Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales teorías del desarrollo de Piaget, Freud, Erikson, Kohlberg. Describe las etapas del desarrollo cognitivo, psicosexual, psicosocial y moral según cada autor, así como las tareas y virtudes asociadas a cada etapa. Además, incluye una breve descripción de cada teoría y las referencias bibliográficas.

1. FACULTAD DE ENFERMERÍA
CUADRO COMPARATIVO DE DE LAS PRINCIPALES TEORIAS DEL DESARROLLO
J. PIAGET
(Desarrollo Cognitivo)
S. FREUD
(Desarrollo
Psicosexual)
E. ERIKSON
(Desarrollo Psicosocial)
J. PIAGET
(Desarrollo Moral)
L. KOHLBERG
( Desarrollo Moral)
Etapa Sensorio motriz
(0 a 2 años)
*Uso de reflejos para la
adaptación.
*Construye su mundo a través
de los sentidos.
*La conducta esencialmente
motora.
*Desarrolla el sentido de
permanencia de un objetivo.
*No hay representación
interna de los
acontecimientos
externos, ni piensa mediante
conceptos.
*Desarrolla su memoria,
recuerda imágenes.
*Imita conductas que ha visto
recientemente.
Fase Oral
(0 a 18 meses)
*Satisfacción oral
secundaria a la succión
(vital y agradable).
*Besos, caricias, contacto
con la piel materna
(placer)
*Al finalizar la etapa
comienza a comprender
que él es diferente de su
madre / padre
Etapa Confianza v/s
desconfianza
(0 a 18 meses)
*Corresponde al estadio de
infancia o etapa sensorio-oral
TAREA
Desarrollar confianza en el
medio, sin eliminar
completamente la capacidad
para desconfiar.
VIRTUD: Esperanza y fé
Nota:
Lawrence Kohlberg, partiendo
de la teoría de Jean Piaget
concluyó que el nivel
cognoscitivo se relacionaba con
el nivel de razonamiento moral
de la persona, en el sentido de
que el primero debía existir
para que se hiciera presente el
segundo, aunque un desarrollo
cognoscitivo avanzado no
garantizaba que el desarrollo
moral también lo fuera (Papalia,
Olds y Feldman, 2005).
Por ello las etapas no están
relacionadas necesariamente
con una edad específica.

2. *Reacciones Circulares
Primarias: Acciones casuales
que le han provocado placer.
*Reacciones circulares
secundarias: acciones hacia el
ambiente externo buscando
aprender ó mover objetos, se
da cuenta del resultado… el
sonido y el placer.
Etapa Pre operativa
(2 a 7 años)
*Representa la realidad a
través de símbolos e
imágenes.
*El Juego es un método no
hablado de símbolo
*Egocentrismo (juego
paralelo)
*El lenguaje aumenta la
posibilidad de pensar en
pasado y futuro y de
relacionarse.
*Más tarde los juegos de
imitación y fantasía.
*Incapacidad de conservar las
características de un objeto al
cambiar su apariencia
Fase Anal
(18 meses a 3 años)
*El centro del placer es la
zona anal.
*Se inicia la educación en
control de esfínter.
*El mecanismo de expulsión
y retención de la heces
tienen un marcado
significado psicológico.
*Si los padres son muy
estrictos en sus métodos el
niño retiene las heces y
desarrolla un carácter
obstinado, o se rebelde (las
expulsa en un momento no
oportuno) y genera rasgos
de carácter destructivo.
Etapa Autonomía v/s
vergüenza o duda
(18 meses a 3 - 4 años)
*Corresponde al llamado estadio
anal-muscular de la niñez
temprana.
TAREA
Desarrollar autonomía,
conservando niveles
adecuados de vergüenza y duda.
VIRTUD: Voluntad
,determinación
Etapa: Iniciativa v/s
culpa
(3-4 a 6 años)
*Este es el estadio genital-
locomotor o la edad del juego.
Moral de Presión Adulta
(2 a 6 años)
*Utilizan el lenguaje para
representar las cosas y acciones.
* No realizan razonamientos
abstractos, por lo que no pueden
comprender el significado de las
normas generales.
*Son vistas como cosas concretas
que deben cumplirse en su sentido
literal.
*Son impuestas por los adultos, por
lo tanto la moral se caracteriza en
esta fase de desarrollo por la
Heteronomía
Categoría I:
“Preconvencional”
Fase 1: Orientación del
castigo y la obediencia
*Obedece normas para evitar el
castigo.

3. Fase fálica o Edípica
(3 años a 6 años)
*Órganos sexuales
adquieren relevancia.
*Diferenciación
psicosexual masculina y
femenina.
*Fase de exploración e
imaginación.
*Identificación con padre
o madre (complejo de
Edipo –Electra).
*Resolución :El hijo se da
cuenta de su incapacidad
para competir o suprimir
al rival comenzando el
periodo de identificación
con él.
TAREA
Generar iniciativa para
actuar sin sentir culpa
exagerada.
VIRTUD: Propósito
Etapa de Operaciones
Concretas
(7 a 11 años)
*Llegan a describir un proceso
sin realizarlo realmente.
*Se dan cuenta de las
diferencias en las perspectivas
con un amigo.
Fase de latencia
(6 a 12 años)
*Aparece el superyó ( lo
moral)
*Se reprimen los
sentimientos edípicos.
*Se inhiben los apetitos
eróticos.
Etapa: Industriosidad
v/s inferioridad
( 6 a 11 años)
*Corresponde al estadio de
latencia.
TAREA
Desarrollar la capacidad para
hacer cosas y un sentido de
competencia, evitando un
Moral de Solidaridad entre
iguales
(7 a 11 años)
*De los siete a los once años, los
niños adquieren la capacidad de
realizar operaciones mentales con
los objetos que tienen delante.
* No pueden aún hacer
generalizaciones abstractas pero se
Categoría I:
“Preconvencional”
Fase 2:
Orientación relativista
instrumental
*Se conforma con obtener
recompensas o favores.
* La decisión moral se basa en

4. *Adquiere la habilidad de
clasificar los objetos y
ordenarlos según
características.
*¿Porqué?
*Se encausan las energías
sexuales y agresivas del
inconsciente en
actividades socialmente
aceptables.
sentimiento excesivo de
inferioridad.
VIRTUD: Competencia
dan cuenta de la reversibilidad de
algunos cambios físicos y de las
posibilidades del pensamiento para
detectar relaciones entre las cosas.
* Las normas se basan en el respeto
mutuo entre los compañeros de
juego, los iguales.
*Surgen sentimientos morales como
la honestidad la justicia y el respeto
a las normas necesaria para que los
juegos funcionen
*La aplicación de estas normas y de
los conceptos y sentimientos
morales es poco flexible.
*Las normas no son ya cosas, pero
siguen estando ligadas a las cosas y
situaciones concretas,
probablemente porque no ha
llegado aún al desarrollo del
pensamiento abstracto y de la
generalización.
satisfacer su propia necesidad y
en ocasiones la de los demás.
Etapa de Operaciones
formales
(11 años en adelante)
*Razonamiento lógico
*Pensamiento hacia aspectos
teóricos y abstractos. (justicia
,paz)
Fase Genital
(Pubertad a la madurez)
*Segunda etapa de
interés genital.
*Turbulencia, reaparición
de los deseos sexuales
iniciales.
Etapa: Identidad del yo
v/s confusión de roles
(Pubertad hasta los 20 años)
*Corresponde a la adolescencia.
TAREA
Lograr la identidad del Yo y evitar
la confusión de roles
Moral de equidad
(12 años en adelante)
*Se produce la maduración sexual,
pero también una maduración
biológica general que potencia el
desarrollo intelectual y moral.
*Los niños, en esta etapa, se
Categoría I:
“Convencional”
Fase 3:
“Orientación del buen chico,
buena chica”
* Se busca ganar la aprobación
y tener buenas relaciones con
los demás.

5. *Razonan posibilidades
*Idealismo
*Egocentristas: “nadie me
entiende”
*Difícil pasar de la
relación sexual con el
padre en la infancia a la
separación e
independencia
emocional del compañero
sexual adulto.
VIRTUD: Fidelidad convierten en adolescentes y sus
estructuras de conocimiento
permiten ya las generalizaciones y la
realización de operaciones mentales
abstractas.
*Los conceptos se integran en
sistemas de proposiciones y se
aprende a pasar de lo particular a lo
general y de lo general a lo
particular.
*Nacen sentimientos morales
personalizados, como la compasión
o el altruismo, que exigen la
consideración de la situación
concreta del otro como un caso
particular de la aplicación de las
normas.
*La rigidez de aplicación de las
normas y conceptos morales, propia
del estadio anterior, desaparece,
completándose el paso de la presión
adulta al control individual de la
propia conducta.
*El adolescente formula principios
morales generales y los afirma de un
modo autónomo frente a las normas
exteriores. El respeto a estas últimas
se realiza de un modo personal.
*Por lo tanto la moral se caracteriza
en esta fase de desarrollo por la
Heteronomía .
Categoría II:
“Convencional”
Fase 4:
“Orientación de
mantenimiento de la
sociedad”
* La conducta correcta es hacer
los propios deberes, mostrando
respeto por la autoridad,
manteniendo el orden social.

6. Etapa: Intimidad v/s
Aislamiento
(18-20 años a 30 años)
*Corresponde a la adultez
joven.
Tarea
Lograr un nivel adecuado
de intimidad, evitando
mantenerse en aislamiento.
VIRTUD: Amor
Categoría III:
“Posconvencional”
Fase 5:
“Orientación del contrato
social”
* Sigue la ley social, pero se
da cuenta que puede ser
cambiada para mejorar la
sociedad.
*Se reconoce la diferencia de
valores.
Etapa: Generatividad
v/s
Autoabsorción
(crianza de los hijos a crisis
mediana edad)
*Corresponde a la adultez
media.
TAREA
Generar un legado para las
generaciones
futuras, evitando el
estancamiento.
VIRTUD: Capacidad de cuidar.
Categoría III:
“Posconvencional”
Fase 6:
“Orientación del principio
ético Universal”
* Se toma conciencia de que
principios éticos universales ,
que deben seguirse y son
prioritarios sobre las leyes, hay
una compromiso por seguirlos.

7. Etapa: Integridad del
yo
v/s Desesperanza
(Retiro vida activa-muerte)
*Este estadio corresponde al de
la adultez tardía, también
llamada vejez
TAREA
Encontrar un significado para la
propia vida, aceptarla al igual que
a la muerte que se avecina y
lograr el sentimiento de
integridad personal.
VIRTUD: Sabiduría
Bibliografía:
1.- Potter A. Patricia ,Perry Anne Griffin, (2005).Fundamentos de Enfermería (5ª ed.) Barcelona, España: Editorial Elsiever Mosby
3.- http://psicologia.laguia200o.com/general/psicologia-del-desarrollo
4.- http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2090/209014646001.pdf
5.- http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/695/69520210.pdf
6.- Equipo Docente Asignatura ENFE – 6013 (2012). Teorías del desarrollo humano [Diapositiva]. Santiago, Chile: Universidad Pedro de Valdivia.
8.- Equipo Docente Asignatura ENFE – 6013 (2012). Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson [Diapositiva]. Santiago, Chile: Universidad Pedro de Valdivia.
Equipo Docente / Ciclo Evolutivo I / 2012-1