1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
EDUCACIÓN PRIMARIA
Informe del Proyecto de Intervención Socioeducativa
Asignatura: Proyectos de Intervención Socioeducativa
Alumna:
Luna Gutiérrez Bianca Edith
6° Semestre Grupo: C
Titular de la materia: Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja
Mazatlán Sinaloa, Junio del 2017
2. Relevancia y pertinencia del diagnóstico elaborado previamente
Hoy en día la educación ha sido el reflejo de la comunidad en la que vivimos. Los
retos, las metas, los problemas y las ilusiones se dan día a día en relación los unos
con los otros. En particular, las relaciones que se establecen entre los sujetos deben
estar basadas en los valores como el respeto, igualdad y solidaridad logrando hacer
un mejor espacio para enseñar, aprender y crecer. Lamentablemente se han estado
presentando situaciones en las que la sociedad se ve expuesta en diversas
necesidades hay mucha pobreza, problemas de salud, violencia e injusticia dentro
de nuestra entidad y estas se ven repercutidas en el niño.
La educación y la misma sociedad está pasando por una escasa crisis de
necesidades, ya no conocen el concepto de humanidad ¿Qué es lo que está
pasando?, ¿Cuál es el papel de los padres de familia entonces?, ¿qué función
cumplir los docentes en las escuelas primarias? y ¿en qué aspectos podría aportar
la sociedad?
Es por medio de un diagnostico que se diseñó para la selección de una
problemática, en la cual se incluyeron diversos arboles de problemas con sus
respectivas causas y consecuencias, entrevistas al director, comunidad y padres de
familia en donde nos revelaban qué una de las principales necesidades era mejorar
las relaciones que existían dentro de ese contexto, es decir mejorar la convivencia
escolar, en la que se involucraban docentes, padres de familia y comunidad.
Se consideró que se debía intervenir para lograr una convivencia sana y pacífica
entre los individuos, por la importancia que esta tiene dentro de una colectividad y
en la cual se podría hacer algo para mejorar.
En el proyecto de intervención socioeducativo titulado “Lazos de amistad: para la
construcción de una sana convivencia”, se llevaron a cabo diversas acciones en las
que se pretendía mejorar las relaciones que se tienen dentro de esta institución. Ya
3. que es de suma importancia para todos los miembros que se integran dentro y fuera
de esta, pero se preguntarán ¿Por qué llevar a cabo este proyecto? Porque la
convivencia escolar es un tema que ha estado preocupando a muchos docentes,
padres de familia, centros educativos y alumnado; es decir a la misma sociedad en
general. Últimamente en todos los medios de comunicación se ha estado
observando detalladamente estos problemas, hasta donde ha llegado la violencia
tanto en las escuelas como en las calles, dando relevancia a los casos graves de
acoso escolar mostrando las situaciones más conflictivas.
En la escuela primaria “Bicentenario de la Independencia”, se estuvo analizando e
investigando un poco sobre el asunto, nos dimos el lujo de visitar algunos espacios
interiores como la dirección escolar (director), algunos docentes laborando ahí,
alumnos y el aula USAER, este último básicamente cuenta con una maestra de
apoyo, entre las más destacas platicas que se dieron fue una de las causas de dicha
necesidad, que provoca un alto nivel de violencia dentro de la institución, como lo
es la discusión verbal entre los alumnos, los motivos y/o causas son variados; el
equipo USAER tienen a algunos alumnos canalizados como “niños problema” pues
ya que tienen una relación desfavorecedora (agresiva) con los otros.
Es por eso que fue de suma importancia poner en práctica este proyecto, ayudar a
los alumnos a llevar una sana convivencia entre compañeros y que no solo entre la
escuela sino que, también ellos lleven todas estas enseñanzas a sus hogares y
comunidad, que ayuden a mejorar este gran problema que se está expandiendo en
todo el mundo.
¿De qué manera se fue mejorando esta situación? dentro de este proyecto se
elaboraron algunas actividades que se pusieron en función durante las dos semanas
de prácticas profesionales, de las cuales se obtuvieron respuestas y/o experiencias
tanto negativas como positivas.
Primeramente, se llevó a cabo la campaña de material reciclable, se les dio informe
sobre el proyecto que se estaría trabajando durante las dos semanas, así mismo se
pidieron los recursos con los que se pudiera apoyar, llevando a la escuela material
reciclable como botellas de plástico, cartón o algún material bueno para los espacios
4. de convivencia (entre los mencionados fueron: sillas en un estado regular) y este
tuvó su resultado en un nivel medio ya que no todos llevaron y/o era muy escaso
con el que se contaba, fueron varios alumnos que apoyaron con esta actividad.
Los botes de plástico se pidieron para realizar botes de basura, de esta manera se
motivaba al alumno a acomodar la basura en su lugar, pero no se obtuvieron
resultados esperados, algunos educandos al momento de estar elaborando el
recorte de los botes terminaron cortándose y fue que se suspendió dicha actividad.
Eran alumnos entre 9 y 10 años, se estuvo trabajando con los grupos de 3º y 4º
grado, quienes al ver que no podían cortar las botellas con las tijeras, optaron por
utilizar la pequeña navaja que contienen los sacapuntas. Al percatar este hecho se
les pidió que dejaran de hacerlo con ese material ya que esas no habían sido las
instrucciones pero ¿Dónde estaba entonces esa organizadora y encargada de la
actividad? Por ser grupos con una gran cantidad de niños, tenía que estar pasando
por los grupitos (se agruparon por el escaso material que había) y si se ponía
atención a los grupos de tercero, descuidaba a los alumnos de cuarto. El fin y al
cabo solo se logró diseñar un bote de basura, hecho con botellas de plástico.
Así mismo se decidió poner espacios de convivencia, sillas que ya no estaban en
función y fueron reparadas. Esta actividad si funciono, en la hora de recreo se
observaba a los alumnos en estos lugares comiendo y platicando.
Otra de las actividades fue el cultivo de plantas: en esta actividad se les pidió el
apoyo a los padres de familia y comunidad, días previos se les hizo llegar una
invitación con sus hijos para que los acompañaran a plantar, los recursos que
necesitarían sería una planta y una pala u otro material para cavar y llevar acabo
la actividad juntos y que los niños sintieran el apoyo de estos y sobre todo que al
observar a otros tomarle importancia al cuidar nuestro medio ambiente y que mejor
manera de llevarlo a cabo de manera social, conviviendo de manera sana con sus
compañeros, padres y vecinos. Algunos padres de familia no pudieron asistir pero
les dieron a sus hijos el material para llevarlo a cabo, eso no tuvo impedimento para
que los niños ni pudieran realizar la actividad, para eso estaban los vecinos y otros
padres de familia, quienes ayudaban al menor hacer la pequeña zanja plantar su
5. árbol.
Se invitaron a los grupos de 4º y 5º grado quienes por parte del docente se obtuvo
un apoyo grato, prestaron parte de su tiempo. Solo algunos alumnos pudieron salir,
ya que no muchos habían traían el material y a sus familiares, eran muy pocos los
alumnos. Si se repartieron 80 invitaciones por los dos grupos, solo el 31.25% de los
padres pudieron asistir, de los vecinos se invitaron a 20 personas y solo el 15%
asistió, de los alumnos se tuvo el apoyo de 31, quienes 25 si venían acompañados
de sus padres o familiares y 6 de ellos no, pero afortunadamente tuvieron apoyo de
los vecinos y de los padres de otros alumnos.
Resulto muy bien a pesar de que no asistieron todos, se observó el apoyo, se
ayudaban, se prestaban material, todos ayudaron con el agua, etc.
80
20
80
0
25
3
31
6
P AD R ES D E F AMILIA V EC I N O S AL U MN O S AL U MN O S S IN AL GÚ N
F AMI L I AR
ASISTENCIAS QUE SE OBTUVIERON EN
EL CULTIVO DE PLANTAS
Totalidad de invitación Asistencia
6. La consistencia y coherencia de enfoques teóricos, metodológicos y
didácticos
En este apartado se dio a la tarea de hacer una exploración sobre los teóricos
que en sí nos podían ayudar en la elaboración del trabajo, lo que rescatamos fue
información concisa y congruente al tema que escogimos.
Al hacer posible la implementación de distintas teorías nos dimos cuenta de
que este gran problema desde siempre ha existido, desde los malos
comportamientos que tienen los alumnos en las clases hasta el respeto que
merecen tener los docentes. Nos dios a la tarea de adentrarnos más que nada en
la elaboración de un plan de acción que nos resultará conveniente en nuestra
práctica.
Para ello, recogimos información sobre Isabel Menéndez Benavente que
nos habla más que nada sobre la violencia que existe en las escuelas y nos dice
que se trata de un fenómeno novedoso, propio de los tiempos que corren y de
la naturaleza de la juventud actual. Y de la dejadez y abstención de los padres y
profesores: No es una novedad, los fenómenos de violencia escolar se han
producido siempre, y quizás en la misma o mayor intensidad. Ahora son más
visibles porque afectan a más personas, y porque los medios de comunicación, los
padres y la sociedad en general, se han hecho más sensibles a todo lo relacionado
con la educación. La información que rescatamos de esta doctora nos fue muy útil.
Cabe destacar que las actividades que se llevaron a cabo en dicha primaria
trataron sobre la convivencia sana y pacífica, estas sirvieron de mucha ayuda ya
que se pudo notar un gran interés por parte de los alumnos, tratamos de hacer una
intervención en la que fuera posible interactuar de la mejor manera con los alumnos,
claro, solamente trabajamos con los grupos de primero y segundo grado para tratar
de llevar a cabo de la manera más notoria los comportamientos que los niños iban
teniendo.
Se dice que este fenómeno es la amenaza más grave que
tiene nuestro sistema escolar, con lo que harían falta medidas urgentes y de
7. “choque” para atajarlas. Así la única solución sería la “mano dura”, castigos
ejemplarizantes, expulsiones y cambios de centro: Lo cierto es que
este fenómeno no puede abordarse sólo por vía represiva, a riesgo de verse
multiplicados y hacerse aún más graves. Es responsabilidad de los centros dar
una respuesta esencialmente educativa a estos sucesos. Los docentes no pueden
resignarse a ponerse el uniforme de guarda jurado.
Aunque respecto a lo anterior es preferible tener pláticas todos los días con
los alumnos de toda la escuela a tener que poner mano dura porque así empezaría
lo que llamamos rezago educativo, los niños se negarían a pisar una institución
educativa.
Por otro lado, se demostró un aspecto que muchas personas desconocen
como lo es lo que debemos de saber de la violencia escolar, esto trata más que
nada sobre tres puntos que se derivan de este problema. El acoso escolar, abuso
verbal y abuso físico son todos los casos llamadas de atención de que no estamos
educando a nuestros hijos, nuestros alumnos de la forma más correcta. Sin lugar a
dudas tenemos que poner de nuestro tiempo para lograr abatir con la gran
problemática a la que nos podemos enfrentar algún día como docentes en función.
Estas son algunas soluciones para reducir el nivel de violencia escolar:
Unificar criterios y estrategias de intervención e información a nivel nacional
en todos los niveles de la educación básica, con la intervención de las
autoridades educativas locales.
Empoderar a padres de familia y a maestros con estrategias y prácticas de
crianza que promuevan una educación de calidad.
Fortalecer en los niños una educación en valores y dotarlos de un ambiente
escolar y familiar adecuado y seguro para un desarrollo sano y equilibrado.
Desarrollar un marco de corresponsabilidad nacional para llevar a cabo
estrategias para una política nacional libre de violencia, con medidas de
intervención a corto. Mediano y largo plazo.
8. Claro está, todas las presentadas fueron revisadas y seleccionadas con el
único fin que se requería el cual era para desfasar totalmente la mala convivencia
que existe en la escuela primaria bicentenario de la independencia.
José Emilio Palomero Pescador y María Rosario Fernández Domínguez
hacen énfasis en lo que es la violencia escolar y sus causas, nos expresan que la
agresividad puede ser la expresión de factores relativamente independientes de la
escuela, como los problemas personales, los trastornos de relación, la influencia del
grupo de amigos o la familia. De otro, podemos decir que la conducta agresiva de
los niños está condicionada por la estructura escolar y sus métodos pedagógicos,
así como por todo un conjunto de factores políticos, económicos y sociales. En la
mayor parte de los casos, intervienen todos o varios de estos factores, pues las
interacciones y las relaciones interpersonales solo pueden entenderse
contemplando de una forma global las condiciones sociales e institucionales en que
se producen, siendo por otra parte las personas quienes intervienen con sus
interacciones en la configuración de los sistemas e instituciones sociales. En
definitiva, existe un estrecho lazo entre problemas sociales, familiares, escolares y
personales en el origen de la violencia escolar.
Sabemos que los problemas no se hacen solos y es por esa simple razón
que tenemos que atacar desde la raíz todo lo que no le convenga a nuestra futura
sociedad.
Por otra parte, hacemos referencia a STEE-EILAS que trata más que nada
sobre las actividades didácticas para la prevención de la violencia y el fomento de
valores.
Por último nos basa basamos a la teoría del aprendizaje social se deriva
del trabajo de Cornell Montgomer es la teoría donde nos habla y dice que las
personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo o a través del
aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno. Es interesante
notar que dentro de la escuela Bicentenario de la Independencia, se tienen
características comunes a las que mencionaron anteriormente estos investigadores,
9. pues no es un problema del ahora, sino que ya ha tenido presencia en otros tiempos
y épocas solo que ahora con mayor relevancia.
10. Mis competencias profesionales
Durante el transcurso de las dos semanas de prácticas se llevó a cabo el proyecto
de intervención socioeducativo, el cual tenía un objetivo personal, mejorar en las
competencias genéricas y profesionales de la práctica docente.
Desde el punto de vista personal se consideró haber alcanzado un nivel suficiente
en competencias en cuanto actividades se hicieron, ya que la competencia a
desarrollar fue la de: Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades
del contexto en el marco del plan y programas de educación básica. Quien
respondía a la organización que se tuvo en cada una de las actividades, se realizó
un diagnóstico de interés y necesidades que tuvieran los alumnos, siempre en cada
acción qué se hacía se pensaba en lo que los alumnos pudiera gustarles y sobre
todo que fuera una actividad donde pudieran socializar e interactuar, pues ese es
uno de los principales objetivos, lograr una mejora de relación entre educandos.
El diseño de situaciones didácticas significativas de acuerdo a la organización
curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes
fue otra de las características empleadas en este proyecto, pues cada actividad
pudo ser relacionada con contenidos que son vistos en este periodo. Como por
ejemplo la relación que tuvo el simulacro con diferentes contenidos desde primer
grado hasta sexto grado, el cultivo y cuidado de plantas y/o árboles, la realización
de recursos con material reciclable, el really donde se incluyeron temas de
discriminación (se hacia la actividad y tenía un reto: hacer la acción e ir contestando
lo que se pedía).
El no realizar adecuaciones fue una de las características de esta competencia que
falto por desarrollar y tomarla más en cuenta, ya que si como organizadora
hubiéramos llevado material, se hubiera podido elaborar espacios de convivencia
como sillas hechas de llanta o de madera. Así mismo si se hubiera llevado personal
para la realización de simulacro como los bomberos quienes son especialistas en el
tema, o a un policía en caso de alguna balacera o robo, el personal social le dijera
¿cómo actuar?.
Otro aspecto esencial que es importante dentro del diseño de planificaciones es el
diseñar estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y
la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos, algo que
básicamente no se tomó en cuenta y al reflexionar me pregunte ¿en qué aspecto
y/o actividad hubiera podido incluirla? en la de simulacros, donde se hubieran
puesto ejemplos de lo se pudiera hacer en caso de un robo, balacera u otra acción
violenta. Y es que esta es una herramienta que hubiera funcionado a la perfección,
pues los aprendices tienen mucho que decir de la tecnología, hoy en día ya la
mayoría cuenta con un celular y si se hubiera hecho un grupo de WhatsApp o
Facebook, se hubiera podido pasar un video y así todos hubieran observado e ir
actuando ante esa posible situación. Cuando uno planifica y organiza algunas
11. supuestas actividades, dejamos de lado muchas cosas buenas y que pudieran
funcionar, ya después de aplicarlas es cuando reflexionamos con todos los recursos
que se pudieron haber implementado y que no supimos aprovechar.
