1. Midiendo con palitos
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma espacio y medida.
COMPETENCIAA FAVORECER: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.
.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño,
capacidad, peso.
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
características medibles de sujetos, objetos y espacios.
 Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características
medibles de sujetos y objetos.
 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
 Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cual (objeto) mide o pesa más o menos, o a cual le
cabe más o menos.
ESTANDAR CURRICULAR:
 Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición
Comunes.
 Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales
 y sus características.
 Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.
PROPÓSÍTO: Que los niños reconozcan los instrumentos de medida y mediante
medidas convencionales identifiquen las longitudes de objetos cotidianos.
EDAD: 5-6 AÑOS
TIEMPO: 30 Minutos.
ESPACIO: Salón de clases

2. MATERIAL:
 Dibujos de objetos de medición
 Regla, metro, reloj, cinta métrica
 Lista de objetos a medir.
 palitos de madera de 11cm y 5.5 cm.
RECURSOS:
 mesa
 libreta
 lapicera
 Abaco
 blocks
SECUANCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO:
Se les invitará a los niños a sentarse en forma de un círculo alrededor del salón, se les
explicará que hay reglas para jugar: alzar la mano cuando quieran participar y permanecer
callados cuando su compañero (a) hable. Se les pedirá que guarden silencio y presten
atención.
DESARROLLO: Se comenzara preguntándoles ¿qué instrumentos de medición conocen?
¿Alguna vez han medido algún objeto? tener previstas las respuestas e ir mostrando los
instrumentos en dibujos y otros en físico (regla, metro, reloj, cinta métrica), se explicara
para que sirve cada instrumento y que cosas se pueden medir con cada uno de ellos, se
continuara agregando unidades no convencionales explicando que también se puede
medir con partes de nuestro cuerpo (mano, brazo, pies, palitos, hilo, etc.)
Se realizaran equipos de 5 y se les otorgara por equipo una lista de objetos a medir y una
cantidad de palitos de 11 cm y 5.5 cm. Se les dará una demostración de cómo medir con
los palitos y se indicara que midan cuantos palitos hay en el contorno de cada objeto y
escriban el nombre del objeto y la cantidad de palitos en la hoja.
CIERRE: Se comprobaran los resultados por equipo al frente del grupo cuestionando a
los niños ¿qué objeto mide más?, ¿Por qué creen que mide más la mesa que la libreta?
¿Qué fue lo que aprendimos sobre medición? ¿Con que podemos medir? se les pedirá
que tomen asiento.

3. Escala estimativa
NOMBRES Utilizaunidadesno
convencionalespara
resolverproblemas
de longitud
Reconoce
instrumentosde
medición
Verificasus
estimacionesde
longitud
Anoto la
cantidad de
palitos
aproximados
Código:
1.- No expresa/realiza/identifica
2.-Regular (se le dificulta)
3.-Bueno
4.-Muy bueno(lorealiza con facilidad)

4. STOP
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma espacio y medida.
COMPETENCIAA FAVORECER: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.
.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
características medibles de sujetos, objetos y espacios.
 Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características
medibles de sujetos y objetos.
 Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar
magnitudes y saber cual (objeto) mide o pesa más o menos, o a cual le
cabe más o menos.
ESTANDAR CURRICULAR:
 Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición
Comunes.
 Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales
 y sus características.
 Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.
PROPÓSÍTO: Que los niños mediante la percepción, identifiquen la distancia que
hay de un lugar a otro, utilizando medidas no convencionales, para favorecer la
noción intuitiva de distancia.
EDAD: 5-6 AÑOS
TIEMPO: 30 Minutos.
ESPACIO: cancha
MATERIAL:
 Un círculo de cartulina mediano con la palabra STOP en el centro.
 cinta adhesiva

5. RECURSOS:
 Cancha
 Cinta métrica
 Un pliego de Pape bong
SECUANCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO:
Se les invitará a los niños a formar un círculo alrededor de la cancha, se les explicará
que hay reglas para jugar: respetar el turno de sus compañeros y permanecer callados
cuando su compañero (a) hable. Se les pedirá que guarden silencio y presten atención.
DESARROLLO:
Se colocara el circulo de cartulina en el piso fijado con cinta adhesiva para prevenir
accidentes, se les explicara que cada uno de los niños se tiene que poner alrededor y uno
de ellos pondrá su pie en el circulo diciendo la frase "Declaro la guerra en contra de mi
peor enemigo que es (Dirá el nombre de uno de sus compañeros), la persona con ese
nombre pisara el circulo gritando "STOP". Mientras llega al centro los demás jugadores
correrán lo que puedan incluyendo el que declaro la guerra y cuando el niño mencionado
diga "STOP" todos se quedaran inmóviles. La persona del centro seleccionara a cualquier
participante y con ayuda de la percepción visual calculara el numero de pasos (largos o
cortos) que hay de distancia para llegar a sus compañero, comprobándolo al contar los
pasos mencionados. Una vez contados se medirá con cintra métrica la misma distancia
para ver la diferencia de medida convencional y no convencional, cada resultado se
anotara en una tabla, en papel bong. La distancia Se repetirá el mismo proceso con los
demás niños.
CIERRE: Una vez transcurrido el tiempo se les preguntara ¿Cuál de todos sus
compañeros estaba más lejos?, ¿Que fue lo que aprendieron respecto a medición?, ¿Con
que podemos medir?

6. Escala estimativa
NOMBRES Utilizaunidadesno
convencionalespara
resolverproblemas
de longitud
Utiliza
correctamente
unidades
convencionales
(cinta métrica)
Verificasus
estimacionesde
longitud
Reconoce la
diferenciade
una medida
convencional
y no
convencional
Código:
1.- No expresa/realiza/identifica
2.-Regular (se le dificulta)
3.-Bueno
4.-Muy bueno(lorealiza con facilidad)