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Trabajo realizado por:
Ana Isabel de Agustín Barranco
Nayara Aranda Recio
Laura Calderón Roldán
RESUMEN
La planificación del espacio debe estar organizada para contribuir al desarrollo de las
capacidades infantiles y facilitar los aprendizajes. Para que esto pueda darse, es necesario que
cada docente analice las posibilidades del grupo y del aula, y en función de las condiciones
del aula, que programe la distribución y organización espacial, pues, ante todo el profesor
debe sentirse cómodo y hacer que los niños se sientan integrados y felices. De este modo será
más sencillo alcanzar el objetivo de la Educación Infantil, este es el desarrollo integral de la
persona. Los rincones de trabajo sirven para alternar el trabajo individual organizado (las
tareas) con el trabajo individual o grupal libre (espacio de juego). Las aulas para organizar los
espacios deben ser grandes y con un clima adecuado. Estos espacios son idóneos para que los
niños aprendan las rutinas desde pequeños. Aportan autonomía a los alumnos y que estos
aprendan a través del juego y del ensayoerror. Al espacio de juego solo se acude cuando los
alumnos han realizado las tareas propuestas por el maestro, ellos saben que cada día les toca
un espacio diferente.
PALABRAS CLAVE: Organización espacial. Rincones. Distribución. Aulas.
ABSTRACT: Space planning should be organized to contribute to the development of
children's capabilities and facilitate learning. For this to occur, we need to explore the
possibilities of each teacher and classroom group, and depending on the conditions of the
classroom, to schedule the distribution and spatial organization, because above all, the
teacher should feel comfortable and make children feel integrated and happy. This will make
it easier to achieve the objective of the kindergarten, this is the integral development of the
person. The work corners serve to alternate organized individual work (tasks) with individual
or group work free (game space). Classrooms to organize the spaces should be large and with
a suitable climate. These spaces are ideal for children to learn the routines from small.
Provide autonomy to students and that they learn through play and trial and error. The game
space is only go when students have performed the tasks proposed by the teacher, they know
that every day I play a different space.
KEYWORDS: Spatial Organization. Corners. Distribution. Classrooms.
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Email: analauranayara@gmail.com A1 Educación Infantil
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2. INTRODUCCIÓN
Los rincones de trabajo son una nueva forma más flexible y dinámica de organizar el trabajo
personalizado. Responden a una concepción de la educación en la que el niño y la niña son lo
principal dentro del aula de trabajo. En unos espacios delimitados de la clase, los niños y las
niñas, de manera individual o en pequeños grupos, llevan a cabo de manera cooperativa o
simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje, lo que permite dar una respuesta
adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de cada sujeto.
El trabajo por rincones potencia la necesidad y los deseos de los niños de aprender y adquirir
conocimientos nuevos, también desarrolla el ansia de investigar y favorece el pensamiento
latente ya que cuando le surge algún problema, investiga distintas formas de solucionarlo
antes de pedir ayuda a un adulto, también les ayuda a darse cuenta de cuáles son sus
posibilidades y no rendirse ante las dificultades o problemas que se les presenten.
Por otro lado, los rincones favorecen la autonomía de los niños y gracias a ellos aprenden a
ser más responsables con el material y a tomarse el trabajo en serio y no como un mero
trámite para después irse a jugar, facilitan y mejoran la creatividad y la imaginación del niño,
lo más favorable e importante de los rincones es que pueden desarrollar el aprendizaje
significativo.
En las aulas hay diferentes tipos de rincones, y los profesores siempre tiene libre elección
para elegir aquellos que más se adapten a sus posibilidades y a sus contenidos, se puede
elegir entre los siguientes: zona de asamblea, rincón de las construcciones, rincón del juego
simbólico, rincón de la expresión plástica, rincón de la naturaleza viva, rincón de la lógico
matemática, rincón de la higiene, rincón del ordenador, rincón de la expresión lingüística y
rincón de la biblioteca.
ESTADO DE CUESTIÓN
El trabajo por espacios y rincones tiene una larga tradición en la escuela, y aunque la cuestión
no es nueva, si es actual. Algunos autores que podríamos enmarcar dentro del movimiento de
la escuela activa serían Dewey, Freinet y Pestalozzi, quienes han hecho aportes al respecto
sobre este tema.
Freinet defendía una educación en la que primara la experimentación de los alumnos en el
entorno natural en el que viven de manera diaria, dejándoles así que aprendan desde
diferentes perspectivas, de este modo y a través de la experimentación aprenden a persistir
por aquello que quieren y aprenden ellos mismos de sus errores. La innovación que creó en el
aula eran las clases paseo en las que los alumnos salían a conocer la naturaleza y tomaban
notas sobre aquello que veían y les resultaba interesante para después tratar esos temas en el
aula, aquí se podría decir que se centraba en los focos de interés de los alumnos, que son
sumamente importantes. De este modo, Freinet le daba importancia a los espacios, pero a
diferencia de hoy en día, daba importancia a los espacios de fuera del aula ya que para él, el
aula era la naturaleza y no tener a los alumnos encerrados entre cuatro paredes donde se
limitarán a aprender lo que dice el profesor sin innovar ni ir más allá de esos conocimientos.
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Dewey: Las escuelas deben ser una parte de la comunidad donde los estudiantes aprendan y
se conviertan en adultos capaces de pensar por sí mismos (con pensamiento crítico) y de
resolver problemas en su vida. Las características de una educación Dewey incluyen el
aprendizaje práctico, la educación funcional y enseñanza liderada por los estudiantes. Dewey
defendía que hay que incluir a los niños en el establecimiento de las normas y limitaciones,
hay que tener espacios para desarrollar habilidades funcionales, aprendizaje autodirigido
(práctico en la vida real, resolver problemas cotidianos). También dice que los niños
aprenden en sociedad , y no solos; por eso resalta la importancia de la existencia de espacios
en el aula donde los niños puedan participar juntos. Además, piensa que a la hora de enseñar
se debe empezar por aquello que le resulte más cercano al alumno (juego simbólico). Este
autor defiende la idea de que los propios alumnos sean partícipes de la distribución de los
espacios en el aula, para desarrollar habilidades que puedan aplicar y utilizar en su vida
cotidiana. Asimismo, Dewey recalca la importancia de que los niños trabajen en grupos
reducidos; aprendiendo así pautas de comportamiento que les serán útiles a la hora de
desenvolverse en sociedad y relacionarse con los demás.
Pestalozzi: Este autor inició la enseñanza en su casa, recogía a los niños y las niñas y los
enseñaba diversas tareas, como leer, escribir y calcular, además disponía de otro espacio, el
campo. Dependiendo del sexo los agrupaba en distintos espacios.
Por un lado, educó a los niños en las tareas agrícolas y por otro enseño a las niñas las tareas
domésticas del hogar.
Ya podemos apreciar en este autor la importancia que tiene distribuir los espacios para
desempeñar las distintas tareas, ya que así, permitimos a los alumnos que construyan una
imagen ordenada del entorno que les rodea.
Continuando con el “Estado de la Cuestión” vamos a hablar de cómo se encuentra hoy en día
el tema de los espacios en las aulas de educación infantil. Actualmente es un tema al que se le
da una gran importancia, puesto que es necesaria una buena organización de los espacios
dentro del aula para poder trabajar con niños tan pequeños, a la vez que permite dedicar una
atención más individualizada a cada alumno.
Con respecto al tamaño de las aulas, una maestra nos comentaba que deben ser grandes para
poder distribuir por la clase los diferentes espacios. Su aula era bastante pequeña y los
espacios estaban muy juntos, imposibilitando en cierta medida el buen movimientos de los
alumnos entre los diferentes espacios.
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4. Podemos comprobar que hoy en día, continúa habiendo distintos espacios para realizar los
diversos juegos y actividades que se desarrollan en la etapa de preescolar.También
observamos que las aulas están pintadas de colores claros y luminosos, los espacios de
actividades grupales disponen de alfombras o materiales que aíslan las temperaturas
inadecuadas.
Estos espacios, como agentes educativos, están planificados atendiendo a una serie de
criterios:
El aula debe ser un espacio acogedor para que los alumnos se sientan cómodos y
tranquilos.
Está ordenado de manera que los niños pueden acceder con facilidad a cualquiera de
los espacios establecidos.
La distribución de estos deben favorecer las relaciones sociales.
INVESTIGACIÓNMÉTODO ¿cómo se ha investigado? ¿que pretendo con esta
investigación?
Objetivos claves:
● Aprender la importancia y utilidad de cada espacio del aula
● Conocer el grado de satisfacción de docentes con los rincones de su aula
● Significado que supone cada rincón para los niños
● Conocer el grado de satisfacción de las familias respecto a la distribución de los
espacios
● Que experimentan en cada espacio
● Las actitudes que muestran dependiendo del rincón donde trabajen
● Entender por qué están distribuidos de esa manera
Tipo de investigación: Nuestra investigación es de tipo cualitativa, ya que hemos conocido
las opiniones y analizado las actitudes de los distintos profesionales a la hora de utilizar con
sus alumnos los rincones en el aula. En ningún momento hemos usado la investigación
cuantitativa ya que no nos hemos centrado en datos significativos sobre cada centro, es decir,
hemos podido observar que en algunos colegios hay mayoría extranjera pero no hemos
investigado el porcentaje población española o inmigrante.
Muestra:
El primer colegio al que hemos acudido ha sido a “CEIP Los Santos Niños”, ubicado en
Alcalá de Henares, hemos entrevistado a la profesora de 2º ciclo de Educación Infantil.
El segundo colegio, al que hemos acudido al “CEIP Antonio Machado”, un colegio público y
bilingüe, en este colegio hemos entrevistado a la coordinadora de Educación Infantil.
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5. El último centro que hemos visitado es el “Colegio Público Antonio Mingote”; donde hemos
tenido la oportunidad de hablar con una profesora de una clase de 4 años. La particularidad de
este centro es que no tienen libros de texto, sino que trabajan por proyectos.
INSTRUMENTOS
Hemos utilizado como instrumento de nuestra investigación la entrevista. Esta se ha llevado a
cabo en las aulas de educación infantil de cada colegio.
Para realizar la entrevista hemos seguido unas pautas básicas mostrando unas actitudes de
respeto e interés hacia las personas y mobiliario que nos han ofrecido para llevar a cabo este
proyecto.
el primer paso que dimos para poder entrevistar a estos profesionales de la docencia fue ir a
visitar distintos colegios públicos ubicados en Alcalá de Henares (Madrid).
Una vez informadas sobre la disponibilidad de cada centro y concertada una cita previa de
visita para la entrevista, elaboramos una serie de preguntas para presentar y así poder orientar
a la profesora asignada por cada centro para la realización de la entrevista, se les dejó que
leyesen la preguntas antes de empezar a contestarlas, para que pudiesen organizar los
conocimientos que poseían para así respondernos de la mejor manera posible.
Los materiales utilizados en la entrevista fueron grabación de audio y cuestionario de
preguntas. La duración de la entrevista variaba en función de cada centro.
Al finalizar la entrevista, los profesores nos ofrecieron la posibilidad de observar las aulas de
manera directa y así poder comprobar cómo están distribuidos los espacios y ver cómo los
utilizan los niños.
RESULTADOS
COLEGIO PÚBLICO “LOS SANTOS NIÑOS”
El primer colegio que visitamos está ubicado en Alcalá de Henares. Procedimos a realizar la
entrevista a una docente de segundo ciclo de educación infantil, utilizando una serie de
preguntas para establecer un orden en la organización de la información, además de
grabación de audio y la observación directa realizada por nuestra parte para ir viendo la
colocación de los diversos rincones.
En primer lugar, nos informó de la importancia que tiene durante la etapa de preescolar los
distintos rincones que poseen las aulas, debido a que los niños cuando son muy pequeños
necesitan relacionarse en grupos reducidos porque no son capaces de desenvolverse en el
grupo clase.
Para que todos disfruten de cada espacio, la profesora les agrupa en cuatro equipos, de esta
manera saben su ubicación en los espacios además estos grupos permanecen iguales durante
todo el curso académico.
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6. Los espacios establecidos están distribuidos al gusto de la docente y son los siguientes:
Espacio de la Asamblea: realizan la rutina, es decir, es el espacio donde tienen que dirigirse
a primera hora de la mañana. Todos, alumnos y profesora se saludan y el encargado de ese
día es el responsable de pasar la lista mediante las tarjetas que contienen los nombres y
fotografías de cada uno de ellos, a continuación la maestra les informa en qué rincón tiene
que colocarse cada equipo al finalizar la tarea establecida, de esta forma, consigue que los
equipos estén organizados y haya un ambiente cooperativo y dinámico.
Espacio lógico matemático: en este espacio están ubicados los puzles para trabajar la
psicomotricidad de los pequeños, a medida que estos los resuelven, la profesora los va
cambiando por otros más complejos.
Espacio del juego simbólico: es el espacio de los diversos juegos, cada semana la docente
cambia el juego para que experimenten nuevas sensaciones, también se modifica los
materiales a utilizar, en ocasiones el colegio tiene la oportunidad de tener materiales como
mascarillas, batas, que les proporcionan los hospitales de los alrededores para contribuir al
significado que comprende cada juego.
Espacio de la lectura: está compuesto por una estantería en la que tienen diversos cuentos.
Espacio de los ordenadores: es utilizado para otros tiempos, tienen una escasa utilidad ya
que según nos informó, aún no están capacitados para utilizarlos correctamente.
También le corresponde otro espacio, un aseo por aula que cuenta con un lavabo e inodoro,
adaptando el tamaño a los niños.
De todos los espacios organizados por la docente, en su opinión, los más importantes son el
espacio de la lectura y del juego simbólico, debido a estas razones: la lectura supone el primer
contacto para la mayoría de los alumnos, por lo tanto, en este espacio experimentan distintas
sensaciones y emociones que no habían tenido nunca. Respecto al juego simbólico es un
espacio muy especial en estos años porque juegan a distintos juegos e intercambian ideas con
otros niños de la misma edad, potenciando la creatividad y la sociabilidad.
COLEGIO PÚBLICO “ANTONIO MACHADO”
El segundo colegio al que acudimos para realizar la entrevista, fue a un colegio bilingüe de
Alcalá de Henares, en este entrevistamos a la coordinadora de educación infantil y tras
finalizar la entrevista procedimos a la observación de las aulas, visitando una de cada ciclo
para poder comprobar si existe alguna diferencia entre la organización de las aulas de los
diferentes espacios a medida que se va avanzando curso a curso.
En este colegio observamos que tiene los mismos espacios y rincones destinados al
aprendizaje de los alumnos, pero al ser un colegio bilingüe posee una variante, y es que, en
cada aula hay un espacio para esta lengua extranjera, esto nos ha llamado mucho la atención
porque hoy en día la adquisición de idiomas es algo vital e importante para el futuro de los
alumnos, ya que en la mayoría de Estudios Superiores, es necesario tener un mínimo de
inglés para acceder a una carrera o para obtener un título, por lo que nos parece bien que a los
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7. alumnos se les enseñe desde pequeños esta lengua, ya que así poco a poco irán cogiendo más
confianza y firmeza a la hora de utilizarla. A continuación, presentaré los espacios y las
características de cada espacio que podíamos encontrar en cada aula de este centro:
La Asamblea: este espacio es muy importante en todas las aulas de Educación
Infantil, ya que es donde los niños se dirigen a primera hora de la mañana, y es donde
comentan lo que hicieron el día anterior o durante el fin de semana, aquí la profesora
tiene la posibilidad de explicar de manera tranquila y ordenada en que consistirá en
día de hoy y las tareas que se realizarán. En la Asamblea lo niños van adquiriendo la
rutina de elegir un delegado por día, quién será el responsable de pasar lista, mirando
las caras de los compañeros en los primeros cursos, y mirando los nombres en cursos
más avanzados, ya que habrán adquirido los conceptos básicos de lectoescritura.
Espacio de las construcciones: En este espacio se encuentran los juegos en los que
pueden desarrollar la psicomotricidad fina.
Espacio lógico matemático: En este espacio se encuentran los puzzles y los juegos
que requieren la utilización de la capacidad cognitiva para poder resolverlos.
Espacio del juego simbólico: Este irá cambiando a lo largo del curso en función del
“temario” o de la temática que se esté tratando en el aula, este espacio es uno de los
más importantes porque gracias a él los alumnos pueden jugar representando
situaciones y aspectos de su vida cotidiana y familiar.
Espacio del ordenador: Este espacio es el que menos usan los alumnos en este
colegio, ya que los profesores nos han contado, que a pesar de que estamos en una era
en la que los niños son nativos digitales, no saben utilizar el ordenador de la manera
correcta, no consiguen saber utilizar el cursor o el ratón, pasando directamente el dedo
por la pantalla como si se tratase de un dispositivo táctil, ya que esto es lo que ven en
sus casas y es lo que está a la orden del día.
Espacio de inglés: Aquí los alumnos y la profesora de inglés (que es una especialista
de Primaria), van poniendo en la pared con velcro los nuevos conocimientos y
palabras que van aprendiendo, cuando todos los niños se han aprendido y saben
identificar las palabras en español e inglés, estas palabras se van cambiando, también
en función del tema que se esté tratando en esa semana, mes o trimestre.
Los alumnos están ordenados por pequeños grupos, para que les sea más fácil establecer
relaciones con sus compañeros, porque aún son demasiados pequeños para relacionarse en el
grupo aula ya que es muy grande para ellos, estos grupos los realizan los profesores a
principio de curso y permanecen hasta la finalización de este, además cada grupo, va a un
rincón de juego diferente cada día y son ellos quienes van ordenado y van sabiendo a que
rincón le toca ir cada día.
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8. Preguntamos a los profesores si creen posible que en su colegio se incorporen las TICs ya que
estas son muy importantes para el desarrollo de los alumnos en la competencia digital, pero
nos dijeron que no lo ven viable por la falta de recursos y por la dificultad de muchos de los
profesores ya veteranos para utilizar estas tecnologías.
Además, al contrario que en el Colegio Los Santos Niños, en este no tienen cabida las
familias, no se realizan actividades en la que las familias puedan participar con los alumnos y
no se les permite la entrada a las aulas y por consiguiente tampoco a los espacios que lo
conforman para ver cuáles son las actitudes de sus hijos, esto lo hacen para no desfavorecer a
aquellos alumnos a los que no les sea posible que un familiar entre al aula, ya que se sentiría
discriminado y diferente.
Para concluir, la mayoría de los alumnos de este centro es de origen inmigrante, esto dificulta
que los alumnos puedan establecer relaciones cercanas con los demás compañeros debido a la
difícil comprensión del lenguaje, aunque, lo que sí nos han confirmado los profesores es que,
aunque al principio los profesores tengan que comunicarse con estos alumnos de manera
clara y ordenada, los niños adquieren con facilidad el lenguaje, a diferencia de los padres, con
los que tienen que establecer mediadores que faciliten la comunicación entre tutores y padres.
COLEGIO PÚBLICO ANTONIO MINGOTE
El último colegio que visitamos fue el Colegio Público Antonio Mingote, situado en la zona
de La Garena, Alcalá de Henares. En este centro nos atendió el director sin cita previa y
pudimos hablar en el momento con una maestra de segundo ciclo de educación infantil,
concretamente de 4 años. Nos enseñó su aula y después también nos mostró las aulas de 3 y 5
años con sus respectivas explicaciones sobre los espacios.
Este colegio tiene los mismos espacios que los anteriores: el espacio del juego simbólico, el
espacio lógico matemático, el de las construcciones, la asamblea y el espacio del ordenador.
Además, al trabajar por proyectos tienen un espacio adicional dedicado a él exclusivamente.
Y también tienen el espacio de la biblioteca.
Espacio del juego simbólico: En este centro el espacio del juego simbólico no es fijo;
es decir, que cambian los objetos del espacio según la edad: en 3 años consiste en la
cocinita, en 4 años se convierte en las profesiones y en 5 años es el mercado (puesto
que así pueden practicar los cálculos que van aprendiendo, como las sumas o restas).
Este espacio es muy importante puesto que en él representan escenas de la vida
cotidiana y aprenden los distintos roles de la sociedad.
Espacio lógico matemático: En este lugar los niños juegan con números magnéticos,
puzles y otros juegos que le permiten utilizar el conteo, la ordenación y la lógica.
Espacio de las construcciones: Aquí los niños juegan con piezas de construcciones de
distintos tamaños, desarrollando así la psicomotricidad fina.
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9. Asamblea: Todos los días al llegar a clase lo primero que se hace es ir a la asamblea.
Aquí los niños pueden expresarse y contar lo que han hecho durante el fin de semana
o el día anterior. Además, el encargado pasa lista cuando están aquí. En esta clase hay
un niño con autismo y en la asamblea tiene una secuencia de la rutina, donde aparecen
todo lo que hacen de forma ordenada para que pueda seguir el ritmo de la clase.
Asimismo, tiene una tabla de puntos en el mismo lugar para mejorar los
comportamientos; en ella aparecen una serie de normas y a medida que las va
cumpliendo se le van dando más o puntos o al contrario.
Espacio del ordenador: El encargado es el único que puede utilizar el ordenador,
como mucho puede llevarse con él a un amigo. En este espacio los niños se inician en
el mundo de las tecnologías desde pequeños, se familiarizan con los elementos del
ordenador (el ratón, el teclado, el monitor) y aprenden a utilizarlos, realizando juegos
educativos sobre los temas que están viendo en clase.
Espacio del proyecto: En este centro no utilizan libros de texto. En su lugar, trabajan
por proyectos, uno por trimestre: el primero y el tercero son a nivel de curso (los
animales, el agua...), mientras que el del segundo trimestre es a nivel de centro y se
utiliza todo el centro, lo decoran (este curso fue la época medieval y todo el centro
estaba decorado como un castillo de esa época). En el aula tienen un espacio dedicado
específicamente al proyecto que se está estudiando en ese momento. Concretamente,
el aula de 4 años que vimos tenía el proyecto “El agua”, por lo tanto el espacio
dedicado a ello estaba decorado con motivos del agua, sus ciclos, etc; decoración que
habían llevado a cabo entre los alumnos y los profesores. Además, comienzan el
proyecto mediante los focos de interés: al principio de cada trimestre los niños hablan
sobre lo que saben del tema y a su vez, sobre lo que quieren aprender; y a medida que
van aprendiendo más cosas sobre el tema que estudian, los alumnos van llevando
cosas de casa (y lo ponen en una mesa reservada para eso), promoviendo el
aprendizaje mediante la investigación.
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11. Como el año que viene este colegio será bilingüe, los nombres de las clases ya están puestos
en inglés para que los niños se vayan acostumbrando.
En este centro los profesores no establecen los grupos para ir a los espacios, son los niños los
que, al llegar a clase por la mañana, eligen a dónde quieren ir y saben que ya no podrán
repetir durante la semana.
CONSIDERACIONES FINALES:
Los resultados que hemos recopilado respecto a los objetivos planteados, han sido
satisfactorios, ya que hemos aprendido aquellas metas que perseguimos en este proyecto.
Una de ellas ha sido lo importante que es tener distribuidos por el aula distintos rincones,
para que una vez terminada la actividad cada alumno se dirija a su rincón, previamente
organizado por la profesora, de manera que no haya aglomeraciones entre unos y otros y
todos puedan disfrutar del contenido que contenga cada espacio (bien puede ser, el juego
simbólico, formado por la cocinita, la peluquería, el de los puzzles etc) .
Por otro lado, tenemos información acerca de las opiniones de las familias, consideraciones
positivas ya que aprecian el aula como un lugar cómodo, reconfortante y tranquilo para sus
hijos.
Además la profesora nos proporcionó información extra sobre las situaciones de cada familia,
escaseando en recursos económicos, lo cual imposibilita las salidas que el centro podría
ofertar optando por la alternativa de llevar al colegio obras teatrales y otras actuaciones de
contenido educativo.
Para poder llevar a cabo estas acciones , nos aseguró que el centro tiene espacios para
albergar este tipo de actuaciones.
Otro dato importante a considerar es la utilidad que dan los docentes a la hora de trabajar con
sus alumnos en clase, estos organizan los espacios acorde con el temario de ese día y
actividades a realizar juntos, por ejemplo en la asamblea a primera hora de la mañana.
No les supone ninguna dificultad los rincones ya que ellos son los que los ordenan. Un dato
que nos ha parecido importante, es que los espacios no están ordenados de ese modo para que
los profesores puedan trabajar cómodamente con sus alumnos, si no que, los espacios existen
para tener a los niños organizados dentro del aula, ya que si esto no estuviese de esta forma,
todos los niños se irían a jugar a aquello que les apeteciera en algún momento, haciendo de la
clase un caos para la enseñanza y el orden del aula.
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12. BIBLIOGRAFÍA
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