Cuadro comparativo: "Constructivimo y Educación"

1. ANAYELLI RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ
TIC EN LA EDUCACIÓN
CUADRO COMPARATIVO
“CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN”

2. POSTULADO VENTAJAS EN EL
ALUMNO
DESVENTAJAS EN EL
ALUMNO
VENTAJAS EN EL
PROFESOR
DESVENTAJAS EN EL
PROFESOR
CONSTRUCTIVISMO A) Crea sus
propios
conceptos y
significados,
del cual
permite
generar un
nuevo
conocimiento.
B) Explorar sus
ideas y
diferencias de
opinión para
construir sus
significados.
C) Desarrolla sus
propias
estrategias
para resolver
un problema
del cual
identifica,
amplía su
investigación, e
interpreta para
construir ese
conocimiento.
A) Puede confundir
la información si
no se busca la
adecuada y
conforme al
tema.
B) Generarse la
reflexión a
profundidad para
llevarla a la
práctica ante el
medio que le
rodea.
C) Suele perder el
interés lo que el
conocimiento ya
no es
importante.
A) Animar a los
alumnos a
desarrollar su
propio
conocimiento,
sobre los
temas qué
profundizará o
investigará de
acuerdo a sus
intereses.
B) Dar
seguimiento al
contenido.
C) Conjunto de
saberes y
procedimientos
de otras
disciplinas
utilizando e
involucrando
las TIC, por lo
tanto, se
apoya las
decisiones del
alumno.
A) Se debe de dar
seguimiento y la
orientación debe
de ser constante
para que alumno
no pierda el
proceso.
B) Tener el tiempo
necesario para
aplicar lo
aprendido en el
contenido
abordado.
C) Los alumnos
aplican sus
estilos de
aprendizaje con
base a la solución
de problemáticas
y la planeación
suele ser
subjetiva.

3. CONDUCTISMO A) Sabe lo que
debe de
realizar y las
ejecuta.
B) Se motiva ante
el estimulo-
respuesta.
C) Estructura el
conocimiento a
partir de lo que
aprende.
A) Basado en
instrucciones
específicas lo
que aburre al
alumno.
B) Desinterés.
C) Falta de
atención a las
actividades a
realizar
dentro de
clase.
A) Puede manejarse
el estimulo-
respuesta.
B) Observación del
comportamiento y
genera sobre el
desempeño del
alumno ante una
actividad.
C) Aplicación de un
conocimiento
específico.
A) Suele ser
lineal y
monótono.
B) Basado en
instrucciones
específicas
que deben de
ser claras y
precisas.
C) Uso de las
TIC
limitadamente
del cual
solamente se
buscaría la
información
específica.
TECNOLOGÍAS
LLENAS
A) Búsqueda de
la información
de forma
individual o
colectiva.
B) Enseña los
contenidos
abordados en
clase o por
explicar.
C) Uso de las TIC
para la
búsqueda de la
información en
A) Saturación de la
información de
los temas
abordar o
aquellas de
interés.
B) La información
no suele ser la
objetiva lo que
confunde al
alumno para
construir sus
conceptos.
A) Al tener los
recursos en el
aula permiten
utilizar estos
programas
educativos.
B) Dinámica en las
clases, no siendo
monótonas y
lineales.
C) Utilizar
enciclopedias
multimedia
permite resolver
A) No contar con los
recursos
tecnológicos
necesarios para
los alumnos.
B) Tener poco
conocimiento
para aplicar y
manejar estos
programas.
C) Lo que conlleva
guiar al alumno
de forma
inadecuada.

4. software de
diversas
asignaturas,
enciclopedias,
tutoriales.
C) Falta de la
aplicación de
estrategias
individuales.
dudas de los
alumnos y
aprender nuevos
conceptos y
temas.
TECNOLOGÍAS
VACIAS
A) Pueden escribir
mediante
procesadores
de texto sus
ideas u
opiniones.
B) Redacción de
diversos textos.
C) Los alumnos
construyen sus
propios
significados,
explican e
interpretan
resultados.
A) Falta de
manejo de
los
programas.
B) Probabilidad
de copiar
textos y no
generar sus
propias ideas
u opiniones
acerca de un
tema.
C) Por lo tanto,
no se genera
una
construcción
de
significados o
conceptos.
A) Se motiva al
alumno a
redactar textos
diversos,
involucrando lo
que observa,
conoce,
investiga, lee,
opina sobre
temas de
interés.
B) Se desarrollan
habilidades
cognitivas en
el proceso de
la enseñanza-
aprendizaje.
C) Alumnos y
Sociedad
inclusiva y
democrática
A) No contar
con los
recursos
tecnológico
s
necesarios
para los
alumnos.
B) Tener poco
conocimien
to para
aplicar y
manejar
estos
programas.
C) Lo que
conlleva
guiar al
alumno de
forma
inadecuad
a.
TEORÍA DE LA
FLEXIBILIDAD
COGNITIVA
A) Los recursos
tecnológicos y
el alumno son
A) Manejo y uso de
hipermedia para
fines educativos.
A) Utilizar casos
pequeños o
información
relevante permite
D) La simplificación
excesiva y la
complejidad del
mundo real causa

5. agentes
mediadores.
B) Se promueve
los procesos
de
pensamiento y
el uso de
estrategias de
aprendizaje
metacognitivas.
C) Desarrollo de
habilidades y
destrezas para
generar
conceptos o
significados a
través del uso
de la
hipermedia e
hipertextos.
B) Necesita de
diferentes
representaciones
e
interpretaciones
para que se
produzca
aprendizajes
complejos.
C) Pocas
habilidades para
resolver
problemas como
respuesta
adaptativa a los
cambios que se
producen en una
determinada
situación.
la manipulación
de la información.
B) Uso de diferentes
programas
educativos para
ejecutar la
reestructuración
de los contenidos.
C) Reutilizar los
materiales
adaptándolos a
nuevos contextos
y perspectivas
conceptuales
distintas.
una mala
estructuración de
los aprendizajes.
E) Actividades
situadas en el
mundo real.
F) Falta de
fiabilidad, de
familiaridad de los
profesores con su
uso.