10. enfoque sistematico

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICA
CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS
ENFOQUE SISTEMATICO
ESTUDIANTE:TOLEDO GUEVARAADRIANA RAQUEL
MATERIA: PRODUCCION II
DOCENTE:MGR. ZAPATA BARRIENTOS JOSE RAMIRO
GRUPO:GR 01
13 DE OCTUBRE DE 2020
COCHBAMBA-BOLVIA

Estudiante: Adriana Raquel Toledo Guevara
Carrera: Administración de Empresas
Materia: Producción II
Grupo: 01
2
“LIBEREMOS BOLIVIA”
Mgr. José RamiroZapata Barrientos
INDICE
ENFOQUE SISTEMATICO............................................................................................................ 3
Introducción.......................................................................................................................... 3
1. Enfoque sistemático....................................................................................................... 3
2. Objetivos conel producto del proyecto ........................................................................... 4
3. Antecedentes del enfoque sistémico............................................................................... 4
4. Propiedades del enfoque sistémico................................................................................. 5
5. Componentes................................................................................................................. 5
6. Estructura...................................................................................................................... 5
7. Funciones ...................................................................................................................... 5
8. Integración .................................................................................................................... 6
9. La sistematización enel proceso de estudio..................................................................... 6
10. El enfoque sistémico enel proceso docente-educativo................................................. 6
11. Sistema de conocimientos........................................................................................... 7
12. Sistema de habilidades................................................................................................ 7
13. Clasificación de las habilidadesen el proceso docente-educativo.................................. 7
14. Referencias................................................................................................................ 8
15. Videos........................................................................................................................ 8

Grupo: 01
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ENFOQUE SISTEMATICO
Pensamiento
“Un buenplan,ejecutadoviolentamenteahora,esmejorque unplanperfectoparala próxima
semana”
George Patton.
Introducción
Ejecutar un proyecto que dé resultados requiere de una serie de pasos fundamentales para lograr
los objetivos propuestos. Existen dos enfoques que se utilizan cuando se trabaja en proyectos
específicos: el sistemático y el sistémico. ¿Qué es cada uno de ellos?
1. Enfoque sistemático
El enfoque sistemático representa la secuencia lineal de acontecimientos. En el camino pueden
aparecer “ramas”, pero siempre es una secuencia de pasos que necesitamos realizar.
Un ejemplomuyengeneral esla secuencialógicade losprocesosde ejecuciónde unproyecto:Se
formulamosobjetivos,encontramosrequisitos,organizamosactividades,adquirimosentregables,y
al final tenemos productos y luego vemos cuáles son los resultados.
El enfoque sistémico tiene como punto principal el concepto del sistema, que es un conjunto de
elementos interrelacionados con un objetivo común.
En proyectos es relativamente fácil formular el objetivo común, que puede ser formulado en dos
niveles:El nivel del productoque aparece al final de cualquierproyectoyel nivel de resultadosque
esperamos cuando el producto empieza a funcionar.
Algo importante es la característica del sistema, sus elementos son interrelacionados.Cualquier
proyecto es un sistema porque podemosdesglosarloen diferentes subsistemas y, desde el punto
de vista técnico y de la gestión, es parte del sistema de más alto nivel, por lo que también es un
subsistema.
Más alláde lospensamientosoenfoquesutilizados,elobjetivoprincipalde unproyectoesproducir
losresultados finalesacordados,especialmente losproductosfinales,enlafecharequerida,dentro
del presupuesto y de parámetros de riesgo aceptables.
Basado en ello, podemos ver tres niveles de objetivos de proyectos:
Subobjetivos ligados con los entregables del proyecto

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2. Objetivos con el producto del proyecto
Metaobjetivosrelacionadosconresultadosdel proyectodel productodel proyecto,especialmente
el impacto del funcionamiento de este producto.
¿Qué es lo más importante en cualquier proyecto? Hay varias respuestas al respecto: el recurso
humano, el dinero, la planeación… ¿y el producto?
Indira Gandhi decía: “El mundo exige resultados. No le cuentes a otros tus dolores de parto,
muéstrales al niño”.
El producto del proyecto y su resultado no son la misma cosa. Por eso nuestra respuesta es el RE-
SUL-TA-DO.Larazónde existenciade losproyectoseslabúsquedaderesultadosdelfuncionamiento
de susproductos.El productooservicioesunentregablefinaldel proyecto,esunmedioparalograr
resultados.
El resultado del proyecto es una consecuencia del funcionamiento del producto o servicio
(entregable final) en la empresa, en el mercado, en la sociedad, en el país o en el mundo.
3. Antecedentes del enfoque sistémico
Las ideas del enfoque sistémico no son nuevas, ya desde la antigüedad greco-romana se intentó
establecer las leyes a que obedece la formación de un sistema de conocimientos.
En el transcurso del tiempo,muchosautoreshan empleadoel enfoque sistémicoparaestudiarlos
elementosque conformandeterminadosprocesos.Porejemplo:enlamecánicadel sigloXVIIysiglo
XVIIIse llevóacabolainvestigaciónde variosobjetosdealgunossistemas.Enel sigloXVIIse destacó
el pedagogochecoJ. M. Comenius(1592-1670), quienelaboróunsistemaeducativoyfundamentó
la estructuracióndel procesodocente enlaescuela,loque reflejóensu"DidácticaMagna", unade
las primeras obras de la teoría pedagógica. En la segunda mitad del siglo XIX, el filósofo alemán
CarlosMarx (1818-1883) argumentófilosóficamente losobjetivosde lainvestigaciónenelmarcode
un sistemayloaplicóbrillantementeal análisisde laproduccióncapitalistaensuobra"El Capital".
En Cuba, el ideario pedagógico de José Martí representa el resumen del pensamiento de los
principales educadores cubanos del siglo XIX, quienes emplearon ideas tomadas del patrimonio
pedagógico más progresista de esa época, las que aplicaron con un sentido indiscutible de
originalidad y con una proyección de futuro. En relación con este tema, Martí expresaba la
necesidadde laintegraciónuniversal parael estudiode larealidadyabogaba por cursos "...no del
modo imperfecto y aislado (...) sino con plan y sistema, de modo que unos conocimientos vayan
complementando a los otros y como saliendo de estos, aquellos".

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En el sigloXX se produjoun gran desarrollode la cienciay la técnica y como consecuenciade esta
situación, en la segunda mitad de ese siglo, las ideas del enfoque sistémico se perfeccionaron y
aplicarona lasmás diversasramasde laproducción y losservicios,de lasinvestigacionescientíficas
y de los procesos tecnológicos. Además, ello ha influenciado en la forma de concebir algunos
procesos sociales, psicológicos y pedagógicos. En el proceso docente- educativo, el enfoque
sistémico propicia su perfeccionamiento, así como su planificación y dirección.
4. Propiedades del enfoque sistémico
En el sentido estricto de la palabra, el sistema es un conjunto de elementos relacionados entre sí,
que constituyen una determinada formación integral, no implícita en los componentes que la
forman.
Todo sistema convencionalmente determinadose compone de múltiplessubsistemas y estos a su
vezde otros,tantoscomosunaturalezalopermita,loscuales,endeterminadascondicionespueden
ser consideradoscomosistemas;porlotanto,lostérminosde sistemasysubsistemassonrelativos
y se usan de acuerdo con las situaciones.
Desde el punto de vista filosófico, el enfoque sistémico se apoya en la categoría de lo general y lo
particular, es decir, del todo y sus partes y se sustenta en el concepto de la unidad material del
mundo.En general,todosistematiene cuatropropiedadesfundamentalesque locaracterizan: los
componentes, la estructura, las funciones y la integración. Estas propiedades deben tenerse en
cuenta cuando se aplica el enfoque sistémico.
5. Componentes
Los componentesson todos los elementos que constituyen el sistema. Por ejemplo: en el proceso
docente-educativo, los componentes "no personales" son el objetivo, el contenido, el método,el
medio, la forma y la evaluación de la enseñanza.
6. Estructura
La estructura comprende las relaciones que se establecen entre los elementos del sistema. Está
basada en un algoritmo de selección, es decir, en un ordenamiento lógico de los elementos.
7. Funciones
Las funciones sonlasaccionesque puede desempeñarel sistema,tantode subordinaciónvertical,
como de coordinación horizontal.

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8. Integración
La integración corresponde a los mecanismos que aseguran la estabilidad del sistema y se apoyan
enlacibernéticayladirección.Estose confirmamedianteloscontrolesevaluativosque permitenla
retroalimentación.Paraasegurarque se harealizadounaestructurasistémicadebe comprobarse:
Si la eliminación de un elemento descompone el sistema.
Si el conjunto refuerza la función de los elementos aislados.
Si el rendimiento es realmente superior.
9. La sistematización en el proceso de estudio
La sistematizaciónesunaactividadmental que se efectúaenel procesode estudio,consistenteen
reunir en grupos los objetos y fenómenos según determinados rasgos o principios y ordenar las
materias según determinados sistemas, en los que al guardar cada una de sus partes ciertas
relacionesconlasdemás,formanun conjuntoarmónico.La sistematizaciónse efectúaenestrecha
relación con el proceso de generalización y se puede desarrollar de forma independiente o
paralelamente al proceso de clasificación.
Tenerconocimientossistemáticosde unproblemasignificaposeerunasíntesisdeconjuntode todas
sus partes y de los nexos que existen entre ellos, como consecuencia, los conocimientos se
recuerdan bien, se conservan de manera estable y se reconstruyen cuando haya que resolver
nuevos problemas.
Para que laactividadmental de lasistematizaciónse desarrolleconeficaciaydé buenosresultados,
es necesario atenerse a tres reglas fundamentales:
Determinar los aspectos o principios según los cuales ha de efectuarse la sistematización.
Sistematizar todos los objetos aislados.
Basarse en un solo rasgo o principio determinado.
10. El enfoque sistémico en el proceso docente-educativo
La tareafundamentalde ladidácticaconsisteenorganizarel procesodocente-educativosobrebases
científicas y con un carácter sistémico, que se establece con un criterio lógico y pedagógico para
lograr la máxima efectividad en la asimilación de los conocimientos,el desarrollo de habilidades y
la formación de convicciones por parte de los alumnos, con la finalidad de capacitarlos para que
puedan cumplir exitosamente sus funcionessociales,prepararlos para la vida y el trabajo. De este
modo, el sistema de educación responde al encargo social de formar ciudadanos útiles, en

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correspondencia con los valores que predominan en la sociedad, el perfil del egresado y las
competencias que este debe lograr.
La organización del proceso docente-educativo se apoya en las leyes didácticas que expresan las
relaciones de este proceso con el contexto social y las interacciones entre sus componentes:
objetivo, contenido, método, medio, forma y evaluación. Entre estos componentes se destaca el
objetivode enseñanza,que constituye lacategoríadidáctica rectora,puesreflejael carácter social
del procesoy lo orientade acuerdocon los interesesde lasociedad,alos cualesse subordinanlos
otros componentes que concretan esta aspiración. La integración de todos estos componentes
conforman un sistema del proceso docente-educativo, constituido por varios subsistemas que
representandistintosnivelesounidadesorganizativas:carrera,disciplina,asignatura,temaytareas
docentes.Porlotanto,encada unode estossubsistemasounidadesorganizativasestánpresentes
todos los componentes que lo caracterizan.
La organizacióndel procesodocente-educativoconunenfoque sistémicose realizaconun criterio
lógico y pedagógico. El criterio lógico significa que el contenido de cualquier rama del saber tiene
una lógicainternapropiayel criteriopedagógicoindicaque lalógicade cualquierramadel saberse
adecua a la lógica del aprendizaje, en la que hay que distinguir la lógica de la asignatura y la
correspondiente al propio proceso didáctico.
11. Sistema de conocimientos
El sistemade conocimientosesel cuerpoteóricoo núcleoconceptual del contenidode enseñanza
de cada asignatura, es decir, el conjunto de elementos que permiten caracterizar o explicar
determinados rasgos de los objetos y fenómenos que son motivo de estudio. Está integrado por
conceptos,leyes,teorías,entreotros.El conceptoesunaformadepensamiento,unprocesomental
de carácter teórico y generalizado. Es el elemento más importante del pensamiento lógico;
constituye la piedra angular del conocimiento racional y refleja las propiedades generales y
esenciales, necesarias y suficientes de los objetos y fenómenos para distinguirlos de los demás.
12. Sistema de habilidades
El sistema de habilidades es el conjunto de acciones psicomotoras o prácticas y mentales o
intelectualesquedebenrealizarydominarlosestudiantesenrespuestaalosobjetivosde enseñanza
propuestos.A la vez, cada acción se descompone enuna serie de operacionesque determinanlas
formaso modosde realizarlaacción.Tambiénse puede lograrel hábitode determinadasacciones,
cuando estas se ejecutan de forma automatizada, a causa de la repetición y el entrenamiento.
13. Clasificación de las habilidades en el proceso docente-educativo
Habilidades generales: lógicas y docentes.

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Habilidadesdocentesode autoestudio:sonaquellasque abarcan diversasactividadesdel proceso
docente-educativoengeneral,lascualesestánorientadasadesarrollarel trabajoindependientede
los alumnos y se consideran básicas para aprender a estudiar.
Habilidadeslógicas:estánbasadasenlasoperacionesmentalesoprocesoslógicosdel pensamiento,
que estáníntimamente vinculadas;perose diferencianporlafunciónque realiza cadauna durante
el proceso del pensamiento: analizar, sintetizar, inducir, deducir, abstraer y generalizar.
Habilidadesespecíficasopropiasde cada asignatura:están orientadashaciael modo de actuación
profesional específico de cada disciplina o ciencia correspondiente y comprenden los métodos,
procedimientos y técnicas que se utilizan en ella y que debendominar los estudiantes, sin olvidar
que el egresadoque se deseaformarenlas carreras de CienciasMédicasesunespecialistageneral
básico.
14. Referencias
Links:
1. https://www.incae.edu/es/blog/2017/01/26/el-enfoque-sistemico-y-sistematico-en-
un-
proyecto.html#:~:text=El%20enfoque%20sistem%C3%A1tico%20representa%20la
%20secuencia%20lineal%20d
2. https://www.ecured.cu/Enfoque_sist%C3%A9mico
3. https://cibernetico.org/2017/03/09/pioneros-del-enfoque-sistemico-cibernetico-y-el-
pensamiento-complejo-la-cibernetica-1/
4. http://teoriasistemasudo.blogspot.com/2011/07/enfoque-sistemico.html
5. https://cctpq.wordpress.com/que-es-el-enfoque-sistemico-fundamentos-
conceptuales-y-teoricos-basicos/
15. Videos
1. https://youtu.be/RmdLvfEie04
2. https://youtu.be/nJlVdrNsrvU

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