JUEGO Y APRENDO EMPLEANDO LAS TIC Y LOS OBJETOS DEL MEDIO

1. JUEGO Y APRENDO
EMPLEANDO LAS TIC Y
LOS OBJETOS DEL MEDIO

2. ÁREA A TRABAJAR:
LENGUAJE

3. Docentes
Tulia Quiguanas.
Licenciada Educación
Docente Primaria
Ricaurte Muchicon
Especialista ludica
Docente de primaria

4. DILIAN YANETH HIO PANCHOMARLY LIZETH QUIGUANAS
YUGUE
JESUS ARMANDO PANCHO
MARIA ELIZ QUINTO
MARTHA DORIS AQUINO
MAUREN ALEXANDER YUGUE
YILVER SANTIAGO SANZAASTRID CAMILA QUINTO ERLI ELIZABETH MUCHICONGUELDI YOHANA PESAY

5. LIZANDRO LIZ OINO KAREN DANIELA
SANZA LIZ
CESAR STIVEN
AQUINO Q
RONAL QUINTO
NURI DAYANA
PESAY
JUAN CAMILO
QUIGUANAS
GREHY YULIANA
GEROMITO
ARIEL
QUIGUANAS
YUDI ALEXANDRA
PANCHO

6. Comunidad
Padres de familia
Desconcentración de los estudiantes
durante las clases
EstudiantesDocentes
Faltan metodologías
Falta recursos
Falta motivación
Falta atención
Falta compromiso
Falta tiempo
Desconexión
Falta tiempo
F
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a
r
e
c
u
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s
o
s
F
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m
o
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c
ó
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7. PROBLEMATIZACIÓN
Una de las problemáticas encontradas con los estudiantes de grado primero de la
institución educativa Santa Rosa ha sido la desconcentración durante el desarrollo
de las clases puesto que los estudiantes se distraen con mucha facilidad, ellos
comentan que prefieren jugar antes que ponerse a leer o a escribir, al preguntarles
qué es lo que más les gusta de ir a la escuela ellos responden que les gusta jugar
con sus amigos, compartir su tiempo con ellos y divertirse, esto provoca que el
desempeño en clases arrojando como consecuencia poco interés en lectura y
escritura, además de un aprendizaje para el momento, por tal razón su rendimiento
académico es bajo.
Esta problemática nos ha preocupado y nos ha motivado a recordar formas
pedagógicas como juegos y dinámicas integrando al niño y de esta manera
fomentar la participación de los mismos en el desarrollo de las clases, las tic son
una gran ayuda para ello puesto que los estudiantes se divertirán y aprenderán al
mismo tiempo, porque las pedagogías tradicionales ya no tienen el mismo impacto
en ellos como la innovación de las TIC y de esta manera ir corrigiendo la timidez a
temprana edad formando niños activos y participativos durante su vida escolar.

8. GENERAL
• Crear estrategias para mejorar el aprendizaje en los estudiantes empleando
objetos del medio y el fortalecimiento de la lengua nativa con la ayuda de las TIC
.
ESPECIFICOS
• Mejorar el aprendizaje de la lengua de la región apoyados con las TIC.
• Despertar el interés y la concentración de los estudiantes buscando objetos
del medio y tomándoles fotografías mientras aprenden palabras de su lengua.
• Con la ayuda de Power Point motivar el uso de la lengua propia con los niños de
primero

9. POWER POINT
Para crear diapositivas
WORD
Documento para motivar la
lectoescritura
Se utiliza los elemtos de mayor facilidad para los
niños y con el paquete de office en especial con
word y excel empezamos acercar al niño al proceso
lecto escritor de nuestra lengua

10. • http://citasmiticas.com/autores/emile-henriot/929/
• http://www.humanas.unal.edu.co/colantropos/documentos/pebi.pdf
• http://www.unicef.org/colombia/pdf/nasa.pdf
•
http://www.fecode.edu.co/index.php/es/component/content/article?
id=116:la-educacion-homenajeo-al-nobel-de-literatura-2
• http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html

11.  Lineamientos para el uso y aplicación de los recursos educativos digitales
(RED) en tabletas y portátiles de computadores para educar.
 Manual básico de Cuadernia.
 Ministerio de Educación Nacional - MEN (2012). Recursos Educativos
Digitales – REDA. Ministerio de Educación Nacional
 Noticuento redactando y contando con las tic voy mejorando las
habilidades lecto – escritoras. Eduardo Arturo Figueroa Benavides.
 Qué hacer con la tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC
para aprender y enseñar. Patricia Jaramillo. Universidad de La Sabana.
Educación y Educadores.

12. PRODUCTOS
EVALUACIÓN

13. Uso de Power Point y Word
Estos dos recursos permitieron que
los estudiantes se interesaran por
querer aprender el manejo de la
lengua propia y como es una
herramienta innovadora a los niños
les atrae muchísimo el trabajo con
los computadores facilitando el
proceso pedagógico

14. Los estudiantes están mas
atentos al proceso de
formación así como
también realizan un
trabajo colaborativo para
lograr conocer y
comprender el tema
cultural

15. Los niños se convierten
en transformadores de
su realidad y conllevan un
proceso cultural para que
la lengua propia siga su
legado al pasar de los
tiempos

16. Los estudiantes se sienten motivados para aprender las palabras
propias de su comunidad y quieren saber más de ellas lo que nos
permite ampliar el proyecto para otros grados escolares y seguirlo
ejecutando de manera continuamente.
Después de la ejecución del proyecto, los padres de familia también
se sintieron motivados a recuperar no solo su lengua, sino también sus
tradiciones, apoyando a sus hijos a que conozcan más de su propia
cultura y cultivando en ellos toda la riqueza que se transmite
generación tras generación.
El contacto con el campo y las texturas de la naturaleza le permiten a
los estudiantes de primero desarrollar la motricidad fina y gruesa de
su cuerpo, así mismo, la manipulación de los teclados y el ratón de los
computadores también fortalecen este desempeño

17. Este proyecto puede ser compartido con otras culturas haciendo uso de
las redes sociales para que también puedan recuperar sus culturas
ancestrales de manera que entre todos compartamos experiencias y
expectativas
Los niños se divirtieron mucho en la salida de campo, ellos querían ser
los fotógrafos, buscaron diferentes elementos en el medio, corrían,
saltaban, se emocionaban y luego cuando estaban organizando la
información en los computadores recordaban los momentos que habían
vivido, de esta manera entendieron que la riqueza natural es más
importante que lo digital y pueden convivir con las dos sin ser adictos a
la tecnología