El documento analiza las adaptaciones necesarias para garantizar la inclusión de los alumnos con discapacidad motora en el sistema educativo. Señala que estos alumnos tienen derecho a recibir una educación de calidad y que es necesario eliminar barreras arquitectónicas y de actitud. También destaca la importancia de adaptar el mobiliario, materiales y recursos tecnológicos para facilitar su acceso al currículo y participación en actividades escolares.

1. MARCO TEORICO DE LA DISCAPACIDAD PSICOMOTRTIZ
Desde el punto de vista educativo, la discapacidad motora no debe implicar ningún
tipo de barrera que impida al alumno adquirir conocimientos, habilidades o
actitudes
Así, vemos que las personas con discapacidad tienen el mismo derecho
que el resto a ser incluidas y a recibir una educación de calidad. Sin embargo, y a
pesar del marco legal existente, en la realidad se observa la necesidad de un
cambio social, pues todavía queda un largo camino por recorrer para alcanzar una
verdadera inclusión.
Dentro de este cambio social, el profesor juega un papel muy importante. Un
estudio llevado a cabo por Acosta y Arráez (2014), comprobó que la actitud del
docente es esencial en el éxito y desarrollo de cualquier programa educativo, pero,
sobre todo, del éxito o fracaso de cualquier alumno, tenga o no discapacidad.
Como vemos, de la investigación de Acosta y Arráez (2014), se desprende que
todavía queda mucho por hacer para lograr una verdadera inclusión.
En la misma línea, Suriá (2014), apunta que a pesar del incremento de recursos
de apoyo, las adaptaciones curriculares y la formación del profesorado, los
alumnos con discapacidad encuentran impedimentos para llevar una vida plena y
participar en las actividades que desarrollan los alumnos sin discapacidad, siendo
las actitudes sociales, uno de los mayores obstáculos para su inclusión (Novo-
Corti, Muñoz- Cantero y Calvo Porral, 2011; Suriá, 2012). .
Además, en este estudio también se analizó el grado de inclusión del alumno en
función del tipo de discapacidad, y se observó que los padres de hijos con
discapacidad motora e intelectual percibían actitudes más discriminatorias, tanto
por parte del profesorado como por parte de los compañeros de sus hijos, que los
padres con hijos con otro tipo de discapacidad. Una causa podría ser, en el caso
de la discapacidad motora, la limitación física que supone estar en silla de ruedas
y no poder participar en muchas de las actividades realizadas por sus iguales
(Denegra, Durán y Verdugo, 1991; Luque y Rodríguez, 2008).

2. Antes de pasar a abordar las adaptaciones de acceso al currículo, me gustaría
destacar la importancia de seguir insistiendo en la necesidad de lograr una
verdadera inclusión de los alumnos con discapacidad motora en los centros
educativos, pues el colegio es, después de la familia, el segundo contexto más
cercano al niño, donde pasa la mayor parte de su tiempo.
En este apartado abordaré las principales adaptaciones que los alumnos con
discapacidad motora pueden precisar para acceder al currículo.
Dentro del sistema educativo, podemos hablar de dos tipos de adaptaciones,
adaptaciones de acceso y adaptaciones curriculares. Dependiendo del grado de
afectación del alumno, de su desarrollo cognitivo y de otras variables, habrá
alumnos que solo necesiten adaptaciones de acceso y otros que precisen de
ambos tipos de adaptaciones.
Dentro de las adaptaciones curriculares, un aspecto prioritario a tener en cuenta
es el desarrollo de la autonomía. El objetivo último es garantizar que los alumnos
logren desarrollar al máximo sus capacidades funcionales.
En este trabajo abordaré solamente las adaptaciones de acceso al
currículo, sin centrarme en las que se basan en los elementos básicos del
currículo como son el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Este contenido
obedece a las ACI (adaptaciones curriculares individuales) y se realiza por lo
tanto, para un alumno individual.
Además, como señalan varios autores (Peralta, 2011; Fábregas, 2012), la
mayoría de los alumnos con discapacidad motora pueden seguir el currículo
ordinario, lo que requieren son medidas que faciliten el acceso al mismo:
• Eliminación de barreras arquitectónicas como escaleras, bordillos, accesos
estrechos o peligrosos que dificulten el acceso y, realización de diferentes
adaptaciones físicas como rampas o ascensores.
• Acondicionamiento del edificio (pasamanos en los pasillos, anchura de las
puertas como para permitir el paso de una silla de ruedas, interruptores o
baños adaptados.)

3. • Acondicionamiento del aula (situación: planta baja, amplitud y ubicación de
los diferentes elementos en su interior que faciliten su movilidad y
accesibilidad dentro de la misma).
• Mobiliario adaptado (modificar su ubicación, colocar barras, adaptar
tiradores, adaptar mesas y sillas, mesa con hendiduras, utilizar reposapiés,
asientos pélvicos modelados, mesa con rebordes o tableros abatibles),
material adaptado (objetos imantados o lápices con asideros), material
específico (ordenador, carcasa protectora del teclado, teclado de
conceptos, conmutadores o interruptores que permitan accionar
instrumentos eléctricos, licornios o códigos alternativos de comunicación).
Para el desplazamiento se distinguen las ayudas sustitutivas de la marcha (silla
manual y eléctrica, triciclos adaptados, etc.) y las facilitadoras de la marcha
(muletas, andadores, bastones, etc.). Además, para mejorar el control postural, se
pueden utilizar diferentes ortesis o férulas posturales, que mantienen las
extremidades en posición adecuada, y prótesis, que sustituyen una función.
Para la comunicación, entre las ayudas diseñadas se distinguen unas de
baja tecnología, como los tableros de comunicación, sobre los que se sitúan los
símbolos pictográficos (ARASAAC, SPC, Bliss) y otras de alta tecnología, como
los comunicadores electrónicos y los sistemas de acceso al ordenador. Acitores y
Wechsler (2010), apuntan que al igual que la tecnología ha facilitado la
comunicación en las personas con discapacidad motora, también ha permitido que
este colectivo pueda acceder a la práctica instrumental y artística. Gracias a este
desarrollo tecnológico, el movimiento de una persona puede convertirse, a través
de un ordenador, en música, sonido o palabras.
Del Barco (2009), enfatiza en la importancia de situar estratégicamente al alumno,
controlar la postura que adopta, proporcionarle los recursos necesarios para
realizar las tareas, así como para poder comunicarse, recursos materiales para
favorecer la manipulación o la prensión y recursos humanos que atiendan los
problemas que no puedan ser solucionados a través de los recursos materiales ni

4. de los recursos organizativos. El uso de todas estas medidas requiere contar con
profesionales especializados, que tengan una actitud de aceptación y que sean
capaces de compensar en el niño su carencia de experiencias: lo que no ha
podido ver, tocar, manipular, sentir, interactuar (Jáuregui, 2012).
Como señalan Parra y Luque- Rojas (2013), la accesibilidad se evidencia en
acciones y actitudes, en la ruptura de barreras tanto psicológicas como físicas, y
en definitiva, en acciones que busquen compensar la discapacidad y desarrollar la
capacidad de la persona.
Además, estas adaptaciones deben garantizar los criterios de inclusión y
normalización del niño en su entorno escolar. Debemos priorizar aquellas
adaptaciones que consigan que el niño no llame la atención entre sus iguales,
como por ejemplo, que pueda estar sentado a la misma altura que los compañeros
o incluso compartiendo mesa (Fábregas, 2012).
VENTAJAS
 La Psicomotricidad ofrece un lugar de privilegio, donde el niño puede
descargar su impulsividad sin culpabilidad.
 Esta descarga será determinante para su equilibrio afectivo. Permite el
dominio y conciencia de su propio cuerpo.
 El niño puede vivencia y conocer su propio cuerpo y puede ir elaborando su
totalidad corporal como una síntesis entre la imagen y el esquema corporal.
 Le permite afirmar su lateralidad, control postural, equilibrio, coordinación,
ubicación en tiempo y espacio.
 La percepción y discriminación de las cualidades de los objetos y sus
distintas utilizaciones.
 Reafirma su auto concepto y autoestima, al sentirse más seguro
emocionalmente, como consecuencia de conocer sus propios límites y
capacidades.
 Se integra a nivel social con sus compañeros.

5.  Se prepara capacidades necesarias para los aprendizajes escolares básico
Control de las diversas coordinaciones motoras.
 Control de la respiración.
 Orientación del espacio corporal.
 Adaptación al mundo exterior.
 Mejora de la creatividad y la expresión de una forma general.
 Desarrollo del ritmo.
 Mejora de la memoria.
 Dominio de los planos: horizontal y vertical.
 Nociones de intensidad, tamaño y situación.
 Discriminación de colores, formas y tamaños.
 Nociones de situación y orientación.
 Organización del espacio y del tiempo
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS DISCAPACITADOS
Calidad de vida de los discapacitados con el uso de la tecnología Ventajas
Desventajas Hay mucha tecnología para poder caminar como las prótesis. La

6. discapacidad no te detiene porque con la tecnología todo se puede. Las personas
discapacitadas podrán tener acceso a manejar gracias a vehículos especialmente
adaptados Los estudiantes con discapacidad tendrán acceso a habitaciones
especialmente adaptadas en colegios y universidades Muchas veces los
transportes y lugares públicos cuentan con facilidades de acceso como asientos
reservados o espacios amplios. Ejemplo: asientos reservados en el bus, baños
grandes, cines con espacios para las sillas de rueda. Nos ayuda a resolver
fácilmente nuestros problemas cotidianos sin desgastarnos demasiado y así de
fácil. Los equipos son muy costosos y no todas las personas pueden conseguirlos
La tecnología ayuda a mejorar la calidad de vida de las personas discapacitadas
Muchas veces la persona discapacitada se siente discriminada al portar un
aparato de ayuda tecnológica pero con una estructura extraña A veces los
aparatos que tienen que utilizar no son muy cómodos y llegan a ser molestos
Muchas veces las sillas de rueda no pasan por la puerta de lugares públicos y es
un impedimento para las personas con discapacidad Debido al alto precio de esas
tecnologías, las personas compran unas de menor precio pero de no mucha
calidad y eso puede ocasionar que no mejoren y que haya empeoramiento