QUÍMICA COMUNICATIVA DIPLOMADO UPEL

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCION DE EXRENSION
PROGRAMA DE EXTENSION ACADEMICA
QUÍMICA
COMUNICATIVA
Prof.: Tómas Pérez
Autor: YIMY ORTIZ
OCTUBRE, 2014

2. QUIMICA COMUNICATIVA
La comunicación es un fenómeno inherente a la
relación de los seres vivos cuando se encuentran entre
grupos, a través de ella las personas obtienen
información respecto a su entorno y pueden
compartirla con el resto.

3. LENGUAJE DIDÁCTICO
Es el principal recurso que un
profesor o facilitador Emplea para
dar información, aclarar y orientar al
Alumno mediante todo el proceso de
aprendizaje.
Se elabora de modo que se haga
efectivo la comunicación entre el
profesor y el alumno en la forma Mas
eficiente posible con un mínimo de
distorsión o Desconfiguración del
mensaje. Donde debe aportar datos
técnicos de la ciencia y atender las
necesidades del alumno y su
capacidad para aprender.

4. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los
siguientes:
Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o
una máquina).
Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la
información. Puede ser una máquina.
Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para
codificar el mensaje.

5. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el
receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al
medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta,
telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través
de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que
rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje
en su justa medida.

6. BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
Se entiende por barrera de la
comunicación a todos aquellos factores
que impiden la comunicación, deformando
el mensaje u obstaculizando el proceso
mediante el cual se llevan a cabo los
procesos comunicativos.
Pueden ser: Barreras semánticas,
Barreras fisiológicas, Barreras
psicológicas, Barreras físicas, Barreras
administrativas.
Semánticas. Tienen que ver con el
significado de las palabras; cuando no
precisamos su sentido, éstas se prestan a
diferentes interpretaciones y así el
receptor no interpreta lo que dijo el emisor,
sino lo que su contexto cultural le indica.

7. BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
Fisiológicas. Impiden emitir o recibir con claridad y precisión un mensaje,
debido a los defectos fisiológicos del emisor o del receptor. Tales defectos
pueden afectar cualquiera de los sentidos. Ya sea en forma total o parcial.
Ej. Sordera - deficiencias foniátricas (sordomudos).
psicológicas. Hay muchos factores mentales que impiden aceptar o
comprender una idea. Algunos de ellos son:
Alto estatus Poder para emplear o despedir Uso del sarcasmo actitud despótica
críticas punzantes uso de conocimientos precisos y detallados facilidad en el uso
del lenguaje maneras demasiado formales apariencia física imponente
Interrumpir a los demás cuando hablan.

8. BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN
Físicas. La distancia y el exceso de ruido dificultan la
comunicación, así como las interferencias en el radio o en
el teléfono. Es preciso tratar de eliminarlas lo más posible.
Administrativa. Son las que se originan en estructuras
organizacionales inadecuadas, mala planeación y deficiente
operación de los canales.

9. PARADIGMA PSICOPEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
El Constructivismo tiene
como finalidad: El estudio
de la forma en que el ser
humano forma sus
conceptos. Se enfoca en el
desarrollo de la capacidad
de adaptación por el
individuo, puesto que todo
conocimiento o producto
puede ser modificable a
partir del razonamiento y
socialización de una nueva
idea.

10. ROL DEL DOCENTE MEDIADOR
Es el docente, desde su intervención, que
propicia de “puente” o “mediador” para que el
alumno se vincule positivamente con el
conocimiento y por sobre todo con su proceso de
adquisición.

11. ROL DEL DOCENTE MEDIADOR
Por esto, ante todo es indispensable buscar
establecer un vínculo afectivo con el alumno.
Interesarse por él, ayudarlo, mostrar espíritu de
servicio y buena voluntad hacia él, acompañarlo frente
a la dificultad (en forma personal o designándole
alumnos tutores si fuera posible), alentarlo y respetar
sus ritmos o diferencias individuales.

12. POR SU ATENCIÓN