Proyecto para el trabajo final del módulo Las redes sociales en el aula

1. “Conectados por la literatura”
Área: Literatura
Curso: 3º 2º Ciclo Superior Gestión Organizacional

2. Descripción:
Proyecto anual que propone la formación de un grupo
cerrado en Facebook con el fin de incentivar el placer
por la literatura. Se crea un espacio en una red
horizontal para compartir lecturas y recursos
multimediales, intercambiar opiniones sobre las
obras leídas y sus autores, publicar producciones.
Responsable: Prof. Viviana Massín
Destinatarios: Alumnos de 3º 2º de Gestión
Organizacional de la EET Nº23

3. Objetivos
 Favorecer la participación activa, fluida y efectiva de
los alumnos mediante un grupo cerrado de Facebook.
 Innovar en estrategias que mejoren las clases de
literatura y el aprendizaje de los alumnos.
 Optimizar la comunicación Docente- Alumno, Alumno-
Alumno y extender el aula en tiempo y espacio.
 Generar un espacio para compartir recursos externos
y producciones propias, dejar comentarios, debatir,
expresar reflexiones personales, hacer consultas,
responderlas y comunicarse con otros miembros de la
red.

4. Red social: Facebook
Aplicaciones:
Eventos: para organizar y comunicar actividades, lecturas; enviando
avisos a los miembros del grupo.
Preguntas: para crear encuestas de opción múltiple con el fin de recoger
opiniones de los estudiantes respecto de obras leídas, autores y reforzar
contenidos.
Crear o generar frases en Facebook a partir de fragmentos literarios o
citas de autores.
Chats: para establecer horarios fijo para consultas sobre las actividades a
realizar.
Slideshare: para publicar, subir y compartir presentaciones.
Compartir lo que se lee, hacer valoraciones, ver sugerencias de
otras personas y leer recomendaciones sobre libros.
Ver videos aportados por el docente u otros miembros del grupo,
publicar sus propios videos.

5. Estrategias para la implementación en el aula:
 Creación del grupo.
Invitación a los alumnos a sumarse al grupo.
Actividades de los miembros:
Solicitar ingreso al grupo.
Presentarse en el grupo con una breve biografía literaria.
Responder encuestas.
Leer los textos propuestos y realizar comentarios semanales a partir de
las preguntas formuladas por el docente.
Aportar presentaciones multimediales que se relacionen con las obras
leídas, sus autores y las temáticas abordadas.
Producir contenidos digitales que evidencien la integración de los
contenidos desarrollados.
Criterios de evaluación:
Pertinencia y adecuación de los comentarios realizados y los recursos
aportados.
Creatividad en la elaboración de contenidos digitales.
Participación efectiva en la realización de las actividades propuestas.
Instrumentos de evaluación:
 Registro de los comentarios, presentaciones multimediales, encuestas.

6. Enlace al grupo Conectados por la literatura

7. Reflexión final:
El modelo 1 a 1 de inclusión de computadoras en las aulas genera un contexto
adecuado para innovar estrategias que mejoren las clases de literatura y el aprendizaje
de los alumnos. Y si bien la incorporación de una computadora por alumno no implica su
utilización permanente ni garantiza la calidad educativa, permite adecuar su uso a
distintas estrategias didácticas y metodológicas, seleccionadas y direccionadas por el
docente con el fin de otorgar a los estudiantes un papel activo en el proceso de
construcción del conocimiento.
Entonces, si la idea es lograr una participación más activa, fluida y efectiva de
los estudiantes, la incorporación de las redes sociales no puede seguir ajena al aula. No
solo por lo motivadoras que resultan estas plataformas para nuestros alumnos, sino
además porque aunque no son en sí mismas entornos que educan, facilitan la distribución
de la información, permiten el trabajo colaborativo, aumentan el sentimiento de
comunidad educativa y la fluidez de la comunicación entre docentes y alumnos y les
permiten desenvolverse en contextos reales, pues hoy la mayoría de los ciudadanos ,
instituciones y empresas se valen de las redes sociales.
Junto con estas posibilidades, también pueden aparecer cuestiones negativas
que tendrán que ver con dudas o cuestionamientos de otros miembros de la comunidad
(directivos, docentes, padres); situaciones desagradables provocadas por confusiones o
usos inadecuados de las plataformas, problemas técnicos. Pero esto no debe ser un
obstáculo, sino un desafío para que los docentes desarrollemos competencias específicas
en relación a las redes sociales y hagamos de ellas potentes herramientas de
aprendizaje.

8. Bibliografía:
Andereggen Mariana (2012), “Material de lectura: Ingredientes
para un proyecto educativo con redes sociales”, Las redes
sociales en el aula, Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la
Nación.
……“Material de lectura: Inspiración y estrategias en proyectos
con redes sociales”, Las redes sociales en el aula,
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC,
Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
…… “Material de lectura: Algunas aplicaciones y complementos de
las redes sociales”, Las redes sociales en el aula, Especialización
docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación.
……“Material de lectura: Las redes sociales llegan a nuestras
aulas”, Las redes sociales en el aula, Especialización docente de
nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.