1. En la construcción de una nueva propuesta
para la Educación Cristiana
de nuestros niños y niñas:
Prof. Mayda Burgos Córdova

2. UNA BUENA NOTICIA
•Con mucha alegría y gozocompartimos
con ustedes la noticia de que el
currículo para la niñez es un hecho, y
que hoy disfrutaremos la experiencia
de compartir algunas clases y de ver,
más de cerca, “de qué se trata”.

6. HABLEMOS DE CURRÍCULO
•De este asunto es fácil hablar, porque aunque
no tengamos una definición, los maestros y
maestras hacemos currículo,
constantemente. Se ha definido el currículo
como un mapa, y lo es. También,
como la conceptualización del sistema…
Pero optamos por definir “currículo” como
camino.

7. UN CAMINO
•Camino porque nos conduce, en nuestro caso, a la
formación integral -cuerpo, mente, emociones, vida
social- de la niñez que nos acompaña los
domingos.
•Camino, también, porque provee especificaciones
pertinentes para llegar: temas, objetivos,
actividades, materiales…
•Inclusive, el texto bíblico alude a la imagen
“Instruye al niño en su “carrera”(camino).

8. UNA ESTRUCTURA
•iDos domingos!: Las clases se proponen para dos
domingos, denominados día a y b.
•Estas se conectan y proveen a través de repasos,
preguntas, y resúmenes que los alumnos “no se
pierdan”, aunque hayan faltado el día 1 (a).
•La estructura quiere desarrollar cabalmente los
temas y también, que seamos propicios a la
población en aumento de niños que asisten cada
dos domingos.

9. CADA DOMINGO…
•Siempre se desarrollan actividades de inicio
(Vamos a comenzar), de desarrollo (Seguimos
aprendiendo) y cierre (Es hora de cerrar).

10. EL PRIMER DOMINGO
•El primer domingo se presenta el tema,
activamos el estudiante. Aunque este
planteamiento podría inducirnos a
pensar que ese día solo hay “inicio”
verán que se trabajan los 3 “momentos”
de una buena clase.

11. EL SEGUNDO DOMINGO
•Este día trabajamos, a fondo, la lección. Se proveen,
nuevamente, actividades de inicio, desarrollo y
cierre.
•A los niños más pequeños la maestra les narra el
texto, que se provee. Los juveniles tienen el texto
bíblico. El texto se trabaja con preguntas que
quieren atender todos los niveles de pensamiento.

12. LOS TEMAS GENERADORES
• Hemos seleccionado tres temas generadores, con sus
respectivos subtemas y porciones bíblicas, para estas lecciones:
• Tema 1: ¿QUIÉN SOY YO?
• Soy un niño. Soy una niña - Génesis 1.27; 10.15-18, 21-23.
• Soy un ser emocional - Génesis 4.1-16
• Soy un ser espiritual - 1 Samuel 3.1-10
• Soy un ser social - Lucas 10.25-37

13. TEMAS GENERADORES…
• Tema II: ¿QUIÉN ES DIOS PARA MI?
• Dios es mi creador - Salmo 139.13-16
• Dios es mi amigo - Juan 15.12-17
• Dios es mi proveedor - Éxodo 14.4, 13-16
• Dios es mi pastor - Salmo 23

14. TEMAS GENERADORES
• Tema III: ¿QUIÉN SOY YO PARA DIOS?
• Soy importante - Marcos 10.13-16
• Soy especial - Jeremías 1.4-8
• Soy útil - Juan 6.1-13
• Soy hijo/a de Dios - Juan 3.16

15. La lección siempre
presentará los siguientes
elementos:
•El nombre de la unidad,
por ejemplo: ¿Quién soy
yo para Dios?
LOS COMPONENTES

16. • Notas para el maestro
LOS COMPONENTES

17. • El título de la lección:
por ejemplo: Mi
identidad, Soy un niño;
soy una niña…
• El texto para recordar:
Génesis 1:27
LOS COMPONENTES

18. • Los objetivos de la clase
• Lista de materiales
LOS COMPONENTES

19. • Tres secciones de trabajo:
 Vamos a comenzar
 Seguimos aprendiendo
 Es hora de cerrar
LOS COMPONENTES

20. • El cuaderno de trabajo
del alumno: contiene
ejercicios como sopas de
letras, pareos, llena
blancos y actividades
creativas.
• Además, anejos con
recortables y pegatinas.
LOS COMPONENTES

21. ¡LA CLASE SERÁ!
•El período destinado a la clase bíblica
debe servir para trabajar exactamente
eso: UNA CLASE.
•NO ES una conferencia, tampoco es pura
diversión, iEs una clase!
•¿Qué debemos recordar para articular la
clase?

22. LAS 4 PREGUNTAS
•Siempre debemos plantearnos “las 4
preguntas” esenciales al momento de
enseñar:
¿Qué enseño?
¿Cómo enseño?
¿A quién enseño?
¿Para qué enseño?

23. ¿QUÉ ENSEÑO?
•En la escuela bíblica enseñamos la Palabra de Dios
contenida en La Biblia. Esa Palabra que sabemos
que es vida se enriquece con estrategias didácticas,
con visuales, anécdotas, testimonios, cánticos, pero
todo va dirigida a sembrarla en el corazón de cada
alumno. Queremos que la disfruten, que la canten,
que la saboreen, la memoricen, y la amen.

24. ¿CÓMO ENSEÑO ESTE VALIOSO CONTENIDO?
¿A QUIÉN ENSEÑO?
•Lo enseño con todo empeño y amor. Lo
enseño, consciente de a quién enseño:
•Considerando las etapas de crecimiento y
desarrollo: no es lo mismo, no aprende igual, no
“ve” igual, no habla igual, un niño de 5 años y
uno de 8.

25. ¿CÓMO ENSEÑO?
•Enseño los contenidos usando diversidad de
estrategias y métodos que se traducen en
actividasdes gratificantes:
•Leemos… iA coro! ¡Dialogadamente!
iDramatizando! Leemos silenciosamente, a viva
voz, antifonalmente…
•El arte, ipresente! - Pintamos con crayones,
acuarelas, témpera; dibujamos, hacemos collages…
etc.

26. ¿CÓMO ENSEÑO?
•Conversamos, preguntamos: El diálogo está
presente siempre. Como maestro digo y pregunto;
escucho y atiendo lo que me dicen. Practico la
narración de las historias: creo suspenso, exagero,
finjo voces… iQueremos que atiendan y entiendan!
•Usamos artificios: Desde un sencillo títere hasta
una película o un video…

27. ¿CÓMO ENSEÑO?
•iCantamos! Los viejos coros y los nuevos; los
himnos de la iglesia forman parte de nuestras
estrategias, hoy y mañana, hasta que se convierten
en formas de pensar y actuar.
Dramatizaciones, simulaciones, juegos, recortar y
pegar, hacer excursiones, todo para que ellos amen
al Señor y a su iglesia.

28. ¿PARA QUÉ ENSEÑO?
•Para que conozcan a Jesús, lo acepten y se
conviertan en sus amigos; para formar el carácter
cristiano; para qué sepan quiénes son, en Dios, y
para que le cuenten a otros cuán grande es el amor
de Dios:
Tan alto que no puedo ir afuera de él
profundo que no puedo ir abajo de él
tan ancho que no puedo ir afuera de él,
iTan grande es el amor de Dios!

29. ESTRATEGIAS DE ÉXITO PROBADO,
CON CUALQUIER CURRÍCULO
•Comparar y contrastar
•Resumir
•Refuerzo sicológico
•Presentaciones no verbales
•Aprendizaje cooperativo
•Organizadiores gráficos
•Actividades lúdicas
(Marzano, Pickering and Pollock, 2001)

30. ¿CÓMO SE APRENDE MEJOR?
Contrastemos la forma en que enseñamos
en la escuela bíblica con estos hallazgos:
• Cuando damos una conferencia el alumno retiene
el 5% de la información.

31. ¿CÓMO SE APRENDE MEJOR?
•Cuando el (la) alumno (a)
lee, retiene el 10%

32. ¿CÓMO SE APRENDE MEJOR?
•Cuando usamos recursos audiovisuales, el (la)
estudiante retiene el 30%.

33. ¿CÓMO SE APRENDE MEJOR?
•Cuando participa en grupos de discusión, retiene el 50%.

34. ¿CÓMO SE APRENDE MEJOR?
•Cuando aprende haciendo (“hands on, mind on”)
retiene entre un 75 y un 90% de lo estudiado.

35. • La escuela bíblica: para
aprender a conocer, a hacer y a
convivir:
• Asumir las actividades creativas
en el proceso de enseñanza de
la Biblia implica fomentar el
desarrollo psicosocial, la
adquisición se saberes, la
formación de la personalidad, es
decir, implica actividades donde
se cruzan,el goce, la creatividad
y el conocimiento, asociándose
todo esto con la Palabra.

36. • Las actividades lúdicas son una manera de
vivir la cotidianidad, es decir, sentir placer y
valorar lo que acontece como un acto de
satisfacción física, espiritual o mental. La
metodología lúdica genera espacios y
tiempos lúdicos, provoca interacciones y
situaciones lúdicas. (Waichman, 2000)

37. • Cantar, dibujar, crear collages, ver
películas, participar de juegos en línea,
dramatizaciones, jugar a La peregrina o
Papa caliente, las sopas de letras,
competir, observar y comentar vídeos,
grabar vídeos, tomar fotografías, hacer
caricaturas, etc, etc., etc., son
actividades creativas sencillas que
harán de tu salón de escuela bíblica un
lugar feliz, donde brille un Jesús alegre,
amable y amistoso.

38. Bibliografía mínima
•Feneti C. (1994)¿Qué es el juego? Revista Universidad de
Antioquía 236:47-49
•Jiménez, B. (2002) Lúdica y recreación, Colombia: Magisterio.
•Piaget &Leave Inhelder(200) Psicología del niño, Madrid: Morata.
•Velázquez, N.J. Ambientes lúdicos de aprendizaje, diseño y
operación. México: Trillas.
•Vigotsky de L. S. (1979)El desarrollo de los procesos sicológicos
superiores. Madrid: Ed. Barcelona.

39. ¡Muchas gracias!
por su asistencia
y gentil participación.