El documento discute diferentes temas relacionados con las variedades lingüísticas y la adquisición de la escritura. Primero, identifica diferentes registros como formal, coloquial e informal en diversas situaciones. Luego, elabora un mapa conceptual sobre conceptos como lengua, habla, dialecto y variedad lingüística. Finalmente, analiza las dificultades en la adquisición de la escritura, como una metodología inadecuada o problemas físicos, y la importancia de abordar el proceso de manera reflexiva y creativa.

1. FORO N 5 LINGÜÍSTICA
Integrantes
Granero Vallaro Maria Alejandra
Canchy Maria del Rosario
Gasparri Antonella Fatima
CONSIGNAS:
Variedades lingüísticas
Realizar las siguientes actividades:
1ª) Indicar qué registro se utiliza en las siguientes situaciones:
Nota al gerente: Formal
Artículo de un diario: Formal
Conversación familiar: Coloquial o informal
Chat con un amigo: Coloquial o Informal
Trabajo científico: Formal
Chiste entre conocido: Coloquial o informal
Canto de una hinchada de futbol: Colquial o informal

2. 2_ Adquisiciónde la escritura
a)- Elaborar un mapa conceptual que incluya lossiguientesconceptos:LENGUA -HABLA-
DIALECTO-VARIEDAD LINGÜÍSTICA-REGISTRO
2.b_ Indicar a cuál variedaddel lenguaje corresponde:
 El modo de hablar de un niño CRONOLECTO
 El castellano que se habla enchile DIALECTO
 El modo de hablar de un médico TECNICOO JERGA
 El modo de hablar de un provinciano DIALECTO
 El modo de hablar de un adolescente ARGOT O CRONOLECTO
2.d) Dificultadesenla adquisiciónde la escritura
La adquisiciónde la competenciaescrita no sigue el mismo procesoque la lenguaoral. Esta se
efectúaen unas condicionesdistintasa las del habla. El sistemalingüísticosubyacente que
posee el hablante tiene,a partir del dominiodel código oral y del códigoescrito, dos pautas

3. sobre las que puede desarrollarun gran diversidadde funciones.Éstas vienencondicionadaspor
las prácticas discursivasdel entorno cultural y social.
Desde el comienzode la escolarizaciónel/laniño/a se enfrentaa la obligatoriedadque demanda
la escuela:aprendera leery escribir.Pero antes de adquirir estas capacidades losínvidosdeben
teneruna serie de habilidadesposterioresala adquisiciónde la lengua,las mismas son
graduales y complementarias,ellasson:lenguaje - lengua - habla - alfabetización- competencia
escrita. Es decir que antes de llegar a escribir el individuotiene que desarrollarciertas
habilidades,este aprendizaje estásometidoa un aprendizaje institucionalizadoporque,aunque
la lenguaescrita está presente enel entorno cotidiano,el aprendizaje del códigoexige un
adiestramientoy una preparación específica.Algunasde las dificultadesque puedensurgir en
este proceso esen primerlugar una metodologíainadecuada,estose debe a que la escuela
tradicional obligabaa los estudiantesa iniciareste proceso con la letra cursiva, lo cual produce
incomodidadporque su psicomotricidadno está desarrolladaplenamente para esos
movimientos.En segundolugar, se debe a una mala posiciónal escribir y una forma incorrecta al
tomar el lápizya que incitan a la presenciade molestiasfísicas, el cansancio y al mal trazado de
las letras. Por esta causa es precisoque el alumno poseabuena coordinacióncorporal para ello
es necesarioque se tengan en cuanta actividadeslúdicascomo por ejemploel dibujo.Otra
dificultadestá relacionadacon el conocimientoteóricode la lenguay literatura, es importante
que el docente maneje y tenga encuenta los conocimientosque le permitan comprendera los
estudiantescomo por ejemplotodolo que tenga inherenciacon el aprendizaje de la lectura y
escritura. Estos conocimientospermitenlacomprensióndel proceso evolutivode los niños.
En conclusión,si bienlas dificultadesenel proceso de adquisiciónde la escritura puedenser
difícilesde corregir,pero si se presta atencióna la práctica diaria son erroresque se pueden
corregir, por esoes de gran importancia ser reflexivosencuentoa la metodologíade enseñanza,
tratar de ser creativosy prestar atencióna la evoluciónque los alumnosvan teniendodurante el
proceso.
2.c Elaborar una líneade tiemposobre la evoluciónde la escritura

4. 400
A.C
3400
A.C
2900
A.C
1600
A.C
1000
A.C
900
A.C
750
Pictográfica
Ideográfica:
Simplificación de símbolos y
fijación
Jeroglíficos
Cuneiforme
Inscripciones chinas
Alfabeto fonético
Alfabeto griego
Escritura romana