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Presentación Inicial Colegios
AGENDA
• Bienvenida
• Intervención Directora general del IDEP: Nancy
  Martínez Álvarez
• Presentación general del IDEP
• Presentación del proyecto - Socialización
• Acuerdos, compromisos y preguntas
Plan de desarrollo distrital 2012-2016
                                                                

 Instituto para la Investigación
       Educativa y el Desarrollo
              Pedagógico IDEP
Proyecto 702. Investigación e innovación para la construcción de 
                           conocimiento educativo y pedagógico
Eje Bogotá Humana: Una ciudad que supera la segregación: el 
  ser humano en el centro de las preocupaciones del desarrollo.
    Programa: Construcción de saberes. Educación incluyente, 
                 diversa y de calidad para disfrutar y aprender.
                                                                

                 Objetivo general IDEP
   Contribuir en la construcción y socialización de conocimiento 
 educativo y pedagógico con docentes, directivos y estudiantes 
 para la materialización del derecho a la educación de calidad y 
  al cumplimiento del Plan Bogotá Humana 2012-2016, a través 
de la  investigación, la innovación y el seguimiento de la política 
                                               pública del Sector.
Es
                       cu
                     Y ela
                       pe , c
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                                a




  docente
                po
Cualificación     l
                Ed ítica
                  uc p
                     ac úb
                        ió lic
                          n a
                           y
                                       Componentes
2
                                               Producir conocimiento

             1                            pedagógico y material educativo
                                              para lograr aprendizajes                        3
                                          pertinentes en los niños, niñas y
     Producir conocimiento                  jóvenes en las instituciones
  estratégico en el campo de la                      educativas.                 Promover la cualificación de
educación para la formulación y                                                   docentes y directivos para
 ejecución de la política pública                                                mejorar sus capacidades en el
         en Bogotá D.C.             Objetivos                                      ejercicio de la profesión.


                                 4 estratégicos 5
              Generar y socializar conocimiento sobre la
               vida escolar y la educación ciudadana, a
                                                                     Desarrollar acciones que
               partir del reconocimiento de los actores            garanticen la sostenibilidad y
                educativos como sujetos de desarrollo            consolidación de una gestión más
               humano en sus dimensiones individual y
              colectiva y en relación con los contextos en
                                                                       eficaz y trasparente.
                          los que interactúan.
Valoración y Abordaje de Procesos de
    Desarrollo Aprendizaje y sus
             dificultades


ANTECEDENTES E HISTORIA DEL
        PROYECTO
Antecedente 2007 – 2008

Proyecto de Investigación:
Estado del arte sobre dificultades
de    aprendizaje       desde  una
perspectiva pedagógica en Bogotá.
2000-2006
ANTECEDENTES 2009



   LOGROS
   PRODUCTOS
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Fortalecer e implementar una propuesta
pedagógica innovadora que contribuya a
disminuir las dificultades de aprendizaje
de la lengua escrita, la oralidad, las
matemáticas y los procesos cognoscitivos
implicados en estas áreas.
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
RESULTADOS Y PRODUCTOS
                GENERALES OBTENIDOS

• 3 experiencias innovadoras para la valoración y abordaje de
  procesos de desarrollo y aprendizaje en ciclo inicial.
• Consolidación y validación de un modelo que articula los ejes
  de valoración y abordaje, que han sido diseñados e
  implementados por el IDEP.
• Avances en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los
  niños y niñas participantes en las tres innovaciones.
• Propuesta de cualificación de docentes
LA EXPERIENCIA DE LOS PARTICIPANTES
PROYECTO DE INNOVACIÓN EN
 VALORACIÓN Y ABORDAJE EN
 PROCESOS DE DESARROLLO,
     APRENDIZAJE Y SUS
DIFICULTADES EN CICLO INICIAL


 SOCIALIZACIÓN I FASE- 2012
NOMBRE DEL COLEGIO
      JOSÉ MARÍA VELAZ
        FE Y ALEGRÍA



   NOMBRE DEL PROYECTO

´´A JUGAR A REÍR APRENDIENDO
         Y SER FELIZ´´
METODOLOGÍA
RESULTADOS GENERALES DE LA
    VALORACIÓN INICIAL
RESULTADOS GENERALES DE LA
    VALORACIÓN INICIAL
Presentación Inicial Colegios
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-
     CARACTERÍSTICAS DE LA
IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
RESULTADOS
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
PROYECCIÓN
•Continuar con el proceso de capacitación y cualificación con todos
los docentes y orientadora de Ciclo Inicial.

•Continuar vinculadas con el IDEP     y seguir participando en los
proyectos de innovación.

•Hacer del modelo de secuencias didácticas una metodología de
intervención al interior del aula con todos los estudiantes de ciclo
inicial.

•A partir del modelo de las Ludoestaciones favorecer a los niños y
niñas que presentan mayor dificultad en sus procesos.

•Convertir año tras año el proyecto de Abordaje, valoración e
intervención en las dificultades de aprendizaje en un proyecto
institucional.
PROYECTO DE INNOVACIÓN EN
 VALORACIÓN Y ABORDAJE EN
 PROCESOS DE DESARROLLO,
     APRENDIZAJE Y SUS
DIFICULTADES EN CICLO INICIAL


 SOCIALIZACIÓN I FASE- 2012
COLEGIO ORLANDO HIGUITA
     ROJAS IED--JT
METODOLOGÍA
RESULTADOS GENERALES DE LA
          VALORACIÓN INICIAL
DESARROLLO DEL
                                          LENGUAJE Y
 PENSAMIENTO         PROCESOS                                 PROCESOS         PROCESOS
                                        COMUNICACIÓN
    LÓGICO         COGNOSCITIVOS                           PSICOMOTORES    SOCIOEMOCIONALES
 MATEMÁTICO

Aspectos       a Aspectos            a Aspectos       a Aspectos       a Aspectos           a
fortalecer:      Fortalecer:           fortalecer:      fortalecer:      fortalecer:

-Relaciones        -Percepción          -Representación    -Esquema        -Autocontrol
topológicas        visual               gráfica            corporal        -Motivación
-Cuantificadores   -Constancia          -Conciencia        -               -Independencia
básicos            Perceptual           fonológica         Direccionalidad
Secuenciación      -Percepción          -Retención    de   en el trazo
temporal           espacial global      etiquetas          -Coordinación
                                        -Escritura         visomotora
                                        espontánea
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-
CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN
          EN LA INSTITUCIÓN
                     1. ETAPA DE DIAGNOSTICO
-   Análisis de los resultados arrojados por la prueba
-   Caracterización de los grupos
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-
                CARACTERÍSTICAS DE LA
           IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
       2. ESTRUCTURACIÓN Y DISEÑO DE LA PROPUESTA
-Revisión  y  adecuación  de  las  ludoestaciones  propuestas  por  el  grupo  de 
IDEP,  de  acuerdo  a  las  necesidades,  características  e  intereses  de  cada 
grupo.
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-
             CARACTERÍSTICAS DE LA
        IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
- Para la realización de una prueba piloto cada docente por nivel asumió 
  una ludoestación de acuerdo con su interés y fortaleza académica.
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-
CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN
             LA INSTITUCIÓN
- La ludoestación se realizó un día a la semana y  los estudiantes rotaron 
  por cada una de ellas.
- El juego se mantuvo como el factor dinamizador de estas.
- El tema articulador escogido fue : El tren de la alimentación.
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-
CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN
          EN LA INSTITUCIÓN
    TEMA          LUDOESTACIÓN
                                    LUDOESTACIÓN
                                                       LUDOESTACIÓN          LUDOESTACIÓN
DINAMIZADOR                           PROCESOS
                    PROCESOS                          PROCESOS LÓGICO           PROCESOS
                                   COMUNICATIVOS Y
                   COGNITIVOS                          MATEMÁTICOS           PSICOMOTORES
                                     DE LENGUAJE

              - Listado de tres    Representación     Se invita a los      A partir de la
                cereales           gráfica y          niños a diseñar su   forma de los
              - Se habla sobre     escritura          propia lonchera,     alimentos
EL TREN DE LA   sus beneficios     espontánea de la   seleccionando y      realizar ejercicios
ALIMENTACIÓN - Realización del     canción del tren   ubicando en          de:
                juego de las       de la              determinadas         -Continuidad en
                sillitas           alimentación       relaciones           el trazo
                bailables: los                        topológicas y con    -Simetría
                niños se sientan                      determinados         -laberintos
                cuando oigan el                       cuantificadores
                nombre de                             algunos
                alguno de los                         alimentos.
                tres alimentos.
RESULTADOS
1. Caracterización de los estudiantes del ciclo

2.    Organización  del  grupo  de  docentes  para  atender  los  procesos  de 
    desarrollo según su interés

3. Se  evidenció  la  importancia  que  tiene  el  juego  como  pretexto  para 
   abordar  las  diversas  posibilidades  del  conocimiento  en  los  niños, 
   aminorando  las  dificultades  de  aprendizaje  y  promoviendo  las 
   habilidades y capacidades de ellos.
4. Se  evidenció  la  importancia  que  tiene  un  ambiente  de  aprendizaje 
   (como  las  ludoestaciones),  en  el  que  el  niño  es  protagonista  de  su 
   proceso, puesto que de él depende en gran parte su aprendizaje.

5.  Este  ejercicio  nos  sirvió  como  un  referente  para  analizar  nuestra 
    práctica  pedagógica  generando  la  siguiente  inquietud  ¿Cómo  diseñar 
    ambientes  educativos  resilientes  que  promuevan  el  desarrollo  de 
    habilidades socioafectivas y cognitivas en los niños de ciclo inicial del 
    colegio OHR?
PROYECCIÓN
1. Enriquecer la prueba diagnóstica en los procesos socioemocionales 
   desde los pilares de la resiliencia. 

2. Fortalecer la constitución de grupos de estudio con los docentes del 
   ciclo para enriquecer el diseño y aplicación de las ludoestaciones y 
   de las rutas de aprendizaje. 

3. Consolidar este proyecto a nivel institucional abriendo la propuesta 
   hacia la otra sede y jornada. 

4. Contar con la asesoría y acompañamiento del equipo investigativo 
   del IDEP durante el proceso investigación, a partir del interrogante 
   que nos planteamos. 

5.  Sistematizar la experiencia. 
PROYECTO DE INNOVACIÓN EN
 VALORACIÓN Y ABORDAJE EN
 PROCESOS DE DESARROLLO,
     APRENDIZAJE Y SUS
DIFICULTADES EN CICLO INICIAL


 SOCIALIZACIÓN I FASE- 2012
NOMBRE DEL COLEGIO

IED INTEGRADO LA CANDELARIA

    NOMBRE DEL PROYECTO

   LAS LUDO ESTACIONES:
    “UNA ESTRATEGIA DE
MEJORAMIENTO ACADÉMICO EN
   LA EDUCACION INICIAL”
ÉCOLE LA CANDELARIA
 “Education dans et pour la diversité”


                        Desarrollo Humano
                   Dimensiones –Perfil de egresado
      Énfasis institucional en Turismo y Patrimonio



                      CICLO                                5º

                      CICLO                                4º

                      CICLO                                3º

                      CICLO                                2º

                      CICLO            EDUCACION INICIAL


            Horizonte Institucional - Modelo pedagógico
 Ambientes de Aprendizaje - Sistema de Gestión institucional
           Políticas Institucionales - Análisis Contextual
NOMBRE DEL PROYECTO

   LAS LUDO ESTACIONES:
    “UNA ESTRATEGIA DE
MEJORAMIENTO ACADÉMICO EN
   LA EDUCACION INICIAL”
METODOLOGÍA
I. VALORACIÓN
  GRADO                CURSOS               N° ESTUDIANTES

 KINDER      Kínder Jornada Mañana                9
             Transición 01 Jornada Mañana         18

             Transición 02 Jornada Mañana         16
TRANSICION
             Transición 03 Jornada Mañana         16

             Transición 01 Jornada Tarde          16

             Primero 101 Jornada Mañana           25

             Primero 102 Jornada Mañana           27
 PRIMERO
             Primero 101 Jornada Tarde            16

             Segundo 201 Jornada Mañana           30
SEGUNDO
             Segundo 201 Jornada Tarde            17

             Total estudiantes valorados         190
Presentación Inicial Colegios
RESULTADOS GENERALES DE LA
                            VALORACIÓN INICIAL
      COLEGIO LA CANDELARIA                     E1                     E2                      E3                    E4                     E5             E6
                                        E       B/A       EP   E       B/A       EP   E       B/A   EP       E       B/A       EP       E   B/A   EP   E   B/A       EP
          SOCIOEMOCIONALES        Pre

Independencia                     Obs
                                                      1                      1            1                                1                                     1
               Interacción
Con pares                         Obs
                                                      1            1                      1                      1                                               1
Con adultos                       Obs
                                                      1            1                      1                      1                                               1
Contacto visual                   Obs
                                                      1            1                      1                      1                                               1
Motivación                        Obs
                                                      1                      1            1                                1                                     1
Autocontrol                       Obs
                                                      1            1                      1                      1                                                        1
DFH (Emocional)                   11
                                            1                                     1       1                                1                                              1
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
    Compresión y expresión oral
Articulación:OFA                  Obs
                                                      1            1                      1                      1                                                        1
Fluidez verbal                    Obs
                                                      1            1                      1                      1                                                        1
Coherencia                        Obs
                                                      1            1                      1                      1                                                        1
              Código Escrito
Escritura espontanea              1
                                                      1                           1       1                      1                                                        1
Estructura gramatical             1
                                                           1                      1                      1                          1                                     1
Lectura                           2
                                            1                      1                      1                                         1                            1
Presentación Inicial Colegios
SOCIALIZACIÓN RESULTADOS DE
    LA VALORACIÓN INICIAL
III. IMPLEMENTACIÓN
   LUDOESTACIONES
     MODELAJE IDEP
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
Presentación Inicial Colegios
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-
             CARACTERÍSTICAS DE LA
        IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
• Surge como una estrategia de mejoramiento académico a partir de la 
   experiencia  de  acompañamiento  del  IDEP  y  de  los  proyectos 
   académicos que los docentes vienen implementando en la institución, 
   responde a la pregunta: 
     ¿ Cómo abordar procesos académicos y emocionales que permita a 
   los  niños  (as)  desarrollar  conocimientos  básicos,  ganar  seguridad, 
   confianza  en sí mismos y fortalecer sus habilidades para la vida?.
• Se  plantea  como  estrategia  que  posibilita  entre  los  docentes  la 
   construcción de equipos interdisciplinarios.
• Estrategia  basada  en  el  desarrollo  de  procesos,  con  niños  (as)  del 
   ciclo  inicial  de  la  Sede  C:  los  niños  (as)  que  oscilan  entre  los  4  y  8 
   años, pertenecen a los estratos 1y 2, en condiciones de deprivación y 
   delincuencia y  son una población caracterizada como flotante. 
• Se  propone  su  realización  como  una experimentación pedagógica 
   que  implica  un  seguimiento  y  evaluación  a  su  implementación    (cada 
   tres ludo estaciones),
Presentación Inicial Colegios
DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN-
           CARACTERÍSTICAS DE LA
      IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
1. Cada evaluación de la ludo estación: analiza, profundiza y 
   reorienta las acciones a seguir.
2. La  ludo  estación  es  semanal,  una  hora  y  media  y  le 
   caracteriza  el  ser  lúdica,  vincula  juego  y  realidad  y 
   diferente a lo que habitualmente se hace en clase.
3. Los  equipos  diseñan  de  acuerdo  al  diagnóstico  y  a  la 
   caracterización que cada docente ha hecho de su grupo y 
   la  experiencia  reflexiva  sobre  el  mismo,  acciones  que 
   den cuenta de los procesos a desarrollar.
4. Se  hace  registro    de  cada  ludo  –  estación  y  se  invitan 
   profesionales  especializados  como  evaluadores  y 
   comentaristas  externos,  los  cuales  retroalimentan  lo 
   construido.
RESULTADOS
1. Reconocer  que  la  experiencia  de  las  ludo  estaciones  ha 
   sido  un buen punto de partida, en tanto que se  ha podido 
   experimentar  la  escuela  sin  grados,  al  mismo  tiempo,    ha 
   permitido  identificar que  los problemas  que expresan los 
   niños,  van  más  allá    de  un  grado,  de  un  aula,  lo 
   trascienden. 

2. Ha llevado a pensar otros tipos de 
    estrategias, abordando los grupos 
    desde el preescolar hasta segundo.

3. Ha permitido identificar que lo trabajado en cada dimensión 
               
    no  es exclusivo ni único de la dimensión,  donde cada     
    dinámica arrojó preguntas, adecuaciones y posibilidad de    
    visibilizar caminos diversos y distintos. 
1. El  trabajo  de  las  ludo  estaciones  dispuso  y  movilizó  a 
   todo  el  equipo  de  docentes,  con  entusiasmo  y  sentido 
   esperanzador,  para  encontrar  caminos,  propuestas  o 
   posibilidades  de  mejoramiento  académico  y  afectivo  con 
   los estudiantes

2. En  la  mayoría  de  estudiantes  se  logra  apreciar 
   motivación,  interés    y  gusto  por  lo  que  la  ludo  estación 
   empieza  a  sugerir.  El  sólo  cambiar  de  compañeros,  de 
   espacio,  de  la  disposición  de  la  misma,  genera 
   expectativa e interés en ellos.

3. Se  destaca  que  lo  emocional  no    puede  seguir  siendo 
   abordado  de  manera  coyuntural,  es  necesario  pensar  el 
   trabajo  de  lo  emocional  en  todos  y  cada  uno  de  los 
   espacios de manera intencional y sistemática.
PROYECCIÓN
1. Abordar  elementos  del  desarrollo  emocional,  en 
   todas las ludo estaciones
2. Fortalecer    en  las  ludo  estaciones    elementos  o   
   propuestas  de  orden  simbólico,  que  operen  como 
   mediadores,      que  permitan    vincular  el    mundo 
   interior  del niño y niña y su realidad.  Una condición 
   para    que  dicho  vínculo  se  pueda  establecer  es  que 
   sea  lo  menos  habitual,  lo  menos  rutinario.    Dar  la 
   posibilidad  de  que  esas  ludo  estaciones  sean 
   construidas desde el juego.
3. Uno  de  los  ejes  que  se  proponen  para  continuar  las 
   ludos estaciones es “la conversación”
4. Poner  en  la  escena  de  la  ludo  –  estaciones    “la 
   mirada”,  “el  gesto!”,  condiciones  “detonantes”  y  de 
   acción de los niños – niñas en su vida cotidiana.
5. Construir  herramientas necesarias para que la  vida de 
   los niños (as), puedan tener calidad y dignidad, desde el 
   lugar y acción que elijan.

6. Pensar la manera cómo abordamos el cuerpo. Condición 
   fundamental para el desarrollo del niño.

7. Abordar la pregunta: ¿cómo trabajar con niños que no 
   tienen familias?

8. Reorganizar los grupos, los tiempos y los espacios de las 
   ludo estaciones.

9. Trabajar los apoyos externos de manera periódica y 
   permanente.
Lo que esperamos en el
segundo semestre de 2012
OBJETIVO DEL PROYECTO.
Aportar a la consolidación de los procesos de
aprendizaje y desarrollo de niños y niñas de
ciclo inicial del distrito capital y a la
disminución de las dificultades de aprendizaje,
a través de la implementación del modelo:
“Valoración y abordaje de procesos de
desarrollo, aprendizaje y sus dificultades”
diseñado y validado por el IDEP,
conjuntamente con docentes de Bogotá.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Ampliar la cobertura e impacto del proyecto,
  invitando a participar a todos los orientadores y
  docentes de ciclo inicial de los colegios distritales de
  Bogotá, para seleccionar el número de colegios,
  docentes y orientadores participantes, de acuerdo
  con la respuesta obtenida a través de la
  convocatoria.
• Identificar el potencial y limitaciones de las
  instituciones participantes, mediante un proceso de
  caracterización.
• Aportar a los orientadores y docentes de ciclo inicial,
  participantes en el proyecto, elementos
  conceptuales y metodológicos para la valoración de
  los procesos de aprendizaje y desarrollo, mediante
  estrategias de cualificación y acompañamiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Valorar y analizar los procesos de aprendizaje y
  desarrollo de niños y niños de ciclo inicial de todos
  los colegios participantes, aplicando los instrumentos
  de valoración diseñados por el equipo de
  investigación del IDEP en fases anteriores.
• Diseñar la estructura del modelo de abordaje para
  cada colegio, adaptando y contextualizando el
  modelo del IDEP.
• Realizar una actividad piloto de implementación del
  modelo basado en ambientes lúdicos de aprendizaje
  y secuencias didácticas, a fin de hacer los ajustes
  para la implementación que se realizará en el año
  2013.
POBLACIÓN PARTICIPANTE

 Orientadores y docentes de ciclo inicial de
 colegios oficiales de Bogotá



¿POR QUÉ?
PRODUCTOS ESPERADOS.
 Análisis estadístico y cualitativo de los procesos
  de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas
  de ciclo inicial de los colegios participantes.
 Modelo de abordaje ajustado a cada institución.
 Orientadores y docentes de ciclo inicial
  cualificados/actualizados       en     procesos  e
  instrumentos de valoración de procesos de
  aprendizaje y desarrollo.
METODOLOGÍA - FASES
 Alistamiento: Durante esta fase se convocarán, identificarán
   y seleccionarán los orientadores y grupos de docentes de
   ciclo inicial que participarán en el proyecto. Socialización fase
   1 – 2012 y se planeará el proceso de cuaificación y
   acompañamiento
* Caracterización: Una vez seleccionado el grupo, se realizará el
   proceso de caracterización de todas las instituciones
* Valoración: Aplicación de los instrumentos de valoración a
   estudiantes de ciclo inicial de los colegios participantes.
   Realización del análisis estadístico y cualitativo de los
   instrumentos
* Formación: Esta fase consiste en el trabajo conceptual y
   metodológico que se realiza con el grupo de participantes
   sobre los instrumentos de valoración en las diferentes áreas y
   su fundamentación conceptual y metodológica. Es
   transversal a todo el proceso
METODOLOGÍA - FASES
•   Adaptación y contextualización: Con base en los
    resultados de cada institución, se realizará el
    diseño del abordaje a partir de la adaptación y
    contextualización del modelo del IDEP en
    ludoestaciones y secuencias didácticas, teniendo
    en cuenta la caracterización realizada.
•   Pilotaje: Con base en los resultados de la
    valoración, se realizará una actividad piloto
    aplicando Ambientes lúdicos de aprendizje y/o
    secuencias didácticas, de acuerdo con el modelo
    construido y validado desde el IDEP en fases
    anteriores.
•   Socialización: compartir y divulgar con la
    comunidad académica los resultados, productos y
    avances de la fase II - 2012
PROGRAMACIÓN DE
                  ACTIVIDADES.
   ACTIVIDAD          MES 1           MES 2        MES 3      MES 4

Convocatoria y      X X   X
Alistamiento
Caracterización y             X   X   X   X   X   X X   X X
valoración
Actualización                 X   X   X   X   X   X X   X X X X
Formación
Adaptación y                                        X   X X X X
contextualización
Pilotaje                                                      X X

Socialización                                                         X
QUÉ RECIBEN LOS PARTICIPANTES?
• Cualificación: centrada en la valoración.
  Fundamentación conceptual y metodológica.
• Acompañamiento: Componentes presencial
  (sesiones de cualificación y tutoría) y virtual. Tutores
  por grupos de colegios
• Participación como pares académicos en el proceso
  investigativo: construcción y/o ajustes de
  instrumentos, etc.
• Posibles publicaciones y participaciones en eventos
• Posible participación futura de sus proyectos en el
  premio SED - IDEP
PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS
  ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A
           QUÉ SE COMPROMENTEN?

• Asistir a los encuentros, talleres, tutorías y demás
  sesiones de cualificación y acompañamiento – una
  vez a la semana (días rotativos – repetición jornada
  mañana: 7:00 a.m a 10:30 a.m y jornada tarde: 2:00
  p.m a 5:30 p.m) (dos veces excepcionalmente según
  necesidades del proyecto y/o de los colegios)
• Diligenciar el instrumento de caracterización
  Institucional dentro del tiempo previsto (20 al 30 de
  Septiembre) – utilizando el aplicativo en línea
  dispuesto para tal fin.
PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS
  ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A
           QUÉ SE COMPROMENTEN?
• Aplicar en las instituciones los instrumentos de
  valoración de procesos de desarrollo y aprendizaje a
  los estudiantes de ciclo inicial (número definido
  según cada caso): 16 de Octubre al 16 de
  Noviembre. Sólo pueden aplicar quienes hayan
  asistido a la cualificación (validez de los
  instrumentos)
• Realizar la puntuación y análisis estadístico y
  cualitativo de los resultados de la valoración
  realizada con los estudiantes, utilizando el aplicativo
  desarrollado por el IDEP: 16 de Octubre al 20 de
  noviembre
PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS
 ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A
           QUÉ SE COMPROMETEN?
• Posibilitar el ingreso del equipo de investigación a las
  instituciones (de acuerdo con las necesidades y
  metodología diseñada por el IDEP –
  Acompañamiento In situ, levantamiento de
  información, registros audiovisuales del proceso, etc.
  Según el caso)
• Realizar una propuesta de intervención con base en
  los resultados de la institución basada en Ambientes
  lúdicos de aprendizaje y secuencias didácticas
  (diseño preliminar), que será implementada por los
  colegios en el año 2013.
PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS
 ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A
           QUÉ SE COMPROMETEN?
• Participar en la actividad de pilotaje planteada desde el IDEP
  como preámbulo al trabajo de abordaje que se realizará en el
  año 2013
• Diligenciar al inicio del proceso el consentimiento por parte
  de los padres de familia de realizar registros fílmicos y
  fotográficos con fines investigativos (en el formato diseñado
  para tal fin).
• Diligenciamiento de datos poblacionales formato en línea
• Utilizar las herramientas tecnológicas, propuestas y diseñadas
  por el IDEP, como instrumento para garantizar procesos de
  interacción y fortalecimiento de la cualificación
HERRAMIENTAS TIC INICIALES
Presentación Inicial Colegios
• DILIGENCIAMIENTO DE FORMATOS DE
             COMPROMISO



• SOLUCIÓN DE PREGUNTAS POR GRUPOS

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Presentación Inicial Colegios

  • 2. AGENDA • Bienvenida • Intervención Directora general del IDEP: Nancy Martínez Álvarez • Presentación general del IDEP • Presentación del proyecto - Socialización • Acuerdos, compromisos y preguntas
  • 3. Plan de desarrollo distrital 2012-2016   Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP Proyecto 702. Investigación e innovación para la construcción de  conocimiento educativo y pedagógico
  • 4. Eje Bogotá Humana: Una ciudad que supera la segregación: el  ser humano en el centro de las preocupaciones del desarrollo. Programa: Construcción de saberes. Educación incluyente,  diversa y de calidad para disfrutar y aprender.   Objetivo general IDEP Contribuir en la construcción y socialización de conocimiento  educativo y pedagógico con docentes, directivos y estudiantes  para la materialización del derecho a la educación de calidad y  al cumplimiento del Plan Bogotá Humana 2012-2016, a través  de la  investigación, la innovación y el seguimiento de la política  pública del Sector.
  • 5. Es cu Y ela pe , c da ur go ríc gí ulo a docente po Cualificación l Ed ítica uc p ac úb ió lic n a y Componentes
  • 6. 2 Producir conocimiento 1 pedagógico y material educativo para lograr aprendizajes 3 pertinentes en los niños, niñas y Producir conocimiento jóvenes en las instituciones estratégico en el campo de la educativas. Promover la cualificación de educación para la formulación y docentes y directivos para ejecución de la política pública mejorar sus capacidades en el en Bogotá D.C. Objetivos ejercicio de la profesión. 4 estratégicos 5 Generar y socializar conocimiento sobre la vida escolar y la educación ciudadana, a Desarrollar acciones que partir del reconocimiento de los actores garanticen la sostenibilidad y educativos como sujetos de desarrollo consolidación de una gestión más humano en sus dimensiones individual y colectiva y en relación con los contextos en eficaz y trasparente. los que interactúan.
  • 7. Valoración y Abordaje de Procesos de Desarrollo Aprendizaje y sus dificultades ANTECEDENTES E HISTORIA DEL PROYECTO
  • 8. Antecedente 2007 – 2008 Proyecto de Investigación: Estado del arte sobre dificultades de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica en Bogotá. 2000-2006
  • 9. ANTECEDENTES 2009 LOGROS PRODUCTOS
  • 16. Fortalecer e implementar una propuesta pedagógica innovadora que contribuya a disminuir las dificultades de aprendizaje de la lengua escrita, la oralidad, las matemáticas y los procesos cognoscitivos implicados en estas áreas.
  • 22. RESULTADOS Y PRODUCTOS GENERALES OBTENIDOS • 3 experiencias innovadoras para la valoración y abordaje de procesos de desarrollo y aprendizaje en ciclo inicial. • Consolidación y validación de un modelo que articula los ejes de valoración y abordaje, que han sido diseñados e implementados por el IDEP. • Avances en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas participantes en las tres innovaciones. • Propuesta de cualificación de docentes
  • 23. LA EXPERIENCIA DE LOS PARTICIPANTES
  • 24. PROYECTO DE INNOVACIÓN EN VALORACIÓN Y ABORDAJE EN PROCESOS DE DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUS DIFICULTADES EN CICLO INICIAL SOCIALIZACIÓN I FASE- 2012
  • 25. NOMBRE DEL COLEGIO JOSÉ MARÍA VELAZ FE Y ALEGRÍA NOMBRE DEL PROYECTO ´´A JUGAR A REÍR APRENDIENDO Y SER FELIZ´´
  • 27. RESULTADOS GENERALES DE LA VALORACIÓN INICIAL
  • 28. RESULTADOS GENERALES DE LA VALORACIÓN INICIAL
  • 30. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
  • 37. PROYECCIÓN •Continuar con el proceso de capacitación y cualificación con todos los docentes y orientadora de Ciclo Inicial. •Continuar vinculadas con el IDEP y seguir participando en los proyectos de innovación. •Hacer del modelo de secuencias didácticas una metodología de intervención al interior del aula con todos los estudiantes de ciclo inicial. •A partir del modelo de las Ludoestaciones favorecer a los niños y niñas que presentan mayor dificultad en sus procesos. •Convertir año tras año el proyecto de Abordaje, valoración e intervención en las dificultades de aprendizaje en un proyecto institucional.
  • 38. PROYECTO DE INNOVACIÓN EN VALORACIÓN Y ABORDAJE EN PROCESOS DE DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUS DIFICULTADES EN CICLO INICIAL SOCIALIZACIÓN I FASE- 2012
  • 39. COLEGIO ORLANDO HIGUITA ROJAS IED--JT
  • 41. RESULTADOS GENERALES DE LA VALORACIÓN INICIAL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y PENSAMIENTO PROCESOS PROCESOS PROCESOS COMUNICACIÓN LÓGICO COGNOSCITIVOS PSICOMOTORES SOCIOEMOCIONALES MATEMÁTICO Aspectos a Aspectos a Aspectos a Aspectos a Aspectos a fortalecer: Fortalecer: fortalecer: fortalecer: fortalecer: -Relaciones -Percepción -Representación -Esquema -Autocontrol topológicas visual gráfica corporal -Motivación -Cuantificadores -Constancia -Conciencia - -Independencia básicos Perceptual fonológica Direccionalidad Secuenciación -Percepción -Retención de en el trazo temporal espacial global etiquetas -Coordinación -Escritura visomotora espontánea
  • 42. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN 1. ETAPA DE DIAGNOSTICO - Análisis de los resultados arrojados por la prueba - Caracterización de los grupos
  • 43. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN 2. ESTRUCTURACIÓN Y DISEÑO DE LA PROPUESTA -Revisión  y  adecuación  de  las  ludoestaciones  propuestas  por  el  grupo  de  IDEP,  de  acuerdo  a  las  necesidades,  características  e  intereses  de  cada  grupo.
  • 44. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN - Para la realización de una prueba piloto cada docente por nivel asumió  una ludoestación de acuerdo con su interés y fortaleza académica.
  • 45. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN - La ludoestación se realizó un día a la semana y  los estudiantes rotaron  por cada una de ellas. - El juego se mantuvo como el factor dinamizador de estas. - El tema articulador escogido fue : El tren de la alimentación.
  • 46. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN TEMA LUDOESTACIÓN LUDOESTACIÓN LUDOESTACIÓN LUDOESTACIÓN DINAMIZADOR PROCESOS PROCESOS PROCESOS LÓGICO PROCESOS COMUNICATIVOS Y COGNITIVOS MATEMÁTICOS PSICOMOTORES DE LENGUAJE - Listado de tres Representación Se invita a los A partir de la cereales gráfica y niños a diseñar su forma de los - Se habla sobre escritura propia lonchera, alimentos EL TREN DE LA sus beneficios espontánea de la seleccionando y realizar ejercicios ALIMENTACIÓN - Realización del canción del tren ubicando en de: juego de las de la determinadas -Continuidad en sillitas alimentación relaciones el trazo bailables: los topológicas y con -Simetría niños se sientan determinados -laberintos cuando oigan el cuantificadores nombre de algunos alguno de los alimentos. tres alimentos.
  • 47. RESULTADOS 1. Caracterización de los estudiantes del ciclo 2.    Organización  del  grupo  de  docentes  para  atender  los  procesos  de  desarrollo según su interés 3. Se  evidenció  la  importancia  que  tiene  el  juego  como  pretexto  para  abordar  las  diversas  posibilidades  del  conocimiento  en  los  niños,  aminorando  las  dificultades  de  aprendizaje  y  promoviendo  las  habilidades y capacidades de ellos. 4. Se  evidenció  la  importancia  que  tiene  un  ambiente  de  aprendizaje  (como  las  ludoestaciones),  en  el  que  el  niño  es  protagonista  de  su  proceso, puesto que de él depende en gran parte su aprendizaje. 5.  Este  ejercicio  nos  sirvió  como  un  referente  para  analizar  nuestra  práctica  pedagógica  generando  la  siguiente  inquietud  ¿Cómo  diseñar  ambientes  educativos  resilientes  que  promuevan  el  desarrollo  de  habilidades socioafectivas y cognitivas en los niños de ciclo inicial del  colegio OHR?
  • 48. PROYECCIÓN 1. Enriquecer la prueba diagnóstica en los procesos socioemocionales  desde los pilares de la resiliencia.  2. Fortalecer la constitución de grupos de estudio con los docentes del  ciclo para enriquecer el diseño y aplicación de las ludoestaciones y  de las rutas de aprendizaje.  3. Consolidar este proyecto a nivel institucional abriendo la propuesta  hacia la otra sede y jornada.  4. Contar con la asesoría y acompañamiento del equipo investigativo  del IDEP durante el proceso investigación, a partir del interrogante  que nos planteamos.  5.  Sistematizar la experiencia. 
  • 49. PROYECTO DE INNOVACIÓN EN VALORACIÓN Y ABORDAJE EN PROCESOS DE DESARROLLO, APRENDIZAJE Y SUS DIFICULTADES EN CICLO INICIAL SOCIALIZACIÓN I FASE- 2012
  • 50. NOMBRE DEL COLEGIO IED INTEGRADO LA CANDELARIA NOMBRE DEL PROYECTO LAS LUDO ESTACIONES: “UNA ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACION INICIAL”
  • 51. ÉCOLE LA CANDELARIA “Education dans et pour la diversité” Desarrollo Humano Dimensiones –Perfil de egresado Énfasis institucional en Turismo y Patrimonio                       CICLO                                5º                       CICLO                                4º                       CICLO                                3º                       CICLO                                2º                       CICLO            EDUCACION INICIAL Horizonte Institucional - Modelo pedagógico Ambientes de Aprendizaje - Sistema de Gestión institucional Políticas Institucionales - Análisis Contextual
  • 52. NOMBRE DEL PROYECTO LAS LUDO ESTACIONES: “UNA ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO EN LA EDUCACION INICIAL”
  • 54. I. VALORACIÓN GRADO CURSOS N° ESTUDIANTES KINDER Kínder Jornada Mañana 9 Transición 01 Jornada Mañana 18 Transición 02 Jornada Mañana 16 TRANSICION Transición 03 Jornada Mañana 16 Transición 01 Jornada Tarde 16 Primero 101 Jornada Mañana 25 Primero 102 Jornada Mañana 27 PRIMERO Primero 101 Jornada Tarde 16 Segundo 201 Jornada Mañana 30 SEGUNDO Segundo 201 Jornada Tarde 17 Total estudiantes valorados 190
  • 56. RESULTADOS GENERALES DE LA VALORACIÓN INICIAL COLEGIO LA CANDELARIA E1 E2 E3 E4 E5 E6 E B/A EP E B/A EP E B/A EP E B/A EP E B/A EP E B/A EP SOCIOEMOCIONALES Pre Independencia Obs 1 1 1 1 1 Interacción Con pares Obs 1 1 1 1 1 Con adultos Obs 1 1 1 1 1 Contacto visual Obs 1 1 1 1 1 Motivación Obs 1 1 1 1 1 Autocontrol Obs 1 1 1 1 1 DFH (Emocional) 11 1 1 1 1 1 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Compresión y expresión oral Articulación:OFA Obs 1 1 1 1 1 Fluidez verbal Obs 1 1 1 1 1 Coherencia Obs 1 1 1 1 1 Código Escrito Escritura espontanea 1 1 1 1 1 1 Estructura gramatical 1 1 1 1 1 1 Lectura 2 1 1 1 1 1
  • 58. SOCIALIZACIÓN RESULTADOS DE LA VALORACIÓN INICIAL
  • 59. III. IMPLEMENTACIÓN LUDOESTACIONES MODELAJE IDEP
  • 63. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN • Surge como una estrategia de mejoramiento académico a partir de la  experiencia  de  acompañamiento  del  IDEP  y  de  los  proyectos  académicos que los docentes vienen implementando en la institución,  responde a la pregunta:       ¿ Cómo abordar procesos académicos y emocionales que permita a  los  niños  (as)  desarrollar  conocimientos  básicos,  ganar  seguridad,  confianza  en sí mismos y fortalecer sus habilidades para la vida?. • Se  plantea  como  estrategia  que  posibilita  entre  los  docentes  la  construcción de equipos interdisciplinarios. • Estrategia  basada  en  el  desarrollo  de  procesos,  con  niños  (as)  del  ciclo  inicial  de  la  Sede  C:  los  niños  (as)  que  oscilan  entre  los  4  y  8  años, pertenecen a los estratos 1y 2, en condiciones de deprivación y  delincuencia y  son una población caracterizada como flotante.  • Se  propone  su  realización  como  una experimentación pedagógica  que  implica  un  seguimiento  y  evaluación  a  su  implementación    (cada  tres ludo estaciones),
  • 65. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN- CARACTERÍSTICAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN LA INSTITUCIÓN 1. Cada evaluación de la ludo estación: analiza, profundiza y  reorienta las acciones a seguir. 2. La  ludo  estación  es  semanal,  una  hora  y  media  y  le  caracteriza  el  ser  lúdica,  vincula  juego  y  realidad  y  diferente a lo que habitualmente se hace en clase. 3. Los  equipos  diseñan  de  acuerdo  al  diagnóstico  y  a  la  caracterización que cada docente ha hecho de su grupo y  la  experiencia  reflexiva  sobre  el  mismo,  acciones  que  den cuenta de los procesos a desarrollar. 4. Se  hace  registro    de  cada  ludo  –  estación  y  se  invitan  profesionales  especializados  como  evaluadores  y  comentaristas  externos,  los  cuales  retroalimentan  lo  construido.
  • 66. RESULTADOS 1. Reconocer  que  la  experiencia  de  las  ludo  estaciones  ha  sido  un buen punto de partida, en tanto que se  ha podido  experimentar  la  escuela  sin  grados,  al  mismo  tiempo,    ha  permitido  identificar que  los problemas  que expresan los  niños,  van  más  allá    de  un  grado,  de  un  aula,  lo  trascienden.  2. Ha llevado a pensar otros tipos de      estrategias, abordando los grupos      desde el preescolar hasta segundo. 3. Ha permitido identificar que lo trabajado en cada dimensión                  no  es exclusivo ni único de la dimensión,  donde cada          dinámica arrojó preguntas, adecuaciones y posibilidad de         visibilizar caminos diversos y distintos. 
  • 67. 1. El  trabajo  de  las  ludo  estaciones  dispuso  y  movilizó  a  todo  el  equipo  de  docentes,  con  entusiasmo  y  sentido  esperanzador,  para  encontrar  caminos,  propuestas  o  posibilidades  de  mejoramiento  académico  y  afectivo  con  los estudiantes 2. En  la  mayoría  de  estudiantes  se  logra  apreciar  motivación,  interés    y  gusto  por  lo  que  la  ludo  estación  empieza  a  sugerir.  El  sólo  cambiar  de  compañeros,  de  espacio,  de  la  disposición  de  la  misma,  genera  expectativa e interés en ellos. 3. Se  destaca  que  lo  emocional  no    puede  seguir  siendo  abordado  de  manera  coyuntural,  es  necesario  pensar  el  trabajo  de  lo  emocional  en  todos  y  cada  uno  de  los  espacios de manera intencional y sistemática.
  • 68. PROYECCIÓN 1. Abordar  elementos  del  desarrollo  emocional,  en  todas las ludo estaciones 2. Fortalecer    en  las  ludo  estaciones    elementos  o    propuestas  de  orden  simbólico,  que  operen  como  mediadores,      que  permitan    vincular  el    mundo  interior  del niño y niña y su realidad.  Una condición  para    que  dicho  vínculo  se  pueda  establecer  es  que  sea  lo  menos  habitual,  lo  menos  rutinario.    Dar  la  posibilidad  de  que  esas  ludo  estaciones  sean  construidas desde el juego. 3. Uno  de  los  ejes  que  se  proponen  para  continuar  las  ludos estaciones es “la conversación” 4. Poner  en  la  escena  de  la  ludo  –  estaciones    “la  mirada”,  “el  gesto!”,  condiciones  “detonantes”  y  de  acción de los niños – niñas en su vida cotidiana.
  • 69. 5. Construir  herramientas necesarias para que la  vida de  los niños (as), puedan tener calidad y dignidad, desde el  lugar y acción que elijan. 6. Pensar la manera cómo abordamos el cuerpo. Condición  fundamental para el desarrollo del niño. 7. Abordar la pregunta: ¿cómo trabajar con niños que no  tienen familias? 8. Reorganizar los grupos, los tiempos y los espacios de las  ludo estaciones. 9. Trabajar los apoyos externos de manera periódica y  permanente.
  • 70. Lo que esperamos en el segundo semestre de 2012
  • 71. OBJETIVO DEL PROYECTO. Aportar a la consolidación de los procesos de aprendizaje y desarrollo de niños y niñas de ciclo inicial del distrito capital y a la disminución de las dificultades de aprendizaje, a través de la implementación del modelo: “Valoración y abordaje de procesos de desarrollo, aprendizaje y sus dificultades” diseñado y validado por el IDEP, conjuntamente con docentes de Bogotá.
  • 72. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Ampliar la cobertura e impacto del proyecto, invitando a participar a todos los orientadores y docentes de ciclo inicial de los colegios distritales de Bogotá, para seleccionar el número de colegios, docentes y orientadores participantes, de acuerdo con la respuesta obtenida a través de la convocatoria. • Identificar el potencial y limitaciones de las instituciones participantes, mediante un proceso de caracterización. • Aportar a los orientadores y docentes de ciclo inicial, participantes en el proyecto, elementos conceptuales y metodológicos para la valoración de los procesos de aprendizaje y desarrollo, mediante estrategias de cualificación y acompañamiento.
  • 73. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Valorar y analizar los procesos de aprendizaje y desarrollo de niños y niños de ciclo inicial de todos los colegios participantes, aplicando los instrumentos de valoración diseñados por el equipo de investigación del IDEP en fases anteriores. • Diseñar la estructura del modelo de abordaje para cada colegio, adaptando y contextualizando el modelo del IDEP. • Realizar una actividad piloto de implementación del modelo basado en ambientes lúdicos de aprendizaje y secuencias didácticas, a fin de hacer los ajustes para la implementación que se realizará en el año 2013.
  • 74. POBLACIÓN PARTICIPANTE Orientadores y docentes de ciclo inicial de colegios oficiales de Bogotá ¿POR QUÉ?
  • 75. PRODUCTOS ESPERADOS.  Análisis estadístico y cualitativo de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de ciclo inicial de los colegios participantes.  Modelo de abordaje ajustado a cada institución.  Orientadores y docentes de ciclo inicial cualificados/actualizados en procesos e instrumentos de valoración de procesos de aprendizaje y desarrollo.
  • 76. METODOLOGÍA - FASES  Alistamiento: Durante esta fase se convocarán, identificarán y seleccionarán los orientadores y grupos de docentes de ciclo inicial que participarán en el proyecto. Socialización fase 1 – 2012 y se planeará el proceso de cuaificación y acompañamiento * Caracterización: Una vez seleccionado el grupo, se realizará el proceso de caracterización de todas las instituciones * Valoración: Aplicación de los instrumentos de valoración a estudiantes de ciclo inicial de los colegios participantes. Realización del análisis estadístico y cualitativo de los instrumentos * Formación: Esta fase consiste en el trabajo conceptual y metodológico que se realiza con el grupo de participantes sobre los instrumentos de valoración en las diferentes áreas y su fundamentación conceptual y metodológica. Es transversal a todo el proceso
  • 77. METODOLOGÍA - FASES • Adaptación y contextualización: Con base en los resultados de cada institución, se realizará el diseño del abordaje a partir de la adaptación y contextualización del modelo del IDEP en ludoestaciones y secuencias didácticas, teniendo en cuenta la caracterización realizada. • Pilotaje: Con base en los resultados de la valoración, se realizará una actividad piloto aplicando Ambientes lúdicos de aprendizje y/o secuencias didácticas, de acuerdo con el modelo construido y validado desde el IDEP en fases anteriores. • Socialización: compartir y divulgar con la comunidad académica los resultados, productos y avances de la fase II - 2012
  • 78. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES. ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 Convocatoria y X X X Alistamiento Caracterización y X X X X X X X X X valoración Actualización X X X X X X X X X X X Formación Adaptación y X X X X X contextualización Pilotaje X X Socialización X
  • 79. QUÉ RECIBEN LOS PARTICIPANTES? • Cualificación: centrada en la valoración. Fundamentación conceptual y metodológica. • Acompañamiento: Componentes presencial (sesiones de cualificación y tutoría) y virtual. Tutores por grupos de colegios • Participación como pares académicos en el proceso investigativo: construcción y/o ajustes de instrumentos, etc. • Posibles publicaciones y participaciones en eventos • Posible participación futura de sus proyectos en el premio SED - IDEP
  • 80. PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A QUÉ SE COMPROMENTEN? • Asistir a los encuentros, talleres, tutorías y demás sesiones de cualificación y acompañamiento – una vez a la semana (días rotativos – repetición jornada mañana: 7:00 a.m a 10:30 a.m y jornada tarde: 2:00 p.m a 5:30 p.m) (dos veces excepcionalmente según necesidades del proyecto y/o de los colegios) • Diligenciar el instrumento de caracterización Institucional dentro del tiempo previsto (20 al 30 de Septiembre) – utilizando el aplicativo en línea dispuesto para tal fin.
  • 81. PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A QUÉ SE COMPROMENTEN? • Aplicar en las instituciones los instrumentos de valoración de procesos de desarrollo y aprendizaje a los estudiantes de ciclo inicial (número definido según cada caso): 16 de Octubre al 16 de Noviembre. Sólo pueden aplicar quienes hayan asistido a la cualificación (validez de los instrumentos) • Realizar la puntuación y análisis estadístico y cualitativo de los resultados de la valoración realizada con los estudiantes, utilizando el aplicativo desarrollado por el IDEP: 16 de Octubre al 20 de noviembre
  • 82. PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A QUÉ SE COMPROMETEN? • Posibilitar el ingreso del equipo de investigación a las instituciones (de acuerdo con las necesidades y metodología diseñada por el IDEP – Acompañamiento In situ, levantamiento de información, registros audiovisuales del proceso, etc. Según el caso) • Realizar una propuesta de intervención con base en los resultados de la institución basada en Ambientes lúdicos de aprendizaje y secuencias didácticas (diseño preliminar), que será implementada por los colegios en el año 2013.
  • 83. PROCESOS Y PRODUCTOS QUE DEBEN REALIZAR LOS ORIENTADORES Y DOCENTES PARTICIPANTES – ¿A QUÉ SE COMPROMETEN? • Participar en la actividad de pilotaje planteada desde el IDEP como preámbulo al trabajo de abordaje que se realizará en el año 2013 • Diligenciar al inicio del proceso el consentimiento por parte de los padres de familia de realizar registros fílmicos y fotográficos con fines investigativos (en el formato diseñado para tal fin). • Diligenciamiento de datos poblacionales formato en línea • Utilizar las herramientas tecnológicas, propuestas y diseñadas por el IDEP, como instrumento para garantizar procesos de interacción y fortalecimiento de la cualificación
  • 86. • DILIGENCIAMIENTO DE FORMATOS DE COMPROMISO • SOLUCIÓN DE PREGUNTAS POR GRUPOS

Notas del editor

  1. 11:19:38 PM