicios de
repetición verbal. Repetir tantas
veces como sea necesario hasta
que se logre la automatización
de la informacion. (Antoni Zavala
-practica educativa. Como
enseñar. -Pp. 81)

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El pizarrón la maestra ha puesto las tareas que se han acumulado en el día y que lo
anoten para que no se les olvide hacerla.
El primer equipo inicia la explicación sobre el tema de matemáticas que les había
tocado, y todos verificaban si la información es cierta.
El siguiente equipo explicarían su tema, por lo cual la niña “Al” inicio con la
presentación del equipo y las otras 3 pasaban resolver los problemas que había en
el libro.
Mientras ellas anotaban los demás platicaban, por lo tanto la profesora pidió que se
apresuraran con su exposición. Al término de la explicación.
La maestra les indica que no deben tardarse con su tema y pidió al equipo 3 que ya
empezaran a explicarlo. Los alumnos del equipo 3, deciden levantarse de su banca
y explicar el tema.
La maestra le indica que inicie el equipo 4 con el tema que les toco.
La maestra sale de repente del grupo y los niños no quieren escuchar sus
compañeros.
A su regreso ella decide preguntar lo que escucharon y comprendieron. Le hace una
pregunta en la que deben diferenciar diferentes características.
Al término de la exposición, le toca el turno del equipo 5 que expondría su tema;
como el equipo se había tardado demasiado y se quedó callado, la profesora les
indica que deben organizarse mejor.
Inicia la clase de ciencias naturales. En el cual todos sacaban su libro de ciencias
naturales. La profesora que cada equipo como ya estaban formados, improvisaran
un sonido y ella eligió a un equipo en el cual emitían un sonido grave.
El niño “Al” emitió el sonido de un gato, en el cual los demás evaluarían si era un
sonido, débil, grave o agudo.
De repente un niño dio un grito que estremeció a los demás, y los puso
escandalosos, en lo cual la maestra pega el pizarrón para que se mantenga el
orden.
Los niños empiezan a hacer sonidos con los objetos que tenían al alcance, como un
vaso, una pelota, los libros, etc. lo cual los demás decían de qué tipo de sonido se
trataba. Una niña imito el sonido de una ardilla.
Al término la maestra pidió que sacaran sus cuadernos.
que en realidad
aprendieron los alumnos.
¿Para qué hace equipos
de trabajo?
Hacer equipos de trabajo,
es para que aprendan a
trabajar en colaborativo,
sepan ser tolerantes y
respetuosos ante lo que
es la realización de una
actividad. Y que el
trabajo no sea
individualista.
¿Para que utiliza el libro
la maestra?
utilización del libro de
cada asignatura como
recurso didáctico, es para
ayudar al docente en sus
clases, es un medio en el
cual se puede guiar, para
hacer la clase y ver los
contenidos a tratar
¿Para qué sirve realizar
preguntas para abordar
un contenido? La
realización de preguntas
es con el fin de que los
alumnos investiguen,
Una distribución en equipos
facilita el establecimiento de
propuestas educativas que
tengan en cuenta la diversidad
del alumnado. (...) será
sumamente apropiada para el
trabajo de los contenidos
actitudinales en el ámbito de las
relaciones interpersonales.
(Antoni Zavala -practica
educativa. Como enseñar. -Pp.
131)
Los libros de textos, que son
vehiculadores de mensajes,
actúan con transmisores de
determinadas visiones de la
sociedad, la historia y la cultura.
(Antoni Zavala,- la práctica
educativa. -Pp. 180.)
Fácil es imaginar que las
preguntas acerca de los rasgos
comunes y de las diferencias
provocan una investigación y una
búsqueda intensas.
(Hans Aebli, -12 formas básicas
de enseñar. -Pp. 218.)

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La maestra anota en el pizarrón: ¿Qué es la energía? ¿Cuáles son las fuentes de
energía?
La maestra les dio la indicación de leer el tema 2 del libro de ciencias naturales de la
página 113-114, les decía que al leer el tema podría contestar las preguntas que
puso en el pizarrón; después de haber encontrado las respuestas en el libro, van y
le preguntan que si estaba bien lo que encontraron.
3 niñas pasan al pizarrón a contestar la pregunta ¿Cuáles con las fuentes de
energía?
Otro alumno, como no encontró lo que era energía en el libro, deicidio buscarlo en
un diccionario. La maestra lanza una pregunta a los niños: ‘¿Cuáles son los aparato
más utilizados en casa que necesiten energía?
Los alumnos alzan la mano para contestar, la niña “it” alza la mano y lo contesta. :
“la licuadora, la lavadora, horno de microondas. El niño “Ar” complementa la
respuesta de su compañera. Diciendo: “también serían la televisión y los cargadores
de los celulares”
La niña “E” le comenta al observador que ya se quiere retirar del salón y que termine
la clase.
La maestra vuelve al pizarrón para anotar las siguientes preguntas: ¿Qué es la
convección? ¿Qué entiendes por radiación? ¿Qué es la conducción?
La maestra les decía que estas preguntas ‘quedaban como preguntas de
investigación.’
(En una esquina del pizarrón anota las tareas que se deben llevar a casa.
Inicia las clases de geografía, pero antes de iniciar la clase, un equipo dice que
pondría un juego y todos se ponen en círculo según la indicación de la maestra.
Las niñas sacan una cuerda hecha de popote y comienzan a organizarse; las niñas
explican el juego del cual tenía que brincar en una de las dos líneas de popotes que
había hecho.
La maestra indicaba que pasaran por parejas para realizar la actividad. El niño “S”
saca su celular y empieza a grabar el juego.
La maestra les da la indicación que lo realicen con mucho cuidado y que no váyanse
a lastimar.
La actividad termina y se retoma la actividad de geografía.
indaguen y reflexionen
sobre los temas que
estén tratando.
¿Para qué es la lectura
de los textos en el libro?
La lectura de los libros de
textos, son las
adecuadas ya que están
estructuradas según los
conocimientos deben
tener en su proceso de
aprendizaje los alumnos.
Estos libros tienen que tratar, de
manera expositiva, básicamente
contenidos referidos a hechos,
conceptos, principios y
procedimientos. (Antoni Zavala,-
la práctica educativa. -Pp. 197.)

La maestra les indica que vayan a la página 75 del bloque III, verán el subtema 2la
distribución de la población en el mundo”.
La maestra le pide a la alumna “E” que lea el texto; todos la siguen leyendo, el otro
párrafo le corresponde a la alumna “Le” y al termino le sigue en la lectura el alumno
“Br”.
La maestra retoma la explicación sobre la diferencia que había entre dos imágenes (
una era de un lugar extranjero y el otro era parte de México, ) que estaban en la
página 77 del libro de geografía; ella pide que participen para comentar el tema, con
la pregunta ¿en dónde hay más población?
La lectura sigue con los otros niños, la maestra comenta sobre el tema que habían
leído. Les indica que deben repasar las páginas 80-81.
(Toca el timbre).

REGISTRO DE: Observacion FECHA: 10 de junio del 2014
LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:4 horas
CONTEXTO: Escuela: “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases
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INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS
Y CONJETURAS)
CATEGORIAS PRESTADAS
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Se inicia la clase con la actividad de la cuerda de popote, la cual la realizaban por
parejas. Es la clase de educación artística.
Al término del juego, la maestra le pide a otro equipo que si no tienen otro juego.
Los niños se paran a realizar su juego; en el cual pusieron una cubeta al centro, el
cual estaban 4 niños alrededor de ella, en las orilla estaban 5 niños, quienes
deberían meter la pelota en la cubeta y los cuidadores deberían impedirlo.
La maestra le llama la atención a un niño que ha dicho una mala palabra. Al cual el
responde: ‘el me pego primero’.
Clase de español. La profesora dijo ‘anoten el título’ y los alumnos inmediatamente
sacaron su cuaderno. Se iba a trabajar la página 117 del bloque VI, ella empezó a
dictar el título y las preguntas, mientras ella dictaba los alumnos decían que
palabras deberían llevar acento y en que letra. Los alumnos se quedaban quietos y
atentos a lo que la maestra dictaba.
El niño “S” se confundió con una pregunta y la maestra lo atendió para ver cuál era
su error.
Ella marcaba que la actividad era individual y que las respuestas la deberían
buscarla en el libro de español.
Les decía que tomaran roles que ya sabían; la de investigadores.
¿Por qué la maestra le
pone a que realicen este
tipo de dinámicas? Es
para la fomentación de su
creatividad como niños,
en el cual también al
realizarlas establezcan
normas y reglas para su
ejecución.
¿Por qué la maestra dicta
los contenidos?
La maestra dicta lo que
es un contenido para que
los alumnos los escriba lo
El juego suele tener un gran
componente de actividad corporal
y movimiento, es el medio
fundamental de experiencia y
aprendizaje, ya que es en está en
donde los niños desarrollan
destrezas, habilidades para
resolver una situación, pasando
por la socialización con sus
compañeros e identificando el
respeto de las reglas establecidas.
(García,, Juan Antonio, Criterios
básicos de la educación
psicomotriz en Psicomotricidad y
educación infantil., 2002, p. 32)
Consiste en la práctica más
corriente y conocida: el docente
dicta un texto (normalmente una
buena muestra lingüística:
literatura, ensayo...) y los alumnos
lo transcriben en su cuaderno.

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La maestra preguntaba a los niños cual eran las respuestas de las preguntas,
mientras ellos lo encontraban y respondían.
Los alumnos al ver la lluvia, se alarmaban y hacían comentarios, sobre lo que
escucharon en la radio y lo que vieron en los noticieros de la televisión.
La maestra se había retirado del salón y la mayoría de los niños se pusieron a
platicar.
La maestra entra al salón y ellos se aquietan, ella pide que saquen su antología
porque lo iban a comentar.
La maestra los junta a todos para comentar las lecturas de la antología y también
para que no les toque la brisa de la lluvia que entraban por la ventana.
Para empezar a comentar, la maestra puso la estrategia de que cada alumno,
dijera números pares y el que se equivocara, explicaría el texto que leyó de la
antología, al terminar, comenzaba de nuevo pero ahora de 3 en 3 y así
consecutivamente.
La maestra se dirigía a algunos alumnos en particular porque según ella tenían
problemas de participación y quería ver cuál era su progreso.
La docente le dijo que deberían leer las siguientes 3 hojas de antología como tarea
para la casa, y también narrar un cuento.
Les pide que ensayen la obra de teatro y que se pusieran sus vestuarios;
empezaron a ensayar mostrando sus vestuarios.
Las tres obras pasan.
Un par de alumnos se dirige a la maestra para comentarle que les han cambiado
las cosas de su lugar. Con lo que la profesora responde: ‘se comportan ya que los
están observando’
Termina el ensayo de todas las obras.
Inicia la clase de matemáticas, este un equipo de niños, tenían que explicar los
valores de los números egipcios y chinos. Al término de esta explicación, comienza
el otro, que era: multiplicación de fracciones y decimales.
El niño “A” se levanta a molestar a su compañero “K” y lo distrae de la explicación.
Termina las explicaciones del tema y la maestra desbarata el círculo y lo hace en
dos filas y les pide a los alumnos que sacaran el cuaderno de matemáticas y que
copiaran lo que puso en el pizarrón, que era multiplicaciones con punto decimal.
que ella pretende que
vean durante esa clase.
¿Por qué la maestra les
asigna el rol de
investigadores a los
alumnos?
Es en la cuestión de que
los alumnos adopten un
rol, que no sea tan vea
tan obligatorio y se tome
en forma de dinámica
para la motivación.
¿Para qué se comentan
las lecturas?
Al comentar las lecturas
que realizaban de la
antología, la docente se
cercioraba de que si en
realidad lo habían leído y
cuál fue su comprensión
de esa lectura.
¿Por qué la maestra pide
que sus compañeros
ayuden a los otros que no
pueden? Porque los
otros alumnos ya tienen
conocimientos sobre ese
tema, con lo cual podrán
Después se corrige poniendo
énfasis en la ortografía. (Daniel
Cassany, El dictado como tarea
comunicativa, pp. 234)
Para asegurar una participación
activa y equitativa en la que cada
alumno tenga la oportunidad de
participar, los estudiantes pueden
representar determinados roles y
responsabilidades dentro del
grupo. (pedro Román Graván, El
trabajo colaborativo mediante
redes, pp. 128)
Las actividades, a pesar de
concentrar en ellas la mayoría de
las variables educativas que
intervienen en el aula, pueden
tener un valor u otro según el lugar
que ocupen respecto a las otras
actividades, las de antes y las de
después. ( Antony Zabala, La
práctica educativa, autor, Pp. 4 )
Enseñar a alguien más, esta
puede ser una buena forma de
trabajar para todos los
participantes, dado que el
“maestro” ha de aprender y luego
hacer que aprenda otro niño.(
Dean Joan, Los niños, en La
organización del aprendizaje en la
educación primaria, pp. 7)

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Ella le pidió a una de sus alumnas que pasara a resolver las operaciones; pero
como no pudo resolverlo, así que le pidió otra compañerita que le ayudara
resolver.
La maestra pedía a dos alumnas que pasaran a resolver lo que faltaba; pero como
veía que no podían así que llamo a otros niños a que pasaran a ayudarla, o sus
mismos compañeros los estaban corrigiendo. Ella recalcaba que las niñas tenían
más dificultad en la multiplicación y en los niños no se les veía algún problema.
La niña “Al” se sentía mal, así que la tuvieron que llevar a que la checaran.
Los alumnos le preguntaban a la profesora que si los iba a calificar, cada alumno
pasaba al frente del escritorio y entregaba su actividad, al término de haber
calificados a todos, empezó con el tema de fracciones y cálculos.
Ella anoto en el pizarrón una tabla que se llevarían de tarea.
La docente decide iniciar con la clase de historia, ella les da unas
recomendaciones que antes de venir a la escuela deben de llegar a la escuela
desayunada.
Ella les decía que retomaran el cuadro temático que estaban trabajando para
completarlo.
Ha tocado el timbre, pero ellos no se levantaban, hasta que la maestra se los
indicara.
La maestra comentaba a los alumnos ‘que hoy se retiraría temprano porque había
junta de colegiados’.
ENTREVISTA AL DIRECTOR
ayudar más fácil a sus
compañeros con
dificultad y la ayuda es
más fácil.
¿Para que califica los
trabajos la maestra?
La maestra califica los
trabajos para verificar si
han realizado la actividad
que ha puesto y
corregirles en donde ha
fallado.
¿Por qué se realizan del
colegiado? Es para ver
sobre lo que trabajaran
en las sesiones que van
a ver, también para
compartir experiencias y
estrategias para mejorar
su labor.
La fuente principal de la evaluación
en el aula es, sin duda, el profesor.
Se le exige continuamente que
formule juicios sobre el trabajo y la
conducta de los alumnos y que los
comunique a éstos y a otras
personas. (Ph. W. Jackson, La vida
en las aulas, pp. 60)
El paradigma de la colegialidad
multiplica la potencia de la acción,
mejora las relaciones, facilita el
aprendizaje y se constituye en
modelos para los destinatarios de
una acción que persigue la
solidaridad y la tolerancia. (M. A.
Santos Guerra, enseñar o el oficio
de aprender, pp.105)

LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 Horas
CONTEXTO: Escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases
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(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)
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APLICACIÓN DE ESTRATEGIA DIDACTICA DE PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE.
Los niños salen de su salón para dirigirse al salón de tecnología, se formaban en dos
filas; una de hombres y otras de mujeres, la maestra despedía a otro grupo, al
término primero entraban y luego los hombres, para poder entrar al aula de computo.
La profesora de tecnología le decía a sus alumnos que no sabían cómo redactar un
cuento; de tarea decía que les deja que buscaran para que servían algunas teclas,
del teclado. La cual ella había anotado en el pizarrón.
Los niños se sentaban en el piso al frente del pizarrón para poder anotar lo que la
maestra “t” ponía en el pizarrón.
Otros se sentaban en las mesas que sostenían las computadoras de escritorio. Ella
les indicaba que escribieran su tarea en el cuaderno.
Les pedía que escribieran el título “Atajos de teclado”, empezó a dictar la informacion
que contenía un libro de informática que la maestra utilizaba.
Los alumnos que estaban en las mesas al ver que había internet, se metieron para
entrar a su red social.
¿Para qué es el aula?
Es el espacio en el cual se
dan las interacciones del
proceso enseñanza
aprendizaje en relación a la
convivencia de los dos
actores escolares: alumno y
profesor.
¿Para que redactan
cuentos los alumnos?
La redacción de textos
tiene el fin de que los
alumnos sepan relacionar
sus ideas y plasmarlas,
dándole coherencia al
texto.
El aula es también un contexto
dinámico y cambiante en el que
un grupo de estudiantes
organiza su experiencia y el
profesor/a trata de provocar
procesos de aprendizaje y de
experiencia significativa. (M. A.
Santos Guerra, enseñar o el
oficio de aprender 107)
concentrar en ellas la mayoría
de las variables educativas que
tener un valor u otro según el
lugar que ocupen respecto a las
otras actividades, las de antes y
las de después. ( Antony
Zabala, La práctica educativa,
autor, Pp. 4 )

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El escándalo y el ruido se propiciaban y la maestra tenía que gritar para que le
pusieran atención.
Al terminar de dictar, les indica que podría utilizar la computadora para jugarlo.
La maestra comentaba que para el ciclo escolar que viene tenía que comprar ella un
cañón para que lo utilice ya que el director a veces no le presta suyo’
Termina la clase de tecnologías la maestra “t” les indica que apaguen las
computadoras.
Regresaron a su salón, la maestra “M” les dice que copien la tarea de matemáticas
que estaba en el pizarrón.
La niña “Ka” preguntaba que cuales eran los cuentos que había leído, cada uno
levantaba la mano para participar.
La maestra condicionaba que el que participara en clases se ganaría un punto.
Después pidió que comentaran las lecturas de la antología que se llevaron de tarea
en casa.
El niño “Br” jugaba con unos lentes que distraía a los demás. Los niños que estaban
distraídos la maestra les indicaban que participaran. Les pide que para la siguiente
clase ya lleven leído las demás lecturas de la antología.
La profesora les dicta unas preguntas sobre las gráficas de comidas y bebidas
típicas, (estaban en entorno al proyecto escolar de la escuela que es la cultura de
Juchitán) que había dejado, les decía que lo deberían hacer como investigadores.
Ella anotaba en el pizarrón las tareas que se llevarían a casa.
Los niños le pidieron a la maestra que quería que se contaran cuentos de terror, por
lo cual algunos alumnos le pedían a la niña “Ka” que contara uno, ya que ellas se
sabía muchos, según ellos en sus exclamaciones. La niña comenzó a contarlo y
todos la escuchaban muy atentos.
Al termino del cuento, comienza la clase de Ciencias Naturales, la docente les pidió a
los alumnos que sacaran su cuaderno de la asignatura, les pedía la tarea que les
dejo en la clase pasada, que era la investigación de definiciones de una palabra.
El niño “S” le pidió a la maestra la participación para decir una de las definiciones,
pero el empezó a leer todas y los demás mostraron molestia ante esto, le reclamaron
al niño por haber hecho esto.
¿Para qué se les enseña a
utilizar las computadoras?
La utilización de las
tecnologías en nuestros
tiempos es algo que la
escuela ha adoptado ya
que deben preparar al
alumno a que los sepa
utilizar, pero su utilización
con lleva una gran
responsabilidad.
¿Cuál es la función de las
tareas?
Son para que los alumnos
refuercen sus
conocimientos en casa.
¿Por qué proyecto escolar
es conforme a la cultura de
Juchitán?
Es porque es para que los
alumnos nos e olviden de
su cultura y su tradiciones
con los cuales han
nacidos.
¿Por qué condiciona la
participación?
“la incidencia creciente de las
tecnologías de la informacion y
comunicación (TIC) en todos los
ámbitos de nuestra existencia
es una realidad fácilmente
constatable, (secretaria de
estado de educación y
formación profesional. Buenas
prácticas en el uso de las tic en
la enseñanza de la biología y
geología. pp 36)
Así que podemos definir las
tareas como una unidad básica
del proceso de
enseñanza/aprendizaje, cuyas
diversas variables presentan
estabilidad y diferenciados.
(Antoni Zavala, -la práctica
educativa. Como enseñar.- Pp.
15, )
[...] la cultura está compuesta de
estructuras psicológicas
mediante las cuales los
individuos o grupos de
individuos guían su conducta.
(Clifford Geertz,la interpretación
de las culturas, pp 25)
Describe el control como el
grado de participación del
alumnado en la decisión del
trabajo a realizar. (Antony
Zabala, La práctica educativa.
Como enseñar, pp 5)

11:30-
11:45AM
11:45-
12:00PM
12:00-
12:20PM
La profesora les indico que se calmaran y le remarco al niño que las participaciones
son una definición por persona.
La maestra anoto en el pizarrón, en ello se planteaba que escribieran el tipo de
energía que utilizan las centrales eléctricas, lo cual puso tres ejemplos.
Ella les pedía que pasaran a anotar lo que sabían sobre esas definiciones.
Por cada participación que se hacía pedía que se anotara en el pizarrón y ella
comentaba sobre referente a ellos.
(La profesora le comento al observador que la clase de ciencias naturales era la
preferirá por los alumnos.)
Al término de que se anotaran las definiciones, empezó a dictar lo que era una planta
eléctrica, los elementos del circuito eléctrico, el cable y el metal. Pero antes de dictar
la definición, les preguntaba a los alumnos que sabían de ello, verificando los
conocimientos previos del alumno.
Al terminar el dictado comienza la clase Geografía, le pidió a la niña “E” que leyera la
página 91 del libro de Geografía sobre el tema de migración, a la niña se le
complicaba leer el texto.
Loa demás muy atentos en la lectura
Les pidió que sacaran el libro de atlas y que se formaran en equipos de 4 integrantes,
les pedía que sacaran el planisferio, localizaran a estados unidos, al encontrarlo lo
pintaran de naranja y anotaran su nombre.
La profesora “m” le llamo la atención a la niña “L” porque no se integraba a algún
equipo.
La docente tenía una atención personalizada, se dirigía a cada equipo a explicarles
donde se ubicaba estados unidos, le pidió al niño “Ar” que leyera la actividad del libro
para que lo realizaran.
Les preguntaba lo que venía en el libro y ellos tan solo contestaban.
La docente les decía que deberían pintar y ubicar a los países según su porcentaje
de población. Un equipo de niñas se escandaliza y le dicen a la maestra que otro
equipo está copiándoles, lo que ella les indica que se comporten.
El niño “Ar” tenía un libro que la maestra le había dado para ubicar a los países, y
pasaba a cada equipo a decirles en donde se ubicaba.
La maestra condiciona a
los alumnos a participar
otorgándoles un premio (el
punto) porque así ellos
participaran y no se
quedaran callados.
¿Para que la maestra pone
a indagar a los alumnos?
La indagación e
investigación de ciertos
temas hace que el alumno
sepa diferenciar la
informacion que encuentra
y compartirlas con sus
compañeros.
¿Para qué verifica los
conocimientos previos que
tiene el alumno?
Al preguntar con
anterioridad sobre lo que
saben de un tema, es
beneficioso ya que se
puede saber de los
conocimientos previos que
traen consigo los alumnos.
¿Para qué es la atención
personalizada?
La maestra se dirigía a
cada equipo, ya que pues
veía en que no entendía de
concentrar en ellas la mayoría
de las variables educativas que
tener un valor u otro según el
lugar que ocupen respecto a las
otras actividades, las de antes y
las de después. ( Antony
Zabala, La práctica educativa,
autor, Pp. 4 )
El profesor pide a los alumnos
diferentes formas de resolver el
problema o conflicto, es la que
puede permitir saber que
conocimientos tienen acerca del
tema en cuestión. (Antony
Zabala, practica educativa.
Como enseñar, pp. 69)
Durante la clase atiende, de
manera diferenciada, las
necesidades de aprendizaje de
los alumnos.(SEP, estándares
de desempeño en el aula para la
educación básica en México.
pp. 33)

13:00PM
La maestra les dice a las niñas “L”, “K” Y “E” que no han hecho nada de la actividad.
En lo que el niño “Ar” se da cuenta que no ha pasado en donde estaba ese equipo.
manera más directa para
poder resolvérselas o
ayudarles a encontrarlas.
LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:4 horas
CONTEXTO: Escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases
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INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS,
PREGUNTAS Y
CONJETURAS)
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APLICACIÓN DEL PLAN DE CLASES DE ALGEBRA.
La maestra les pedía que hicieran la creación de un guion teatral a través de un cuento,
en el cual tendrían que poner: el tipo de texto, los personajes, los actos en los que está
conformado, escenario y acotaciones.
El niño “Ab” lee el cuento “el mercado con el cual trabajaría su guion teatral, al término
de este, la niña “C” decide participar, cuenta el cuento la niña lucia.
La niña “Lu” se exalta e interrumpe la lectura, por lo que ella comentaba que todos sus
compañeros la quedaban viendo.
La maestra le decía que se comportara, que nada malo le estaban haciendo sus
compañeros.
La niña “C” empezó a leer su cuento, al finalizarlo, la maestra le dice que tuvo mucha
coherencia.
El niño “e” comenta lo que había entendido del cuento, después un momento los niños
hacen demasiado ruido, por lo que la maestra los tuvo que calmar, después el niño “B”
decidió comentar el cuento que el leyó.
La niña “Ka” decidió leer su cuento ya que todo el grupo le pidió que lo contara.
¿Cuál es la función de
la maestra al indicar,
que se comportara la
alumna?
La maestra es la
autoridad del aula, así
que los alumnos la
obedecen ante lo que
ella decía y como
deben de comportarse,
pero porque también
han recreado un vínculo
en el cual, cada quien
sabe su función.
¿Por qué se sigue un
horario escolar?
“Hay momentos en que la
maestra, Como autoridad, le
habla al educando, dice lo
que debe ser hecho,
establece Límites sin los
cuales la propia libertad del
educando se pierde en la
permisividad, pero estos
momentos alternan, según
la opción política de la
educadora, con otros en los
que la Educadora habla con
el educando.” Paulo Freire,
un acercamiento a su
obra.pp.. 94.
La escuela tiene horarios de
entrada, salida y recreos

10:00-
10:25AM
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10:35AM
11:15-
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La maestra les decía que para la siguiente clase, trajeron su cuento aquellos que no lo
llevaron.
La maestra empezó la clase de Historia, según como marcaba el horario.
Ella comentaba que solo les iba dejar lecturas de la antología las tres páginas que
seguían.
La maestra retomaba la clase de historia y les decía que escribieran cada acción
importante de los presidentes que hayan llevado a cabo en beneficio del respeto a las
instituciones.
Les dicto una lista de algunos presidentes, y les pedía que se juntaran en parejas para
buscar en el libro de historia la informacion y que daba un tiempo de tan solo 15
minutos.
La maestra pedía que participaran según lo que investigaron, ella los escuchaba y si la
respuesta no era la correcta, ella les corregía y les dictaba la respuesta.
Al acabar la actividad, les decía que se llevaban de tarea repasar lo que era la segunda
guerra mundial y que copiaran las preguntas que venían en la página 134.
Les decía que deberían hacer las preguntas de investigación, empezó a borrar lo que
había en el pizarrón y le preguntaba a los niños que como iban a hacer la tarea si no
habían copiado.
Les pedía que sacaran el libro de formación cívica y ética.
(la maestra comento que los maestros de quinto grado primaria utilizaban el libro
auxiliar de español de la editorial Santillana)
La maestra les dijo que leyeran el tema de discriminación y al término comentaran
sobre el tema.
Para que salieran al recreo los sacaba según si estaban quietos, toca el timbre y va
sacando a uno por uno.
La profesora les dice que saquen el cuaderno de formación cívica y ética, anotaran el
concepto de discriminación, las razones del porque discriminan, las consecuencias.
Por lo tanto la profesora anoto un mapa conceptual en el cual tenían que poner lo que
habían planteado.
La maestra les empezaba a dictar las preguntas que giraban conforme al tema y que
era un trabajo individual.
Seguir un horario de
clases, es porque en el
plan de estudios
establece las horas en
que se deben de
trabajar cada asignatura
por semana.
¿Por qué la maestra
corrige?
La maestra los corrige
según si la respuesta
no es la correcta con el
objetivo de que no se
pierdan de lo que es el
tema que se está
trabajando.
¿Para que utilizan el
cuaderno?
El cuaderno se utiliza
como material de apoyo
para que el alumno,
plasme lo que ha visto
en clases y para que
pueda recordar y
reforzar los
conocimientos que ha
visto en clases.
que son respetados por
todos (alumnos, directivos y
docente.) (Claudia Romero,
pp29)
Su evaluación será
preferentemente cualitativa;
si la/el docente considera
necesario cuantificar, la nota
obtenida no incidirá en la
calificación del alumnado.”
(Elena L. Luchetti, El
diagnóstico en el aula pág.:
20)
Es necesario de disponer de
cuadernos, libretas o fichas
que, a través de actividades
convenientes ordenadas por
grado de dificultad, permitan
que cada alumno trabaje
con las que corresponden a
sus posibilidades reales.
(Antoni Zavala.- La práctica
educativa.-
pp. 178)

11:30-
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12:00AM
La maestra abría las participaciones sobre las preguntas que estaban contestando; los
niños que estaban distraídos los señalaba para que participaran, al acabar las
participaciones; la maestra comenzó a dictar una preguntas sobre el tema de igualdad.
Les recordaba las páginas de la antología que deberían leer y que compartieran sus
respuestas con el grupo.
El niño “Ab” molestaba al niño “Ar”, por lo tanto la maestra los separo y los puso en
lugares diferentes.
La maestra decía que cambiaran de tema por el de una sociedad democrática.
La maestra le llamo la atención a los niños que estaban distraídos y platicando, les
preguntaba que cual era el tema que estaban viendo, cada uno daba su opinión al
respecto. Al finalizar esto, la maestra pedía que pusieran un juego.
La maestra indicaba que antes de iniciar la clase de artística que escucharan la lectura
del niño “Ar”.

REGISTRO DE: escuela primaria. FECHA: 13 de junio del 2014
LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:5 horas.
CONTEXTO: Una clase ESCENARIO: Aula de clases
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INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)
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08:15AM
08:15-
08:30AM
Una madre de familia está platicando con la maestra, sobre cómo va su hijo en la
escuela. Se retira del salón.
La maestra pide que saquen su tarea que es el guion de teatro. Ellos empezaron a
hacer ruido, por lo que la maestra les decía que guardaran silencio, ya que la niña “Ka”
iba a leer su guion de teatro “los tres conejitos” mientras ella leía los demás la
escuchaban atentamente.
La maestra comentaba que ella podría hacer muy bien su examen con lo que había
hecho con ese guion teatral.
Después la niña “C” quiso contar “el monito sin amigos”, la niña “Is” interrumpe a su
compañera entrando al salón, la niña “c” seguía contando su guion teatral.
La maestra le preguntaba que cuantas veces había leído su cuento para haber hecho
su guion teatral. El niño “ke” leyó un texto que incluía actos, pero al profesora le decía
que no era un guion teatral si no que era una adivinanza o chiste.
La maestra les decía que deberían hacer su tarea y pues que ella comentaba que solo
los que participaron habían hecho su tarea.
Se empezó a comentar sobre lo que era la antología, al maestra pidió la participación
de la niña “Ke” de ahí lo siguió hacia la derecha. Los niños empezaron a comentar
sobre las lecturas de la antología, pero la participación se enfocó en especial con la
alumna “Le” que presentaba problemas al participar según comentaba la maestra.
¿Qué tan importante es la
participación de los padres
de familia?
Los padres son el factor
fundamental en el proceso
de aprendizaje del alumno
ya que al estar atentos a
los resultados que
obtienen, ellos podrán ver
en cómo ayudar a alumno
en casa.
¿Para qué implementaba
actividades la docente?
La docente siempre estaba
atenta a lo que sucedía en
su salón eh implementaba
Las actitudes paternas
hacia la escuela, los
libros y el aprendizaje
afectan al grado de apoyo
que los padres le
confieren a la escolaridad
de los niños. También
hemos visto que las
expectativas de los
padres y los logros del
niño están relacionados.
(Dean Joan, Los niños,
en La organización del
aprendizaje en la
educación primaria, Pp.:
5 )
“Parte de la tarea del
maestro es encontrar las
formas de motivar a todo
niño del grupo” (Joan
Dean, los niños pp: 78)

08:30-
08:45AM
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09:00AM
09:00-
09:25AM
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09:40AM
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10:00AM
La docente al ver que la fila de los niños se estaba aburriendo decidió comenzar las
participaciones y a explicar lo que habían leído en casa e implementado actividades
con s los alumnos?
La maestra al ver que se comentaba la misma lectura, dijo que entonces ese texto está
muy interesante ya que les había llamado la atención.
La maestra tuvo que atender a otra maestra y el niño que participaba se había callado.
Al regreso ella les dijo que a pesar de que ella no este deben de poner atención.
La niña “Mo” se había cambiado de lugar para que no pasara rápido su turno de
participación.
La maestra se tuvo que retirar del salón; así que los niños no querían escuchar a sus
demás compañeros, en eso que el observador le llama la atención, para que escuchen
a los demás.
Al entrar al salón la maestra les volvía a decir que tuvieran respeto y que escucharan a
sus compañeros. El niño “Br” decide participar leyendo una lectura de la antología.
La maestra les decía que fueran sinceros y que alzaran la mano a quienes les gustaba
leer.
Les decía que les deja leer para el fin de semana, ella anotaba las tareas para la casa
en el pizarrón.
La maestra les pedía que comenzaran los ensayos de la obra de los tres equipos, pero
hubo dificultades ya que habían faltado varios compañeros.
Que cuando lo hicieran se comportaran y que mostraran seriedad y que los demás
escucharan atentamente.
La profesora pide el cuaderno de matemáticas y que lo llevaran para que se los
revisaran las gráficas que había dejado de tarea.
Les dijo que anotaran lo que iba a dictar.
Ella recalcaba que todos los días se tenía que ver matemáticas y español así que
nunca se les debería olvidar sus cuadernos.
Planteaba problemas que tenían relación con el proyecto escolar con respecto a lo que
era la cultura juchiteca.
La maestra les ponía una pregunta y ellos respondían, pero ella les hacia una pregunta
conforme a la respuesta.
actividades para que ni un
parte del salón estuviera
distraído o aburrido, así
despertar el interés del
alumno.
¿Qué tan importante es
tener un proyecto escolar?
Es fundamental ya que se
trabaja en conjunto con
toda la comunidad escolar
y hace que los
aprendizajes de los
alumnos sean
significativos.
¿Para qué le sirve un
examen?
El examen es un método
de evaluación para ver los
conocimientos que ha
aprendido los alumnos en
las clases de cada
asignatura.
¿Para qué se subraya lo
más importante en un
texto? Es para que
identifiquen las ideas
Proyecto (...) Los
contenidos que centrar el
trabajo son de carácter
conceptual y están
relacionados con el
conocimiento de un tema
ligado a la realidad,
generalmente del mundo
socio-natura. (Antony
zabala,Práctia educativa,
como enseñar, pp163.)
El acto del conocimiento
en el examen da cuenta
de una relación particular
entre sujeto cognoscente
(examinados)y sujeto
concreto (alumno) en las
que ambos influyen
mutuamente. (Ángel Díaz
Barriga, Los docentes y
los programas escolares:
De lo institucional y lo
didáctico, pp135)
Las actividades, a pesar
de concentrar en ellas la
mayoría de las variables
educativas que

10:00-
10:15AM
10:15-
10:30AM
11:00-
11:20AM
13:00pm
El niño “Cr” le dijo : a la maestra que le estaba poniendo muchas tareas, más de lo
normal.
Comenzó la clase de Geografía así que la maestra les dijo que sacaran su mapa para
que trabajaran en el tema de países ex pulsadores de migrantes hacia estados unidos.
Las niñas “Ke” y “E” no se integraban como los demás alumnos.
Les indicaba a los alumnos que pintaran de naranja a estados unidos y que los demás
países en verde, ella pasaba con los equipos a ver cómo estaban trabajando.
La maestra les dijo que se pararan a buscar los países en el mapa que estaba en el
escritorio.
La maestra le dijo al alumno “Ar” que fuera uno de los equipos explicarles.
Les dijo que lo que ya habían terminado, pegaran su mapa en el cuaderno.
La profesora les dijo que abrieran su libro y que trabajaran la pagina 95 y 96 del libro
de geografía en la cual tenían que dibujar lo que representaba la cultura de México.
Les indicaba que el equipo que terminara antes saldría al recreo. Después la maestra
decía que el que terminara antes podría ver el partido de futbol, en el celular de un
alumno que incluía televisión, la maestra revisaba los trabajos lo cuales estaban
pintados.
La maestra les dice que abran su libro de historia y que leyeran el tema de cárdenas y
la expropiación petrolera, el cual sería el último tema que tocarían para su examen.
La maestra les preguntaba con respecto a lo que era la lectura, ella decía que
subrayaran los hechos importantes que ella le iba a dictar.
Ella les indico que les dictaría un pequeño texto y que lo copiaran en su cuaderno. Pero
como un alumno lo encontró el libro de historia antes que lo dictara, solo les sugirió que
lo copiaran.
Ella pasaba con cada alumno para ver si habían trabajado.
CLASE DE EDUCACION FISICA (juegan futbol hasta que toca el timbre y regresan al
salón) (se despiden del observador…)
principales y secundarias
de una lectura y así
comprender y asimilar más
rápido el contenido de un
tema.
intervienen en el aula,
pueden tener un valor u
otro según el lugar que
ocupen respecto a las
otras actividades, las de
antes y las de después. (
Antony Zabala, La
práctica educativa, autor,
Pp. 4 )

ENTREVISTAS
REGISTRO DE: Entrevista FECHA: 09 de junio del 2014
LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:
CONTEXTO: escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases
ACTORES: Docente OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco.
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INSCRIPCIÓN
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09:50-
11:15AM
¿Cuál es su nombre? Martha Ríos Valdivieso /mueve las manos hacia su garganta/ ¿Cuántos años tiene como docente? 14 años
¿Y con el grado que atiende actualmente? 1 año ¿Cuál es su preparación profesional? Lic. en educación primaria. ¿Cuáles son
los cursos de actualización a los que ha asistido o asiste actualmente? El PTEO y un diplomado en pedagogía.
¿Dispone del tiempo especial para atender a los alumnos que lo requieren? si ¿Cuánto tiempo? Una hora ¿De qué manera les
dan la atención requerida? Atención personalizada a aquellos alumnos que no van de acuerdo a lo que es escritura, lectura y las
matemáticas. ¿Qué actividades realiza para atender a los alumnos de bajo rendimiento académico? Practicar la lectura en voz
alta, en silencio y en equipo. /toma su yogurt/ redacción de cuento, leyendas, problemas de la vida cotidiana, que incluyan operaciones
matemáticas. ¿Qué materiales utiliza para aquello alumnos que requieran un mayor apoyo en el aprendizaje? -Libros de la
biblioteca, escolar y áulico, cuadernillos de lectura, cartulinas, papel bond, cuadernillos de actividades matemáticas. ¿Cómo
implementa actividades y ejercicios adaptados a las necesidades de sus alumnos? -Primero detecto, el problema en el grupo
luego retomo los conocimientos /se desplaza el dedo por el cuello/ ¿De qué forma les da a conocer a los padres de familia sobre
los logros de aprendizaje de sus hijos? -En cada bimestre se hacen reuniones sobre avances y limitaciones que presentan los
alumnos, resultados de exámenes para valorar el desempeño que obtuvieron.
¿Con que anticipación planea sus clases? -Cada quince días en colegiado / se toca la garganta/
¿La planeación es por asignaturas o de qué manera las realiza? –“Por asignaturas”
¿Cuál es el objetivo de sus planeaciones? –“lograr que se cumplan los aprendizajes esperados en el alumno”
¿Cuál es la estructura de su planeación? – “de acuerdo a un formato que utilizamos en los colegiados” El nombre de la asignatura,
aprendizajes esperados, actividades, recursos y evaluación”

¿Cómo selecciona los contenidos que debe abordar? –“como viene en el libro, que es igual por bimestre, si hay un contenido que
se relaciona con el proyecto.”
¿Bajo qué criterios determina la importancia de un contenido? – “que el alumno, obtenga un aprendizaje significativo”.
¿Considera que el tiempo de enseñanza permite que un conocimiento se vuelva significativo en sus alumnos? –“si”
¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido? – “1 hora con 10 minutos más. “
¿Cuáles son los mecanismos de evaluación que utiliza durante sus clases? – “evaluación escrita, rubricas e investigación”
¿Cuáles son las dificultades a la hora de realizar su planeación? – “Ninguna, solo relacionarlas con el proyecto escolar y las ganas
de trabajar de acuerdo a la asignatura correspondiente”
¿El director de la escuela le pide su planeación didáctica? –“Si” ¿Cada cuánto tiempo? –“Por cada reunión de colegiado.”
¿Cuáles son los criterios bajos los cuales evalúan sus planeaciones didácticas? – lo pasa a revisión por el colegiado, bien
organizado, lo autoriza, nos indica que siempre planeemos pero que se relacionen con el proyecto escolar.
¿Establece relación entre los contenidos o los trabaja por separado?-“algunas veces, no siempre.” /mueve los ojos/
¿De qué manera establece relación entre los contenidos de las distintas asignaturas?
¿De qué manera trata de relacionar los contenidos de las asignaturas con el contexto de los alumnos y de sus situaciones
Cotidianas? –“adecuar los problemas y planteamientos de matemáticas.”
¿Cómo propicia que los alumnos pasen de sus situaciones cotidianas a los contenidos conceptuales? –“ejemplificando los
contenidos, o comparándolos con algo.”
¿De qué manera establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el alumno y los que ya tiene previamente? –
“conforme se va trabajando se va conociendo al alumno, al inicio de clases se ve el conocimiento del alumno desarrollando el contenido
estableciendo los nuevos aprendizajes”
¿Le da a conocer a los alumnos los propósitos y contenidos que abordara en la clase o los trabaja directamente? – “si, porque
les explico de lo que va a tratar.”
¿Atiende de manera específica las necesidades de aprendizaje de los alumnos? ¿De qué manera realiza esto?
¿De qué manera distribuye a los alumnos en el aula? ¿Cuáles son los motivos? –“En filas, en equipos, mesas redondas, trinas,
nunca están en un solo lugar depende mucho de lo que se ha de realizar en clases”
¿La distribución de los alumnos en el aula puede variar dependiendo de las actividades que realice? Si ¿Cómo los reorganiza?
Si hay problemas o discusiones.
¿De qué manera promueve la relación de aprendizaje alumno-alumno? De manera positiva, comunicativa, socialización e
intercambio de opiniones.
¿Cuáles son las actividades que desarrolla para favorecer el dialogo entre los alumnos y que estos puedan propiciar su
aprendizaje?-“en todo momento les dejo actividades en que se relacionen o se comuniquen, obras de teatro, lectura comentada.”

¿Utiliza recursos didácticos acordes a los propósitos de los contenidos que desarrolla para apoyar sus explicaciones? –Si.
¿Cómo cuáles? –“Guías, libros de actividades, libros de la biblioteca del aula.”
¿Cuál es la forma de utilizar su recurso espacial? –“aprovechar el espacio, que se acomoden según la actividad”.
¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido y a las actividades que desarrolla?
¿Qué estrategias utiliza para explicar sus contenidos?
¿Plantea preguntas que propicien la reflexión sobre los saberes (conocimientos) y procedimientos? – si. ¿Con que frecuencia
lo hace? “Según la asignatura…. Formación cívica y ética les gusta más. “
¿Qué tipo de evaluaciones utiliza para conocer el desempeño escolar de sus alumnos? – “objetiva: mediante preguntas abiertas,
expresión de opiniones, reflexiones y propuestas.”
¿Cómo valora si sus alumnos comprenden lo que leen? La reflexión y los comentarios que se dan según las lecturas a tratar.
¿Qué criterios toma en cuenta para evaluar a sus alumnos? -
¿Cuáles son los periodos de evaluación? ¿En qué fechas se realizan? Cada bimestre, según la planeación, pero también le damos
adecuaciones según las situaciones que se presentan y no se respetan.
¿Los exámenes que aplica son elaborados por usted o son comerciales? Son elaborados por los maestros ¿Qué aspectos se
toman en cuenta para la elaboración de exámenes? Enfocados por los aprendizajes esperados. Si los ubica.
¿Qué importancia le da a la prueba enlace? No comparto la idea de la prueba enlace, porque evalúa la importancia cuantitativa, y no
esta adecuada al contexto.
¿Cómo prepara a sus alumnos para la prueba Enlace?
¿Promueve la autoevaluación entre sus alumnos respecto los procesos y resultados que estos emplean? – sí, porque el mismo
marca su autoevaluación.
¿Promueve la valoración entre sus alumnos respecto a los procesos y resultados que sus compañeros emplean? No tanto,
bueno no tan directa porque puede ocasionar problemas y descontentos.
¿Realiza actividades para reforzar los contenidos abordados? Si, les dejo actividades de extra clase. ¿Cuáles? Sobre todo en
matemáticas.
¿Cuántos alumnos hay en total en este grupo? -26 ¿Cuántos son hombres y cuantas son mujeres? –“son 13 hombres y 13
mujeres.” ¿Todos sus alumnos asistieron al preescolar? –“si” ¿Cuántos? – la mayoría. ¿Tiene alumnos que estén repitiendo el
grado? –“No” ¿Cuántos? ¿Tiene casos de reprobación en este grupo? ¿Cuántos? – “No” ¿Qué materias se les dificultan más?
–“Las matemáticas.“ ¿Por qué? –“porque algunos son de lento aprendizaje, se les dificulta más la multiplicación.” ¿Hay alumnos
inscritos con extraedad? –“No”¿Qué tipo de atención se toma cuando se presenta la reprobación o la extra edad? –“Primero
platicar con los padres, con el mismo alumno pero sobre todo valorar la situación. “¿Ha tenido alumnos que han desertado o se han
dado de baja en este ciclo escolar o en años anteriores? –“si” ¿Cuántos? –“1” ¿Cuáles son las causas? –“Por atención de los

padres, pero más que nada problemas en la economía.” ¿Tiene alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)? –
“Ninguno” ¿Cuántos? ¿Qué problemas tiene? ¿Cuál es la forma de trabajo con ellos? ¿Cómo se relacionan con sus
compañeros?
¿Cuáles son los motivos por los cuales los padres de familia visitan la escuela? ¿Cada cuánto lo hacen? –“Los invito a
participar en el proyecto escolar, tanto en su elaboración, conferencias y reuniones de grupo, y cómo va el aprendizaje de sus hijos, el
involucramiento más que nada.”
¿Con que periodicidad realizan reuniones con los padres de familia para darles a conocer el rendimiento escolar de sus hijos?
–“Bimestral”
¿Hablan con los padres de familia que tienen hijos con un bajo rendimiento escolar? – si los mando a traer de manera personal
para informarles sobre la situación y pedir su apoyo. ¿Qué actividades implementan con ellos?
¿Los padres de familia apoyan a sus hijos en las tareas escolares? ¿Cómo realizan esto?- sí, los apoyan recordándoles sus
tareas, escuchándolos en su lectura, apoyándose entre sí, o narrándoles un tema.
¿Qué actividades realiza para fomentar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos?
¿Participan los padres de familia en las actividades que se realizan en la escuela? ¿De que manera?
¿Los padres de familia cooperan económicamente cuando se requieren realizar actividades dentro y fuera de la escuela? –
siempre existe el apoyo moral, participativa y económica siempre y cuando se requiera.

LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:22 minuto
CONTEXTO: escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Cancha trasera.
ACTORES: Alumno OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco.
PÁGINA
/ HORA
INSCRIPCIÓN
Pagina:
12:23-
12:45
¿Cuál es tu nombre? Eduardo Salomón Morga Dorri ¿Qué edad tienes? 11 años
¿De qué manera participas en la realización de las clases? –“participo mucho en las actividades que deja la maestra.”
¿Realizas tus trabajos en el aula y las tareas que te dejan? –sí, avanzando con mis tareas, para entregarlas a tiempo.
¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? –Me gusta hacer cualquier trabajo. ¿Cuáles no te gustan?
¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? Si, para tener una carrera en diferentes niveles.
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? – Si ¿Qué tipo de material didáctico utiliza? -mapas, el pizarrón
pone ejemplos.
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? – a veces los utiliza.
¿El maestro trata igual a todos?- pues, con los que no trabaja, los ayuda un poco más en los trabajos.
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? – nos explica hasta que entendamos, con
dibujos y ejemplos.
¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? Si yo lo hago solo, y tan solo le pregunto a la maestra
de que se trata. ¿De qué manera interviene el docente en la realización de dichas actividades?
¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? ¿Por qué? – solo si es equipo, porque en individual
no.
¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas?- sí, todo ¿Por qué?
¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? –porque hay muchos maestros buenos y bueno algunos malos.
¿Practicas algún deporte? ¿Cuál? –Casi no.
¿Estás en algún taller o equipo deportivo en la escuela? ¿Cuál es?

¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? –si. ¿Por qué? –porque es muy paciente para explicar y no como mi anterior maestra
que no le entendía nada.
¿Qué materia es la que más te gusta? – ciencias naturales. ¿Por qué? Porque tiene un grado más científico y te explica mejor lo que
se va inventando.
¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? ¿Te gusta participar en ellas? ¿Por qué?
¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? Si, la maestra de cómputo. ¿Te gusta trabajar con la computadora? Si, lo
explica muy bien.
¿Hay algo en la escuela que no te guste? – si. ¿Qué es? Los niños peleoneros. ¿Por qué? Me molestan mucho, pero con esta
maestra se solucionó mucho.
¿Qué materia se te hace más complicada? – Español. ¿Qué tipo de problemas te presenta? – Los estereotipos
¿Has tenido problemas con tus compañeros? – si. ¿Qué tipo de problemas? –porque me molestaban.
¿Has tenido problemas con tu maestro? –No. ¿Qué tipo de problemas?
¿Han citado a tus padres por algún problema? – No. ¿Cuál fue la razón?
¿Por qué crees que es importante asistir a la escuela? Para aprender las demás cosas que se verán en el futuro.
¿Qué esperas aprender en este grado? Me emociona aprender sobre las cosas del otro grado.
¿Seguirás estudiando cuando termines tu primaria? – si. ¿Hasta qué nivel piensas continuar estudiando? –Universidad.
¿Qué te gustaría ser cuando seas adulto? – “Ingeniero agrónomo”.
¿De qué manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? Mientras que no tenga dudas, le pregunto a mi mama. ¿Quién te ayuda?
¿Alguien de tu familia lee contigo? Leo solo. ¿Quien?
¿Tienes beca en la escuela? No lo sé. ¿Sabes por qué te lo dieron?

CONTEXTO: escuela “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Plaza cívica
ACTORES: Alumno OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco.
PÁGINA
/ HORA
INSCRIPCIÓN
Pagina:
12:23-
12:45
¿Cuál es tu nombre? Monserrat Figueroa Sánchez. ¿Qué edad tienes? 12 años
¿De qué manera participas en la realización de las clases? –“en exposiciones.”
¿Realizas tus trabajos en el aula y las tareas que te dejan? –si.
¿Qué tipo de trabajos te gusta hacer? –Las de Ciencias ¿Cuáles no te gustan? Las de matemáticas.
¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? Si, para que estudie una carrera.
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? – Si ¿Qué tipo de material didáctico utiliza? el pizarrón y hojas de
trabajo.
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? – si
¿El maestro trata igual a todos?- si, a todos
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está explicando? Nos vuelve a explicar o nos pone ejemplos.
¿Tu solo realizas tus trabajos o necesitas del maestro para que las hagas? Sola a veces. ¿De qué manera interviene el docente
en la realización de dichas actividades?
¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? ¿Por qué? – no, bueno a veces.
¿Cuentas con el material necesario para la realización de las tareas?- sí, pero se me olvidan ¿Por qué?
¿Cuál es la razón por la que te gusta la escuela? –porque es divertido.
¿Practicas algún deporte? ¿Cuál? –sí, basquetbol.
¿Estás en algún taller o equipo deportivo en la escuela? – No. ¿Cuál es?
¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? –si. ¿Por qué? –porque nos explica y porque es buena con nosotros.
¿Qué materia es la que más te gusta? – ciencias naturales. ¿Por qué? No sé solo me gusta.
¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? Alzando mi mano. ¿Te gusta participar en ellas? –“si” ¿Por qué?
¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? Si. ¿Te gusta trabajar con la computadora? Me gusta mucho.

¿Hay algo en la escuela que no te guste? Nada ¿Qué es?
¿Qué materia se te hace más complicada? – matemáticas. ¿Qué tipo de problemas te presenta? – división, no les entiendo.
¿Has tenido problemas con tus compañeros? –no. ¿Qué tipo de problemas?
¿Has tenido problemas con tu maestro? –No. ¿Qué tipo de problemas?
¿Han citado a tus padres por algún problema? – No. ¿Cuál fue la razón?
¿Por qué crees que es importante asistir a la escuela?
¿Qué esperas aprender en este grado?
¿Seguirás estudiando cuando termines tu primaria? – si. ¿Hasta qué nivel piensas continuar estudiando? –la carrera.
¿Qué te gustaría ser cuando seas adulto? – “no se aun”.
¿De qué manera te ayudan en tu casa a hacer tus tareas? No me ayudan en casa ¿Quién te ayuda?
¿Alguien de tu familia lee contigo? sí. ¿Quien? Con mi abuelo
¿Tienes beca en la escuela? No lo sé. ¿Sabes por qué te lo dieron?

CONTEXTO: Colonia Adolfo C. Gurrión. ESCENARIO: casa del padre familia
ACTORES: Padre de familia. OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco.
PÁGINA
/ HORA
INSCRIPCIÓN
Pagina:
07:00-
07:11PM
¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? Uno.
¿Qué le parece la escuela? Buena
¿Cómo es la relación que tiene con los maestros? –bien.
¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de ser citado? –diario.
¿Con que frecuencia acude con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos?
¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades sobre la escuela? si
¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones? Para ver cómo van en cada materia y entrega
de exámenes y calificaciones.
¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? –buena.
¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena? ¿Por qué? –sí.
¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? –sí, porque varios sirven para su formación. ¿Cuáles?
¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? –si ¿Por qué?
¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? Si. ¿Cuáles? Integración en equipo y de
forma individual. ¿Qué le parecen? –bien porque Se van desenvolviendo solos.
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre?¿Cuáles? –
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? Si ¿Cómo?
¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? Eventos de Gastronomía. ¿En qué tipo de eventos
participa? ¿Cómo participan usted en estas actividades? – Si,

¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? Si. ¿Por qué? Para que convivan con
los niños.
¿Qué opina usted acerca de estos eventos? – que son buenos para que vayan conociendo.
¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? – si. ¿En qué situaciones? –si, para el mantenimiento de la escuela y
las necesidades del salón.
¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? 4 reuniones
¿Quienes realizan las reuniones? Los maestros o representantes de grupo.
¿Asiste usted a todas las reuniones que se convocan? - SI
¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? – cómo van los niños en la escuela, la participación.
¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? Ver las necesidades de la escuela.
¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad?- si. ¿Cuáles? – concursos de escolta, basquetbol.
¿De qué forma participa la escuela en ellos? Enviando a sus representantes de cada concurso. ¿Quiénes los realizan? Los de la
zona escolar.
¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? Fuera de ellas.

CONTEXTO: Colonia Adolfo C. Gurrión. ESCENARIO: casa del padre familia
ACTORES: Padre de familia. OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco.
PÁGINA
/ HORA
INSCRIPCIÓN
Pagina:
07:45-
07:55PM
¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? Uno.
¿Qué le parece la escuela? Para mi está bien, mis 3 hijos han ido a ahí.
¿Cómo es la relación que tiene con los maestros? –bien.
¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de ser citado? – de repente,
cuando es la junta pues asisto, ya que es cada bimestre.
¿Con que frecuencia acude con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos? –para ver el desempeño de los
niños.
¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades sobre la escuela?
¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones?
¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? –muy buena maestra, los atiende les tiene paciencia.
¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena? ¿Por qué? –sí, - eh comparado con otras escuelas y
ahí van más avanzados.
¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? –si ¿Cuáles?
¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? –si ¿Por qué?
¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? Si, tareas en equipo ¿Cuáles? ¿Qué le
parecen?
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? Lo desconozco. ¿Cuáles?
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? Si ¿Cómo?

¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? Si, apenas este año en cada bimestre metieron sobre la
cultura de Juchitán, velas, tradiciones, trajes regionales y lo que es la gastronomía. ¿En qué tipo de eventos participa? ¿Cómo
participan usted en estas actividades? – Si, estando al pendiente de los materiales utilizar, aprendió a tejer y a bordar.
¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? ¿Por qué?
¿Qué opina usted acerca de estos eventos? – está bien porque van aprendiendo otras cosas que no casi no se enseñan en la
escuela.
¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? – si. ¿En qué situaciones? –si quieren para una cosa que necesita la
escuela.
¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? 6 reuniones o depende cuando nos llame la maestra.
¿Quienes realizan las reuniones? La maestra.
¿Asiste usted a todas las reuniones que se convocan? - SI
¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? – Para que nos demos cuenta en que se atrasó nuestros hijos en alguna
materia.
¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución?
¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad?- si. ¿Cuáles? – en la mini guelaguetza.
¿De qué forma participa la escuela en ellos?¿Quiénes los realizan?
¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? Fuera de ellas.

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