Este proyecto buscó mejorar las habilidades de lectoescritura y ortografía de estudiantes de quinto grado mediante el uso de las TIC. Presentó las dificultades de los estudiantes y propuso desarrollar actividades que motiven la lectura, escritura y uso correcto de reglas ortográficas usando tecnología. El proyecto mejoró las competencias de los estudiantes y debe implementarse de manera continua y sistemática para seguir apoyando su aprendizaje.
4. NURY MENZA
CRISTIAN MAURICIO MASABUEL
DIANA MARCELA PAJOY
JEFFERSON ANDRES PAJOY
MAYRA JULIANA OIDOR
MAYRA ANGELICA OIDOR
PAULA ANDREA PAJOY LINA MARITZA SANCHO OIDOR
DAGOBERTO ULTENGO JUAN DIEGO PAJOY
6. DIFICULTADES
LECTOESCRITURALES
Prácticas pedagógicas
inadecuadas y
descontextualizadas
Inexistencia de hábitos y
espacios para la lectura y
escritura
El aprendizaje
significativo genera
un impacto positivo
en la comunidad
educativa
Motivar El
desarrollo de
competencias como
objetivo
fundamental de
todo proyecto de
aula
La implementación
de las Tic es una
estrategia asertiva
que permite
dinamizar los
procesos educativos
en el aula
7. •A partir de una serie de observaciones realizadas en los
procesos de enseñanza aprendizaje que se lleva a cabo
con los estudiantes del grado 5º de la Institución Educativa
Empresarial San José, tales como falta de interés y
motivación por la lectura y la escritura, el bajo nivel de
comprensión , interpretación y producción textual, la
incorrecta utilización de la reglas ortográficas, dificultad
para expresar sus ideas y sustentarlas o proponer diversas
situaciones pone en evidencia las deficiencias lecto
escritoras .
8. De acuerdo a lo manifestado por los mismos estudiantes
cuando se les indaga sobre las prácticas lectoras y escritoras
manifiestan que en los contextos cotidianos en los que se
desenvuelven, ellos no han existido un hábito de lectura y
escritura, ni en sus hogares, ni al interior de la escuela, no se
han adecuado espacios para que se favorezcan e incentiven el
gusto por leer y menos por escribir, en la institución los
educandos de la básica primaria tienen poco acceso a las salas
de informática, estas aulas generalmente son asignadas a los
estudiantes de la secundaria, se suma a esto la falta de
capacitación de algunos docentes en esta área de los sistemas,
la informática y la tecnología.
9. Por otro lado, los padres de familia no apoyan el que
hacer escolar desde sus hogares bien sea porque
sus niveles educativos no son lo suficientes o
simplemente porque se encuentran ocupados en sus
labores diarias empeorando la situación; todos estos
elementos evidencian que no se ha favorecido el
ritmo de enseñanza aprendiza esperado en el grupo,
además las estrategias pedagógicas que se han
querido implementar hasta el momento, no han dado
los resultados que se quiere porque a los estudiantes
les gusta más realizar otras actividades diferentes
que leer y escribir.
10. De los anteriores problemas derivan
los errores de ortografía en el proceso
de escritura de los estudiantes, existe
mucha confusión y poca atención a
este factor puesto que escriben como
hablan sin preocuparse de si está bien
escrito o no y la institución no cuenta
con un plan que les permita nivelar sus
conocimientos donde haya planeación,
ejecución, seguimiento y evaluación.
11. Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como estrategia pedagógica para
mejorar las dificultades en lectoescritura y ortografía,
potenciando las competencias implícitas en el proceso
de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del grado
5º de la institución educativa Empresarial San José.
12. Motivar el hábito por la lectura, la escritura y el buen uso de las
reglas ortográficas afianzado las competencias utilizando para ellos
las Tic.
Planear y desarrollar actividades que permitan mejorar las
competencias propias de la lectoescritura e impactar de manera
asertiva todo proceso educativo.
Evaluar planes y proyectos orientados a que los estudiantes
adquieran de manera autónoma las habilidades lecto escritoras,
manejo adecuado de las reglas ortográficas y uso de las Tic.
13. Video Bean: Para guiar las actividades a realizar
y socializarlas
Computador: Para motivar a los estudiantes en
el uso de las TIC
Videos: Como herramienta para atraer la atención
de los estudiantes
Impresora: Para incentivar la creatividad
imprimiendo los trabajos de los estudiantes
14. GLORIA TOSCANO VALENCIA, Maestría en Informática Educativa, Universidad libre de Cali.
EDUCA DIGITAL Colombia Regional, Internet
VIRGELINA ARDILA SANCHEZ, Docente Inst. Educativa Villa Germania
TOLEDANO,2002
GOMEZ HERNANDEZ,2002 INTERNET
15. ESTUDIANTES Y DOCENTE
COMPROMETIDOS CON LOS
PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINARIO QUE SE
ABORDARON DESDE EL PROYECTO
HACIENDO USO APROPIADO DE LAS
TIC
16. EL ACOMPAÑAMIENTO CONSTANTE, LA
DISCIPLINA Y LA MOTIVACION
SON TRES ELEMENTOS
FUNDAMENTALES PARA ALCANZAR
LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN EL
PROYECTO
Y APLICAR LOS CONOCIMIENTOS
APRENDIDOS
17. LAS TIC ADEMÁS DE FACILITAR EL
APRENDIZAJE, DESARROLLA EN
LOS NIÑOS LA CREATIVIDAD
Y LA POSIBILIDAD DE GENERAR
NUEVOS ESPACIOS DE
PRODUCIÓN INTELECTUAL
18. LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS Y
PEDAGOGICAS APLICADAS EN EL
PROYECTO
GARANTIZAN LA APROPIACION DEL
CONOCIMIENTO
Y LA DINAMIZACIÓN DE LAS
PRÁCTICAS AL INTERIOR DE LAS
AULAS DE CLASE
19. Evaluar la experiencia permitió reconocerla como un proyecto ambicioso,
necesario, básico y fundamental que debe implementarse en la Institución
Educativa de manera consecutiva, gradual y sistemática, ya que facilita
potenciar las habilidades lecto escriturales de los estudiantes, apropiarse de
utilización de las Tic, y disminuir las deficiencias en el uso de las reglas
ortográficas, por lo tanto no debe abordarse de manera aislada, por el contrario
debe retomarse como una tarea diaria y consiente, porque es claro afirmar que
“A leer se aprende leyendo y a escribir escribiendo” no hay de otra y
ciertamente las practicas pedagógicas aplicadas por la Institución para estos
fines no responden a esta necesidad como debiera.
20. Planear y desarrollar actividades que permitan potenciar las
competencias tecnológicas y pedagógicas requiere mayor interés e
inversión por parte de las gestiones educativas; administrativas,
financieras, académicas y comunitarias para que aporten a la
integralidad de los estudiantes apoyando y direccionando
proyectos como este.
Visibilizar el trabajo de los niños generando espacios de
participación literaria a nivel institucional, municipal, departamental
y porque no nacional donde ellos encuentren canales de
retroalimentación y socialización que los motiven cada día a
desarrollar todas las competencias adquiridas con los buenos
procesos lectoescriturales.
21. Desarrollar habilidades para leer y escribir bien no son
competencias exclusivas del área de español y literatura, así
como tampoco es una meta a desarrollar con especial énfasis en
el sector rural; pero esta experiencia alternativa permite desafiar
el paradigma educativo que se crea frente a que la falta de
herramientas tecnológicas es una limitante y que minimiza la
capacidad creadora e interpretativa de los estudiantes del sector
rural; por el contrario, es fantástico ver como los niños y niñas
pueden plasmar sus vivencias, creencias y fantasías extraídas del
campo de una forma tan vividas como si valga la anotación
“fueran sacadas de un cuento”, es increíble al leer sus creaciones
como pueden trasponer hechos y situaciones reales y
acomodarlas a su imaginario.
22. Obviamente es un reto al que nos obliga la estructura educativa
globalizante que nos adiestra a ser competentes en todas las
áreas del conocimiento, pero para el caso de español y literatura
la base es la imaginación que nos permite correlacionar hechos o
sucesos y darles a cada uno nuestra propia interpretación
elemento fundamental que nos permite organizar las ideas a la
hora de hablar, leer o escribir y las Tic son de muchísima ayuda
en la consolidación de conocimientos.
