102D Portafolio Digital

1. PORTAFOLIO DIGITAL
PROYECTO GRAMA-TIC
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2. PROYECTO GRAMA-TIC
AREA DE TRABAJO
PRESENTACIÓN DOCENTE
PRESENTACIÓN PROBLEMA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
PAGINA
PRINCIPAL

3. LENGUA CASTELLANA
El proyecto de aula se orienta desde el área de Lengua
Castellana como eje central y se alimenta de las demás áreas
que conforman el plan de estudios.
El proyecto está enfocado en 33 estudiantes de los grados 10-
01 y 10-02 de la Institución Educativa Agrícola San Alfonso.
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4. INTEGRANTES DEL GRUPO
Los docentes que participan en la ejecución del proyecto son los
siguientes:
VANESSA CASTRO
MEDINA
WEIMAR A. PÉREZ
OSCAR IVAN ORTIZ
INICIO
JAVIER BENAVIDES

5. VANESSA CASTRO MEDINA
Soy docente de Lengua
Castellana, me considero una
persona responsable con mi
práctica docente. Fomento
diariamente en los estudiantes
la forma correcta de escribir
nuestro hermoso idioma
español.
Hacer parte de este proyecto
me permitirá mejorar los
procesos ortográficos que
desarrollo diariamente con los
estudiantes.
Lic. en Español y Literatura
Mg. Educación
DOCENTE
S
INICIO

6. WEIMAR A. PÉREZ
Docente de la I.E. Agrícola San
Alfonso, apasionado por la
Ciencias Naturales y la
Tecnología.
Me gusta mucho leer y por ello
estoy embarcado en este
proyecto para mejorar la
lectura/escritura de los
estudiantes.
M.Sc. Ecología Tropical
DOCENTE
S
Biólogo
INICIO

7. OSCAR IVAN ORTIZ
Docente del área de
matemáticas,
Mi experiencia en el programa
computadores para educar hace
que me involucre con las TIC y
así utilizarlas con los estudiantes
para mejorar el aprendizaje en
cada uno de ellos.
Ingeniero de Sistemas
DOCENTE
S
INICIO

8. JAVIER BENAVIDEZ MEDINA
Soy docente de la Institución
Técnica Agrícola San Alfonso. Soy
apasionado a las herramientas que
diariamente ofrecen lasa TIC para
aplicarlas en la educación y en el
aula de clase

9. PRESENTACION DEL PROBLEMA
En la Institución se evidencia todos los días las faltas de ortografía
que cometen los estudiantes al escribir diversos tipos de texto.
Desde el área de Lengua Castellana se hacen ejercicios
didácticos para tratar de corregir este problema; sin embargo, es
necesario que todos los docentes en todas las áreas nos
comprometamos y por ello nace este proyecto.
Con GRAMA-Tic, esperamos vincular las herramientas que nos
ofrece las TIC en la solución de este problema.
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10. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Vincular las herramientas que nos ofrecen las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el diagnóstico y la generación de
recursos educativos orientados a abordar la problemática relacionada
con los errores ortográficos que cometen los estudiantes de grado
décimo de la Institución Educativa Agrícola San Alfonso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Recopilar información sobre los errores y dudas ortográficas de los
estudiantes en cada una de las asignaturas del plan de estudios.
Digitalizar la información teniendo en cuenta los tipos de errores
ortográficos que se cometen y los aspectos a tomar en cuenta para la
diagnosis y posterior abordaje del problema.
Generar recursos educativos digitales incluyendo en ellos las palabras
con errores más frecuentes encontradas en el diagnóstico.
Ensayar con los estudiantes el uso de los recursos educativos
generados con el fin de evaluar su aplicabilidad y su recepción.
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11. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y BIBLIOGRAFIA
CÁCERES-RAMÍREZ, Orlando. 2014. Sustantivos: concepto y clasificación del
sustantivo [En línea]. About.com. Consultado el 22 de noviembre de 2014.
Disponible en:
http://reglasespanol.about.com/od/partesgramatica/a/clasificacion-del-sustantivo.
html
CÁCERES-RAMÍREZ, Orlando. 2014. Tipos de adjetivos. [En línea]. About.com.
Consultado el 22 de noviembre de 2014. Disponible en:
http://reglasespanol.about.com/od/partesgramatica/a/tipos-de-adjetivos.html
COLABORADORES DE WIKIPEDIA. Ortografía [En línea], Wikipedia, la
enciclopedia libre. Fundación WIKIMEDIA, INC. Consultado el 22 de noviembre
de 2014. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/ortograf%c3%ada.
DEFINICION.DE. Definición de verbo - qué es, significado y concepto. [En línea].
Consultado el 22 de noviembre de 2014. Disponible en:
http://definicion.de/verbo/#ixzz3jrfv7bsk.html
GRAMATICAS.NET. Ejemplos de preposiciones. [En línea]. Consultado el 22 de
noviembre de 2014. Disponible en: http://www.gramaticas.net/2010/09/ejemplos-de-
preposiciones.html
JUNTA DE LA COMUNIDAD DE CASTILLA – LA MANCHA. 2013. Información
sobre el software Cuadernia 3. [En línea]. Consultado el 23 de noviembre de
2014. Disponible en: http://cuadernia.educa.jccm.es.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. 2010. Nueva gramática de la lengua española -
Manual. Espasa libros, Madrid.
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12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Objetivo Especifico 3. Generar recursos educativos digitales incluyendo en ellos las palabras con errores más frecuentes
encontradas en el diagnóstico.
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Diseñar un recurso
educativo digital para el
área de Lengua
Castellana
Propositiva Cuadernia 3
Office
Uso y aplicabilidad del
software Cuadernia 3 en el
área de lengua castellana
Vanessa Castro
Weimar Pérez
Diseñar un recurso
educativo digital para la
asignatura de Física
Propositiva Cuadernia 3
Office
Uso y aplicabilidad del
software Cuadernia 3 3 en el
área de fisica
Weimar Pérez
Oscar Ortiz
Javier Benavidez
Objetivo Especifico 4. Ensayar con los estudiantes el uso de los recursos educativos generados con el fin de evaluar su
aplicabilidad y su recepción.
Actividades Competencias Recurso Educativo
Digital
Resultado de aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Prueba de uso,
aplicabilidad y recepción
del Recurso Educativo
por parte de los
estudiantes
Interpretativa
Propositiva
Cuadernia 3 Los estudiantes usarán el
recurso educativo y mejoraran
su ortografía
Vanessa Castro
Weimar Pérez
Javier Benavidez
Oscar Ortiz
Evaluación del Recurso
Educativo
Teléfono Móvil
(Grabador de voz)
Por medio de una entrevista
grupal se recopila las
percepciones de algunos
estudiantes sobre el recurso
Vanessa Castro
Weimar Pérez
Javier Benavidez
Oscar Ortiz

13. PRODUCTO/EVALUACION
El proyecto sí generó un interés en los estudiantes para
escribir correctamente las palabras, lo cual fue el objetivo
principal del proyecto. Se probó que el recurso sí es útil frente
a la solución del problema de ortografía y que constituye una
opción divertida y distinta para abordar una problemática que
puede llegar a ser tediosa con las actividades tradicionales del
aula de clase.
Es interesante que aproximadamente el 56% de las palabras
en las áreas evaluadas fueron escritas de forma correcta. Esto
quiere decir que aunque los estudiantes las colocaron en el
formato de recolección de datos porque tenían dudas acerca
de su ortografía, en realidad las escribieron bien.
El tipo de error ortográfico cometido con mayor frecuencia
por los estudiantes de grado décimo fue el relacionado con las
reglas ortográficas, seguido por los errores relacionados con el
acento ortográfico.
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