1. MODELO DE ORIENTACIÓN EN LA COMUNIDAD
DE MADRID
Madrid está dividido en 5 áreas territoriales:
2. D.A.T. Madrid-Capital
3. D.A.T. Madrid Norte
4. D.A.T. Madrid Sur
5. D.A.T. Madrid Este
6. D.A.T. Madrid Oeste
La orientación educativa se organiza geográficamente
en función de estas áreas.

2. ESTRUCTURA DE LA RED DE ORIENTACION EN LA
COMUNIDAD DE MADRID
 EQUIPOS DE ATENCIÓN TEMPRANA:
 Equipos de Sector
 Actúan en el primer ciclo de educación infantil y segundo ciclo si estuviera
integrado dentro de las escuelas infantiles.
 Número de EATs en toda la comunidad de Madrid: 25.
 EQUIPOS DE ORIENTACION EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA.
EOEP.
 Equipos de Sector
 Actúan en el Segundo ciclo de e. infantil y educación primaria.
 Número de EOEPs en toda la comunidad de Madrid: 34

3. ESTRUCTURA DE LA RED DE ORIENTACION EN LA
COMUNIDAD DE MADRID
 DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN
 Actúan en los I.E.S. y pertenecen al centro educativo.
 Hay tantos como I.E.S.
 EQUIPOS ESPECÍFICOS:
 Actúan en las tres etapas
 Hay uno por especialidad, en toda la comunidad.
 Son equipos de sector
 Tipos:
 EQUIPO DE ALTERACIONES GRAVES DEL DESARROLLO
 EQUIPO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA
 EQUIPO DE DISCAPACIDAD VISUAL CAM-ONCE
 EQUIPO DE DISCAPACIDAD MOTÓRICA

4. OBJETIVOS/FUNCIONES DEL EOEP
(I)
1. TRABAJO INTERNO DEL EQUPO
 Mantener el trabajo en equipo, gestión y formación interna (cada curso nuestro
EOEP realiza una actividad de formación, tipo curso o seminario).
2. TRABAJO EN LOS CENTROS
 Colaborar en la elaboración, revisión y actualización de los documentos
del centro (PAT; PAD; PEC; Plan de convivencia, etc.)
 Prevenir, evaluar y realizar el seguimiento de las dificultades de
aprendizaje de los alumnos
 Asesorar en el desarrollo y ajuste de la respuesta educativa del plan de
atención a la diversidad
 Orientar a familias en el desarrollo educativo de sus hijos

5. OBJETIVOS/FUNCIONES DEL EOEP
(II)
3. TRABAJO EN EL SECTOR
 Conocer las necesidades y recursos del sector, con el fin de responder a las
demandas educativas.
 Asesorar y coordinar la atención y seguimiento familiar con otros recursos de la zona.
 Facilitar el contacto y coordinación con los centros educativos de atención puntual
(centros concertados y/o privados del sector), a través del profesional de referencia
del EOEP.
 Colaboración y coordinación con otros servicios:
 SIE. Servicio de Inspección Educativa
 SUPE. Servicio de Unidad de Programa Educativo
 Comisión de Escolarización
 Trabajo y coordinación con la RED DE ORIENTACIÖN (EAT; Equipos
Específicos; D.O.; otros EOEPs; orientadores de centros de Educación Especial
 Determinación de las Necesidades Educativas Especiales (valoraciones
individuales)

6. EOEP FUENCARRAL-TETUÁN-EL
PARDO
 ATENCIÓN A DOS DISTRITOS DE MADRID:
 DISTRITO DE FUENCARRAL-EL PARDO
 DISTRITO DE TETUAN
Ambos distritos comprenden núcleos de población diversos,
existiendo un gran numero de familias y alumnado inmigrante. Por
otro lado en el distrito de Fuencarral la población oscila desde un
nivel socioeconómico y sociocultural bajo a medio y medio-alto y el
de Tetuán desde niveles medios a niveles muy bajos.

7. EOEP FUENCARRAL-
TETUÁN-EL PARDO
 Organización interna: 22 profesionales
 17 con perfil de Orientador
 5 con perfil de PTSC.
 Números de centros de atención sistemática
 27 en el Distrito de Fuencarral
 8 en el Distrito de Tetuán
 De los 35 centros:
 30 son públicos y 5 concertados
 10 forman parte del programa de Bilingüismo
 4 son de atención preferente de Alumnos con TGD (2 públicos y 2 concertados)
 2 de atención preferente de alumnado motórico (1 público y 1 concertado)
 1 de atención preferente de alumnado auditivo (concertado)

8. OTRAS
CARACTERISTICAS DEL
EOEP
 Existe un coordinador de referencia para cada distrito, en la
coordinación con Salud Mental Infanto Juvenil.
 2 profesionales de referencia para la participación en las mesas
de escolarización y en la de absentismo escolar.
 Cada profesional del equipo tiene asignado uno o varios colegios
de referencia (concertado, privado) para la coordinación y
derivación de demandas de evaluación
 1 profesional encargado de la coordinación y gestión de casos
con los C.E.E. (2 públicos y 7 concertados/privados)
 1 comisión de 4 profesionales para la gestión y organización de
las demandas de evaluación psicopedagógica del sector