Competencias

1. CENTRO VERACRUZANO DE
INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
MAESTRÍA EN INGENIERÍA EDUCATIVA
Aurora Aldazaba Cruz
Carlos Ruiz Quintero
Diego Armando Quintanar Sarmiento

2. • Definir las competencias como un estructura
compleja con base en la cartografía conceptual.
SABER SER
Abordar las
Competencias
desde una postura
crítica.
SABER CONOCER
La estructura
básica básica de
concepto de
competencias.
• Vida
• Sociedad
• Empresa
SABER HACER
Describe la
competencia para
un determinado
proyecto
educativo

3. Las Competencias se contextualizan como aquellos
comportamientos observables y habituales que posibilitan el
éxito de una persona en una actividad o función. “Constituyen
un saber hacer en contexto” (Hernández Rocha y Verano,
1998) y tiene los siguientes problemas.
1.- El “saber hacer” enfatiza en lo procedimental.
2.- No tiene en cuenta la actitud hacia el desempeño idóneo y
su articulación con valores personales.
3.- El desempeño se reduce a la acción y a resolver
problemas.
4.- Sólo aborda la actuación en el entorno.
5.- Se asume el saber hacer de forma separada del saber
conocer y del saber ser.
6.- El “hacer” es muy limitado y denota interacción con
objetos.

4. La Cartografía conceptual “CC” es un análisis estructural del concepto (en
este caso “Competencia”) con base en el pensamiento complejo y la
metodología de construcción y se orienta en siete dimensiones esenciales
(Tobón y Fernández, 2001, 2003):
a) Acercamiento nocional
b) Ubicación categorial
c) Diferenciación
d) Ejemplificación
e) Caracterización
f) Clasificación
g) Vinculación

5. En pleno siglo XX, en un mundo cambiante en lo social,
político y lo laboral; dentro de una sociedad globalizada y
en continua evolución, las competencias se asumen con
un saber hacer razonado, por lo que además de abordarse
como comportamientos observables, se deben combinar
una compleja estructura de atributos necesarios para el
desempeño en situaciones diversas donde se combinan
conocimientos, actitudes, valores y habilidades con las
tareas que se desempeñan en el día a día (Gonczi y
Athanasou, 1996).

6. • Las Competencias son procesos que las personas
ponen en acción-actuación-creación, para resolver
problemas y realizar actividades
Se integra el
saber:
Automotivación
Iniciativa
Trabajo
colaborativo
con otros
Observar
Explicar
Comprender
Analizar
Procedimientos
Estrategias
Vida cotidiana
Contexto
laboral-
profesional
Construcción y
tranformación
de la realidad
Autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad, espíritu de reto y bienestar humano

7. NOCIÓN CATEGORIA CARACTERISTICAS CLASIFICACIÓN VINCULOS DIFERENCIAS EJEMPLOS
 Historia del termino
Latín Competere
Desarrollo humano Contexto Competencias básicas Sociedad del
conocimiento
Inteligencia Competencias de trabajo
en equipo.
Pertenecer a  Dimensión cognitiva Actuación Competencias
genéricas
Calidad de la
educación
Funciones Competencias lingüísticas
Encontrarse con  Dimensión laboral Idoneidad Competencias
Especificas
Capital humano calificaciones Competencia didáctica
 Historia del
concepto
 Dimensión social Resolución de problemas Competencias claves Capital social Objetivos Competencia gerencial
Filosofía
Lingüística
 Dimensión
comunicativa
Desempeño Integral Aptitudes Competencia matemática
Sociología  Dimensión ética Capacidades Competencia investigativa
Psicología
Educación Técnica
 Dimensión lúdica Habilidades Competencia de
emprendimiento
 Estructura  Dimensión espiritual Destrezas Competencia quirúrgica
Proceso complejo  Dimensión corporal Actitudes
Saber hacer
Saber conocer
Saber ser
Logros
Problemas actividades
Responsabilidad
Indicadores de logros
Manejo de la incertidumbre
Transformación del contexto
Estándares

9. Identificación de la
competencia
Criterio de desempeño
Rango de aplicación
Problemas

10. Las competencias, desde una perspectiva compleja,
se ubican en la categoría general del “Desarrollo
Humano”.
Desarrollo Humano
• Conjunto de características biopsicosociales.
• Plano bienestar y autorrealización.
• Posibilidades y limitaciones personales.
• Acorde al contexto Social, Económico, Político,
Cultural, Ambiental y Jurídico.

11. Cognitiva
Social
Comunicativa
Ética
Lúdica
Laboral
Espiritual

12. •Las competencias se confunden con una
gran cantidad de términos y conceptos.
•Guardan relación con ellas, no son
equivalentes.
•Inteligencia, Conocimientos, Funciones,
Calificaciones Profesionales, Aptitudes,
Capacidades, Destrezas, Habilidades y
Actitudes.

13. Objetivos: Indican el ámbito especifico del
desarrollo humano.
Indicadores de logro: Son comportamientos
manifiestos, evidencias representativas,
señales, pistas…
Estándares: Metas especificas que se deben
alcanzar en la formación.
Competencias: Son la orientación del
desempeño humano hacia la idoneidad en la
realización de actividades y resolución de
problemas.

14. •Tiene 5 características fundamentales:
•Contexto: Disciplinares, Trasdiciplinares,
Interno, Socioeconómicos.
•Idoneidad.
•Actuación.
•Resolución de problemas desde la
complejidad.
•Integridad del desempeño.

15. • Competencias diferenciadoras: que una
persona se desempeñe de forma superior a
otras, en las mismas circunstancias de
preparación y en condiciones idénticas.
• Competencias de umbral: permiten un
desempeño normal o adecuado en una
tarea.
• Clasificación mas extendida de las
competencias: Competencias Básicas,
Competencias Genéricas y Competencias
Especificas.

16. • Son las competencias fundamentales para vivir en
sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito
laboral.
• Competencias comunicativa.
• Competencia matemática.
• Competencia del proyecto ético de vida.
• Manejo de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación.
• Afrontamiento del cambio.
• Liderazgo.

17. • Son aquellas comunes a varias ocupaciones
o profesiones.

18. 1. Aumentan las posibilidades de empleo.
2. Favorecen la gestión, consecución y conservación del
empleo.
3. Permiten la adaptabilidad a entornos laborales.
4. No están ligadas a una ocupación en particular.
5. Se adquieren mediante procesos sistemáticos de E-A.
6. Su adquisición y desempeño pueden evaluarse.

19. • Son aquellas propias de una determinada ocupación
o profesión, por ejemplo:
Administrador
educativo
Gestión de
recursos
Liderazgo del
proyecto
educativo
institucional
Administración
del
presupuesto
Diseño del
proyecto
educativo
institucional

20. son comunes a todo el campo ocupacional (trabajo
en equipo y resolución de conflictos).
son comunes a los puestos de trabajo de una
determinada ocupación (son indispensables para poderse
titular).
son especificas de un grupo de puestos de
trabajo de la ocupación (para la titulación se requiere de una
o varias normas optativas).
corresponden a funciones muy especializadas
que sólo desempeñan menos del 20% de personas que
laboran en el campo ocupacional.

21. VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS:

22. 1.- Las competencias quieren abordarse desde el
desarrollo humano integral.
2.- Evitar caer en la administración de
competencias y no de personas íntegras.
3.- El énfasis en los atributos individuales propicia
la competencia en términos de rivalidad.
PRECAUCIONES SOBRE EL USO DEL
ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS

23. 4.- No son la panacea a los problemas escolares.
5.- No centra la mirada en la cultura escolar, la
construcción de la identidad, el desarrollo afectivo, el
funcionamiento de la institución y la articulación de la
sociedad.
6.- Se ha privilegiado a la evaluación
7.- Es necesario superar la tendencia de
fragmentar la realidad.