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Protocolo 1 pautas metodológicas para el trabajo en el aula

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Protocolo 1 pautas metodológicas para el trabajo en el aula

  1. 1. Modelo de gestión holística para la formación integral de la facultad de educación ZC Universidad de Pamplona PROTOCOLO 1 PAUTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EL AULA El modelo de gestión holística para la formación integral de la facultad de educación ZC, requiere de su compromiso, vinculación activa y actitud al momento de planear, hacer, verificar y actuar en cada una de las actividades de formación de los estudiantes. Para ello, es importante que se establezcan mecanismos de articulación que correspondan al entendimiento y desarrollo de las dimensiones del ser. PROPÓSITO: Generar una estructura metodológica para el desarrollo del trabajo en el aula que le permita al docente articular, transverzalizar e implementar estrategias que fomenten el desarrollo integral en sus estudiantes. INSTRUCCIONES: El presente protocolo está dividido en 3 momentos, los cuales deben desarrollarse en su totalidad para la buena ejecución del modelo y de ésta manera obtener los resultados esperados. En cada una de los momentos encontrará pautas metodológicas para la realización del trabajo en el aula. No olvide, ud. es parte del modelo, por lo cual es fundamental los aportes que pueda realizar para el mejoramiento y avance de proceso. MOMENTO INICIAL Saludo La inteligencia interpersonal según Gardner (1999) “permite comprender y trabajar con los demás” esta es una habilidad que debe poseer un buen líder, característica que le va a permitir identificar habilidades y capacidades en su grupo y así mismo trabajar con ellos en pro de la cualificación del equipo y el logro de los objetivos. Esta inteligencia es fundamental en el quehacer del gestor y comienza desde el saludo, al entrar al aula, el estudiante debe sentirse bien, un buen saludo posibilita la empatía, la confianza y la vinculación activa del estudiante en el proceso.
  2. 2. Modelo de gestión holística para la formación integral de la facultad de educación ZC Universidad de Pamplona Reflexión Espacio incluido en la clase que permita desencadenar el objetivo de la misma, que lleve al estudiante a desarrollar procesos metacognitivos sobre las ideas preestablecidas en su construcción de conocimiento y por ende su formación integral. Espacio de motivación La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo; es en este momento en el cual el buen gestor de aprendizaje mantiene conectados a sus estudiantes a los largo de la clase, generando participación, compromiso y análisis crítico en cada uno de ellos. Retroalimentación temática vista y asimilación con la nueva temática Antes de comenzar la clase es importante generar un espacio que permita retroalimentar las temáticas abordadas con anterioridad, para así disipar dudas, fortalecer ideas y retomar con base sólida los contenidos de aprendizaje. Recuerde que el gestor de aprendizaje debe ser dinámico y activo que genere espacios de reflexión a partir de estrategias como mesas redondas, debates, entre otras. MOMENTO CENTRAL Comprensión del concepto Explicación del gestor del aprendizaje, en el cual tenga en cuenta que es un posibilitador de experiencias de aprendizajes, realizando síntesis compresiva y aplicativa de las temáticas a desarrollar. Explicación de los conceptos El gestor de aprendizaje debe innovar, crear y aplicar nuevas estrategias metodológicas que contribuyan en la formación integral, por lo cual es necesario
  3. 3. Modelo de gestión holística para la formación integral de la facultad de educación ZC Universidad de Pamplona hacer uso de las tecnologías con videos, entornos virtuales de aprendizaje, folletos, entre otros, que permitan el mejor abordaje de las temáticas. MOMENTO FINAL Verificación de la comprensión del concepto Momento en el cual se debe generar un espacio de confrontación, aplicación y creación práctica de la teoría; de esta manera se debe hacer evidente si las estrategias planteadas en el desarrollo de la clase tuvieron éxito o deben modificarse. Formulación de las preguntas de análisis Para finalizar, en cada clase se debe formular una pregunta de análisis que responda y abarque las temáticas desarrolladas, esta pregunta se convertirá en el hilo conductor de la siguiente clase. PARA TENER EN CUENTA En cada una de las asignaturas se debe construir un glosario, por lo cual, para cada clase se deben proponer dos conceptos para desarrollar y así posibilitar la construcción del glosario. Para desarrollar la clase propuesta en este documento, es necesario tener en la plataforma todas las temáticas que integran cada una de las asignaturas.

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