Este documento presenta una cartilla educativa sobre la pisicultura desarrollada por estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de Pamplona. La cartilla contiene información sobre el programa académico, la justificación y objetivos del proyecto, así como una descripción de las actividades y estrategias pedagógicas implementadas durante el proceso de investigación formativa con niños de primaria para enseñar sobre la cría y cultivo de peces.

1. APRENDE Y
DIVIÉRTETE
CONOCIENDO
LOS PECES.

2. APRENDE Y DIVIÉRTETE CONOCIENDO LOS
PECES.
ELIZABETH MUÑOZ MAYORGA.
DANNA ALEJANDRA VILLEGAS YEPEZ.
ZANDRA LUCERO ESTEVEZ CARVAJAL.
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA.
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL.
2020.

3. RESEÑA HISTORICA.
El programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad de Pamplona, tiene como misión formar
educadores de alto nivel académico que sean agentes de cambio e innovación pedagógica contribuyendo a la
formación de nuevas generaciones de colombianos, así mismo tienen como visión de que al finalizar la
primera década del siglo XXI deberá ser una unidad académica administrativa responsable del proceso de
formación de educadores en las diferentes áreas del conocimiento.
Dicho programa está estructurado para formar futuros licenciados permitiendo salir de la monotonía o de lo
tradicional, a ser personas innovadoras que ayuden a estimular el desarrollo multidimensional y el desarrollo
integral de cada niño, esto se va adquiriendo por medio de las diferentes practicas académicas que se llevan
a cabo, gracias a la relación teórico – práctica que hay en todo el proceso se desarrollan capacidades,
habilidades, nuevos conocimientos y valores que ayuda al futuro docente a obtener un mejor desempeño al
momento de satisfacer las necesidades de cada niño.
En el proceso de investigación formativa: Básica Primaria 1°y 2°, permite diseñar, proponer y participar en
las diferentes áreas de formación, identificando así que métodos utilizar en los procesos pedagógicos para la
enseñanza de la lectoescritura en los niños y niñas, apoyando el mejoramiento de la calidad educativa,
favoreciendo la comprensión y solución de las diferentes problemáticas socio educativas, con el fin de lograr
los objetivos planteados.

4. INTRODUCCIÓN.
En la siguiente cartilla se realizó con el propósito de visualizar las temáticas que se abordaron durante el
proceso y las metodologías utilizadas para así cumplir los objetivos planteados.
La piscicultura es el cultivo controlado de animales acuáticos hasta su cosecha, proceso, comercialización y
consumo final. Estas técnicas se han venido desarrollando por la falta de recursos, aunque se desarrolle a
muy baja escala es un ingrediente de alto nivel nutricional y ayuda a mejorar la dieta de los campesinos, por
ello es suma importancia concientizar a nuestros niños acerca de su importancia y de la crianza que necesitan
para que los seres humanos podamos consumirlos, ya que, de ellos podemos obtener vitaminas y productos
industriales que nos pueden servir para nuestra economía.
Por tanto la piscicultura es la crianza de peces, que se agrupan una gran diversidad de cultivos, en general
estos peces están agrupados por su especie o por la familia, por tanto este tema será expuesto de manera
clara y detalla por medio de siguiente cartilla la cual es una herramienta pedagógica que nos permite organizar
e integrar las actividades que se llevaron a cabo durante el proceso de investigación formativa básica primaria
1 y 2 , en donde se consolidaron los siguientes temas la estructura de los peces, su alimentación, ¿qué es el
pisiculturismo?, sus tipos y demás elementos claves para el desarrollo de las distintas actividades que se
llevaron a cabo con el fin de proporcionar un aprendizaje significativo para los niños de manera dinámica e
innovadora para el conocimiento de dicha temática.

5. JUSTIFICACIÓN.
¿Porque es importante que los niños y niñas del Cer la Unión conozcan acerca de la pisicultura en pro de su
economía?
Ser la Unión es una escuela ubicada en una vereda que no cuenta con muchos recursos didácticos y
estratégicos en pro de su desarrollo multidimensional, lo cual es importante para que el niño tenga un
desarrollo en sus habilidades sociales, cognitivas y emocionales que lo motiven a descubrir, explorar y a
pensar en su diario vivir. Por tanto los padres y habitantes de esta población no tienen muchas oportunidades
de enseñarles a sus hijos distintas estrategias que ayuden a sus hijos a pensar a futuro, por ende estas
actividades se implementarón con el fin de poder ayudar a la comunidad de esta vereda a que tengan el
conocimiento necesario y así aprovechen la oportunidad de desarrollar una actividad en la que pueden
generar un ingreso económico que ayude al desarrollo de cada familia.
Por consiguiente es fundamental que los niños desarrollen su motivación por aprender y más cuando se trata
de temas que tal vez no son tratados por los padres y docentes y la piscicultura es un tema fundamental para
las personas ya que de allí aprendemos un poco de las características de los peces, alimentación, economía,
habitad y demás elementos que enriquecen el conocimiento.
Por tanto la cartilla educativa la cual es una herramienta pedagógica que está diseñada con el fin de mostrar
todas las actividades y estrategias pedagógicas estructuradas por los docentes en formación del programa de
licenciatura en pedagogía infantil de la universidad de pamplona buscando cumplir con los objetivos
propuestos, pretendiendo de esta manera introducir a los niños y niñas en nuevos conceptos y actividades
con el objetivo de no limitar sus procesos de aprendizajes y darles autonomía y valor para desarrollar sus
actitudes y habilidades motivándolos así a que quieran aprender cada día más y a comprender y valorar la
importancia de la vida animal.

6. OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL.
Mostrar una cartilla pedagógica de manera organizada donde se demuestre las distintas estrategias y
actividades en pro de un buen desarrollo multidimensional.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Enunciar de manera objetiva las actividades que brindaron el cumplimiento a la problemática
identificada durante el curso.
Seleccionar las estrategias con las que se obtuvo un mejor resultado durante la explicación de este
proceso.

7. ELLOS DICEN QUÉ?
Lancerio (2010): El proyecto de Manualidades realizadas con elementos de reciclaje, dice que la finalidad
de la investigación debe girarse hacia la construcción de un módulo pedagógico, cuyo propósito es utilizarlo
como instrumento guía para los docentes y alumnos del establecimiento educativo del lugar, para elaborar
manualidades con material reciclable y así contribuir a no degradar más el medio ambiente, ya que a través
de las manualidades se puede aprovechar el recurso y aprender, se traza el objetivo de concientizar y
sensibilizar a la niñez en el tema de medio ambiente. (VÁSQUEZ, 2016).
Bandura: reconoce el papel de los condicionamientos que surgen en el ambiente y es consciente de que son
una parte importante del aprendizaje, pero que no es la única. Para este autor, el refuerzo solo es necesario
para que se produzca la ejecución, no el aprendizaje en sí mismo. Nuestro mundo interno es imprescindible
a la hora de incorporar una nueva conducta a nuestro repertorio o llevar a cabo aquellas que ya poseíamos,
pero no éramos capaces de ejecutar. Gran parte de nuestras conductas actuales son debidas a la imitación o
aprendizaje vicario de modelos que para nosotros han sido relevantes. (HIDALGO, 2018).

8. Y QUIÉN DIJO?
Lineamientos curriculares (1980): facilitan una línea para cada una de las asignaturas, con base en los
fundamentos epistemológicos, filosóficos, pedagógicos, didácticos y los elementos de evaluación, para
generar proyectos de aula y planes de estudio en cada una de las áreas del saber y áreas fundamentales,
1 a 11 grado.
Estándares básicos de competencias (2002): estos estándares permiten indicar los desempeños de los
estudiantes en términos conceptuales, procedimentales, actitudinales, determinando el alcance de las
competencias especificas de una área del saber y vienen por grupos de grado 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11.
Derechos básicos de aprendizaje DBA (2015) son derechos básicos de carácter promocional, permiten
determinar los aprendizajes de los estudiantes en cada grado y llevar a la practica los conocimientos
base de las competencias y de sus estándares preescolar - 11 grado.
Mallas de aprendizaje (2017): orientar a los docentes sobre que deberían aprender en cada grado los
estudiantes ejecutando clases mas interesantes, cerrando brechas para mejorar aun mas la calidad de
la educación.

9. FÁBRICA CREATIVA.
FÁBRICA DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.
En esta fabricá se encontrara la descripción de lo que se llevo a cabo durante el desarrollo de este proceso
de enseñanza – aprendizaje.
DIARIOS DE CAMPO 1.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA.
De la semana del 01 al 05 de septiembre se realizó la socialización de los contenidos programáticos, donde
la docente dio a conocer los distintos temas, las metodologías y estrategias que se llevarían a cabo durante el
proceso, luego se ejecutó la presentación de los compañeros donde hubo una integración y conocimiento
importante para el proceso, después se efectuó un cuestionario donde se tenían que registrar datos personales
y finalmente la docente brindo un espacio para aclarar las dudas que tuviéramos.
*Esta jornada fue elocuente, ya que por medio de la explicación del cronograma pudimos tener en cuenta la
organización y ejecución de todas las actividades que se iban a llevar a cabo.
Del 07 al 12 de septiembre se llevó a cabo la elaboración de acuerdos, apoyos a la práctica y reglas de
intervención de acuerdo al código ético, el protocolo e instrumentos de evaluación por parejas, así mismo la
docente asigno el PEI por parejas, se habló de los aspectos generales de las micro clases y hubo una
explicación de la elaboración de la ruta de aprendizaje.
*Esta jornada fue muy significativa ya que las actividades realizadas fueron en pareja, lo cual hace que el
aprendizaje sea aún más significativo, de igual manera el realizar la lectura del protocolo y demás temas es
importante para nuestro proceso de aprendizaje, ya que es algo que se tendrá en cuenta a la hora de llevará
cabo la práctica o trabajo profesional.

10. Del 14 al 19 de septiembre se realizó la entrega de la ruta de aprendizaje, de la misma manera se efectuó la
lectura sobre el desarrollo multidimensional del niño, teniendo en cuenta dicha lectura se ejecutó un esquema
donde teníamos que tener en cuenta los distintos autores que se encontraban en ella, continuamente se llevó
a cabo en la plataforma moodle un foro sobre la importancia de realizar una adecuada lectura de contexto
y finalmente se concretó con una socialización por grupos sobre las actividades desarrolladas
en esta semana.
*Esta jornada fue significativa, ya que por medio de la utilización de dichas actividades pudimos
expresar y representar las ideas que teníamos acerca de los distintos temas que abarcamos
durante las jornadas.
Del 21 al 26 de septiembre se ejecutó el cuadro de secuencia donde se socializaron los temas y subtemas que
escogimos para trabajar durante las planeaciones de las micro clases, luego hubo una explicación de la
planeación por parte de la docente sobre dichos temas y sobre el seguimiento de la elaboración del cuadro
de secuencia.*Esta jornada fue interesante ya que hubo una explicación de manera detallada del trabajo a
realizar, lo cual es muy importante en el proceso pues de esta manera se aclaran y se resuelven dudas
existentes.
Del 05 al 10 de octubre se evaluaron todos los temas vistos durante las clases por medio de un cuestionario
en línea que se encontraba en la plataforma moodle.
REFLEXIÓN
La interacción entre compañeros y docentes es importante en este desarrollo de aprendizaje, ya que es un
apoyo para lograr obtener mejores resultados en el proceso, de igual manera es importante tener claro los
conceptos y temas que se van a tratar en el transcurso de cada jornada para así tener una guía concreta. De
igual manera la participación en clases es necesaria puesto a que se aclararán dudas de manera más detallada
sobre lo que se esté trabajando y así mismo ayuda a desarrollar cada vez más la capacidad de escucha y de
desenvolvimiento a la hora de hablar en público.
DAVID AUSUBEL: La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que unas ideas expresadas
simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
estudiante ya sabe. El aprendizaje significativo ocurre a través de una interacción de la nueva información
con las ideas pertinentes que existen en la estructura cognoscitiva.

11. DIARIO DE CAMPO 2.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA.
El segundo corte inicio en la semana del 19 al 24 de octubre, donde se socializo la metodología que íbamos
a trabajar durante el segundo corte, la cual la profesora Zandra inicio tratando los pasos necesarios que
teníamos que tener en cuenta para la elaboración de la cartilla colaborativa, la cual hubo una distribución de
grupos en donde cada uno tiene una participación importante para dicha elaboración, seguidamente se habló
de cómo se trabajarían las micro clases y la docente realizo él envió de un link en donde cada estudiante
realizo su autoevaluación, lo cual es importante en este proceso de enseñanza - aprendizaje.
Del 26 al 31 de octubre se elaboró un diario de campo con las actividades del primer corte, donde también
se realizó una reflexión con su fundamentación teórica, luego por grupos se iba dialogando de cada
elaboración y de cómo se había llevado a cabo este proceso.
Del 2 al 7 de noviembre inició dándoles los últimos retoques a la secuencia didáctica teniendo en cuenta las
indicaciones que dio la docente Zandra para así poder implementar mejor los temas y obtener un aprendizaje
significativo cumpliendo los objetivos de cada uno. Luego de las temáticas que se encontraban en la
secuencia, cada grupo escogió un tema en específico que iba a abarcar en su micro – clase, también hubo
aclaraciones por parte de la docente Zandra frente a las micro clases y se realizó un seguimiento del proceso
que se llevaba hasta el momento.
El día 9 de noviembre se empezaron a implementar las micro - clases de cada grupo.
Se empezó las micro – clase con el grupo de Cristian Delgado y Adriana Solano, quienes abarcaron el sistema
solar, sus características y de cómo estaba formado de manera ingeniosa por medio de herramientas
tecnológicas y actividades online donde debíamos clasificar por tamaños y distancia cada uno de los planetas
que se encuentran en el sistema solar, dándole la oportunidad a todos de tener una participación activa en
todo momento de la micro – clase, luego se realizó una manualidad en icopor donde cada uno escogía el
planeta que quisiera plasmar y explicaba por qué lo escogió; para finalizar su micro –clase nos dieron una
retroalimentación de forma online y nos realizaron una evaluación, terminada la micro clase recibieron
observaciones por parte de la docente Zandra y los compañeros, las cuales fueron tener más control en el
tiempo, un poco más de seguridad al principio de la clase, entre otras observaciones.

12. Seguidamente el mismo día el grupo de Elizabeth Muñoz y Danna Villegas continuaron con su micro – clase,
donde abarcaron el tema de la estructura del pez y la función de cada parte, explicando de manera detallada
dicho tema, dándolo a conocer con distintas actividades, entre ellas el cuento “el pez de oro” para adentrar
a los demás en el tema y el dibujo donde tenían que realizar un pez, donde cada uno de los estudiantes opino
y expuso lo aprendido durante la jornada, luego se realizaron las observaciones y recomendaciones por parte
de la docente y compañeros, las cuales fueron mejor control del tiempo, no minimizar las palabras, tener más
actividades dinámicas, entre otras más observaciones.
El día martes 10 de noviembre no se trabajó debido a que la docente Zandra tuvo un inconveniente con la
luz en su sector y además la citaron a una reunión de suma importancia.
El día miércoles 11 de noviembre se trabajó la temática “del calendario” dirigida por las docentes Eliana
Ferrer e Ingrid Delgado, quienes llevaron a cabo su micro- clase de manera innovadora, segura y muy
cordiales; donde iniciaron con una serie de preguntas hacia los estudiantes, luego con una canción llamada
“tengo siete ovejas para la semana” para así irnos adentrando a la temática, seguidamente teniendo en cuenta
las diferentes estaciones del calendario (verano, invierno, otoño, primavera) se realizó un juego donde cada
estudiante debía utilizar diferentes prendas de vestir según cada estación que le especificaron las docentes,
durante toda la micro - clase le dieron una participación activa a los estudiantes, finalizando la clase de manera
cordial, después la docente Zandra hizo las respectivas observaciones.
El día lunes 16 de noviembre inició el grupo 4 conformado por las docentes Mariana Valencia y Nury
Patarroyo, desarrollando su micro – clase con la temática de “juegos verbales”, la cual fue una clase atractiva
e innovadora, donde realizaron la debida explicación de que es un trabalenguas, un refrán y una adivinanza,
seguidamente llevaron a cabo las actividades del “ping pong” y “manzana podrida” donde hubo una
participación activa por parte de los estudiantes, para finalizar efectuó el juego “Rompiendo el hielo” donde
los estudiantes debían decir un trabalenguas cronometrado. Seguidamente el mismo día se trabajó la temática
“los valores” dirigida por las docentes Yolanda Guerrero y Leidy González, las cuales se mostraron seguras
y positivas en todo momento, para iniciar nos presentaron un video llamado “practiquemos los valores”
realizando preguntas sobre él y así poder adentrarnos al tema, luego nos plasmaron la importancia de cada
uno de los valores y de esta manera finalizaron las actividades recibiendo su debida valoración y
recomendación por parte de la docente Zandra y compañeros.

13. El día martes 17 de noviembre inicio el grupo dirigido por las docentes Camila Vega, Sofía Fandiño, Esteffy
Varela, las cuales llevaron a cabo la temática de la “exploración del cuerpo humano”, quienes se mostraron
activas durante la micro – clase, donde se realizó la presentación de un video educativo sobre la importancia
del cuidado del cuerpo para mantenerse saludable y aseado, además de ello cada estudiante debía realizar un
colash del cuerpo con recortes de revista, finalizadas las actividades la docente Zandra realizo las
observaciones y recomendaciones.
El día miércoles 18 de noviembre, se trabajó la temática de la “huerta escolar” dirigida por la docente María
Fernanda Quintero, quien empezó explorando las ideas previas de cada estudiante, luego dio a conocer de
manera clara el tema mediante un video educativo sobre la huerta escolar, su importancia, que plantas se
podían cultivar y demás elementos a desarrollar, de esta manera la docente profundizo el tema desarrollando
una manualidad o un dibujo de una huerta, después para finalizar su micro – clase realizo el juego de “tingo,
tingo, tango” para así construir una lluvia de ideas sobre lo trabajado, finalizada esta actividad la docente
Zandra realizo las observaciones y recomendaciones correspondientes.
REFLEXIÓN
Es importante que en el proceso de enseñanza aprendizaje los docentes tengan una organización y
planificación para poder llevar a cabo actividades, metodologías y recursos útiles y apropiados para que los
contenidos sean comunicados a los estudiantes de manera efectiva y significativa con el fin de implementar
conocimientos y desarrollar habilidades tanto en los estudiantes como en los docentes ya que los docentes
deben dominar los contenidos para hacerlos asequibles a la comprensión de los estudiantes. (Chacón 2000)
quien define que las actividades didácticas son importantes porque son como un conjunto de proceso y
secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de los contenidos,
para lograr un propósito. Visto así, para este autor las estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en
cuenta los contenidos que sean necesarios para su interés y a su vez contar con una motivación entre el
profesor y los estudiantes. (Lorena Romero, 2009).

14. FÁBRICA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
Por consiguiente en esta fábrica se evidenciará las confecciones mássignificativas que se alcanzarón en cada proceso.
ITEM
TEMA-EJE
TEMATICO
SUB-TEMA IDEAS CLAVES
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TIEMPOS RECURSOS UTILIZADOS REFERENCIAS
1
QUE ES EL
PISCICULTURISMO
-Crianza
-Diversidad
La piscicultura es la
crianza de peces, que se
agrupan una gran
diversidad de cultivos, en
general estos peces están
agrupados por su especie
o por la familia.
Comparte y fomenta la
importancia de aprender
acerca de la crianza,
reproducción y diversidad en
la piscicultura.
Observar es un proceso que requiere
atención voluntario e inteligente,
orientada por un objetivo terminal u
organizado, y dirigido hacia un objeto
con el fin de obtener información. (De
Ketele, 1984, p. 24)- hasta su
ubicación en el marco escolar-
>...hemos caracterizado la
observación sistemática como un
instrumento indispensable de
recogida de informaciones al servicio
del proceso evaluativo...><...desde el
punto de vista de la evaluación
formativa, el lema observar para
evaluar mejor, adquiere significado de
gran transcendencia pedagógica:
observar para mejorar la enseñanza
mediante la adecuación progresiva de
las tareas de aprendizaje a los
procesos y dificultades de los
alumnos> (BASSEDAS, COLL, HUGUET,
MARRODAN, MIRAS, OLIVÁN,
PLANAS, ROSSELL, SEGUER Y SOLE,
1984, p.21)
Inicio: Exploración de ideas previas a
partir de la pregunta
-¿Alguna vez han observado un pez?
-¿conocen acerca de la piscicultura?
-¿en casa hablan de la crianza de peces?
-¿conocen algunos tipos de peces?
- ¿dónde los han visto?
•Activamos el conocimiento previo
acerca de los peces
Desarrollo:
• Por medio de imágenes se observara la
diversidad de peces que se pueden criar
en los estanques.
- Explicación acerca de su crianza y tipos
de peces que se pueden criar para el
mercado.
Final-evaluación:
•En una ficha señalaran con un color los
peces que se vieron en clase y los que no
los dejaran en blanco.
15 minutos
30 minutos
10 minutos
1. Preguntas.
2. Imágenes que se le
mostrarán los estudiantes.
(Anexo 1)
3. Socialización por parte de
los estudiantes de los peces
que encontraron en la ficha
facilitada por el docente
(Anexo 2).
(Nivela, 1997)

15. 2 TIPOS DE
PISCICULTURA
Extensiva
-Semi-intensiva
-Intensiva
-Superintensiva
La piscicultura se clasifica
según la tecnología aplicada
y el manejo dado por el
hombre según el número de
especies cultivadas.
Extensiva: peces con baja
densidad con alimento
natural, mínima inversión
capital. Semi-intensiva: se
aplica abono para producir
alimento natural requiere
poca agua, es el más
empleado en Colombia
Intensiva: manejo
tecnificado con altas
densidades se usa un
sistema de oxigenación.
Superintensiva: es utilizado
para las jaulas flotantes en
lagos o embalses , uso
exclusivo de alimento , su
inversión es alta
Logra comprender los tipos
de piscicultura, en pro de la
especie, agua, clima etc.
Saldaña (4) señala que “En el
proceso enseñanza-aprendizaje es
primordial que el docente conozca los
estilos de
aprendizaje que poseen sus alumnos
ya que cada uno de ellos aprende de
diferente
manera, por lo que detectarlo sirve
para poder crear ambientes de
aprendizaje donde se
utilicen estrategias didácticas que le
permitan ir construyendo su
aprendizaje y que
Propicien el aprender a aprender: A
mayor emoción en el aprendizaje
mayor producción.”
Inicio: activación del cuerpo y escucha
con una canción de buenos días.
Continuamente se le facilitara a los niños
dibujos donde van a colorar los peces a
su gusto.
Desarrollo: Para el desarrollo de la
actividad se proyectara un video el cual
explicará los tipos de piscicultura que
hay, seguidamente se reforzará dicha
información por medio de imágenes
donde la docente ira explicando uno por
uno.
Final-evaluación: Por medio de un juego
de representación, los niños con su
imaginación nos explicarán cada uno de
los tipos de piscicultura vistos en clase.
15 a 20
Minutos
30 minutos
15 minutos
1.cancion de buenos
días(anexo 3)
2. dibujos de peces para
colorear(anexo 4)
4. video de los tipos de
piscicultura(anexo5)
5. imágenes de los tipos de
piscicultura.(anexo6)
6. juego representativo de
los peces.
(patricia Esquivel,
2013)
https://www.youtube
.com/watch?v=ydWN
FMCn-JE
https://www.youtube
.com/watch?v=DlDgg
7zsI_A

16. 3
ESTRUCTURA DEL
PEZ
-Aletas.
-Cola.
-Escamas.
-Branquias.
Los peces son animales
vertebrados cuyo cuerpo y
sistema están adaptados
netamente al medio
acuático. Para vivir en el
agua, disponen de aletas
para desplazarse, y
branquias que les
permiten respirar. Son
animales de sangre fría,
pueden cambiar
fácilmente su temperatura
por medio de la
termorregulación
conductual. Su cuerpo
está cubierto por escamas
que les ofrecen protección
y aislamiento. Aunque
existe una gran variedad
de peces cuyas
morfologías y habitad
pueden variar, las partes
de un pez son comunes a
todos: -cuerpo, cabeza,
branquias, aletas.
Describe las partes del pez,
según características
observables.
Lancerio: en el proyecto de
Manualidades realizadas con
elementos de
reciclaje, dice que la finalidad de la
investigación debe girarse hacia la
construcción de un módulo
pedagógico, cuyo propósito es
utilizarlo como instrumento guía para
los docentes y alumnos del
establecimiento educativo
del lugar, para elaborar manualidades
con material reciclable y así contribuir
a no degradar
más el medio ambiente, ya que a
través de las manualidades se puede
aprovechar el recurso y
aprender, se traza el objetivo de
concientizar y sensibilizar a la niñez en
el tema de medio
Ambiente.
Inicio: se realizara una oración en donde
uno de los niños colaborara con la
oración del día.
Desarrollo:
. Por medio de un cuento hablaremos de
los peces para adentrarnos al tema.
.Se proyectará en la pizarra digital la
imagen de un pez y sus partes (aletas,
cola, escamas y branquias.)
.Se realizará un pez con material
reciclable.
Finalización: se socializara con todos los
niños cada uno de los peces realizados,
preguntándoles cuales fueron las partes
dadas.
5 minutos
40 minutos
15 minutos
1. Oración del día. (anexo 7)
2. Cuento pez de
oro.(anexo8)
3. Imagen de las partes del
pez. (anexo 9)
4. manualidad de los peces
hecha por los estudiantes.
(anexo10)
(LANCERIO, 2016)

17. 4
ALIMENTACION DE
LOS PECES
-Naturales.
Suplementarios.
-Completos.
La variedad alimentaria es
muy importante para que
los peces gocen de buena
salud, ya que necesitan un
amplio número de
nutrientes que no pueden
obtener de un sólo
alimento. Por eso,
tendremos que
proporcionarles distintos
tipos de comida para
cubrir todas sus
necesidades
Propone acciones de cuidado
a plantas y animales,
teniendo en cuenta
características como tipo de
alimentación, ciclo de vida y
relación con el entorno.
Bisquerra: observar es un factor clave
para la interacción y la comunicación
con el
Contexto.
La observación participante, como su
nombre indica, consiste en observar al
mismo tiempo que se participa en las
actividades propias del grupo que se
está
Investigando.
Inicio: Exploración de ideas previas
¿Qué comen los peces?
¿Saben cuál es la alimentación adecuada
de los peces?
¿En alguna otra clase han hablado del
proceso de alimentación de peces?
Desarrollo:
-Se mostrará un video educativo donde
muestran que tipo de alimento
consumen los peces.
- el maestro llevara peces reales con
distintos tamaños para mostrar su
alimentación, y así explicar su proceso
alimenticio.
-Por medio de unas imágenes se
mostrará algunos tamaños de peces e ira
explicando que la alimentación influye
en eso.
-Se le entregará una guía donde se
representa cada uno de los alimentos
que consumen los peces.
Finalización
Para finalizar se realizara una pequeña
exploración de saberes donde se les
preguntara
¿Que vieron en clase?
¿Porque es importante alimentar los
peces?
¿Qué alimentos vieron en clase?
10 minutos
35 minutos
15 minutos
1.preguntas
2.video educativo de la
alimentación de peces.
(anexo11)
3. imágenes de los tamaños
de los peces (anexo12)
4. guía de los alimentos (
anexo 13)
(Camacho, 2004)
https://www.youtube
.com/watch?v=CkAJZ
5GAxa8

18. 5
TIPO DE LAGUNAS.
-Laguna de
derivación.
-Laguna de presa.
-Laguna de
llanura.
El diseño de la laguna de
acuacultura debe basarse
en la cantidad de
nutrientes por remover,
los nutrientes requeridos
por los peces y los
requisitos del agua para
garantizar condiciones de
vida saludables Algunas
variedades de carpas,
chanos y tilapias se han
usado con éxito, pero la
selección específica
dependerá de la
preferencia local y de la
idoneidad.
Propone acciones de cuidado
a plantas y animales,
teniendo en cuenta
características como tipo de
alimentación, ciclo de vida y
relación con el entorno.
Malaguzzi :
El niño aprende interaccionando con
su ambiente, transformando
activamente
sus relaciones con el mundo de los
adultos, de las cosas, de los
acontecimientos
Y, de manera original, de sus
coetáneos.
En este sentido participa en la
construcción de su yo y en la
construcción
Del yo de los otros.
A través de su dominio sensorial y
perceptivo
Inicio: Activación del cuerpo y escucha
con un canción de las partes del cuerpo.
Seguidamente se les preguntará a los
niños si recuerdan lo que se abarco en la
jornada anterior.
Desarrollo:
Por medio de un cartel grande se les
mostrara a los niños los diferentes tipos
de lagunas que hay, explicándoles las
diferencias y funciones de cada uno.
-teniendo en cuenta los conocimientos
previos se realizara una exploración del
medio haciendo volar la imaginación de
los niños y mirar que posibilidades se
tiene de poner una laguna para peces en
la zona y que requiere para poder
establecerla
Finalización:
Cada estudiante dirá que posibilidades
considera para poder establecer una
laguna y que se requiere para poder
ponerla
15 minutos
30 minutos
15 minutos
1.canción de las partes del
cuerpo(anexo14)
2.cartel de los tipos de
laguna (anexo 15)
(Díaz)
https://www.youtube
.com/watch?v=pc06k
mPcNkk

19. GRUPOS DE
PLANTAS Y SUS
EFECTOS EN LA
LAGUNA.
-Las algas.
-Las plantas
sumergidas.
-Plantas
acuáticas.
-Plantas flotantes.
Las algas realizan la
producción de los
materiales para que el pez
directa o indirectamente
crezca, las plantas
sumergidas producen
oxígeno y alimentan a
algunos peces , las plantas
flotantes matan la vida
productiva en su laguna, y
las plantas acuáticas
cambian sus lagunas por
estéril pantano
Compara características y
funciones de plantas,
utilizando instrumentos
simples para realizar
observaciones.
Abengoechea y Romero (1991),
hablan de la función innovadora de
los materiales, como productora de
estímulos ante lo novedoso y creativo
que aporta
el material al alumno, y la función
condicionadora del aprendizaje, en
relación a la
clase de procesamiento de la
información que los alumnos realizan
a través de las impresiones de los
materiales
Inicio: Se iniciara la jornada con una
oración en colaboración con los niños.
Desarrollo: Se les llevara a los niños cada
una de las platas, para que así puedan
observarlas y manipularlas mejor,
continuamente se les irá explicando las
funciones de cada una de las plantas,
cuales son buenas y cuáles no para la
vida de los peces.
Evaluación: Por medio de una ficha los
niños tendrán que encerrar con color
azul las platas buenas y con color rojo las
plantas malas
7 minutos
40 minutos
15 minutos
1. oración del día.
2. plantas, algas, plantas
acuáticas, plantas flotantes
3. ficha de las plantas
(LUCAS, 2013)

20. PLANEACIÓN DE LA MICRO-CLASE.
Institución: Cer la Unión.
Maestro(a) Facilitador(a): Zandra Lucero Estevez Carvajal.
Grado: 1 Secuencia No: 3
Educador(a) en Formación Responsable:
Danna Alejandra Villegas Yepez.
Elizabeth Muñoz Mayorga.
Justificación:
La siguiente planeación se realizó con el propósito de conocer los peces y la importancia que tienen en la producción para la
vida humana, motivando de esta manera a los alumnos a interesarse por la piscicultura, la estructura de los peces, de cómo
es su sistema, su alimentación, y los tipos de laguna que se usan en la piscicultura y demás elementos importantes,
pretendiendo introducir a los niños y niñas nuevos conceptos y conocimiento acerca de dicho tema.
Fundamentación Teórica:
Lancerio (2010): El proyecto de Manualidades realizadas con elementos de reciclaje, dice que la finalidad de la investigación
debe girarse hacia la construcción de un módulo pedagógico, cuyo propósito es utilizarlo como instrumento guía para los
docentes y alumnos del establecimiento educativo del lugar, para elaborar manualidades con material reciclable y así
contribuir a no degradar más el medio ambiente, ya que a través de las manualidades se puede aprovechar el recurso y
aprender, se traza el objetivo de concientizar y sensibilizar a la niñez en el tema de medio ambiente. (VÁSQUEZ, 2016)

21. Sesión Nº: 3 Tiempo: 45 Minutos
Fecha:
¿QUÉ?
(Eje temático)
Evidencia
de
aprendizaje
¿CÓMO?
(inicio-desarrollo-final)
¿CON
QUÉ?
(Recursos)
PRODUCCIÓN
Estructura del pez: Los
peces son animales
vertebrados cuyo cuerpo y
sistema están adaptados
netamente al medio acuático.
Para vivir en el agua, disponen
de aletas para desplazarse, y
branquias que les permiten
respirar. Son animales de
sangre fría, pueden cambiar
fácilmente su temperatura por
medio de la termorregulación
conductual. Su cuerpo está
cubierto por escamas que les
ofrecen protección y
aislamiento. Aunque existe
una gran variedad de peces
cuyas morfologías y habitad
pueden variar, las partes de un
pez son comunes a todos:
-Cuerpo.
-Cabeza. -Branquias.
-Aletas.
Describe las
partes del
pez, según
características
observables
Inicio: Se realizará una oración en donde
cada uno de los niños colaborara con
ella.(Anexo1).
7 minutos.
Desarrollo: Seguidamente leeremos un
cuento llamado “pez de oro” para
adentrarnos al tema. (Anexo2).
7 minutos.
-Se proyectará en la pizarra digital la imagen
de un pez y sus partes (aletas, cola, escamas
y branquias.) donde las docentes explicarán
cada una. (Anexo3).
10 minutos.
-Continuamente cada estudiante de manera
creativa realizará un dibujo de la estructura
del pez según lo visto en clase.
10 minutos.
Finalización: Para culminar la jornada se
socializará con todos los niños cada uno de
los peces realizados, preguntándoles cuales
fueron las partes dadas.
10 minutos.
1. Oración
del día.
2. Cuento
pez de oro.
3. Imagen
de las
partes del
pez.
4. Dibujo
de los peces
realizado
por los
estudiantes.
Dibujo creativo
Evaluación del Aprendizaje de los niños y las niñas
Cada estudiante con su dibujo nos indicara las partes del pez vistas en clase y lo que aprendió durante la jornada.

22. Bibliografía
VÁSQUEZ, K. N. (Abril de 2016). "ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ELABORACIÓN DE
MANUALIDADES". Obtenido de "ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ELABORACIÓN DE
MANUALIDADES": http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesisjcem/2016/05/84/Fuentes-Karen.pdf
ANEXOS:
ANEXO 1 :
ANEXO 2 :
ANEXO 3:
OBSERVACIONES:
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/el-pez-de-oro

23. EVIDENCIAS MICRO – CLASE.

24. OTRAS COSAS QUE HICIMOS.
INSTITUCIONAL.
La jornada institucional consistió en realizar una manualidad navideña con materiales reciclables por parte
del docente en formación, con el objetivo incorporar a la familia en el desarrollo de este proceso y disfrutar
en conjunto de esta festividad.
FAMILIA VILLEGAS YEPEZ.

25. CHARLAS EXTRACURRICULARES.
Se dio una charla por parte de los estudiantes del programa de Psicología sobre la importancia de que los
jóvenes se vinculen y participen en los servicios que brinda la Universidad, ya que estos ofrecen herramientas
e información que ayudan a los estudiantes a acomodarse a las situaciones que pueden surgir durante el
proceso académico.

26. BIBLIOTECA.
Se mostró por parte de dos trabajadoras de la Universidad una capacitación, en donde se abarcó una
explicación sobre el uso y beneficio que conlleva la busqueda de información en la biblioteca virtual que la
Universidad suministra.

27. APORTE DE NUESTRO TUTOR.
Se mostraron muy cordiales y activas al momento de desarrollar su clase y mostraron interés por las
repuestas de su estudiante. Tener en cuenta el uso de un tono de voz adecuado, teniendo en cuenta el
grado al que se están desenvolviendo.
Buen desarrollo de la clase, faltó profundizar el tema un poco más.
Poner en práctica lo explicado en clase. Pero muy bien.
Distribuir el tiempo entre las tres actividades la de inicio, desarrollo y final, establecer más claramente
los propósitos de aprendizaje, el tono de voz con más autoridad.
Tener más organización en las actividades y el tiempo.
Evitar los diminutivos.
Falta más dominio de grupo y utilización de mejores herramientas didácticas, ¡son capaces de dar más!!

28. TEN EN CUENTA QUÉ.
Las TICS son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios
determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos. Estas
tecnologías permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información de fácil acceso para los docentes y
alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que
permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido.
La incorporación de las TICS en la educación ha cumplido con ser un medio de comunicación, canal de
comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias. Son instrumentos para procesar la información,
fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar
una unidad didáctica y, por ende, de evaluar debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, el
profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino que un guía que permite orientar al alumno frente su
aprendizaje: En este aspecto, el alumno es el “protagonista de la clase”, debido a que es él quien debe ser
autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.

29. RECOMENDACIONES.
En este proceso es de vital importancia mantener la mejor disposición y actitud para que los niños se
motiven por aprender, indagar y explorar, ya que, es muy complicado mantener a todos los niños
atentos al mismo tiempo por distintas circunstancias o situaciones que estén viviendo en sus casas,
por ello es indispensable mantener siempre la mejor actitud y disposición de parte de los docentes
para que de esta manera los contenidos educativos sean aprendidos y se conviertan en un aprendizaje
significativo para los niños.
Las actividades propuestas en esta cartilla educativa proporcionan un buen desarrollo cognitivo en los
niños por tanto es importante que el docente tenga un buen manejo de los contenidos y del grupo
dando paso a la participación de los estudiantes, generando de esta manera conocimientos en los
contenidos y desarrollando así habilidades sociales, ya que el trabajo colaborativo es importante en la
formación de los niños porque aumenta la interacción entre pares y acelera el aprendizaje, además de
ello el docente debe tener en cuenta las distintas herramientas tics para la elaboración y desarrollo de
las actividades entre las herramientas didácticas que se pueden manejar para la interacción entre
docente y estudiante están: Worwall que es una herramienta TICS en donde el docente puede elaborar
actividades creativas y divertidas para facilitar el aprendizaje de los contenidos, Educaplay que tiene
distintas estrategias para la elaboración de actividades facilitando de esta manera el seguimiento de los
aprendizajes obtenidos, existen muchas más plataformas que facilitan este proceso de enseñanza
virtual por ello se recomienda ser utilizadas, saliendo de esta manera de la educación tradicional.

30. CONCLUSIONES.
Realizar este espacio colaborativo ha sido muy interesante y enriquecedor en nuestra formación como
docentes, ya que en cada actividad diseñada engrandecer nuestros conocimientos y aprendizajes en
pro del buen desenvolvimiento en los contenidos que benefician a los estudiantes en su proceso
educativo.
El desarrollar actividades que involucren no solo el conocimiento acerca de los peces si no desarrollar
una visión más amplia que compete a la economía la importancia de los peces es muy enriquecedor
en el proceso de enseñanza - aprendizaje tanto en docentes como estudiantes.
Esta cartilla es una propuesta educativa que potencia el trabajo de forma didáctica, divertida y
entretenida, con diversas actividades para los niños, que favorecerá su producción y estimulación para
el desarrollo de distintas habilidades.
La motivación es un pilar importante para el desarrollo de las actividades propuestas, puesto que de
esta manera los estudiantes están dispuestos y atentos por querer explorar investigar y aprender cada
vez más de los distintos contenidos.
El trabajar de forma específica los contenidos en la etapa de educación infantil cumple los principios
metodológicos para favorecer el proceso de enseñanza en los estudiantes.
Trabajar de manera colaborativa nos proporciona mejores mecanismos para el desarrollo y
elaboración de la cartilla capacitándonos a futuro a trabajar con respeto, esfuerzo y compromiso.

31. BIBLIOGRAFIA
Camacho, M. T. (2004). La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación y de mejora de la calidad en la formación
inicial y continua del profesorado. Revista de Docencia Universitaria, 22.
Díaz, A. B. (s.f.). www.mineducacion.gov.co . Obtenido de www.mineducacion.gov.co :
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf
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LANCERIO, V. K. (2016). ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ELABORACIÓN DE MANUALIDADES.
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Lorena Romero, Z. E. (Abril de 2009). LA ACTIVIDAD LÚDICA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN
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Nivela, M. L. (1997). La importancia de la observacion en el proceso educativo . Obtenido de La importancia de la observacion en el proceso
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patricia Esquivel, M. G. (2013). Estilos de aprendizaje. La importancia de. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo,
8.
VÁSQUEZ, K. N. (Abril de 2016). "ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ELABORACIÓN DE MANUALIDADES". Obtenido
de "ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA ELABORACIÓN DE MANUALIDADES":
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesisjcem/2016/05/84/Fuentes-Karen.pdf
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