Proyecto de aprendizaje

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JAPAM - SICUANI
Prof. Abraham Baltazar Ramos Quispe DPCC 5º
FASE I: PREPARACIÓN
I. FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
La pandemia provocada por la COVID-19 ha hecho que nuestra economía se detenga y varios sectores han
sido perjudicados. Desde la posición en la que nos encontramos, debemos prepararnos para asumir nuestra
participación ciudadana, siendo conscientes que el desarrollo de la identidad es un elemento fundamental
para la formación integral y que la economía local deba reactivarse los estudiantes y docentes de 5º nos
hemos propuesto conocer y difundir todos los lugares turísticos de la provincia de Canchis a fin de que sean
reconocidos y valorados por todos los visitantes y pueda esto contribuir a que la actividad turística local se
reactive.
¿Cómo podrán apoyar a esta actividad desde el rol de futuros ciudadanos que les ha tocado asumir? ¿Cómo
será esta actividad económica una vez que finalice el confinamiento social que están viviendo? Por todo ello,
es necesario desarrollar un proyecto de aprendizaje que les permita argumentar con criticidad su postura ante
el comportamiento social antes, durante y después de esta etapa atípica.
FORMULACIÓN
DEL PROYECTO
¿Cómo podemos dar a conocer de manera objetiva los lugares turísticos de la provincia de Canchis que han
sido perjudicados en su visita por la COVID-19?
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
El estudiante elaboran infografías digitales para dar a conocer los lugares turísticos de la provincia de
Canchis.
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN
DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO
NIVEL Secundaria
PROBLEMA ¿Cómo podemos dar a conocer de manera objetiva los lugares turísticos de la provincia de Canchis que
han sido perjudicados en su visita por la COVID-19?
COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDADES Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Construye y asume acuerdos y normas. Interactúa con todas las personas.
Maneja conflictos de manera constructiva
ESTÁNDAR ÁREA Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias.
Se relaciona con personas de diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y
propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación
vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la
organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a
situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados
NIVEL: SECUNDARIA
CICLO: VII
GRADO: 5° DE SECUNDARIA
ÁREA: Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica (DPCC)

en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de
consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
De Derecho
Orientación al bien común
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del proceso SÍ NO
Se cuestiona sobre por qué es importante conocer los lugares turísticos de la provincia.
Intercambia testimonios respecto a los diferentes lugares que conoce su entorno familiar, local.
Construye respuestas ante las interrogantes sobre la nueva realidad provocada por la COVID-19 en los diversos
campos de la acción humana: social, económico y político
Investiga sobre los diversos lugares turísticos que pueden conocerse lo que permitirán que aumenten las visitas y
mejore la economía de este sector en la provincia.
Asume una posición crítica sobre su participación activa y ciudadana en su localidad y país.
Edita la presentación final de su infografía a partir de la lista de cotejo.
Comparte su infografía digital sobre los lugares turísticos con los otros equipos de trabajo
Autoevaluación del proceso SÍ NO
Me cuestioné sobre por qué es importante conocer los lugares turísticos de la provincia.
Intercambié testimonios respecto a los diferentes lugares que conoce su entorno familiar, local.
Construí respuestas ante las interrogantes sobre la nueva realidad provocada por la COVID-19 en los diversos campos
de la acción humana: social, económico y político
Investigué sobre los diversos lugares turísticos que pueden conocerse lo que permitirán que aumenten las visitas y
mejore la economía de este sector en la provincia.
Asumí una posición crítica sobre su participación activa y ciudadana en su localidad y país.
Edité la presentación final de su infografía a partir de la lista de cotejo.
Compartí mi infografía digital sobre los lugares turísticos con los otros equipos de trabajo
FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
PREGUNTAS SOCRÁTICAS
ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
✓ ¿Cómo te sientes cuando ves a tu provincia
sin atender en algunos lugares turísticos?
¿Por qué?
✓ ¿De qué manera la pandemia generada por
la COVID-19 ha afectado a tu familia y a
✓ Potencia la pertenencia a la comunidad.
✓ Favorece el trabajo en equipo.
✓ Muestra una actitud abierta al diálogo.
✓ Plantea preguntas para aumentar la
comprensión.
✓ Imágenes de uso libre e
internet
✓ Buscadores de internet:
Google
✓ Classroom de Google
✓ Google Meet / Zoom

esas personas que se dedican a la actividad
turística?
✓ Desde tu posición de estudiante, ¿cómo
puedes apoyar a esas familias para que su
economía no siga afectándose?
✓ ¿Por qué es importante conocer la historia
para explicar los fenómenos sociales,
económicos, políticos, educativos y de
salubridad en el Perú y el mundo?
✓ ¿Cuáles serán los actores sociales a los
cuales transmitirás tu infografía? ¿Cuáles
serán las herramientas que debes emplear
para canalizar tu infografía?
✓ ¿Cuál es el papel que juegan Twitter,
Facebook, WhatsApp y YouTube en la
difusión de una infografía?
✓ ¿Los espacios virtuales en sí mismos
pueden ayudar a concretar tu participación
en reactivar la economía local?
✓ Anima a los alumnos a responder entre
ellos.
✓ Media entre los conflictos y/o
incidencias.
✓ Pregunta a tus estudiantes cómo se
sienten.
✓ Muestra interés por las actividades que
realizan.
✓ Guía el proceso de aprendizaje: -
Presentación gradual de las actividades
- Facilitación de pautas periódicas
para alcanzar las competencias
- Incorporación de recursos de
manera gradual
- Propuesta de actividades y
recursos alternativos.
✓ Transmite tranquilidad y seguridad.
Retroalimenta en forma grupal para
mejorar el proceso.
✓ Utiliza diversos instrumentos y recursos
de evaluación en línea.
✓ WhatsApp
✓ YouTube
✓ Procesador de textos: Word
/ documento de Google
✓ Presentaciones:
PowerPoint, presentaciones
de Google
✓ PC / laptop / celular
✓ Cámara de fotos
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
COMPETENCIA CAPACIDADES
FORMULACIÓN DEL
PROYECTO
PRODUCTO
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
• Construye y asume acuerdos y normas.
Interactúa con todas las personas.
• Maneja conflictos de manera constructiva
¿Cómo podemos dar a
conocer de manera objetiva
los lugares turísticos de la
provincia de Canchis que han
sido perjudicados en su visita
por la COVID-19?
Infografía digital
“Conozcamos nuestro
Canchis”
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del producto SÍ NO
Enlista hechos que desencadenaron en la pandemia generada por la COVID-19
Menciona cuatro actores sociales que han influido en la toma de decisiones para entrar en cuarentena.
Menciona cuatro países en los cuales la pandemia ha tenido efectos que se replican en el país
Describe la actualidad circundante a nivel nacional o internacional deteniéndose en los aspectos de la realidad (social,
político, económico, educativo y de salubridad).
Explica dos consecuencias de nuestro actual comportamiento social frente a las normas propuestas por el Estado
que siguen afectando el reinicio de las actividades económicas especialmente el sector turístico.
Propone una alternativa de solución para cada uno de los problemas presentados en el testimonio
Elabora una infografía sobre los lugares turísticos de Canchis
Revisa su infografía con corrección ortográfica y gramatical antes de subirlo al YouTube
Publica su infografía en la fecha establecida en el aula.

FASE III: PLANIFICACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES
La pandemia provocada por la
COVID-19 ha hecho que nuestra
economía se detenga y varios
sectores han sido perjudicados.
Desde la posición en la que nos
encontramos, debemos
prepararnos para asumir nuestra
participación ciudadana, siendo
conscientes que el desarrollo de
la identidad es un elemento
fundamental para la formación
integral y que la economía local
deba reactivarse los estudiantes
y docentes de 5º nos hemos
propuesto conocer y difundir
todos los lugares turísticos de la
provincia de Canchis a fin de que
sean reconocidos y valorados
por todos los visitantes y pueda
esto contribuir a que la actividad
turística local se reactive.
¿Cómo podrán apoyar a esta
actividad desde el rol de futuros
ciudadanos que les ha tocado
asumir? ¿Cómo será esta
actividad económica una vez que
finalice el confinamiento social
que están viviendo? Por todo
ello, es necesario desarrollar un
proyecto de aprendizaje que les
permita argumentar con
criticidad su postura ante el
comportamiento social antes,
durante y después de esta etapa
atípica.
✓ ¿Cómo te sientes cuando
ves a tu provincia sin
atender en algunos lugares
turísticos? ¿Por qué?
✓ ¿De qué manera la
pandemia generada por la
COVID-19 ha afectado a tu
familia y a esas personas
que se dedican a la
actividad turística?
✓ Desde tu posición de
estudiante, ¿cómo puedes
apoyar a esas familias para
que su economía no siga
afectándose?
✓ ¿Por qué es importante
conocer la historia para
explicar los fenómenos
sociales, económicos,
políticos, educativos y de
salubridad en el Perú y el
mundo?
✓ ¿Cuáles serán los actores
sociales a los cuales
transmitirás tu infografía?
¿Cuáles serán las
herramientas que debes
emplear para canalizar tu
infografía?
✓ ¿Cuál es el papel que
juegan Twitter, Facebook,
WhatsApp y YouTube en la
difusión de una infografía?
✓ ¿Los espacios virtuales en
sí mismos pueden ayudar a
concretar tu participación en
reactivar la economía local?
Estudiante:
• Conoce el sistema de evaluación inversa a partir de la
lista de cotejo compartida.
• Propone reajustes a la lista de cotejo.
• Participa en la elaboración de un cronograma de trabajo.
• Intercambia experiencias.
✓ Enlista hechos que desencadenaron en la pandemia
generada por la COVID-19
✓ Menciona cuatro actores sociales que han influido en
la toma de decisiones para entrar en cuarentena.
✓ Menciona cuatro países en los cuales la pandemia
ha tenido efectos que se replican en el país
✓ Describe la actualidad circundante a nivel nacional o
internacional deteniéndose en los aspectos de la
realidad (social, político, económico, educativo y de
salubridad).
✓ Explica dos consecuencias de nuestro actual
comportamiento social frente a las normas
propuestas por el Estado que siguen afectando el
reinicio de las actividades económicas
especialmente el sector turístico.
✓ Propone una alternativa de solución para cada uno
de los problemas presentados en el testimonio
✓ Elabora una infografía sobre los lugares turísticos de
Canchis
✓ Revisa su infografía con corrección ortográfica y
gramatical antes de subirlo al YouTube
✓ Publica su infografía en la fecha establecida en el
aula.
Docente:
• Guía en forma permanente el proceso.
• Propone enlaces electrónicos que clarifique las dudas de
los estudiantes.
• Dialoga los aspectos que les generan confusión.
• Brinda apoyo en cuanto al uso de las tecnologías para
lograr un buen producto.
ACTIVIDADES Y TAREAS
DIA 1 Recogemos los saberes previos con base en nuestra experiencia inmediata.
Conversamos sobre la compleja diversidad de mensajes difundidos por Twitter, Facebook, WhatsApp, etc. Contrastamos
los puntos de vista que se difunden a través de los medios antes mencionados en torno a los aspectos sociales,
económicos, políticos, educativos y de salubridad.
Contamos cómo nos sentimos ante la incertidumbre que se ha generado.
DIA 2 Comentamos reportajes, documentales, blogs, etc. sobre la COVID-19.
Seleccionamos la información relevante con organizadores visuales. - Describimos el fenómeno histórico que estamos
viviendo.
DIA 3 Indagamos acerca de las causas por las que el Perú, en contraste con otros países, no puede atender de manera inmediata
la compleja problemática que se ha desencadenado por la COVID-19.
Tomamos apuntes
DIA 4 Compartimos información en plenaria.
Construimos una línea de tiempo que resuma la historia peruana desde 1990, desde el orden político, social, económico,
educativo y de salubridad.

DIA 5 Socializamos las líneas de tiempo elaboradas y explicamos cómo nos sentimos ante la realidad que nos agobia.
Planteamos la necesidad de hacer conocer y difundir los lugares turísticos de la provincia de Canchis que por la pandemia
han sido afectadas muchas familias que se dedican a esta actividad.
DIA 6 Socializamos la lista de cotejo.
Aclaramos dudas y nos comprometemos a la realización de nuestro proyecto de aula: Infografía digital “Conozcamos
nuestro Canchis”.
Recibimos de nuestro docente la invitación de colaborar con una infografía digital.
DIA 7 En plenaria, hacemos una lista de lugares turísticos que queremos difundir.
Precisamos a quién o quiénes queremos dirigir el conocimiento de esos lugares turísticos.
Organizamos las fotos de los diferentes lugares turísticos de la provincia de Canchis para organizarlos en la infografía
digital.
DIA 8 Damos a conocer la borradora de nuestra infografía y solicitamos a un compañero que lo observe y nos provea de
observaciones y sugerencias que nos permitan corregir lo planteado.
DIA 9 Corregimos a partir de las sugerencias recibidas.
DIA 10 Utilizamos el You tube para subir nuestras infografías.
Recibimos comentarios a nuestras infografías digitales.
PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
DIA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
Diseño: fase 1 X X X
Diseño: fase 2 X
Gestión: fase 3 X X X X X X
Gestión: fase 4 X X X
Gestión: fase 5 X X X X
FASE IV: INVESTIGACIÓN
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
Leemos y vemos noticias de
periódicos, revistas y noticieros
de radio y televisión: sugerimos
https://elcomercio.pe/noticias/
online/ https://canaln.pe/
https://rpp.pe/audio/en-vivo ƒ
Conversamos en el aula virtual
sobre las emociones que
provoca la COVID-19.
Tomamos nota aplicando el
método Cornell.
Indagamos en documentos en
línea o en videos de YouTube
información sobre la historia del
Perú en los últimos 30 años.
(Aspectos sociales, económicos,
políticos, educativos y de
salubridad en el Perú)
Indagamos en documentos en
línea o en videos de YouTube
información sobre LOS
LUGARES TURÍSTICOS DE LA
PROVINCIA DE CANCHIS.
Participamos en plenarios mediante los cuales
intercambiamos ideas, información y datos.
Proponemos preguntas para conversar acerca de cómo
percibimos la realidad circundante ESPECIALMENTE
EN LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS : TURISMO.
Establecemos una tabla de información en la que se
establezca la relación causa-efecto.
Colaboramos en la elaboración de la línea de tiempo que
sintetice los 30 últimos años en el Perú. (Aspectos
sociales, económicos, políticos, educativos y de
salubridad en el Perú)
Construimos un PowerPoint / diapositiva de Google con
las recomendaciones que tendremos en cuenta durante
el proceso de elaboración de la infografía:
- IMÁGENES de lo que queremos dar a conocer
- Posibles receptores de nuestras infografías.
- Qué información debe incluirse en cada una de las
partes de la infografía:
- Esta diapositiva es producto de la construcción
constante en coordinación con los estudiantes. Debe
quedar claro que en momentos asincrónicos podrán
encontrar la información actualizada y común para todos
los integrantes de la promoción.
Mantenemos la comunicación
constante y solidaria a través de los
dispositivos con los que contemos.
Debemos recordar que la lista de
cotejo guía nuestro logro satisfactorio
y a ella debemos volver
esporádicamente.
El docente está dispuesto a absolver
dudas e inquietudes, convocando
durante un tiempo programado a cada
uno de los equipos para escuchar sus
dudas.
Los estudiantes deben ser los que
generen las imágenes, desarrollen su
criticidad y exploren los recursos
propuestos.
Durante todo el proceso, deben sentir
que no están solos y es importante
que confíen en su docente para
sentirse libres de colocar las
imágenes que crean convenientes
para dar a conocer los lugares
turísticos de la provincia de Canchis.
PRODUCTO FINAL Infografía digital “Conozcamos nuestro Canchis”

SOCIALIZACIÓN Para socializar el producto Infografía digital “Conozcamos nuestro Canchis” se utilizará el You
tube, según lo establecido en consenso. La dirección electrónica para acceder será compartida
con toda la clase. Se pedirá que todos los que visiten el enlace dejen comentarios a cuatro
compañeros distintos. Es importante que los comentarios sean respetuosos y en términos de
propuestas a mejorar. Es conveniente que el docente comparta con los PP.FF. la dirección
electrónica para que puedan hacer lo mismo, leer y escuchar a sus hijos e hijas y dejarles
comentarios.
FASE V: EVALUACIÓN
MONITOREO DE LAS
ACTIVIDADES
Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo al horario establecido. Actualizar
constantemente el PowerPoint del salón sobre la base de las preguntas e intereses de los estudiantes.
Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes mediante las participaciones en línea (chat,
comentarios en el PowerPoint).
Invitar a todos a atreverse a comentar de manera asertiva y objetiva sobre el trabajo de los compañeros
de la clase.
Reforzar la revisión y mirada atenta del PowerPoint del aula.
Sugerir que, antes de preguntar, revisen el PowerPoint para cumplir eficientemente el cronograma
establecido
RETROALIMENTACIÓN
FORMATIVA
¿Por qué es natural que manifieste cómo me siento ante la situación que viven algunas de las familias
de mi provincia que se dedican a la actividad turística?
¿Cuál es mi sentir ante la manera cómo la COVID-19 ha afectado a mi familia y a esas familias que se
dedican a la actividad turística?
¿Por qué es importante conocer la historia para explicar los fenómenos sociales, económicos, políticos,
educativos y de salubridad en el Perú y el mundo?
¿Por qué es importante que tenga claro quién verá mi infografía antes de que la suba al You tube?
¿Por qué es imprescindible que revise la ortografía antes de subirlo al You tube?
¿Por qué debo explorar una herramienta de cualquier programa antes de empezar un trabajo?
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO
Lista de cotejo del producto SÍ NO
Enlista hechos que desencadenaron en la pandemia generada por la COVID-19
Menciona cuatro actores sociales que han influido en la toma de decisiones para entrar en cuarentena.
Menciona cuatro países en los cuales la pandemia ha tenido efectos que se replican en el país
Describe la actualidad circundante a nivel nacional o internacional deteniéndose en los aspectos de la realidad
(social, político, económico, educativo y de salubridad).
Explica dos consecuencias de nuestro actual comportamiento social frente a las normas propuestas por el
Estado que siguen afectando el reinicio de las actividades económicas especialmente el sector turístico.
Propone una alternativa de solución para cada uno de los problemas presentados en el testimonio
Elabora una infografía sobre los lugares turísticos de Canchis
Revisa su infografía con corrección ortográfica y gramatical antes de subirlo al YouTube
Publica su infografía en la fecha establecida en el aula.

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