El juego y su importancia

2
Unidad
tAOBMJ[BSMBFWPMVDJØOEFMKVFHPEVSBOUFFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tAOBMJ[BS MB JNQPSUBODJB EFM KVFHP FO FM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
tVBMPSBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEF-
TBSSPMMPJOGBOUJMZDPNPFKFNFUPEPMØHJDP
EFMBJOUFSWFODJØOFEVDBUJWB
En esta unidad aprenderemos a:
tLBFWPMVDJØOEFMKVFHPEVSBOUFFMEFTBSSP-
MMPJOGBOUJM
tLBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMBTEJNFO-
TJPOFTEFMEFTBSSPMMP
tEMQBQFMEFMBEVMUPFOMBFTUJNVMBDJØOEFM
KVFHP
Y estudiaremos:
El juego en el desarrollo infantil

30
2
1. Evolución del juego durante
el desarrollo infantil
0CTFSWBOEPBMPTOJ×PTQPEFNPTDPNQSPCBSRVF
BNFEJEBRVFDSFDFO
KVFHBOEFNBOFSBEJGF-
SFOUF4FFWJEFODJBBTÓRVFIBZVOBFWPMVDJØOEFMKVFHPBUSBWÏTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
MBVUPSZQFEBHPHP+FBO1JBHFUIBSFBMJ[BEPVOBEFTDSJQDJØODPNQMFUBEFMPTQSJODJQBMFTUJQPT
EFKVFHPTRVFWBOBQBSFDJFOEPDSPOPMØHJDBNFOUFFOMBJOGBODJB1BSBFMMP
IBFTUBCMFDJEPVOPT
estadios evolutivosFOMPTRVFQSFEPNJOB
FOUSFPUSBTDBSBDUFSÓTUJDBT
VOBGPSNBEFUFSNJOBEB
EFKVFHP-BTFDVFODJBFTUBCMFDJEBQPS1JBHFUFTMBTJHVJFOUF
a) Estadio sensoriomotor,FOUSFZB×PTQSFEPNJOBFMKVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP
b) Estadio preoperacional,FOUSFMPTZMPTB×PTQSFEPNJOBFMKVFHPTJNCØMJDP
c) Estadio de las operaciones concretas,FOUSFMPTZMPTB×PTQSFEPNJOBFMKVFHPEF
SFHMBT
EFNÈT
1JBHFUEFTDSJCFDØNP
TJNVMUÈOFBNFOUFBMPTEFNÈTUJQPTEFKVFHP
WBBQBSFDJFOEPFM
MMBNBEPjuego de construcción,BQSPYJNBEBNFOUFBQBSUJSEFMQSJNFSB×PEFWJEBTUFUJQPEF
KVFHPWBFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTB×PTZTFNBOUJFOFBMTFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUF
FODBEBFTUBEJP
OUFTEFJOJDJBSMBEFTDSJQDJØOEFMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPDPOWJFOFUFOFSFODVFOUBMBT
TJHVJFOUFTQSFDJTJPOFT
6OBWF[RVFBQBSFDFVOOVFWPUJQPEFKVFHPOPEFTBQBSFDFOMPTUJQPTBOUFSJPSFTMDPO-
USBSJP
FMKVFHPBOUFSJPSBWBO[B
TFQFSGFDDJPOBZOPSNBMNFOUFQBTBBFTUBSBMTFSWJDJPEFM
KVFHPQPTUFSJPS WFSKFNQMP

-BTFDVFODJBEFBQBSJDJØOEFMPTUJQPTEFKVFHPFTJOWBSJBCMF
FOUPEPTMPTOJ×PTTJHVFFM
NJTNPPSEFO1FSPWBSÓBMBFEBEEFJOJDJP WFSKFNQMP

1.1. El juego funcional o de ejercicio
TBTaccionesTFQVFEFOSFBMJ[BSUBOUPDPOPCKFUPTDPNPTJOFMMPT
SSBTUBSTF
HBUFBS
DBNJOBS
CBMBODFBSTFy
TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejer-
cicio con el propio cuerpoEPOEFTFEPNJOBFMFTQBDJPHSBDJBTBMPTNPWJNJFOUPT
.PSEFS
DIVQBS
MBO[BS
HPMQFBS
BHJUBSy
TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio
con objetos,EPOEFTFNBOJQVMBZTFFYQMPSBOTFOTPSJBMNFOUFMBTDVBMJEBEFTEFMPTPCKFUPT
4POSFÓS
UPDBS
FTDPOEFSTF
TPOBDDJPOFTRVFTFDPOTJEFSBOjuegos de ejercicio con perso-
nas, EPOEFTFGBWPSFDFMBJOUFSBDDJØOTPDJBM
A. Beneﬁcios del juego funcional o de ejercicio
tMEFTBSSPMMPTFOTPSJBM
t-BDPPSEJOBDJØOEFMPTNPWJNJFOUPTZMPTEFTQMB[BNJFOUPT
tMEFTBSSPMMPEFMFRVJMJCSJPFTUÈUJDPZEJOÈNJDP
t-BDPNQSFOTJØOEFMNVOEPRVFSPEFBBMCFCÏ RVFMPTPCKFUPTOPEFTBQBSFDFORVFMBTDPTBT
TVDFEFOQPSDBVTBFGFDUPRVFMPTPCKFUPTTFQVFEFODPNCJOBSFOUSFFMMPT
FUD

t-BBVUPTVQFSBDJØODVBOUPNÈTTFQSBDUJDB
NFKPSFTSFTVMUBEPTTFPCUJFOFO
t-BJOUFSBDDJØOTPDJBMDPOFMBEVMUPEFSFGFSFODJB
t-BDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBM
LPT juegos de ejercicio,QSPQJPTEFMFTUBEJPTFOTPSJPNPUPS
ZQPSUBOUPEFMPTQSJNFSPT
EPTB×PTEFWJEB
TPOBRVFMMPTRVFDPOTJTUFOFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[VOBBDDJØOQPSFM
QVSPQMBDFSEFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP
Vocabulario
-PT estadios evolutivos TPO MPT
EJGFSFOUFT NPNFOUPT EFM EFTBSSP
MMPQPSMPTRVFQBTBNPTUPEPTMPT
TFSFT IVNBOPT %VSBOUF DBEB VOP
EF FTUPT FTUBEJPT TPNPT DBQBDFT
EFSFBMJ[BSEFUFSNJOBEBTBDDJPOFT
A
Ejemplo 1
*NBHJOFNPTBVOPTOJ×PTTVCJEPT
FO VO UPCPHÈO IBDJFOEP como si
WJBKBSBOFOVOCBSDP4BCFNPTRVF
FTUF KVFHP FT TJNCØMJDP
QFSP TF
EFTBSSPMMB IBDJFOEP VTP EF BDDJP-
OFT QSPQJBT EFM KVFHP GVODJPOBM

DPNP USFQBS
TBMUBS
CBMBODFBSTF

EFTMJ[BSTF
Ejemplo 2
QBSUJS EF MPT P B×PT
FN
QJF[B FM VTP EF SFHMBT 1PS FKFN-
QMP
JNBHJOFNPTRVFBMHVOPTOJ×PT
IBDFOcomo siGVFSBOVOBGBNJMJB
FTUBTFEBEFTSFQBSUJSÈOQBQFMFT
ZFTUBCMFDFSÈOVOHVJØORVFUFO-
ESÈO RVF SFTQFUBS UPEPT MPT QBS-
UJDJQBOUFTQBSBRVFnVZBFMKVFHP
TUF SFTQFUP FT VOB SFHMB UÈDJUB
EFMKVFHP
¿Sabías que...?
YJTUF VOB FTDBMB JOTQJSBEB FO
MBT PCTFSWBDJPOFT EF 1JBHFU
RVF
QFSNJUF WBMPSBS B USBWÏT EF TVT
BDDJPOFTFMOJWFMDPHOJUJWPEFMPT
OJ×PTFOFMFTUBEJPTFOTPSJPNPUPS
EF B B×PT 4VT BVUPSFT TPO
6[HJSJTZ)VOU

31
2
B. Evolución del juego funcional o de ejercicio
1BSFDFDPOWFOJFOUF
BIPSB
BOBMJ[BSDØNPTFNBOJmFTUBOMBTDPOEVDUBTEFKVFHPEFFKFSDJDJP
BMPMBSHPEFFTUPTEPTQSJNFSPTB×PTEFWJEB
QPSRVFMBTBERVJTJDJPOFTTPONVZSÈQJEBTFOFM
KVFHPGVODJPOBMPEFFKFSDJDJP
B.1. Desde el nacimiento hasta los 4 meses
%FTEFFMOBDJNJFOUPZIBTUBFMQSJNFSNFTEFWJEB
FMCFCÏUJFOFVOPTreflejos involuntarios
ZautomáticosRVFBQBSFDFOBOUFDVBMRVJFSFTUÓNVMPTÓ
TJBMBDFSDBNPTBVOCFCÏRVFFTUÈ
EFTQJFSUPDPOMBJOUFODJØOEFIBDFSMFDBSBOUP×BTTFQSPEVDFVOSVJEPTÞCJUPFJOFTQFSBEP
FM
DVFSQPEFMCFCÏSFBDDJPOBSÈDPOVONPWJNJFOUPJOWPMVOUBSJPJOUFSSVNQJFOEPMBDPNVOJDBDJØO
DPOFMBEVMUP
.ÈTUBSEF
BMHVOPTEFFTPTSFnFKPTTFWPMWFSÈONÈTÞUJMFTQPSFKFNQMP
FMCFCÏDPNJFO[BBHJ-
SBSMBDBCF[BFOSFTQVFTUBBVOTPOJEPOFTUFNPNFOUPMPTBEVMUPTQSFTFOUBNPTUPEPUJQPEF
PCKFUPT MVNJOPTPTZTPOPSPTQSJODJQBMNFOUF
BOUFTVNJSBEBZ
FOPDBTJPOFT
MPTEFTQMB[BNPT
EFVOMBEPBPUSPQBSBFTUJNVMBSTVWJTJØOZTVBVEJDJØO%FFTUBNBOFSBFNQF[BNPTBDBQUBSMB
BUFODJØOEFMCFCÏIBDJBMPTPCKFUPTEFTVFOUPSOP QPSFKFNQMP
NØWJMFT
MBTDJOUBTEFDPMPSFT

DBNQBOJMMBTRVFQVFEFORVFEBSTVTQFOEJEPTEFMBDVOBBOUFTVWJTUBPQSPZFDUPSFTEFUFDIP

OUSFMPTZMPTNFTFT
FMCFCÏQPOFFONBSDIBVOUJQPEFDPOEVDUBMMBNBEB«reacción
circular primaria».4FUSBUBEFVOBDPOEVDUBRVF
TJFOEPSFBMJ[BEBPSJHJOBSJBNFOUFBMB[BSZ
TJOOJOHÞOQSPQØTJUP
QSPEVDFVOSFTVMUBEPUBOQMBDFOUFSPRVFNPUJWBBMOJ×PBSFQFUJSMBIBTUB
DPOTFHVJSFMNJTNPFGFDUP-BDPOEVDUBTFFGFDUÞBTPCSFTVQSPQJPDVFSQPTÓ
DVBOEPFMCFCÏ

BDDJEFOUBMNFOUF
TFMMFWBMBNBOPBMBCPDBZMBDIVQB
JOTJTUJSÈFOSFQFUJSVOBZPUSBWF[MB
NJTNBBDDJØO DPNPEJSÓB1JBHFUjDIVQBSQPSDIVQBSxPjNJSBSQPSNJSBSx

OFTUFNPNFOUP
FMCFCÏKVFHBDPOTVQSPQJPDVFSQPZFNQJF[BOBPCTFSWBSTFDPOEVDUBTRVF
TPODMBSBNFOUFFNJUJEBTZSFQFUJEBTQPSHVTUP CBMCVDFPT
TPOSJTBT
NPWJNJFOUPTEFDBCF[BZ
EFNBOPT

MHVOBTDPNQFUFODJBTPCTFSWBEBTFOFMCFCÏBMmOBMJ[BSFTUFQFSÓPEPTFSÓBO
a) *OUFOUBSDPHFSVOPCKFUPRVFTFFODVFOUSBBMBWJTUB
b) -PDBMJ[BSMBGVFOUFEFVOTPOJEP
c) .JSBSMPTPCKFUPT
B.2. Desde los 4 hasta los 8 meses
OUSFMPTZMPTNFTFTBQBSFDFMBreacción circular secundariaFOMBRVFFMCFCÏWVFMWFB
EFTDVCSJSDBTVBMNFOUFVOBDPOEVDUBRVFMFJOUFSFTB
QFSPFTUBWF[TPCSFFMFOUPSOPGÓTJDPZ
TPDJBM
1PSFKFNQMP
TJBDDJEFOUBMNFOUFFMOJ×PDPOTJHVFUPDBSDPOTVNBOPVOPCKFUPDPMPDBEPTPCSF
TVDVOB
JOUFOUBSÈSFQFUJSVOBZPUSBWF[FTFNPWJNJFOUPQBSBDPOTFHVJSUPDBSOVFWBNFOUF
FMPCKFUP0USPFKFNQMPEFSFBDDJØOTPCSFMPTPCKFUPTFTTBDVEJSVOCSB[PQBSBIBDFSTPOBSFM
TPOBKFSPRVFFMBEVMUPMFIBQSPQPSDJPOBEP
IPSB
FMCFCÏUPNBZNBOJQVMBMPTKVHVFUFTVPCKFUPT
DPOMPTRVFNFKPSBMBDPPSEJOBDJØOEF
TVTNPWJNJFOUPTOUPODFTFNQJF[BVOKVFHPFOFMRVFBDUÞBTPCSFMPTPCKFUPTMPTNVFWF
MPT
WPMUFB
MPTBDFSDBZMPTBMFKBMPTFYBNJOB)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSÓPEP
FOFTBTNBOJQVMBDJP-
OFTEFMPTPCKFUPTQPEFNPTPCTFSWBSDJFSUBTDPNQFUFODJBTEFMCFCÏ
a) %FKBSDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) 5PDBSMBNBOPEFMBEVMUPQBSBRVFBDUJWFVOKVHVFUFRVFTFIBQBSBEP
c) *ODMJOBSTF
FTUBOEPTFOUBEP
QBSBCVTDBSVOPCKFUPFOMBEJSFDDJØOFOMBRVFDBZØ
OFTUFQFSJPEP
MPTBEVMUPTFNQF[BNPTBPGSFDFSBMCFCÏEJGFSFOUFTPCKFUPT
DPNPTPOBKFSPT

NV×FDPTEFGFMQBPHPNB
BOJMMPTEFEFOUJDJØO
MMBWFTEFDPMPSFTRVFFTUJNVMFOMBFYQMPSBDJØO
TFOTPSJBMEFMPTNJTNPT DIVQBS
PMFS
UPDBS
NJSBSy

Fig. 2.2. Bebé examinando los objetos
con las manos y la mirada.
Fig. 2.1. Bebé de un mes de edad
con reflejo de prensión.
Vocabulario
-PTreflejos DPOTJTUFOFOSFTQVFT
UBT BVUPNÈUJDBT EFM DVFSQP BOUF
DJFSUPTFTUÓNVMPT
NFEJEB RVF BWBO[B MB NBEVSB-
DJØOEFMTJTUFNBOFSWJPTP
BMHVOPT
EFTBQBSFDFOZPUSPTTFDPOWJFSUFO
FOBDDJPOFTWPMVOUBSJBT
A

32
2
IPSBFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMDPNPMPTNJNPT jNJTJUPHBUJUPx

jBMBCVFOBWFOUVSBx
*NBHJOFNPTBVOCFCÏFTDVDIBOEPMBTDBSBOUP×BTEFMBEVMUPRVFMFDVJ-
EB4JFMBEVMUPJOUFSSVNQFTVEJTDVSTP
FMCFCÏ
QPSB[BS
QVFEFBHJUBSTFPCBMCVDFBSPNPWFS
MBTQJFSOBTOFTFNPNFOUP
FMBEVMUPSFJOJDJBMBBDUJWJEBEFTQPOUÈOFBNFOUF
QBSUJSEFBIPSBFTQPTJCMFRVFDBEBWF[RVFFMBEVMUPJOUFSSVNQBMBBDDJØO
FMOJ×PFNJUBMB
NJTNBDPOEVDUBQBSBDPOTFHVJSMBSFQFUJDJØOEFMBBDDJØOEFMBEVMUPTUBDPOEVDUBEFMCFCÏ
TFEFOPNJOB«procedimiento para prolongar un espectáculo interesante».
.ÈTUBSEF
BQSPWFDIBOEPRVFFMCFCÏFNQJF[BBJNJUBSBMBEVMUP BVORVFTPMPTFBFOBRVFMMBT
DPOEVDUBTFOMBTRVFQVFEFWFSTFBTÓNJTNPSFBMJ[ÈOEPMBT

TFCVTDBTVQBSUJDJQBDJØONÈT
BDUJWB1PSFKFNQMP
FMBEVMUPMFBOJNBBRVFFOUSFDIPRVFMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjQBMNBT
QBMNJUBTxPBRVFNVFWBMBTNBOPTFOFMKVFHPEFjDJODPMPCJUPTx
OUSFMPTZMPTNFTFT
BQSPYJNBEBNFOUF
MBBUFODJØOBMPRVFPDVSSFBMSFEFEPSEFMCFCÏ
FTUÈNÈTBDFOUVBEBZFNQJF[BBSFBMJ[BSBDDJPOFTQBSBDPOTFHVJSVOmO
TÓ
MBBDDJØOEFMCFCÏZBOPUSBUBEFDPOTFHVJSVOFGFDUPTVSHJEPBMB[BS
TJOPFOIBDFSBMHP

JOUFODJPOBMNFOUFQBSBDPOTFHVJSVOPCKFUJWP QPSFKFNQMP
FMCFCÏQVFEFBQBSUBSVOPCKFUP
RVFTFFODVFOUSFFOUSFÏMZVONV×FDPRVFMFJOUFSFTFBMDBO[BS
OFTUFNPNFOUPBVNFOUB
TJHOJmDBUJWBNFOUFTVJOUFSÏTQPSMPTPCKFUPTFOTVTBDDJPOFT
MNJTNPUJFNQPTFQSPEVDF
BUSBWÏTEFMKVFHPEFFKFSDJDJP
VOBNBZPSDPNQSFOTJØOEFMB
SFBMJEBE
EFNBOFSBRVFFMCFCÏQVFEF
a) ODPOUSBSVOPCKFUPFTDPOEJEPBOUFTVWJTUB
b) 6TBSVOBGPSNBEFMPDPNPDJØOQBSBBMDBO[BSVOPCKFUP
c) 0GSFDFSVOPCKFUPBVOBEVMUPQBSBRVFMPQPOHBFONBSDIB
d) 6UJMJ[BSVOPCKFUPDPNPDPOUFOFEPSEFPUSP
e) %FKBSDBFSZUJSBSPCKFUPT
EFNÈT
FOFTUFNPNFOUPMBTQPTJCJMJEBEFTEFMPDPNPDJØOEFMCFCÏBVNFOUBOQVFEFBSSBT-
USBSTF
HBUFBSPDPNJFO[BBBOEBSTUBTBDDJPOFT
RVFTPOKVFHPTEFFKFSDJDJPDPOFMDVFSQP

QFSNJUJSÈO
BTVWF[
BVNFOUBSMBFYQMPSBDJØOEFMFTQBDJPZEFPUSPTPCKFUPTRVFFTUÈOQPS
EFTDVCSJS
ODVBOUPBMBJOUFSBDDJØOTPDJBM
MPTBEVMUPTDPOUJOVBNPTIBDJFOEPjuegos tradicionales de
falda con el bebé,QFSPEBOEPNBZPSQSPUBHPOJTNPBMCFCÏFOMPTNJTNPT1PSFKFNQMP
FOFM
KVFHPEFMjDVDVUSÈTx
FMBEVMUPFNQJF[BBBOJNBSBMCFCÏQBSBRVFTFBÏMRVJFOTFEFTUBQFMB
DBCF[BPJODMVTPJOWJFSUFMPTQBQFMFTFOMBBDDJØO0FOFMKVFHPEFjBTFSSÓOBTFSSÈOx
FMBEVMUP
FTQFSBBRVFFMCFCÏIBHBBMHÞOHFTUPQBSBJOJDJBSFMKVFHP
$POFMVTPJODFTBOUFEFMPTPCKFUPT
probando, a ver qué pasa
FMOJ×PEFVOB×PFYQFSJNFOUB
«nuevas coordinaciones de acciones».1PSFKFNQMP
QVFEFVUJMJ[BSVOBQBMBEFKVHVFUFQBSB
BQSPYJNBSPBMFKBSPCKFUPTRVFTFFODVFOUSBOFOVOBSFOFSP
)BDJBFMmOBMEFFTUFQFSJPEP
TVKVFHPDPOMPTPCKFUPTOPTFDBSBDUFSJ[BUBOUPQPSMBFYQMPSB-
DJØOTFOTPSJBM
TJOPRVFTFWVFMWFNÈTJOTUSVNFOUBM
DPNPIFNPTWJTUPFOFMFKFNQMPBOUFSJPS
MOJ×P
FOFTUBTFEBEFT
VUJMJ[BPCKFUPTDPOFMmOEFBMDBO[BSPUSPTRVFMFJOUFSFTBOQBSBKVHBS
OMPTKVFHPTTFFWJEFODJBRVFMPTOJ×PTEFFTUBTFEBEFTQVFEFO
a) *OUFOUBSMPDBMJ[BS
FOVOFTQBDJPDFSDBOP
VOPCKFUPRVFIBEFTBQBSFDJEPBVORVFOPMP
IBZBOWJTUPEFTBQBSFDFS
b) 5JSBSEFVOBDVFSEBQBSBBMDBO[BSVOPCKFUPBMFKBEP
c) *OUFOUBSBDUJWBSKVHVFUFTEFTQVÏTEFVOBEFNPTUSBDJØO
MOJ×PUBNCJÏOFNQJF[BBJNJUBSHFTUPTPNPWJNJFOUPTRVFOPQVFEFWFSFOTÓNJTNP
DPNP
TBDBSMBMFOHVBPNPWFSMPTPKPT
TJFOEPFTUBDPNQFUFODJBBQSPWFDIBEBQPSFMBEVMUPQBSB
JOJDJBSDBODJPOFTFOMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMRVFIBDFOSFGFSFODJBBMFTRVFNBDPSQPSBM
jFONJDBSJUBSFEPOEJUBxPjFMTBQJUPx
QPSFKFNQMP

Fig. 2.3. Bebé de diez meses gateando
para alcanzar un objeto.
¿Sabías que...?
-PT juegos de falda TPO VO UJQP
EF KVFHP RVF FM BEVMUP SFBMJ[B
DPOFMCFCÏTFOUBEPFOFMSFHB[P
CBMBODFÈOEPMF P IBDJFOEP BMHVOB
BDDJØO4JFNQSFWBBBDPNQB×BEP
EFDBODJØOPEFUFYUPSFDJUBEP
¿Sabías que...?
-PT mimos TPO VO UJQP EF KVFHP
RVFFMBEVMUPSFBMJ[BDPOFMCFCÏ
BDBSJDJBOEP BMHVOB QBSUF EF TV
DVFSQP TPCSFUPEPMBTNBOPTZMB
DBSB
NJFOUSBTDBOUBVOBDBODJØOP
SFDJUBVOUFYUP

33
2
-BTBDDJPOFTRVFFOFMQFSJPEPBOUFSJPSTFSFBMJ[BCBOBVUPNÈUJDBNFOUF
BIPSBTPOSFQSFTFOUB-
EBTNFOUBMNFOUFQPSFMOJ×PBOUFTEFBDUVBS1PSFKFNQMP
FMOJ×PQVFEFMBO[BSVOBQFMPUBZ
QSFWFSFMEFTQMB[BNJFOUPIBDJBFMRVFMBQFMPUBTFWBBNPWFS
FTUBTFEBEFTQPEFNPTPCTFSWBSMBTTJHVJFOUFTDPNQFUFODJBTFOFMKVFHP
a) DUJWBSVOPCKFUPNFDÈOJDPQPSTÓNJTNP
b) #VTDBSKVHVFUFTFOWBSJPTMVHBSFT
c) $PNCJOBSEPTPNÈTPCKFUPTFOTVTKVFHPT
ODVBOUPBMBJNJUBDJØO
UBOFTUJNVMBEBQPSMPTKVFHPTEFJOUFSBDDJØOTPDJBMEVSBOUFMPTQF-
SÓPEPTBOUFSJPSFT
FOFTUFNPNFOUPFNQJF[BBTFSdiferidaQBSUJSEFBIPSB
FMOJ×PFTDBQB[
EFJNJUBSUPEPUJQPEFBDDJPOFTFOBVTFODJBUPUBMEFMNPEFMPTÓ
FTGSFDVFOUFWFSBMPTOJ×PT
FNQF[BSBhacer como siDPNJFSBOEFVOQMBUPWBDÓPPTJIBCMBSBOQPSUFMÏGPOPPBIBDFSDPNP
TJGVFSBOBDPTUBSTFQBSBEPSNJS5PEBTFTUBTBDDJPOFTTPOZBSFQSFTFOUBDJPOFT
VOIBDFSBMHP
DPNPTFEBFOMBWJEBDPUJEJBOB
QFSPKVHBOEPTUFUJQPEFJNJUBDJØOBCSFMBTQVFSUBTBMPT
OJ×PTBMEFTBSSPMMPEFMKVFHPTJNCØMJDP
A. Beneficios del juego simbólico
MHVOPTEFMPTbeneficiosRVFBQPSUBBMEFTBSSPMMPEFMPTOJ×PT
BOJWFMHFOFSBM
TFSÓBO
t$PNQSFOEFSZBTJNJMBSFMFOUPSOPRVFOPTSPEFB
tQSFOEFSZQSBDUJDBSDPOPDJNJFOUPTTPCSFMPTSPMFTFTUBCMFDJEPTFOMBTPDJFEBEBEVMUB
t%FTBSSPMMBSFMMFOHVBKF
ZBRVFMPTOJ×PTWFSCBMJ[BODPOUJOVBNFOUFNJFOUSBTMPTSFBMJ[BO

UBOUPTJFTUÈOTPMPTDPNPTJFTUÈOBDPNQB×BEPT
t'BWPSFDFSUBNCJÏOMBJNBHJOBDJØOZMBDSFBUJWJEBE
1.2. El juego simbólico
Mjuego simbólico,QSPQJPEFMFTUBEJPQSFPQFSBDJPOBM
QPSUBOUP
FOUSFMPTZMPT
B×PT
FTBRVFMRVFDPOTJTUFFOTJNVMBSTJUVBDJPOFT
PCKFUPTZQFSTPOBKFTRVFOPFTUÈOQSF-
TFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP
Fig. 2.4. Bebé de dos años activando
un juguete por sí mismo.
¿Sabías que...?
El juego simbólicoPEFficción FT
DPOTJEFSBEPDPNPFMNÈTUÓQJDPZ
SFQSFTFOUBUJWPEFMBJOGBODJB
ZFT
FM UJQP EF KVFHP RVF SFÞOF UPEBT
MBT DBSBDUFSÓTUJDBT RVF ZB TF IBO
WJTUPFOMB6OJEBE
Caso práctico 1
Acciones durante el juego de ejercicio
OFMBVMBEFCFCÏT
)ÏDUPS
DPONFTFT
EFTEFMBIBNBDB
IBMBO[BEPFMTPOBKFSPZ
FTUFIBHPMQFBEPBVOBQFMPUB4FNVFWFJORVJFUPFOMBIBNBDBZBSSBTUSÈOEPTFDPOTJ-
HVFCBKBSTFZHBUFBSFOEJSFDDJØOBMBQFMPUBRVFTFIBEFTQMB[BEPEFCBKPEFVOBUSPOB
$POTJHVFBMDBO[BSMBZMBWVFMWFBUJSBS
{2VÏBDDJPOFTEJSÓBTRVFSFBMJ[B)ÏDUPSFOFTUFKVFHPEFFKFSDJDJP
Solución:
QBSUJSEFVOBBDDJØOUÓQJDBBFTUBTFEBEFT
DPNPUJSBSVOPCKFUP
TVDFEFBMHPFOFM
FOUPSOP VOBQFMPUBTFEFTQMB[B
QBSUJSEFFTFNPNFOUP
)ÏDUPSVUJMJ[BJOUFODJPOBM-
NFOUFEJWFSTBTBDDJPOFTQBSBBMDBO[BSTVPCKFUJWPTFEFTQMB[BBSSBTUSÈOEPTFZHBUFBOEP
ZCVTDBMBQFMPUBFOMBEJSFDDJØOFOMBRVFTFNPWJØ$VBOEPDPOTJHVFFMPCKFUP
WVFMWF
BSFBMJ[BSFMKVFHPEFUJSBSZMBO[BS

34
2
B. Evolución del juego simbólico
OFTUBGSBOKBEFFEBEUBOBNQMJB
FOUSFMPTZMPTB×PTBQSPYJNBEBNFOUFUBNCJÏOTF
QSPEVDFODBNCJPTTVTUBODJBMFTFOFTUFUJQPEFKVFHP%FIFDIP
TFDPOTJEFSBRVFZBFYJTUF
KVFHPQSFTJNCØMJDPBOUFTEFMPTB×PTDPNPTFWFSÈBDPOUJOVBDJØO 5BCMB

Etapa 1: Juego presimbólico
Nivel I. Categorías presimbólicas (12-17 meses)
t NQJF[BBJEFOUJmDBSFMVTPGVODJPOBMEFMPTPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJB
EFGPSNBRVFSFBMJ[BBDDJPOFTPHFTUPTBTPDJBEPTDPO
FTPTPCKFUPTGVFSBEFMDPOUFYUPSFBMFORVFTPOVTBEPT1PSFKFNQMPCFCFEFVOWBTPWBDÓP
TFUVNCBFOVODPKÓO
Nivel II. Acciones simbólicas sobre su propio cuerpo (16-18/19 meses)
t 3FBMJ[BMBTNJTNBTBDDJPOFTTJNCØMJDBTBOUFSJPSFT
DFOUSBEBTFOTVQSPQJPDVFSQPQFSPEFVOBGPSNBNVZFYBHFSBEB IBDF
DPNPRVFDPNFPTFEVFSNFEFVOBGPSNBNVZFWJEFOUF

t 6TBBEFDVBEBNFOUFMPTPCKFUPTZKVHVFUFTHSBOEFT DBTJSFBMFT
NÈTDPNVOFT
Etapa 2: Juego simbólico
Nivel I. Integración y descentración (desde los 18-19 meses)
t MKVFHPTJNCØMJDPDPNJFO[BEFGPSNBNVZTJNQMFZBIPSBTFSFGJFSFBFTDFOBTWJWJEBTQPSFMOJ×PEFGPSNBDPUJEJBOBZ
QPS
UBOUP
NVZDPOPDJEBT
t QMJDBFTBTBDDJPOFTDPOPDJEBTBVOBHFOUFQBTJWP PCKFUPTVPUSBQFSTPOB
1PSFKFNQMPEBEFDPNFSBVOBNV×FDB
GJOHF
TJUVBDJPOFTDPOMPTNV×FDPTRVFTJSWFODPNPSFDFQUPSFTQBTJWPTEFTVTBDDJPOFT
FUD
t NQMFBBDDJPOFTDPOPDJEBTEFPUSBTQFSTPOBT
BMJOJDJPTPMPTPCSFTÓNJTNPQPSFKFNQMPTJNVMBRVFIBCMBQPSUFMÏGPOP
Nivel II. Combinación de actores y de juguetes (desde los 20-22 meses)
t 3FBMJ[BBDUJWJEBEFTTJNVMBEBTTPCSFNÈTEFVOBQFSTPOBVPCKFUP
QPSFKFNQMP
EBEFDPNFSBTVNBESF
MVFHPBMBNV×FDB
t $PNJFO[BBDPNCJOBSEPTKVHVFUFTFOVOKVFHPTJNVMBEP1PSFKFNQMPQPOFMBDVDIBSBFOMBDBDFSPMB
NFUFBMBNV×FDBFO
MBDBNBPNPOUBFMNV×FDPFOFMDBSSJUP
Nivel III. Inicios de secuenciación de acciones o esquemas de acción (desde los 22-24 meses )
t $PNJFO[BBSFQSFTFOUBSVOSPMQPSFKFNQMP
KVFHBBMBTNBNÈT4POBDPOUFDJNJFOUPTEFEPTPUSFTBDDJPOFT
t TBTTFDVFODJBTTPOBNFOVEPJMØHJDBT QFJOBBMBNV×FDB
MVFHPMBQPOFBEPSNJSZMVFHPMBWVFMWFBQFJOBS
ù
t -PTPCKFUPTVTBEPTTPOUPEBWÓBSFBMJTUBTZEFUBNB×PHSBOEF
BVORVFFNQJF[BBVTBSBTJEVBNFOUFBMHVOBTNJOJBUVSBT
t $PNJFO[BBEBSVOQBQFMNÈTBDUJWPBMPTNV×FDPT
BUSJCVZÏOEPMFTTFOUJNJFOUPT
t NQJF[BBTVTUJUVJSPCKFUPT
QFSPEFCFOUFOFSVOBGPSNBQBSFDJEBBMPCKFUPRVFTVTUJUVZF
Nivel IV. Secuenciación de acción y objetos sustitutos (desde los 30/36 meses)
t OFTUFQFSJPEPTFQSPEVDFVOBJODMVTJØOEFOVFWPTQFSTPOBKFTEFmDDJØOFOTVTSPMFTZEJTNJOVZFFMKVFHPEFmDDJØOSFGF-
SJEPBBDDJPOFTDPUJEJBOBTSFBMJ[BEBTFODBTB
t 4FDVFODJBBDDJPOFT FMNÏEJDPWBFOBNCVMBODJB
BVTDVMUBBMQBDJFOUF
MFQPOFMBJOZFDDJØOZMFEBDPOFMBMHPEØO
MB
TFDVFODJBTFWBQSPEVDJFOEPTPCSFMBNBSDIB
OPFTUÈQMBOJmDBEB
t MJOJDJPMPTBDPOUFDJNJFOUPTTPOUPEBWÓBCSFWFTZBJTMBEPT
OFDFTJUBPCKFUPTSFBMJTUBTZMPTSPMFTDBNCJBOSÈQJEBNFOUF-PT
NV×FDPTUJFOFOVOQBQFMBDUJWP
t %FTQVÏTEFMPTUSFTB×PTFMKVFHPHBOBFOUJQPTEFBSHVNFOUPTZFOTFDVFODJBTNÈTBNQMJBTZEFUBMMBEBTEFBDDJØO
t -PTPCKFUPTTPOTVTUJUVUPT VOBDBKBFTVOBDBNBPVOQBMPVOBDVDIBSB

t .FKPSBEFMBOFHPDJBDJØODPOJHVBMFT-BDPMBCPSBDJØOUJFOFVOBEVSBDJØODPSUB
t (SBDJBTBMBNFKPSBEFMBTIBCJMJEBEFTEFDPNVOJDBDJØOMPTOJ×PTQPESÈONBSDBS
EFmOJSZBEPQUBSNFKPSMPTEJGFSFOUFTSPMFT

IBDFSFYQMÓDJUPMPmDUJDJPEFMBTJUVBDJØOZFOUFOEFSNFKPSMBTJOUFODJPOFTEFMPTPUSPTEFOUSPEFMKVFHPEFmDDJØO
Nivel V. Sustitución plena de objetos y planiﬁcación (desde los 4 años)
t 4FQSPEVDFVOBVNFOUPQSPHSFTJWPEFMBDPNQMFKJEBEEFMPTUFNBTZMBSFMBDJØODPOMPTJHVBMFT
t MQSJODJQJPTFFNQMFBOHFTUPTZFMMFOHVBKFQBSBFTUBCMFDFSMBTEJGFSFOUFTFTDFOBTEFKVFHP
TJORVFTFBOFDFTBSJBMBFYJT-
UFODJBEFPCKFUPT
t -PTOJ×PTTPODBQBDFTEFQMBOJmDBSFMKVFHPZEFJSJNQSPWJTBOEPTPMVDJPOFT
t 4FSFBMJ[BOHVJPOFTFOUFSPTFOMPTRVFMBOJ×BZFMOJ×PBEPQUBOEJGFSFOUFTSPMFT
t -BJOUFSBDDJØODPOJHVBMFTQFSNJUFMBSFBMJ[BDJØOEFVOKVFHPEFmDDJØODPNQMFKPZMBSHPFOFMRVFMPTOJ×PTZBDPNQSFOEFO
RVFDVBMRVJFSBQVFEFSFQSFTFOUBSWBSJPTQBQFMFTZRVFDBEBSPMQSFDJTBEFVOMFOHVBKFZVOBTBDUJUVEFTEJGFSFOUFT.VFTUSBO
WBSJFEBEFOMBTBDDJPOFTRVFMPTQFSTPOBKFTQVFEFOSFBMJ[BSZFOMPTTFOUJNJFOUPTZQFOTBNJFOUPTRVFQVFEFOUFOFS
t MmOBMBQBSFDFSÈOFTDFOBSJPTDPNQMFKPTRVFTFEFmOJSÈONFEJBOUFFMMFOHVBKF
t -BJOUFSBDDJØODPOJHVBMFTTFDPOWJFSUFFOVOKVFHPDPPQFSBUJWPFOFMRVFTFJOUFHSBOBDDJPOFTZSPMFT
Fig. 2.5. Entre los 12
y los 17 meses, el niño
realiza gestos asociados
con objetos fuera del
contexto real en que son
usados.
Fig. 2.6. Entre los
20 y los 22 meses, el
niño realiza acciones
simbólicas sobre los
muñecos.
Fig. 2.7. A partir de los
4 años, los niños realizan
un juego de ﬁcción
más complejo, con
más personajes y más
secuencias de acciones
(médico, enfermera,
paciente, situación tras
el parto, etc.).
Tabla 2.1. Etapas
y niveles del juego
simbólico.

35
2
Caso práctico 2
Los niños en el juego simbólico
OFMBSFOFSPEFVOQBUJPEFVODFOUSPEFFEVDBDJØOJOGBOUJM
IBZWBSJPTOJ×PTKVHBOEP5JFOFOFOUSFZB×PT.BSÓB
VOB
OJ×BNBZPS
FODVFOUSBVOQBMPZMFEJDFB1FESP
VOPEFMPT
OJ×PTNÈTQFRVF×PT
RVFjWBBIBDFSEFNÏEJDPxZjMFWBB
QPOFSVOUFSNØNFUSPFOMBBYJMBQPSRVFFTUÈFOGFSNPx1FESP
BDFQUBQFSPTFRVJUBFMQBMP
FNQJF[BBIBDFSDPNPTJDPNJFSB
ZEFTQVÏTBTJNVMBSRVFDPNFTVDBCBMMPEFKVHVFUF.BSÓBTF
FOGBEBFJOUFSSVNQFFMKVFHP
{2VÏFTUÈTVDFEJFOEPBDBEBVOPEFMPTOJ×PTDPOSFTQFDUPBM
KVFHPTJNCØMJDP
Solución:
VORVFMPTEPTOJ×PTIBOUSBOTGPSNBEPTJNCØMJDBNFOUFFMPC-
KFUP QBSBFMMBFTVOUFSNØNFUSPZQBSBÏMVOBDVDIBSB

DBEB
VOPEFFMMPTSFBMJ[BVOBBDDJØOTJNCØMJDBQSPQJBEFTVFEBE
1FESPVUJMJ[BFMPCKFUPQBSBSFQSFTFOUBSBDDJPOFTDPUJEJBOBTZ
.BSÓBSFQSFTFOUBBDDJPOFTNFOPTDPUJEJBOBTEFNÈT
.BSÓBIB
QMBOJmDBEPFMKVFHPZTFFOGBEBQPSRVF1FESPOPFTDBQB[EF
NBOUFOFSTVSPMEFFOGFSNP
C. El argumento en el juego simbólico
OFMKVFHPTJNCØMJDPMPTOJ×PTSFnFKBOFMDPOPDJNJFOUPEFMBSFBMJEBERVFMFTSPEFB$VBOUP
NÈTWBSJBEBFTMBSFBMJEBERVFDPOPDFO
NÈTWBSJBEPTTPOMPTBSHVNFOUPTRVFVUJMJ[BOSHV-
NFOUPTUÓQJDPTTPOKVHBSBGBNJMJBT
BNÏEJDPT
BCBJMBSJOBT
BTVQFSIÏSPFT
4FQVFEFOFTUBCMFDFSUSFTDBUFHPSÓBTEFBSHVNFOUPTEFKVFHPTJNCØMJDP
6OQSJNFSHSVQPFTUÈGPSNBEPQPSBSHVNFOUPTRVFTPOVOBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJØO
TJNQMJmDBEBEFMBSFBMJEBETPDJBM
PCTFSWBEBPFYQFSJNFOUBEBQPSMPTQSPQJPTOJ×PT+VHBS
BMBTDBTJUBT
BMBTUJFOEBT
BMPTDPMFHJPT
PBDVBMRVJFSPUSPUFNBEFMBWJEBDPUJEJBOBEF
MPTBEVMUPTGBNJMJBSFTTUPTBSHVNFOUPTTPMPFYJHFOBMPTKVHBEPSFTVOSFDPSEBUPSJPEFMPT
SPMFTZMBTJOUFSBDDJPOFTFOUSFFMMPT
6OTFHVOEPHSVQPEFBSHVNFOUPTFTUÈNFOPTMJHBEPBMBSFBMJEBEEFMPTOJ×PT6OFKFNQMP
QVFEFTFSKVHBSBTVQFSIÏSPFTTUFUJQPEFBSHVNFOUPTFYJHFRVFTFWBZBFTUBCMFDJFOEP
FOUSFMPTKVHBEPSFTVONVOEPEFmDDJØODPNQBSUJEPRVFUJFOFQPDPRVFWFSDPOTVFYQF-
SJFODJBEJSFDUB
6OUFSDFSHSVQPMPDPOTUJUVZFOMPTBSHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJ×PNFEJEBRVFTV
SFQFUJDJØOMFDPOmFSFVOBDJFSUBFOUJEBEDPNPKVFHPEJGFSFODJBEP
MMFHBSÈBTFSJEFOUJmDBEP
DPOVOBFUJRVFUBQSPQJBFMKVFHPEFMPTBNJHPT
FMKVFHPEFMBTQSJODFTBTDisney
FUD
$VBOEPFMBSHVNFOUPFTNFOPTDPUJEJBOP
BVORVFTVDPOPDJNJFOUPQSPWFOHBEFJOGPSNBDJPOFT
RVFMPTEJGFSFOUFTKVHBEPSFTIBOQPEJEPFYUSBFSEFGVFOUFTDPNVOFT QFMÓDVMBT
DVFOUPT

FTOFDFTBSJPRVFTFQSPEV[DBFOUSFMPTOJ×PTVOBOFHPDJBDJØONÈTFYQMÓDJUBEFMTJHOJmDBEPEF
MBTTJUVBDJPOFT
EFMWBMPSEFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
D. La relación con los otros en el juego simbólico
OUFTEFMMFHBSBIBDFSVOKVFHPDPNQBSUJEP
MBTSFMBDJPOFTRVFTFFTUBCMFDFOFOUSFMPTOJ×PT
DVBOEPKVFHBOTJHVFOVOQSPDFTP
tMQSJODJQJP
FMOJ×PKVFHBTPMP
IBDFVOjuego individualTJOUFOFSFODVFOUBBMPTEFNÈT
TUFUJQPEFKVFHPFTGSFDVFOUFBOUFTEFMPTEPTB×PT
t%FTQVÏT
MPTOJ×PTIBDFOVOjuego paraleloRVFFTVOUJQPEFKVFHPJOEJWJEVBM
ZBRVFBVO-
RVFQBSFDFRVFMPTOJ×PTKVFHBOKVOUPT
OPIBZSFMBDJØOFOUSFFMMPT1FSPMPTOJ×PTPCTFSWBO
BTVTJHVBMFTTJTUFNÈUJDBNFOUF
NPEJmDBOEPBWFDFTFMQSPQJPKVFHPQPSJNJUBDJØOEFMKVFHP
RVFWFOSFBMJ[BOEPBMPTEFNÈT/PSNBMNFOUF
FTUFUJQPEFKVFHPFTNÈTGSFDVFOUFFOUSFMPT
OJ×PTEFBB×PT
t'JOBMNFOUF
MPTOJ×PTKVFHBOKVOUPTPSHBOJ[BOEPFOUSFUPEPTFMKVFHP
EBOEPMVHBSBMjuego
compartido. TUFUJQPEFKVFHPTFPCTFSWBFOMPTOJ×PTBQBSUJSEFMPTB×PT
Importante
-B TFMFDDJØO Z FM EFTBSSPMMP EFM
BSHVNFOUP EFM KVFHP EFNVFTUSB
RVF FM OJ×P DPNQSFOEF DBEB WF[
NFKPSMBWJEBEFMPTBEVMUPT
Actividades
1. 7JTJPOBEFODMBTFMBQFMÓ-
DVMB La vida es bella Z
DPNFOUBE DØNP VUJMJ[B
FM QBESF QSPUBHPOJTUB FM
KVFHP DPO TV IJKP
RVÏ
BSHVNFOUPTEFKVFHPQSP-
QPOF Z MB SFMBDJØO RVF
FTUBCMFDFDPOFMOJ×P

36
2
1FSP
BEFNÈTMBFWPMVDJØOEFMBSFMBDJØODPOMPTPUSPTFOFMKVFHPTJNCØMJDPUJFOFPUSBTQBSUJ-
DVMBSJEBEFTOFMKVFHPTJNCØMJDPJOEJWJEVBMFMOJ×PUJFOFMJCFSUBEQBSBFTUBCMFDFSDVBMRVJFS
DMBTFEFmDDJØO
QBSBEFmOJSFORVÏTFQVFEFDPOWFSUJSDBEBPCKFUP
QBSBEFTBSSPMMBSDVBMRVJFS
DMBTFEFBDDJØOPQBSBJOUSPEVDJSDVBMRVJFSQFSTPOBKFRVFTFMFPDVSSB
MKVFHPDPOBEVMUPTFYJHFVOBNFOPSDPPSEJOBDJØORVFFMKVFHPDPOOJ×PTEFMBNJTNBFEBE
MBEVMUPTVFMFQFSNJUJSBMOJ×PRVFTFBÏMRVJFOFTUBCMF[DBFMDPOUFYUPEFKVFHPZMBTSFHVMB-
DJPOFTQFSUJOFOUFT
/FHPDJBSFMKVFHPFOUSFDPNQB×FSPTEFMBNJTNBFEBEFTNÈTEJGÓDJM*ODMVTPDVBOEPTFUSBUFEF
OJ×PTDPNQB×FSPTIBCJUVBMFTEFKVFHP
OFDFTJUBSÈOQPOFSTFEFBDVFSEPFOFMFTUBCMFDJNJFOUP
EFMBSHVNFOUPEFMKVFHPZFOMBUPNBEFEFDJTJPOFTTPCSFFMSFQBSUPEFQBQFMFT
MBTJUVBDJØO
mOHJEB
MBTBDDJPOFTBSFQSFTFOUBSZMBVUJMJ[BDJØOEFPCKFUPT
TBDPPSEJOBDJØOEFBDDJPOFTZQBQFMFTmOHJEPTQPSMPTKVHBEPSFTTPMPTFMPHSBQPSVOBcon-
tinua referencia a lo que sucede de verdadFOFMNVOEPSFBMTUBSFGFSFODJBTFDPOWJFSUF
FOVOBSFHMBBTVNJEBQPSMPTKVHBEPSFTTÓ
QPSFKFNQMP
TJKVHBOEPBMBTUJFOEBT
VOBOJ×B
EFDJEFFNQF[BSBWFOEFSMPRVFIBDPNQSBEP
TFSÈBNPOFTUBEBQPSFMSFTUPIBDJFOEPSFGFSFODJB
BRVFMBWFOUBTPMPMBIBDFMBWFOEFEPSBFOMBWJEBSFBM
$VBOEPFMBSHVNFOUPDPOFMRVFTFKVFHBFTJOWFOUBEPQPSVOÞOJDPKVHBEPS
OPTFQVFEF
VUJMJ[BSFTBSFGFSFODJBBMNVOEPSFBMQBSBEFTBSSPMMBSFMKVFHPTÓ
OPCBTUBDPORVFVOOJ×P
QSPQPOHBjWBNPTBKVHBSBMPTTVQFSIÏSPFTxTJFMPUSPOJ×POPUJFOFJOGPSNBDJØOTPCSFMPT
TVQFSIÏSPFT4FSÈOFDFTBSJPRVFRVJFOQSPQPOHBFMKVFHPEJSJKBUPEBMBBDDJØOIBTUBRVFFMPUSP
UFOHBMBFYQFSJFODJBFOFMQSPQJPKVFHPEFMPRVFTFIBDFBMKVHBSBMPTTVQFSIÏSPFT
NFEJEBRVFMPTOJ×PTTFIBDFONBZPSFT
TFTVTUJUVZFMBSFGFSFODJBBMBWJEBSFBMQBSBHVJBS
FMKVFHPQPSVOBDVFSEPDPNÞOQBSUJDVMBSFOMBRVFCBTBSFMKVFHP QBSBKVHBSBMPTNÏEJDPT

BVORVFFOMBWJEBSFBMMBTDPTBTOPTFBODPNPOPTPUSPTBDPSEBNPT
BRVÓWBMESÈOBTÓNJFOUSBT
EVSFFTUFKVFHP
TUPEFNVFTUSBRVFMPTOJ×PTFNQJF[BOBVUJMJ[BSTVTQSPQJBTSFHMBTEFKVFHP
FOFMKVFHPTJNCØMJDP
1.3. El juego de reglas
)BCJUVBMNFOUFDSFFNPTRVFTPMPFYJTUFOSFHMBTFOMPTKVFHPTDPMFDUJWPT

DPNPFTFMDBTPEFMPTEFQPSUFTPMPTKVFHPTEFNFTB4JOFNCBSHP
DPNP
TFIBWJTUPBOUFSJPSNFOUF
MBreglaFTUÈQSFTFOUFFOFMKVFHPEFMOJ×PNV-
DIPBOUFT1PSFMMP
FMVTPEFMBTSFHMBTBQBSFDFNVDIPBOUFTEFRVFFMOJ×P
MMFHVFBMQFSÓPEPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBTBQBSUJSEFMPTPB×PT
QBSUJSEFMVTPEFFTBTQSJNFSBTSFHMBTEFDJEJEBTZVUJMJ[BEBTQPSMPTKV-
HBEPSFTFOFMKVFHPTJNCØMJDP
MPTOJ×PTQVFEFOFNQF[BSBSFBMJ[BSPUSPT
KVFHPTSFHMBEPTDPOMBQBSUJDJQBDJØOPOPEFMBEVMUPOFTUPTKVFHPTEF
SFHMBTMPTKVHBEPSFTTBCFOBOUFTEFJOJDJBSFMKVFHPMPRVFDBEBVOPUJFOF
RVFIBDFSTUFFTFMDBTPEFMPTKVFHPTUSBEJDJPOBMFTDPNPjFMMPCPx
jFM
FTDPOEJUFJOHMÏTxPjQBTFNJTÓQBTFNJTÈx
BMPTRVFMPTOJ×PTEFPB×PT
ZBQVFEFOFNQF[BSBKVHBS
Caso práctico 3
La negociación entre iguales en el juego simbólico
OFMBVMBEFB×PTEFVODFOUSPEFFEVDBDJØOJOGBOUJMFTUÈ
FTDPMBSJ[BEPVOOJ×PEFOBDJPOBMJEBENFYJDBOB6OEÓBQSPQP-
OFKVHBSBjDIBOFRVFTx EVFOEFTDPOBTQFDUPEFOJ×PT

VO
BSHVNFOUPEFKVFHPTJNCØMJDPRVFTVTDPNQB×FSPTOPDPOP-
DFO{2VÏQVFEFTVDFEFS
Solución:
4FSÈOFDFTBSJPRVFTFQSPEV[DBFOUSFMPTOJ×PTVOBOFHPDJB-
DJØONÈTFYQMÓDJUBEFMTJHOJmDBEPEFMBTTJUVBDJPOFT
EFMWBMPS
EFMPTPCKFUPTZEFMSPMEFDBEBVOPEFMPTQBQFMFTBTJHOBEPT
FOFTFUJQPEFBSHVNFOUPEFNÈTTFSÈOFDFTBSJPRVFFMOJ
×PRVFQSPQPOFFMKVFHPTFFODBSHVFEFEJSJHJSMBTBDDJPOFTIBTUB
RVFFMPUSPPMPTPUSPTUFOHBODMBSPRVÏFTMPRVFIBZRVF
IBDFSFOFMKVFHP
Fig. 2.8. Niños jugando al escondite inglés.

37
2
%FUPEBTGPSNBT
FYJTUFOEJGFSFODJBTFOUSFFMKVFHPEFSFHMBTRVFEFTBSSPMMBOMPTOJ×PTNÈT
QFRVF×PTZFMRVFEFTBSSPMMBOMPTNÈTNBZPSFT
a) OFMDBTPEFMPTNÈTQFRVF×PT
MPTOJ×PTKVFHBOQPSTVDVFOUB
TJODPOTJEFSBSMBTBDDJPOFT
EFMPTEFNÈT(BOBSTPMPTJSWFQBSBWPMWFSBFNQF[BSFMKVFHP QPSFKFNQMP
QBSBRVFPUSP
OJ×PTFMBMJHVFZQSPTJHBFMFTDPOEJUFJOHMÏT

b) -PTNBZPSFTTFPSHBOJ[BOQBSBBMDBO[BSMBNFUBUFOJFOEPFODVFOUBMBTBDDJPOFTEFMPT
PUSPTZUSBUBOEPEFJNQFEJSMBTPEJmDVMUBSMBTOFMSFTDBUFTFHBOBPTFQJFSEFEFWFSEBE
-BPCMJHBUPSJFEBEEFFTUBTSFHMBT
BQBSUJSEFMPTB×PT
OPSFTVMUBEFMBDVFSEPFOUSFKVHBEP-
SFT
TJOPRVFUJFOFVODBSÈDUFSEFWFSEBEBCTPMVUB-PTOJ×PTDSFFORVFTPMPFYJTUFVOBGPSNB
EFKVHBSDBEBKVFHP
MBRVFFMMPTDPOPDFOVORVFFTFDPOPDJNJFOUPTFBTVQFSmDJBM
PQJOBO
RVFOPFTMFHBMBMUFSBSMBTSFHMBT4FOFDFTJUBNVDIBQSÈDUJDBQBSBMMFHBSBEFTDVCSJSRVFDBEB
KVFHPTFQVFEFKVHBSEFVONPEPEJGFSFOUF5PNBSDPODJFODJBEFRVFMBTSFHMBTTPOMBGPSNV-
MBDJØOFYQMÓDJUBEFBDVFSEPTTPMPFTQPTJCMFBQBSUJSEFMPTB×PT
A. Beneﬁcios del juego de reglas
MHVOPTEFMPTCFOFmDJPTRVFBQPSUBFMKVFHPEFSFHMBTBMEFTBSSPMMPTFSÓBOMPTTJHVJFOUFT
t4POFMFNFOUPTTPDJBMJ[BEPSFTRVFFOTF×BOBMPTOJ×PTZOJ×BTBHBOBSZQFSEFS
BSFTQFUBS
UVSOPTZOPSNBTZBDPOTJEFSBSMBTPQJOJPOFTPBDDJPOFTEFMPTDPNQB×FSPTEFKVFHP
t4POGVOEBNFOUBMFTUBNCJÏOFOFMBQSFOEJ[BKFEFEJTUJOUPTUJQPTEFDPOPDJNJFOUPTZIBCJMJ-
EBEFT
t'BWPSFDFOFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF
MBNFNPSJB
FMSB[POBNJFOUP
MBBUFODJØOZMBSFnFYJØO
B. Evolución del juego de reglas y la conciencia de la regla
1JBHFUJMVTUSBFMBQSFOEJ[BKFEFMBSFHMBDPOFMjKVFHPEFMBTDBOJDBTxZEFUBMMBFTUFBQSFOEJ[BKF
EFTEFBOUFTEFMPTB×PT
tEtapa 1 (antes de los 2 años).OUSFHBOEPBVOOJ×PVOBTDBOJDBT
TVBDUJWJEBEDPOFMMBT
FTJOEJWJEVBMMBO[B
DIVQB
FNQVKB
FUD
tEtapa 2 (entre los 2 y los 5 años).-PTOJ×PTSFDJCFOMBSFHMBEFMKVFHPQPSPUSBQFSTPOB

QFSPFMMPTEFTBSSPMMBOFMKVFHPJOEJWJEVBMNFOUF
BVORVFKVFHVFODPOPUSPTBMNJTNPUJFNQP
KVFHPQBSBMFMP
/PUSBUBOEFHBOBSOJEFDPPSEJOBSTVTQVOUPTEFWJTUBDPOMPTPUSPT1BSB
MPTOJ×PTFOFTUBFUBQBMPJNQPSUBOUFFTFMKVFHPEFFKFSDJDJPDPOMBTDBOJDBTODVBOUPBMB
DPODJFODJBEFMBSFHMB
FOFTUFNPNFOUP
OPTFDPOTJEFSBPCMJHBUPSJBTJOPRVFTJNQMFNFOUF
TFBDBUBDPNPVOFKFNQMP
DPNPVOBGPSNBEFKVHBS
tEtapa 3 (a partir de los 6/7 años)4FUSBUBEFKVHBSVOPTDPOUSBPUSPTQBSBWFSRVÏKVHB-
EPSFTFMHBOBEPSSFTQFUBOEPMBSFHMBRVFIBOBQSFOEJEPSFTQFDUPBMKVFHPODVBOUPBMB
DPODJFODJBEFMBSFHMB
FTUBTFDPOTJEFSBBIPSBRVFFTPCMJHBUPSJBZOPTFQVFEFNPEJmDBS
Fig. 2.9. El juego del «pasemisí,
pasemisá» favorece el desarrollo de
diversas competencias como la atención
y la reﬂexión.
¿Sabías que...?
6O NJTNP KVFHP TF QVFEF SFBMJ-
[BSWBSJBOEPMBTSFHMBTEFMNJTNP
TJFNQSF RVF TFBO BTVNJEBT QPS
UPEPTMPTKVHBEPSFT
Caso práctico 1
El juego de las reglas
OVODFOUSPEFFEVDBDJØOJOGBOUJM
MBFEVDBEPSBIBQSPQVFTUPBMPTOJ×PTEFB×PTKVHBS
BMFTDPOEJUFJOHMÏTMHVOPTOPDPOPDFOFMKVFHP
ZOBEBNÈTFNQF[BSBDPOUBSTFFTDPO-
EFOZOPTJHVFOFMKVFHP{2VÏFTUÈTVDFEJFOEPZDØNPUJFOFRVFJOUFSWFOJSFMBEVMUP
Solución:
MOPDPOPDFSMBTSFHMBTEFMKVFHP
MPTOJ×PTTFFTDPOEFOQPSRVFFTBBDDJØOFTMBRVF
IBOWJTUPIBDFSBPUSPTOJ×PTNÈTNBZPSFTDVBOEPKVFHBOBMFTDPOEJUFTOFDFTBSJP
DMBSJmDBSDPOFMHSVQPMBTSFHMBTEFMKVFHPZIBDFSBMHVOBTSPOEBTEFEFNPTUSBDJØOQBSB
RVFFTUBTRVFEFODMBSBT

38
2
1.4. El juego de construcción
Mjuego de construcciónBQBSFDFBMSFEFEPSEFMQSJNFSB×PZTFSFBMJ[BTJNVMUÈOFBNFOUF
BMPTEFNÈTUJQPTEFKVFHP7BFWPMVDJPOBOEPBMPMBSHPEFMPTB×PT
BWFDFTFTUBOEPBM
TFSWJDJPEFMKVFHPQSFEPNJOBOUFFODBEBFUBQB
1SJNFSP
MPTOJ×PTBQJMBOVOPCKFUPFODJNBEFPUSPQFSGFDDJPOBOEPÞOJDBNFOUFMBBDDJØO
1PTUFSJPSNFOUF
MBDPOTUSVDDJØOTFIBDF
BWFDFT
QBSBIBDFSVOBGPSNBTJNCØMJDB VOBWJØO

VOHBSBKFQBSBMPTDPDIFT
FUD
4VQFSBEPTMPTB×PT
FMOJ×PTVFMFDPOTUSVJSQBSBFKFSDJUBS
PUSBTDBQBDJEBEFTDPHOJUJWBT
M QSJODJQJP MBT DPOTUSVDDJPOFT TF SFB-
MJ[BOJOEJWJEVBMNFOUF$VBOEPTPONÈT
NBZPSFTMPTOJ×PTQVFEFOQBSUJDJQBSEFM
NJTNPQSPZFDUPDPNÞO-BTDPOTUSVDDJP-
OFTTFIBDFOUBOUPFOFMQMBOPIPSJ[PO-
UBM USFOFT
FODBKF
QV[[MFT

DPNPFOFM
WFSUJDBM UPSSFT
QVFOUFT
TDVSJPTPRVF
MBBDUJWJEBEEFDPOTUSVDDJØOFOTFOUJEP
WFSUJDBMQSFDFEBBMBIPSJ[POUBM
A. Beneﬁcios del juego de construcción
t1PUFODJBMBDSFBUJWJEBE
t'BDJMJUBFMKVFHPDPNQBSUJEP
t%FTBSSPMMBMBDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBM
tVNFOUBFMDPOUSPMDPSQPSBMEVSBOUFMBTBDDJPOFT
t.FKPSBMBNPUSJDJEBEmOBDPHFS
MFWBOUBS
NBOJQVMBS
QSFTJPOBSDPODVJEBEP
tVNFOUBMBDBQBDJEBEEFBUFODJØOZDPODFOUSBDJØO
t4JOPIBZVONPEFMPQSFTFOUF
FTUJNVMBMBNFNPSJBWJTVBM
t'BDJMJUBMBDPNQSFOTJØOZFMSB[POBNJFOUPFTQBDJBMBSSJCBBCBKP
EFOUSPGVFSB
BVOMBEPB
PUSP
FODJNBEFCBKP
t%FTBSSPMMBMBTDBQBDJEBEFTEFBOÈMJTJTZTÓOUFTJT
B. Evolución del juego de construcción
tMOJ×P
BQBSUJSEFMB×P
FNQJF[BBVUJMJ[BSKVHVFUFTBQJMBCMFTDPOMPTRVFJOUFOUBSFBMJ[BS
UPSSFT
tMSFEFEPSEFMPTNFTFTJOUFOUBIBDFSQV[[MFTEFFODBKF
tQBSUJSEFMPTB×PTQVFEFBMJOFBSPCKFUPTDPNPTJGPSNBSBVOUSFO QJF[BTPTJMMBT
3FBMJ[B
UPSSFTDPOVOOÞNFSPNBZPSEFQJF[BT
tMPTB×PTJOUFOUBSFQSFTFOUBSMBSFBMJEBEJOUFOUBIBDFSQVFOUFT
BWJPOFT
DBTBT
MPRVF
EFNVFTUSBMBNBZPSDPNQSFOTJØOFTQBDJBMFOUSFMPTPCKFUPT
t%FTEFMPTB×PTJOUFOUBSÈDSFBSDPOTUSVDDJPOFTDPODVBMRVJFSNBUFSJBMRVFTFQVFEBDPNCJ-
OBS QPSFKFNQMPDPOMBTQJO[BTEFMBSPQB

tQBSUJSEFMPTB×PTQVFEFVUJMJ[BSNBUFSJBMFTDPNFSDJBMJ[BEPTDPNQMFKPT QV[[MFTEFWBSJBT
QJF[BT
DBTJUBTEFMBESJMMP
MFHPT

Fig. 2.10. Niños de tres
años de edad realizando
una construcción de manera
conjunta.
¿Sabías que...?
YJTUFOFYQFSJFODJBTTPCSFFMKVFHP
EF DPOTUSVDDJØO RVF JODJEFO
NÈT
RVFFOMBDSFBDJØOTJNCØMJDBFOFM
VTP EF MPT NBUFSJBMFT QBSB GBDJMJ-
UBS FM EFTBSSPMMP EF DPNQFUFODJBT
JOUFMFDUVBMFT

39
2
MKVFHP
BEFNÈTEFBQPSUBSBMOJ×PQMBDFSZNPNFOUPTEFEJTUSBDDJØO
FTVOBBDUJWJEBE
RVFFTUJNVMBZFYJHFEJGFSFOUFTDPNQPOFOUFTEFMEFTBSSPMMPJOGBOUJMTFMFTDFOBSJPFOFM
DVBMMPTOJ×PTQVFEFOQSBDUJDBSMBFYQFSJFODJBEFNFEJSTVTQSPQJBTQPTJCJMJEBEFTFONV-
DIPTÈNCJUPTEFMBWJEB
MKVFHPQPOFFONBSDIBMBTIBCJMJEBEFTDPHOJUJWBTEFMOJ×P
FODVBOUPRVFMFQFSNJUFO
DPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFOTBNJFOUP
TEFDJS
el juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que fa-
cilita su desarrollo social,FODVBOUPRVFBQSFOEFMPTSVEJNFOUPTEFMBSFDJQSPDJEBEoEBS
ZSFDJCJSoZEFMBFNQBUÓB
7FBNPT
QVFT
RVÏBQPSUBDJPOFTSFBMJ[BFMKVFHPBMBTEJGFSFOUFTEJNFOTJPOFTEFMEFTBSSPMMP
EVSBOUFMBJOGBODJB
1PSFKFNQMP
VOOJ×PRVFKVFHBDPOVOBHSBOKB
BOJNBMFT
mHVSBT
FUD
JSÈDPOPDJFOEPMBTQJF[BT
EFMKVFHP
jTFMBTEJSÈVOBEVMUPVPUSPDPNQB×FSPx
EFTDVCSJSÈMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFBOJNBMFT
RVFIBZ EFEPTQBUBT
EFDVBUSP

DPNQSFOEFSÈDØNPGVODJPOBOMPTPCKFUPTjSPEBSFMUSBDUPS
BCSJS
MBWFOUBOBEFMBHSBOKBxZBQSFOEFSÈUBNCJÏOBVUJMJ[BSMPTBEFDVBEBNFOUF5BNCJÏOEFTDVCSJSÈMB
QFSNBOFODJBEFMPTPCKFUPT
RVFTJHVFOFYJTUJFOEPBVORVFOPMPTWFBIBDJFOEPEFTBQBSFDFSBM
DBCBMMP
RVFMPHVBSEBFOFMFTUBCMPZNÈTUBSEFMPWBBCVTDBS
UPNBSÈDPODJFODJBEFFTUBSFBMJEBE
OFMKVFHPTJNCØMJDP
BMQSJODJQJPMBTSFQSFTFOUBDJPOFTTFDFOUSBOFOMBWJEBNÈTDFSDBOBEF
MPTOJ×PT FMVTPEFMBTDPTBTEFMBDBTB
MPTSPMFTGBNJMJBSFT
QBSBMVFHPDFOUSBSTFFOMBSFQSF-
TFOUBDJØOEFTJUVBDJPOFTNÈTBMFKBEBTEFMBWJEBIBCJUVBM SFQSFTFOUBSEJGFSFOUFTQSPGFTJPOFT

PJODMVTPEBSWJEBBQFSTPOBKFTEFmDDJØO
1PSFKFNQMP
FOFMKVFHPTJNCØMJDP
DBEBWF[RVFTFKVFHBBMPTNÏEJDPT
TFB×BEFOOVFWPT
FMFNFOUPTRVFEFKBOFOUSFWFSFMDPOPDJNJFOUPDBEBWF[NÈTDPNQMFUPRVFTFUJFOFTPCSFFTB
QSPGFTJØOFOQBSUJDVMBSZTFUJFOFFODVFOUBMBJOUFSBDDJØODPOMPTEFNÈTVOBOJ×BRVFKVFHB
BIBDFSDPNPTJGVFSBVONÏEJDPTFEFEJDBSÈBQPOFSJOZFDDJPOFTVOBZPUSBWF[BVONV×FDP
1PTUFSJPSNFOUF
FNQF[BSÈBNJSBSMFMPTPÓEPTPQPOFSMFUJSJUBT.ÈTUBSEF
SFQBSUJFOEPQBQFMFT

OFDFTJUBSÈMBBZVEBEFPUSPOJ×PQBSBIBDFSEFFOGFSNFSBPEFQBDJFOUF
2. Aportaciones del juego al desarrollo
2.1. Aportaciones al desarrollo cognitivo
2.2. Aportaciones al desarrollo social
MOJ×PQVFEFKVHBSTPMPDPOMPTKVFHPT MBHSBOKB
FMHBSBKF
MBUJFOEB
FUD

QFSPDVBOEPBM-
HÞODPNQB×FSPQBSUJDJQBFOTVBDUJWJEBE
FTMBPDBTJØOEFDPNQBSUJS
EFUFOFSFODVFOUBBMPT
PUSPT
EFDPNVOJDBSTF-FQFSNJUF
FOEFmOJUJWB
SFMBDJPOBSTFDPOMPTPUSPT
Actividades
2. ¿2VÏFOUFOEFNPTQPSIBCJ-
MJEBEFT DPHOJUJWBT 1PO
VOFKFNQMPFOFMRVFTF
QPOHBO FO NBSDIB FTUBT
IBCJMJEBEFT
3. EOVNFSBMBTBQPSUBDJPOFT
EFM KVFHP BM EFTBSSPMMP
TPDJBMEFMOJ×P
¿Sabías que...?
OFMEFTBSSPMMPDPHOJUJWPFMOJ×P
BQSFOEFBunir un signiﬁcante a
un signiﬁcado. 1PSFKFNQMP
UVN-
CBSTFZDFSSBSMPTPKPTFTVOTJHOJm-
DBOUFRVFSFQSFTFOUBFMTJHOJmDBEP
EFEPSNJSDIVQBSVOUBQØOFTVO
TJHOJmDBOUFRVFSFQSFTFOUBFMTJH-
OJmDBEPEFCFCFS
Caso práctico 5
Problemas de adaptación.
$BSMPTUJFOFB×PTEFFEBE1SFTFOUBVOQSPCMFNBEFBEBQ-
UBDJØOBMDFOUSPFEVDBUJWP$POFMmOEFJOUFOUBSTVQFSBSFTUB
EJmDVMUBE
{RVÏUJQPTEFKVFHPTTFSÓBOMPTNÈTBDPOTFKBCMFT
QBSBBZVEBSMFBNFKPSBSTVQSPCMFNB
Solución:
1PESÓBNPTKVHBSDPOÏMBMPTWJBKFTZBMBTEFTQFEJEBTÏMTBMF
EFDBTB
TFWBEFWJBKF
DVBOEPSFHSFTBOPTDVFOUBRVÏIBIF-
DIP
DØNPTFMPIBQBTBEP
DPORVJÏOIBFTUBEP%FBMHVOB
NBOFSB
BUSBWÏTEFMKVFHPMFBZVEBNPTBCVTDBSTPMVDJPOFT
FNPDJPOBMFTBFTUFQSPDFTPRVFMFFTUÈDPTUBOEP
Importante
$PNP IB EFNPTUSBEP 1JBHFU
MPT
OJ×PTQPTFFOVOBDPNQSFOTJØOSFBM
EF BRVFMMP RVF JOWFOUBO QPS TÓ
NJTNPT
Z DBEB WF[ RVF USBUBNPT
EFFOTF×BSMFTBMHPDPOVOBSBQJEF[
FYDFTJWB MFT JNQFEJNPT RVF MP
SFJOWFOUFO
1PSFKFNQMP
TJFMOJ×PJOWFOUBRVF
VOCPUFFTVOCJCFSØOZTFMPEB
BMBNV×FDB
FTUÈTJNCPMJ[BOEPFM
VTPSFBMEFMCJCFSØO TVGPSNB
TVT
DBSBDUFSÓTUJDBT
QBSB RVÏ TJSWF

O EFmOJUJWB
FTUÈ BQSFOEJFOEP B
DPNQSFOEFS TV FOUPSOP
B JOWFO-
UBSMP Z SFJOWFOUBSMP EFOUSP EF TV
SJUNPEFBQSFOEJ[BKF

40
2
MOJ×PEFDJEFMBIJTUPSJBEFMPTQFSTPOBKFTEFTVKVFHPMPRVFIBDFO
EVSBOUFDVÈOUP
UJFNQP
EFRVÏNBOFSB
RVJÏOFTUÈJNQMJDBEPEFNÈT
MFTQSFTUBTVTTFOUJNJFOUPTZTVT
FNPDJPOFT‰MBFYQSFTJØOEFTÓNJTNP‰1PSPUSBQBSUF
FMFRVJMJCSJPFNPDJPOBMRVFTF
DPOTJHVFDPOFMKVFHPFTVOFTUBEPQMBDFOUFSPRVFTJFNQSFTFUJFOEFBCVTDBS
MKVFHPFTUJNVMBFMEFTBSSPMMPNPUPSEFMOJ×P
ZBRVFDPOTUJUVZFMBGVFS[BJNQVMTPSBQBSB
RVFSFBMJDFMBBDDJØOEFTFBEB
-PTKVFHPTEFSFQSFTFOUBDJØOEFFTDFOBTEFMBWJEBDPUJEJBOB
EFSFQSPEVDDJØOEFDVFOUPTZ
TJUVBDJPOFTJNBHJOBSJBTJNQMJDBOMBSFDPOTUSVDDJØOZQVFTUBFOBDUPEFMPTDPOPDJNJFOUPTRVF
ZBTFUJFOFOTÓQVFT
FOFTUFUJQPEFKVFHPTMPTOJ×PTTFIBCMBOFNQMFBOEPFMUPOPBEFDVBEP
BMPTQBQFMFTRVFTJNVMBO
TFFYQSFTBOMBTFNPDJPOFTQSPQJBTEFMPTQBQFMFT
TFBKVTUBOMBT
BDUJUVEFTOFTUFTFOUJEP
DVBOEPFMOJ×PKVFHBTJNCØMJDBNFOUFdeformaMBSFBMJEBE
BEBQ-
UÈOEPMBBTVTEFTFPT%FFTUBGPSNB
FOFMKVFHPEPNJOBVOBSFBMJEBERVF
GVFSBEFMKVFHP
MF
EPNJOBBÏM
4JHVJFOEPFMFKFNQMPEFMKVFHPEFMPTNÏEJDPT
FMOJ×PRVFUJFOFUFNPSBFTUFQSPGFTJPOBMQP-
ESÈ
BUSBWÏTEFMKVFHPTJNCØMJDP
USBTMBEBSFMNJFEPRVFTJFOUFBMNV×FDPRVFFTUÈVUJMJ[BOEP
DPNPQBDJFOUFPDPOTPMBSBMNV×FDPJHVBMRVFMFDPOTVFMBOBÏMEFNÈT
FMKVFHPOPTVQPOF
VOSJFTHP OPIBZEPMPSSFBM
ZmOBMJ[BGFMJ[NFOUF
$VBOEPTFSFMBDJPOBODPOTVFOUPSOP
BNFOVEPPDVSSFRVFFMOJ×PTFFYQPOFBVOBUFOTJØO
QTÓRVJDBNVZGVFSUF1PSFTPDSFBVONVOEPBTVNFEJEBRVFMFPGSFDFHBSBOUÓBTQBSBWFODFSP
QBMJBSFTBTUFOTJPOFT4FDSFBFOFMKVFHPVOBSFBMJEBEBMUFSOBUJWBRVFTJSWFQBSBFODBV[BSTVT
FOFSHÓBTIBDJBTPMVDJPOFTNÈTTBUJTGBDUPSJBTQBSBTÓNJTNP
1PSFKFNQMP
FMCFCÏRVFFTUÈTFOUBEPZRVJFSFDPHFSVOPCKFUPRVFFTUÈMFKPTUJFOFRVFHBUFBS
IBTUBMMFHBSBÏM
VUJMJ[BSTVTNÞTDVMPTNBZPSFT
TVmotricidad gruesa.MDPHFSFMPCKFUP
FM
OJ×PVUJMJ[BMPTQFRVF×PTNÞTDVMPTEFTVTNBOPT
MPRVFTFDPOPDFDPNPMBmotricidad fina.
TJNJTNP
FKFSDJUBMBcoordinación óculo-manualQBSBmKBSTFFOVOPCKFUPZMMFHBSBDPHFSMP
DPOMBNBOP
MEFTFPEFBMDBO[BSFMPCKFUPEFTFBEPMFMMFWBBQSBDUJDBSMPTEJTUJOUPTNPEPTEFTVKFDJØO
B
QMBOJmDBSZDPPSEJOBSTVTNPWJNJFOUPTZBEFTBSSPMMBSTVTSFBDDJPOFTEFQSPUFDDJØO1PSUBO-
UP
FMEFTBSSPMMPQTJDPNPUPSFTBMHPRVFFMOJ×PWBBJSQSPEVDJFOEPBUSBWÏTEFTVEFTFPEF
BDUVBSTPCSFFMFOUPSOP
EFQPOFSFONBSDIBTVTDBQBDJEBEFTNPUPSBT
EFTFSDBEBWF[NÈT
DPNQFUFOUF
4FHÞOFMOJ×PTFWBEFTBSSPMMBOEP
FMKVFHPEFFKFSDJDJPOPEFTBQBSFDFDPOMBBQBSJDJØOEFPUSPT
KVFHPTQPTUFSJPSFT KVFHPTJNCØMJDP
TJOPRVFBEFNÈTTFFKFSDJUB
TFQFSGFDDJPOBZDPOUSJCVZF
BNFKPSBSMPTNPWJNJFOUPTZMBDPNQSFOTJØOEFMBSFBMJEBEGÓTJDB
QBSUJSEFBIPSB
MPRVFPDVSSFFTRVFFTUBBDUJWJEBEEFFKFSDJDJPFTUÈTVQFEJUBEB
FOFTUF
NPNFOUP
BMBBDUJWJEBETJNCØMJDB6OFKFNQMPEFFMMPTFEBDVBOEPFMOJ×PNPOUBFOUSJDJDMP
FOFMQBUJPEFVODFOUSPFEVDBUJWP1PEFNPTQFOTBSRVFFTUÈSFBMJ[BOEPVOFKFSDJDJPNPUPSRVF
DPOTJTUFFOQFEBMFBS
USBTMBEBSTFQPSFMFTQBDJP
NBOUFOFSFMFRVJMJCSJPQBSBTVCJSZCBKBSEFM
USJDJDMP
PCTFSWBSBUFOUBNFOUFFMFOUPSOPQBSBFWJUBSPCTUÈDVMPT1FSPFOSFBMJEBE
TJMPTBEVM-
UPTFTUÈOBUFOUPT
WBOBDPNQSPCBSNVDIBTWFDFTRVFFTUBTBDDJPOFTTJSWFOEFDPNQMFNFOUP
BVOBSHVNFOUPEFKVFHPTJNCØMJDPTÓ
QVFEFTFSQPTJCMFFTDVDIBSBMPTOJ×PTVOBSHVNFOUP
TJNCØMJDPDPNPFMTJHVJFOUF«¿vale que hacemos como si vamos de viaje a la playa porque ya
estamos de vacaciones?».
2.3. Aportaciones al desarrollo emocional
2.4. Aportaciones al desarrollo motor
Fig. 2.11. La motricidad fina y la
coordinación óculo-manual se van
desarrollando paulatinamente en el
niño a partir de los 4 meses; le permiten
fijarse en un objeto y sujetarlo con la
mano, hacerlo rodar.
Vocabulario
-BDPPSEJOBDJØOØDVMPNBOVBMDPO-
TJTUFFOMBDPPQFSBDJØOEFMPTPKPT
ZMBTNBOPTQBSBEJSJHJSMPTNPW-
JNJFOUPTZDPHFSVOPCKFUP
A
Actividades
4. {$ØNPJOGMVZFFMKVFHPFO
FM EFTBSSPMMP FNPDJPOBM
EFMOJ×P 1POVOFKFNQMP
5. YQMJDB MBT BQPSUBDJPOFT
BMEFTBSSPMMPNPUPSEFMPT
EJGFSFOUFTUJQPTEFKVFHPT
FTUVEJBEPT FO FTUB VOJ-
EBE

41
2
3. El adulto y la estimulación del juego
:BEFTEFMPTQSJNFSPTNFTFTEFMOJ×P
MBmHVSBEFMBEVMUPFTUÈQSFTFOUFFOTVTKVFHPTEFJOUF-
SBDDJØO3FDPSEFNPTRVFIBDJBMPTNFTFTFMBEVMUPFNQJF[BBIBDFSKVFHPTDPOFMCFCÏ‰MPT
DJODPMPCJUPT
FMDVDVUSÈT
FUD‰FOMPTRVFTFFTUBCMFDFVOBinteracción mutua satisfacto-
riaBEVMUPOJ×P
OFTUPTKVFHPT
FMOJ×PEJTGSVUBEFMBBUFODJØORVFMFQSFTUBFMBEVMUP
ZMPTBEVMUPTTFTJFOUFO
TBUJTGFDIPTWJFOEPDØNPFMOJ×PTFEJWJFSUF
MFTTPOSÓF
FTUÈGFMJ[4FFTUBCMFDF
QPSUBOUP
VO
lazo afectivoFOUSFBNCPT
/PPMWJEFNPTRVFKVHBSFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZTPDJBM
RVFQSPEVDFBMFHSÓBZQBTJØO

ZFOMBRVFQBESFT
DVJEBEPSFTZFEVDBEPSFTEFMOJ×PGBDJMJUBOZFTUJNVMBOMBTTJUVBDJPOFTEF
KVFHPRVFGPSNBOQBSUFEFTVEFTBSSPMMP
7FBNPTDPOEFUBMMFDØNPTFQSPEVDFFTBFTUJNVMBDJØOFOFMKVFHPQPSQBSUFEFMBTmHVSBT
BEVMUBTDMBWFTQBSBFMOJ×PFMeducador ZMPTpadres.
3.1. El papel del adulto en el juego
OFMKVFHPUPEPTUJFOFOVOQBQFMFMOJ×P
QSPUBHPOJTUB
ZFMBEVMUP
GBDJMJUBEPSEFRVFTFEÏ
FTUBTJUVBDJØOMÞEJDB7FBNPTBDPOUJOVBDJØODVÈMFTFTUFQBQFMEFMBEVMUP
A. ¿Cuál es el papel del adulto?
MFEVDBEPSDPOPDFBMOJ×P
TVTDBSBDUFSÓTUJDBT
TVTOFDFTJEBEFTZTVEFTBSSPMMPFEVDBUJWPZ

QPSUBOUP
FTUBNCJÏODPOTDJFOUFEFMBOFDFTJEBERVFDPNQPSUBGPNFOUBSFMKVFHPZ
NÈTBÞO

VUJMJ[BSMPDPNPNFUPEPMPHÓBEFBQSFOEJ[BKF
MFEVDBEPSUJFOFFMpapel de mediadorFOUSFFMKVFHPZFMEFTBSSPMMPEFMOJ×P
ZMB función,
DPNPQSPGFTJPOBM
EFVUJMJ[BSFTUSBUFHJBTWBSJBEBTZPSJHJOBMFTQBSBQSPNPWFSFMKVFHPDSFBUJWP
FJOUFSWFOJSFOMPTEJGFSFOUFTNPNFOUPTEFMKVFHPEFMPTOJ×PT
1FSP
{RVÏFTFYBDUBNFOUFMPRVFFMFEVDBEPS
EFNBOFSBDPODSFUB
IBDFFOsu intervención
en el juego del niño MFEVDBEPS
Conﬁgura el «escenario de sus juegos».RVÓMBDMBWFFTTVHFSJS‰TJOTVTUJUVJSMBTEFDJ-
TJPOFTEFMPTOJ×PT‰OVFWBTUBSFBTPWBSJBOUFTEFMKVFHP
NFKPSBSTVEFTBSSPMMP
PGSFDFSQP-
TJCJMJEBEFTEFBNQMJBDJØOPDPOFYJØODPOPUSBTBDUJWJEBEFTRVFDPOUSJCVZBOBBmBO[BSMPT
BQSFOEJ[BKFT1PSFKFNQMP
QBSBKVHBSBjIBDFSDPNPTJxFOFMKVFHPTJNCØMJDP
FMFEVDBEPS
DPOmHVSB
EJTQPOFMBDMBTFFOSJODPOFT‰DPDJOB
IPTQJUBM‰ZQSPQPSDJPOBMBEFDPSBDJØO
ZNBUFSJBMFTEJWFSTPTQBSBRVFMPTOJ×PTFYQFSJNFOUFO
JNBHJOFOZEJTGSVUFOEFMKVFHP
Favorece en los niños la expresión y la comunicación en el desarrollo de sus juegos.
1PSFKFNQMP
FOMPTKVFHPTDPOMPTCFCÏT
FMFEVDBEPSGPNFOUBFMMFOHVBKF
MFEJDFBRVÏTF
KVFHB
DPORVÏ
MFJODJUBBFYQSFTBSTF
SFGVFS[BMBTFYQSFTJPOFTDPSQPSBMFTEFMOJ×P
Importante
%FKBS KVHBS MJCSFNFOUF BM OJ×P Z
QPTJCJMJUBS BDUJWJEBEFT MÞEJDBT FT
VOBUBSFBEFMBEVMUP4FSÓBCVFOP
RVF UPEPT MPT NBZPSFT DPOTJEF
SBSBO RVF OP IBZ DPTB NFKPS RVF
jugar por jugar.
Importante
+VHBSDPOVOOJ×PFTSFDPOPDFSTV
JNQPSUBODJBSFRVJFSFUJFNQP
FTUBS
DPO ÏM
BDUVBS DPO ÏM Z EJTGSVUBS
KVOUPTEFMKVFHP
Fig. 2.12. Desde
los 4 meses
se establece
una interacción
mutua satisfactoria
adulto-niño.

42
2
Crea un ambiente relajado,BDPHFEPS
EFMJCFSUBE FOFMRVFTFMFQFSNJUBFYQMPSBSBMOJ×P

EPOEFFMFEVDBEPSNVFTUSFVOBBDUJUVEEFBZVEB
QFSPTJOTPCSFQSPUFDDJØO
ZMFEFKFFYQFSJ-
NFOUBSBMOJ×PTÓ
FMOJ×PTFTFOUJSÈTFHVSPZQPESÈSFBMJ[BSFMKVFHPBTVSJUNPZTFHÞOTVT
EFTFPT1PSFKFNQMP
TJEJTQPOFNPTEFVOFTQBDJPFOFMRVFQSBDUJDBSFMQMBDFSEFNPWFSTF
‰QMBUBGPSNBTQBSBFTDBMBS
FTDBMFSBT
SBNQBT‰TFQSPDVSBSÈRVFFMOJ×PBDDFEBMJCSF-
NFOUF
RVFTFMFPGSF[DBMBPQPSUVOJEBEEFFYQMPSBS
EFFYQFSJNFOUBS
BOUFMBBUFOUBZUSBO-
RVJMBNJSBEBEFMFEVDBEPS5PEPFMMPQSPQPSDJPOBSÈTFHVSJEBEBMOJ×PQBSBTFHVJSFYQMPSBOEP
Ajusta los tipos de juegos a las posibilidades de los niños,DPNFO[BOEPQPSKVFHPTRVF
JNQMJRVFOUBSFBTNÈTTFODJMMBTZRVFFMOJ×PTJFOUBRVFQVFEFSFBMJ[BSMBTZMFEFTQJFSUFFM
JOUFSÏTQPSTFHVJSEFTDVCSJFOEP4FUFOESÈFODVFOUB
QBSBFMMP
FMNPNFOUPEFMEFTBSSPMMP
FWPMVUJWPEFMOJ×P1PSFKFNQMP
BQBSUJSEFMPTNFTFTQPEFNPTPGSFDFSMFBMCFCÏUVNCBEP
CPDBBSSJCBVOBQFMPUBIJODIBCMF EFQMBZB
DPOMBRVFFMOJ×PQVFEBFKFSDJUBSTVTNBOPTZ
TVTQJFTTUFFKFSDJDJPTFSÈVOBHSBOFYQFSJFODJBQBSBFMCFCÏ
RVJFOTFEBSÈDVFOUBEFRVF
FTDBQB[EFTPTUFOFSÏMTPMPVOBQFMPUBUBOHSBOEF
Organiza el juegoQBSUJFOEPEFTJUVBDJPOFTEFMBWJEBSFBMZEFMPTSFRVFSJNJFOUPTEFTV
FOUPSOPBMPTOJ×PTMFTHVTUBFODPOUSBSTFNFKBO[BTFOUSFMBGBOUBTÓBEFTVTKVFHPTZMBSFB-
MJEBE
FOSJRVFDJEBQPSTVJNBHJOBDJØOTJNCØMJDB1PSFKFNQMP
QPESFNPTSFDSFBSFMSJODØO
EFMBDPDJOB
EFMBDBTJUBQBSBRVFMPTOJ×PTTJNVMFOTJUVBDJPOFTEFTVWJEBDPUJEJBOB
Observa (y además registra)BUFOUBNFOUFFMQSPDFTPEFKVFHPEFMOJ×PFOFMBVMBTV
FTUSVDUVSB
TVTDPOUFOJEPT
MBBDUJUVEFOMPTEJTUJOUPTKVFHPTZFMHSBEPEFTBUJTGBDDJØOBM
SFBMJ[BSMPToBDUJUVEJOUFSFTBEB
DSFBUJWB
QBSUJDJQBUJWB
JOWFTUJHBEPSB
JOIJCJEB
WJPMFOUB

BJTMBEBo1PSFKFNQMP
OPTQPEFNPTQMBOUFBSBTQFDUPTBPCTFSWBSEFMOJ×PFOFMSJODØO
EFMBDBTJUB¿accede el niño al rincón por propia decisión?, ¿juega con el material propio del
rincón o trae objetos de otro rincón?, ¿se comunica con alguno de los compañeros del rincón?
¿qué tipo de lenguaje es el que destaca: el corporal, el verbal?FTUFQVOUPEFEJDBSFNPT
FTQFDJBMBUFODJØOFOMB6OJEBE
B. La actitud del educador: una de las claves de su intervención
MKVFHPEFCFTFSVOBmateria básica de formación del educador de la Educación Infantil.
Su actitud IBEFTFSWJSQBSBFTUJNVMBSZHVJBSBMOJ×PFOMPTQSPDFTPTRVFTVBDUJWJEBEMÞEJDB
DPOMMFWBQSPDFTPTFNPDJPOBMFT
BGFDUJWPTZDPHOJUJWPT
TEFDJS
RVFFMFEVDBEPSTFBDBQB[EFEJTGSVUBSEFMKVFHPDPOZQBSBMPTOJ×PTRVFFTUÏEJT-
QPOJCMFQBSBFMMPT
RVFEFNVFTUSFQBTJØOZEFTUSF[BFOFMKVFHP
RVFTFBDSFBUJWP1PSRVF
OPIBZOBEBRVFHVTUFNÈTBMPTOJ×PTRVFFODPOUSBSFOFMBEVMUPMBTHBOBTEFKVHBSZEF
DPNQBSUJS
ZOBEBIBZRVFMFTNPMFTUFNÈTRVFKVHBSDPOBEVMUPTEFTJOUFSFTBEPT
RVFOPTPMP
OPBZVEBO
TJOPRVFQVFEFOFTUSPQFBSMPTKVFHPT
3.2. El papel de las familias
MKVFHPQPOFBNVDIPTQBESFTBOUFVOEJMFNB{RVÏIBDFSKVHBSDPOFMMPTPEFKBSMFTKVHBSTPMPT
MHVOPTQBESFT
RVFSJFOEPTFSDPNQB×FSPTEFKVFHPEFTVTIJKPT
MMFWBOMBEJSFDDJØOEFMKVFHP
ZDPBSUBOMBJOJDJBUJWBEFMOJ×PPUSPT
OPKVFHBOPOPTBCFODØNPKVHBSPUJFOFOMBGBMTBDSFFO-
DJBEFRVFjKVHBSQPSKVHBSFTVOBQÏSEJEBEFUJFNQPx
ZBRVFQBSBFMMPTOPIBZDPOUFOJEPTRVF
JOUFSWFOHBOFOFMEFTBSSPMMPEFMBNBZPSDBOUJEBEEFGBDVMUBEFTJOUFMFDUVBMFT
.VDIPTQBESFTTFPMWJEBOEFVOBUBSFBGVOEBNFOUBMDPOFMOJ×PEFKBSMFKVHBSMJCSFNFOUFZ
QPTJCJMJUBSMBTBDUJWJEBEFTMÞEJDBT
MKVFHPFTVOBBDUJWJEBERVFQFSNJUFDSFBSVOMB[PSJDPFOUSFQBESFTIJKPZRVFFTUBCMFDFVOB
JOUFSBDDJØONVUVBTBUJTGBDUPSJBFMOJ×PTFTJFOUFGFMJ[QPSFMIFDIPEFRVFTVTQBESFTKVFHVFO
DPOÏMZMPTQBESFTTFTJFOUFOTBUJTGFDIPTBOUFFTBGFMJDJEBE
5BOUPMPTQBESFTDPNPFMOJ×PIBDFOEFTDVCSJNJFOUPTFOFMKVFHP1PSVOBQBSUF
MPTQBESFT
WFOMPRVFMFHVTUBBTVIJKP
MPRVFQVFEFIBDFS
DØNPSFBDDJPOBBOUFFMÏYJUP
FMGSBDBTPPFO
TJUVBDJPOFTEJWFSUJEBT1PSPUSBQBSUF
TJFOEPTVEPNJOJPFMEFMKVFHP
FMOJ×PTBCSÈ
TJOOJO-
HVOBEVEB
TPSQSFOEFSBMBEVMUPDPOTVJOHFOJPZTVJNBHJOBDJØOZTFSFMPCKFUPEFMBBUFODJØO
EFMBEVMUP
MPDVBMMFQSPDVSBSÈDPOmBO[BZTFHVSJEBE
¿Sabías que...?
7BSJPT FTUVEJPT JOEJDBO RVF MPT
OJ×PT RVF QBSUJDJQBO FO FM juego
libre FTUBCMFDFO NÈT DPOUBDUPT
FOUSFMPTQSPQJPTDPNQB×FSPT DPO-
UBDUPGÓTJDP
ZEFTBSSPMMBONFKPSFT
IBCJMJEBEFTQBSBSFTPMWFSDPOnJDUPT
EF GPSNB BVUØOPNB Z DPO NBZPS
JOEFQFOEFODJB SFTQFDUP EF MPT
BEVMUPT
RVFMPTOJ×PTRVFQBSUJDJ-
QBOFOjuego dirigido,FOFMDVÈM
MPT OJ×PT NVFTUSBO NÈT DPOUBDUP
DPOMPTBEVMUPT
Fig. 2.13. El juego es la forma de
comunicación más frecuente que utiliza
el adulto para relacionarse con los niños.

43
2
MOJ×PRVFKVFHBDPOTVTQBESFTZTFSFTRVFSJEPTTFTJFOUFBUFOEJEP
DVJEBEPZBQSFDJBEP5PEP
FMMPQSPQPSDJPOBBMOJ×PMBDPOmBO[BZMBTFHVSJEBEOFDFTBSJBTQBSBTVEFTBSSPMMPJOUFHSBMTÓ
QVFT
DVBOEPFMBEVMUPEFTFFDPNQBSUJSFMKVFHPDPOFMOJ×P
OPUJFOFNÈTRVFEFKBSTFHVJBS
QPSÏM
EFKBSRVFFMOJ×POPTPGSF[DBVOPCKFUP
OPTEJHBMPRVFUFOFNPTRVFIBDFS
OPTBOVODJF
MPRVFWBBQBTBSZOPTEÏVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS
MBEVMUPQVFEF
UBNCJÏO
EFNBOFSBPDBTJPOBM
UPNBSMBJOJDJBUJWBEFQSPQPOFSBMOJ×PBDUJ-
WJEBEFTEFKVFHPBQSPQJBEBTBTVFEBE3FDVSSJSÈBTVFTQPOUBOFJEBEZBTVJNBHJOBDJØOQBSB
FODPOUSBSJEFBTEJWFSUJEBT
4FSÓBCVFOPRVFUPEPTMPTBEVMUPTDPOTJEFSBSBORVFOPIBZDPTBNFKPSRVFjugar por jugar
RVF
MPTOJ×PTEJTGSVUFOEFMKVFHPZRVFOPUFOHBRVFIBCFSTJFNQSFVOBJOUFODJØOQFEBHØHJDB
A. El juego en familia
4JSFDPSEBNPTNPNFOUPTCPOJUPTEFMBJOGBODJB
QPTJCMFNFOUFFTUÏOSFMBDJPOBEPTDPOBDUJWJ-
EBEFTTFODJMMBT
QFSPNVZBQSFDJBEBTQPSMPTNJFNCSPTEFMBGBNJMJB%BSTFUJFNQPQBSBFTUBS
KVOUPTZ
TPCSFUPEP
EBSTFVOCVFOUJFNQP
FTFMSFHBMPNÈTFYUSBPSEJOBSJPRVFTFMFQVFEF
IBDFSBMOJ×P1PSFKFNQMP
TFQVFEFKVHBSBjDPNPTJxOPTTJSWJFSBMBDPNJEBFOVOSFTUBVSBOUF
PSFBMJ[BSVOBFYDVSTJØODPOÏM
SFDPHFSMBTIPKBTFOPUP×P
EJTGSB[BSTFKVOUPT
FUDDUJWJEBEFT
UPEBTFMMBTRVFQPESÈOGBDJMJUBSVOBBUNØTGFSBGBNJMJBSBHSBEBCMF
0SHBOJ[BSKVFHPTZBDUJWJEBEFTGBNJMJBSFTBHSBEBCMFTQBSBUPEPTDSFBNPNFOUPTNÈHJDPTFOMB
GBNJMJB
RVFEFKBSÈOVOSFDVFSEPJNQFSFDFEFSP
B. La importancia de la formación de las familias en el juego
de sus hijos
4FSQBESFTFTVOBUBSFBEJGÓDJMQBSBMBRVFOPTFjOBDFTBCJFOEPxOMPTÞMUJNPTB×PTTFFTUÈ
EBOEPNVDIBJNQPSUBODJBBMBGPSNBDJØOEFMPTQBESFTQBSBSFTPMWFSEVEBT
DVFTUJPOFT
QSPCMF-
NBTRVFMFTTVSKBOFOTVUBSFBEFFEVDBEPSFT
Caso práctico 6
La implicación de los padres en el juego
OMBTDVFMB*OGBOUJMEPOEFUSBCBKBTPTWBJTBSFVOJSDPOMPTQBESFTEFMPTOJ×PTEFMBVMB
B×PTQBSBUSBUBSBTQFDUPTGVOEBNFOUBMFTEFMEFTBSSPMMPEFTVTIJKPTUJUFIBUPDB-
EPFYQMJDBSMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM{2VÏBTQFDUPTEFTUBDBSÓBT
Solución:
1PESÓBNPTDPOUBSMFTEFNBOFSBSFTVNJEBZTFODJMMBDØNPGBWPSFDFFMQFOTBNJFOUP
FM
MFOHVBKF
MBTSFMBDJPOFTTPDJBMFT
TVTNPWJNJFOUPTDPSQPSBMFTZMBTFNPDJPOFT5BNCJÏO
MFTBOJNBSÓBNPTBRVFKVFHVFODPOTVTIJKPTUPEPTMPTEÓBT
MFTEFEJRVFOUJFNQPZQPO-
HBOUPEBTVJMVTJØOQBSBRVFMPTOJ×PTQFSDJCBORVFTPOBUFOEJEPTZBTÓEFTBSSPMMBSFO
FMMPTFMTFOUJNJFOUPEFTFHVSJEBE
Fig. 2.14. La educación y la formación de
los padres debe formar parte de la propia
educación de los niños, ya que es un
recurso necesario para ayudarles a crecer
y a desarrollarse de forma adecuada.
Ten en cuenta
MPT QBESFT TF MFT QVFEF EBS MB
TJHVJFOUFSFDPNFOEBDJØOPDPOTF-
KPBOUFTEFDPOTJEFSBSMPTSFTVMUB-
EPTQSFDPDFTEFMOJ×PDPNPQSVFCB
EF TV DPNQFUFODJB QBUFSOB
QPS
RVÏ OP DPOTJEFSBS MB DVSJPTJEBE Z
FMQMBDFSEFMOJ×PDPNPPCKFUJWPT
QSJPSJUBSJPTEFMPTQBESFT

44
2
-BJEFBRVFTVCZBDFFTRVFMBFEVDBDJØOZMBGPSNBDJØOEFMPTQBESFTEFCFGPSNBSQBSUFEF
MBQSPQJBFEVDBDJØOEFMPTOJ×PT
ZBRVFFTVOSFDVSTPOFDFTBSJPQBSBBZVEBSMFTBDSFDFSZB
EFTBSSPMMBSTFEFGPSNBBEFDVBEBTUPTQSPHSBNBTEFGPSNBDJØOEFEJDBOBUFODJØOBMKVFHP
1BSUFOEFMBCBTFEFRVFKVHBSDPOMPTOJ×PTFTMBNFKPSGPSNBEFFEVDBSFOWBMPSFT
QSFWFOJS
FMDPOTVNPEFESPHBTZUFOFS
QPSTVQVFTUP
VOBNFKPSSFMBDJØOEFMPTBEVMUPTDPOFMMPT
TÓQVFT
FODPOUSBNPTSFDVSTPTEFGPSNBDJØODPNPMBTMVEPUFDBT
MBTFTDVFMBTEFQBESFT
BEF-
NÈTEFMPTRVFZBEJTQPOFNPTFOMBEVDBDJØO'PSNBM FOMBTDVFMB*OGBOUJM
www.madrid.
org/redinfantil
EPOEFTFUSBCBKBDPOMPTBEVMUPTMBJNQPSUBODJBEFMKVFHPZFMGPNFOUPEFMBT
SFMBDJPOFTDPOTVTIJKPTBUSBWÏTEFMBTBDUJWJEBEFTMÞEJDBT
3.3. La importancia de los juegos con bebés:
3.3. la educación temprana
-BJEFBEFMB educación tempranaZBQBSUFEFJOWFTUJHBDJPOFTZFTUVEJPTRVFTFSFBMJ[BSPOFO
MPTB×PTZFOMPTRVFTFEFNPTUSØRVFMPTCFCÏTFSBONÈTGFMJDFTZTFEFTBSSPMMBCBONFKPS
TJTFKVHBCBNVDIPDPOFMMPT
EFGPSNBRVFQVEJFTFOFTUBSNVDIPSBUPFONPWJNJFOUP
4FUSBUB
QVFT
EFBCSJSDBOBMFTTFOTPSJBMFT UBDUP
NPWJNJFOUP
PMPS
QBSBRVFFMOJ×PBE-
RVJFSBNBZPSJOGPSNBDJØOEFMNVOEPRVFMFSPEFB:BEFTEFCJFOQFRVF×P
FMCFCÏEFTDVCSFMBT
DPTBTFYBNJOBOEPDØNPTVNVOEPBGFDUBBTVDVFSQPRVÓQPEFNPTWFSMBJNQPSUBODJBEFMBT
TFOTBDJPOFTFOTVBQSFOEJ[BKF
DVBOEPFMQFRVF×PFTDBQB[EFUPNBSMBTDPTBTFOTVTNBOPT

DPNJFO[BBFYQMPSBSZBFOUFOEFSMBSFMBDJØOFOUSFDBVTBZFGFDUP-PQPEFNPTWFSUBNCJÏO
DVBOEPTVFMUBVOPCKFUPZMPWVFMWFBIBDFSSFQFUJEBNFOUF
FTUÈPCTFSWBOEPZEFTDVCSJFOEP
RVÏFTMPRVFTVDFEF
QPTUFSJPSNFOUFMPMBO[BSÈEFTEFTVTJMMB6OCFCÏBERVJFSFOVFWBTIB-
CJMJEBEFTDPOTUBOUFNFOUF
OVOFKFNQMPEFFTUFUJQPEFKVFHPTEVSBOUFFMQSJNFSUSJNFTUSFTFIBSÓBMPTJHVJFOUFUtili-
zamos una pelota grande hinchable, sin costuras, para poner al bebé encima y que experimente
y explore las sensaciones: olor, tacto, movimiento, percepción visual (los colores), afecto (el
adulto le anima, le habla, le tranquiliza)...
A. Los juegos más importantes con el adulto durante
A. los tres primeros años
MPMBSHPEFMBWJEB
JSFNPTEFTQMFHBOEPEJTUJOUPTUJQPTEFKVFHPRVFJSÈOBQPSUBOEPEJT-
UJOUBTGPSNBTEFFYQFSJFODJBQFSTPOBMZTPDJBM1FSPTJFNQSFFTVOBFYQFSJFODJBFNPDJPOBMZ
TPDJBMNFOUFJNQPSUBOUF
MPRVFMBDPOWJFSUFFOVOBFYQFSJFODJBJOUFHSBMRVFQSPEVDFBMFHSÓB
ZQBTJØO
5FOHBNPTFODVFOUBBMHVOPTEFMPTKVFHPTNÈTJNQPSUBOUFTEFMBEVMUPDPOFMOJ×PEVSBOUFMPT
USFTQSJNFSPTB×PTEFWJEBZWFBNPTEFRVÏNBOFSBFMBEVMUPQVFEFestimular al niño 5BCMB

Fig. 2.15. La educación
temprana trata de abrir canales
sensoriales (tacto, movimiento,
olor...) para que el niño adquiera
mayor información del mundo
que le rodea.
Web
OUF MB GBMUB EF UJFNQP QBSB
NVDIPT QBESFT
IBO TVSHJEP VOB
TFSJF EF JOJDJBUJWBT EF GPSNBDJØO
BEJTUBODJB
RVFJHVBMNFOUFUSBUBO
EJWFSTPT UFNBT EF GPSNBDJØO QBSB
MPTQBESFTTÓQVFT
FODPOUSBNPT
SFDVSTPTEFGPSNBDJØOUBMFTDPNP
t Ministerio de Educación:
Escuela de padres y madres:
www.isftic.mepsyd.es/w3/
recursos2/e_padres
t Aulas Mentor: Cursos a dis-
tancia para padres: https://
centrovirtual.educacion.es/
mentor/inicio.html
t Comunidad de Madrid: www.
madrid.org/redinfantil
@

45
2
B. Una pequeña guía para que el adulto juegue con el niño
5BOTPMPEFTUBDBSBMHVOPTQVOUPTBUFOFSFODVFOUBQBSBMPTBEVMUPTRVFRVJFSBOKVHBSDPOMPT
OJ×PT
tQue el niño guíe. 2VFOPTEJHBFORVÏDPOTJTUFFMKVFHP
RVÏFTMPRVFWBBIBDFSZRVFOPT
EÏVOQBQFMDPODSFUPQBSBKVHBS
tEl juego no es una tarea.1POHBNPTFTQFDJBMQSFDBVDJØOQBSBOPUSBOTGPSNBSFMKVFHPFO
FKFSDJDJPPFOUBSFBTRVFTFQSPQPOHBOVOPTEFUFSNJOBEPTBQSFOEJ[BKFT
tNo es necesaria la estimulación constante.MOJ×POPUJFOFQPSRVÏFTUBSTJFNQSFBDUJWP

UBNCJÏOOFDFTJUBNPNFOUPTEFJOBDUJWJEBE
EFTPMFEBE
tLa importancia del tiempo. /FDFTJUBNPTUJFNQPQBSBKVHBSDPOFMOJ×PTJOQFOTBSFOPUSBT
DPTBTZTJOQSJTBT
tEl respeto.5FOHBNPTFODVFOUBMBTQSFGFSFODJBTEFMPTOJ×PT
TJOMJNJUBSTFFYDMVTJWBNFOUF
BFMMBT
QFSPTÓSFTQFUÈOEPMBTZGBWPSFDJÏOEPMBT
tEs una actividad agradable.%JTGSVUFNPTEFMQMBDFSEFFTUBSKVOUPT
Tipo de juego Características del juego
Juegos de interacción con el adulto: son
los más importantes durante el primer
año de vida.
tOFMMPTPDVQBVOJNQPSUBOUFMVHBSFMEJÈMPHPDPSQPSBMFOUSFOJ×PZBEVMUP
ZIBZRVFDVJEBSFTQF-
DJBMNFOUFMBDPNVOJDBDJØODPOUPEBTTVTQPTJCJMJEBEFT‰WFSCBMZOPWFSCBM‰
t-PTKVFHPTEFSFMBDJØOQSPEVDFOTFOUJNJFOUPTEFDPOmBO[B
JOUJNJEBE
QMBDFSNVUVPFOUSFMPTQBS-
UJDJQBOUFT
tMBEVMUPEFCFEJTGSVUBSKVOUPDPOFMOJ×PEFMBTOVFWBTIBCJMJEBEFTEFFTUF
FTUBSBUFOUPBTVT
TF×BMFTQBSBQPEFSTFHVJSMFFJOUSPEVDJSOPWFEBEFTFOFMNPNFOUPPQPSUVOP
tKFNQMPTKVFHPTEFGBMEB
EFJNJUBDJØOEFHFTUPT
EFFTDPOEJEBT
EFTPSQSFTBT
EFDPTRVJMMBT
DPODBO-
DJPODJUBT
SFUBIÓMBT
DVFOUPTZQBMBCSBNÈHJDB
MBMFDUVSBEFDVFOUPT
FMKVFHPDPOJNÈHFOFTZQBMBCSBT
Juego corporal: desde la exploración del
bebé de su cuerpo y el cuerpo del otro
hasta los juegos de movimiento.
tOFTUFUJQPEFKVFHPTFCVTDBQSPCBSZDPNQSPCBSMBTDBQBDJEBEFTDSFDJFOUFTZTFOUJSFMQMBDFSEFM
NPWJNJFOUPZEFMQPEFSDPSQPSBM
tMBEVMUPQSPQPSDJPOBSÈFTQBDJPTBNQMJPTQFSPOPWBDÓPT
DPONBUFSJBMFTFOMPTRVFFTUBTFYQMPSB-
DJPOFTQVFEBOTFSMPNÈTSJDBTZTFHVSBTQPTJCMF
Juegos con objetos: de construir y des-
truir, de hacer y deshacer, de tirar y reco-
ger solo o en compañía de otros.
t$POFTUPTKVFHPTTFUSBUBEFEFTDVCSJS
FYQFSJNFOUBSTFOTBDJPOFT
QSPWPDBSFGFDUPTZDBNCJPT
SFB-
MJ[BSDPNCJOBDJPOFT
BTPDJBSZPSEFOBS
t-BmHVSBEFMBEVMUPTFSÈMBEFGBDJMJUBEPSEFNBUFSJBMWBSJBEPJODMVZFOEPPCKFUPTEFMBWJEBEJBSJBZ
NBUFSJBMFTQPDPPOBEBFTUSVDUVSBEPTEFNÈTQSFTUBSÈBUFODJØOBMBDVSJPTJEBEZMBSFTPMVDJØOEF
QSPCMFNBTDPHOJUJWPTZUBNCJÏOBMBEFTDBSHBFNPDJPOBM
Juegos de imitación y simbolización:
simultáneos al proceso de desarrollo del
lenguaje, se incorporan a los juegos sen-
somotores hasta ir ocupando poco a poco
un papel preponderante que domina la
acción del niño.
tTUPTKVFHPTTPOFTFODJBMFTQBSBFMEFTBSSPMMPEFMOJ×PFOUPEPTTVTÈNCJUPT
RVFZBIFNPTWJTUPFO
FTUBVOJEBE
tMBEVMUPFTUJNVMBFMMFOHVBKF
MBDSFBUJWJEBE
MBTTJUVBDJPOFTEFTJNCPMJ[BDJØO
MPTNBUFSJBMFTRVF
QBTBOBPDVQBSVOMVHBSQSJWJMFHJBEPFMKVHVFUFZMPTDVFOUPT
Primeros juegos pautados de grupo.
tTUPTKVFHPTTPOQPTJCMFTHSBDJBTBMBQSFTFODJBEFVOBEVMUP
t4FFNQJF[BBEFTDVCSJSFMQMBDFSEFIBDFSBMHPKVOUPTZBMBWF[DPOVOSFTVMUBEPRVFFTEFUPEPT
1PSFKFNQMPKVHBSBMUSFO
BMDPSSP
DPODBODJPOFT
HFTUPTZQBMBCSBT
Juego al aire libre, del que todos los niños
deben disfrutar diariamente.
tOÏMTFNVMUJQMJDBOMBTQPTJCJMJEBEFTEFBDDJØO
EFFYQMPSBDJØO
ZMBTFYQFSJFODJBTTPONÈTWBSJBEBT
ZSJDBT
UBOUPEFTEFFMQVOUPEFWJTUBEFMPTFTUÓNVMPTZTFOTBDJPOFTEFMBOBUVSBMF[B
DPNPQPS
FKFNQMPFMEFTDVCSJNJFOUPEFNBUFSJBMFTEFKVFHPWFSTÈUJMFTFJOBHPUBCMFTFOMBUJFSSB
MBTQMBOUBT

FMFTQBDJP
FUD
Tabla 2.2. Características que deﬁnen los distintos tipos de juego.
Actividades
6. 3FBMJ[BVOQFRVF×PJOGPSNFTPCSFMPTKVFHPTBMPTRVFUFHVTUBCBKVHBSDVBOEPFSBT
CFCÏEFBB×P1BSBFMMP
QSFHVOUBBMPTBEVMUPTRVFKVHBCBODPOUJHP QBESFT

BCVFMPT
UÓPT

IOEJDBMPTKVFHPT
MBTBQPSUBDJPOFTRVFDPOTJEFSBTRVFSFBMJ[BCBBUVEFTBSSPMMPZFM
QBQFMEFMBEVMUPFOFTPTKVFHPT

46
2
Síntesis
Juego funcional
o de ejercicio
Juego simbólico
Juego de reglas
Juego de construcción
El juego estimula y
exige diferentes com-
ponentes del desarrollo
infantil
El adulto está presente
ya en los primeros jue-
gos de interacción con
el bebé
Estimulación del bebé
para su mejor desarro-
llo
Evolución del
juego durante
el desarrollo
infantil
Aportaciones
del juego
al desarrollo
infantil
El adulto y la
estimulación
del juego
La importancia
de los juegos
con bebés:
la educación
temprana
r Al desarrollo cognitivo: poner en marcha el pensamiento, comprender su entorno.
r Al desarrollo social: aprender a poner en marcha la reciprocidad y empatía.
r Aldesarrolloemocional:lograrelestadoplacentero,expresarsentimientos,emociones.
r Al desarrollo motor: poner en marcha la motricidad gruesa, motricidad fina, coordina-
ción óculo-manual.
r El papel del adulto en el juego: mediador y facilitador de situaciones lúdicas...
— La actitud del educador: estimuladora de los procesos emocionales, afectivos y
cognitivos del niño...
r El papel de las familias: proporcionar seguridad y confianza.
— El juego en familia: darse tiempo para estar juntos...
— La importancia de la formación de las familias: resolver dudas, aprender a jugar...
r Los juegos más importantes con el adulto durante los tres primeros años: de rela-
ción, de interacción, de disfrute, con el cuerpo, de imitación...
r Una pequeña guía para adultos que jueguen con niños: importancia del tiempo, del
juego libre, que el niño sea nuestra guía...
Beneficios: comprensión del entorno que nos rodea, desarrollo del lenguaje, imaginación.
Evolución:
r 1SFTJNCÓMJDPFNQJF[BBJEFOUJàDBSFMVTPGVODJPOBMEFPCKFUPTEJBSJPT
r 4JNCÓMJDPJNJUBDJÓOEFFTDFOBTWJWJEBTEFGPSNBDPUJEJBOB
Argumentos en el juego simbólico: su realidad social, de ficción, inventados...
Los otros en el juego simbólico: hacia la negociación de las reglas...
1SFTFODJBEFSFHMBTFOFMKVFHPEFTEFMPTQSJNFSPTBÒPT
1BSBEBSTPMVDJPOFTBQSPCMFNBTZDSFBDJPOFTJOUFMJHFOUFT
Beneficios: aprende a respetar turnos, a ganar o perder, favorece el lenguaje, la memoria...
Beneficios:potencialacreatividad,facilitaeljuegocompartido,aumentaelcontrolcorporal.
Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...
Evolución: de lo individual a lo colectivo y a su conciencia...
Repetición de una acción por placer (morder, chupar, lanzar, gatear...).
Beneficios: desarrollo sensorial, coordinación de movimientos, equilibrio...
Evolución:
r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTQSJNBSJBT TPCSFFMQSPQJPDVFSQP

r %FBNFTFTSFBDDJPOFTDJSDVMBSFTTFDVOEBSJBT TPCSFFMFOUPSOP

r %FBNFTFTJOUFODJPOBMJEBEEFMBBDDJÓO EFTFBDPHFSVOPCKFUP

r %FBNFTFTFYQFSJNFOUBDJÓO BWFSRVÊQBTBTJIBHP
r %FBNFTFTSFQSFTFOUBDJÓONFOUBMBOUFTEFBDUVBS JNJUBDJÓO

4JNVMBDJÓOEFTJUVBDJPOFT
PCKFUPTZQFSTPOBKFTOPQSFTFOUFTFOFMNPNFOUPEFMKVFHP

47
2
Test de repaso
1. Durante el estadio evolutivo sensoriomotor predomina
el juego:
a) 'VODJPOBMPEFFKFSDJDJP
b) 4JNCØMJDP
c) %FDPOTUSVDDJPOFT
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
2. Cuando aparece un nuevo tipo de juego en el desarrollo
infantil:
a) %FTBQBSFDFOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT
b) 4PMPTFQFSGFDDJPOBOMPTKVFHPTBOUFSJPSFT
c) MKVFHPBOUFSJPSTFQFSGFDDJPOBZTFTVFMFQPOFSBMTFS-
WJDJPEFMKVFHPQPTUFSJPS
d) 4FFKFSDJUBOUPEPTMPTNÞTDVMPTEFMDVFSQP
3. Un juego de ejercicio se caracteriza por:
a) -BJNQPSUBODJBRVFUJFOFFMEFTBSSPMMPEFMMFOHVBKF
b) )BDFSEFQPSUF
c) 4FSFMNÈTUÓQJDPZSFQSFTFOUBUJWPEFMBFUBQBJOGBOUJM
d) -BSFQFUJDJØODPOUJOVBEFVOBBDDJØOQPSFMQVSPQMBDFS
EFPCUFOFSFMSFTVMUBEPJONFEJBUP
4. Según Piaget, el juego de construcción:
a) 4VSHFFOFMFTUBEJPEFMBTPQFSBDJPOFTDPODSFUBT
b) QBSFDFEVSBOUFFMQSJNFSB×PEFWJEBZBDPNQB×BBM
SFTUPEFKVFHPTRVFBQBSFDFOQPTUFSJPSNFOUF
c) TFMSFDVSTPGVOEBNFOUBMEFMKVFHPTJNCØMJDP
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTTPOWFSEBEFSBT
5. El juego simbólico ayuda al niño a:
a) %FTBSSPMMBSTVMFOHVBKF
b) 'BWPSFDFSTVJNBHJOBDJØOZDSFBUJWJEBE
c) QSFOEFSZQPOFSFOQSÈDUJDBMPTSPMFTTPDJBMFT
d) 5PEBTMBTSFTQVFTUBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
6. Podemos considerar argumentos del juego simbólico los
siguientes:
a) 6OBFTQFDJFEFSFTVNFOPWFSTJØOTJNQMJGJDBEBEFMB
SFBMJEBETPDJBM
b) -BTJEFBTRVFQSPQPOFFMFEVDBEPS
c) SHVNFOUPTJOWFOUBEPTQPSDBEBOJ×P
d) -Ba)ZMBc)TPOSFTQVFTUBTDPSSFDUBT
7. El juego en paralelo es:
a) MQSJNFSUJQPEFKVFHPFOQFRVF×PHSVQP
b) 6OUJQPEFKVFHPQBSBEPTOJ×PT
c) 6OKVFHPJOEJWJEVBM
FOFMRVFMPTOJ×PTOPTFSFMBDJP-
OBO
d) /JOHVOBFTDPSSFDUB
8. El juego estimula el desarrollo cognitivo del niño por-
que:
a) M OJ×P FKFSDJUB UPEPT MPT NÞTDVMPT EF TV DVFSQP
DVBOEPKVFHB
b) -FQFSNJUFDPNQSFOEFSTVFOUPSOPZEFTBSSPMMBSTVQFO-
TBNJFOUP
c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJØOEFTVTTFOUJNJFOUPTZFNPDJPOFT
d) 5PEBTMBTBOUFSJPSFTTPODPSSFDUBT
9. El papel del adulto en el juego es fundamentalmente el
de:
a) 'BDJMJUBEPSEFTJUVBDJPOFTEFKVFHPRVFGPNFOUFOFM
EFTBSSPMMPJOGBOUJM
b) OTF×BSBMOJ×P
BUSBWÏTEFMKVFHP
FMNBZPSOÞNFSPEF
BQSFOEJ[BKFTQPTJCMFT
c) %JSJHJSMBTBDUJWJEBEFTEFMOJ×PQBSBGBWPSFDFSTVEFTB-
SSPMMP
d) %FKBSRVFFMOJ×PKVFHVFMJCSFNFOUF
10. El educador infantil interviene en el juego de los niños
en cuanto que:
a) $SFBVOBNCJFOUFSFMBKBEP
EFTFHVSJEBEQBSBFMOJ×P
b) $POGJHVSBFMFTDFOBSJPEFMPTKVFHPTEFMPTOJ×PT
c) 'BWPSFDFMBFYQSFTJØOZMBDPNVOJDBDJØOEFMPTOJ×PT
11. La actitud del educador ante el juego no necesita ser:
a) TUJNVMBOUFEFMBBDUJWJEBEMÞEJDB
b) %JSFDUJWB
c) $SFBUJWB
d) KVTUBEBBMUJQPEFKVFHP
12. El juego entre padres e hijos fomenta:
a) -PTMB[PTBGFDUJWPTZVOBSFMBDJØOTBUJTGBDUPSJBQBSB
BNCPT
b) 0DVQBSFMUJFNQPMJCSFEFMPTOJ×PT
c) MCJFOFTUBSEFMPTQBESFT
d) /JOHVOBFTWFSEBEFSB
13. Entre los juegos más importantes con el adulto, durante
los tres primeros años de vida, podemos encontrar:
a) +VFHPTEFGBMEBT
b) $VFOUPTZQBMBCSBTNÈHJDBT
c) +VFHPTBMBJSFMJCSF

48
2
Comprueba tu aprendizaje
Analizar la evolución del juego durante el desarrollo infantil.
1. {$VÈMFTTPOMBTEPTQBSUJDVMBSJEBEFTRVFUJFOFMBBQBSJDJØO
EFKVFHPT
2. {$VÈMFTMBDBSBDUFSÓTUJDBQSJODJQBMFOMPTKVFHPTEFFKFSDJDJP
3. {RVÏUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB
«La forma primitiva del juego, la única representada al nivel
senso-motor, pero que se conserva en parte después [...],
consiste en repetir por placer actividades adquiridas. Por
ejemplo, el niño que ha descubierto por azar la posibilidad
de balancear un objeto suspendido, reproduce enseguida
el resultado [...]. Utiliza esa conducta por simple placer
funcional.»
1JBHFU
+F*OIFMMEFS
#Psicología del niño.BESJE
.P-
SBUB

QÈH

4. )B[VOSFTVNFOTPCSFDØNPFWPMVDJPOBFMKVFHPEFFKFSDJ-
DJPEVSBOUFMPTEPTQSJNFSPTB×PTEFWJEB
5. {2VÏEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFFMKVFHPEFFKFSDJDJPEV-
SBOUFFMQSJNFSB×PEFWJEBZFMKVFHPEFFKFSDJDJPEVSBOUF
FMTFHVOEPB×P
6. -BTTJHVJFOUFTDPOEVDUBTEFKVFHPEFFKFSDJDJP
{FORVÏ
QFSJPEPEFFEBEUJFOFOMVHBS
a) %FKBDBFSVOPCKFUPQBSBDPHFSPUSP
b) DUJWBVOKVHVFUFNFDÈOJDPQPSTÓNJTNP
c) 6TBVOBGPSNBEFMPDPNPDJØOQBSBBMDBO[BSVOKVHVFUF
7. *OEJDBUSFTKVFHPTEFMCFCÏEFBNFTFT
8. $PNFOUBRVÏUJQPEFKVFHPDSFFTRVFFTUÈSFBMJ[BOEPFTUF
CFCÏZFORVÏDPOTJTUF
9. {RVÏUJQPEFKVFHPTFSFmFSF1JBHFUFOMBTJHVJFOUFDJUB
«El juego [...] señala, indudablemente, el apogeo del juego
infantil. Obligado a adaptarse incesantemente a un mundo
social de mayores [...] y a un mundo físico que todavía
comprende mal, el niño no llega como nosotros a satisfacer
las necesidades afectivas e incluso intelectuales [...]. Re-
sulta por tanto indispensable [...] que pueda disponer de
un sector de actividad [...] sin coacciones ni sanciones.»
1JBHFU
+F*OIFMMEFS
#op. cit.,QÈH

10. {$ØNPFTFMKVFHPTJNCØMJDPEFMPTOJ×PTBQBSUJSEFMUFSDFS
B×PEFWJEB
11. YBNJOB MB TJHVJFOUF GPUPHSBGÓB Z EFUFSNJOB FM UJQP EF
KVFHPRVFFTUÈOSFBMJ[BOEPFTUPTOJ×PTZFORVÏDPOTJTUF
12. {$VÈMFTTPOMPTUJQPTEFBSHVNFOUPTRVFTFFTUBCMFDFOFO
FMKVFHPTJNCØMJDPZFORVÏDPOTJTUFO
13. YQMJDBDØNPFWPMVDJPOBMBSFMBDJØODPOMPTJHVBMFTFOTJ
UVBDJPOFTEFKVFHP
14. {2VÏEJGFSFODJBTFODVFOUSBTFOUSFMPTOJWFM*Z**EFMKVFHP
QSFTJNCØMJDP
15. YQMJDBDVÈMFTFMKVFHPDBSBDUFSÓTUJDPEFMBFUBQBEFMBTPQF
SBDJPOFTDPODSFUBTZDØNPFWPMVDJPOBFTUFUJQPEFKVFHP
16. $PNFOUBRVÏRVJFSFEFDJS1JBHFUDPOMBTJHVJFOUFBmSNB-
DJØO
«Algunos juegos de reglas se transmiten con la partici-
pación del adulto pero otros siguen siendo especíﬁcamente
infantiles [...]. Estos últimos juegos ofrecen la situación
más favorable para dar lugar a un impulso a la vida social
entre los niños.»
1JBHFU
+F*OIFMMEFS
#op. cit.,QÈH

49
2
Comprueba tu aprendizaje
17. {$VÈOUPT UJQPT EF KVFHPT BQBSFDFO SFQSFTFOUBEPT FO MB
TJHVJFOUFGPUPHSBGÓB
18. $PNFOUBMBTJHVJFOUFGSBTFEF1JBHFU
«Finalmente [...] se desarrollan juegos de construcción,
impregnados al principio de simbolismo lúdico, pero que
tienden, seguidamente, a constituir [...] soluciones de pro-
blemas y creaciones inteligentes.»
1JBHFU
+F*OIFMMEFS
#op. cit.,QÈH

19. YQMJDBRVÏFTFMKVFHPEFDPOTUSVDDJØOZFORVÏFUBQB
FUBQBTTFEB
20. {2VÏQVFEFTDPNFOUBSEFMKVFHPRVFTFSFQSFTFOUBFOMB
TJHVJFOUFGPUPHSBGÓB
Analizar la importancia del juego en el desarrollo infantil.
21. +VTUJmDBMBTJHVJFOUFBmSNBDJØO
El juego en los niños es visto por educadores, padres y so-
ciedad en general como una actividad natural cargada de
posibilidades de aprendizaje y desarrollo.
22. -FFFTUBDBSUBEFVOOJ×PBTVTQBESFTZFYQMJDBQPSRVÏFT
JNQPSUBOUFFMQBQFMEFMBEVMUPFOFMKVFHPEFMOJ×P
Queridos papás,
Me gustaría pasar más tiempo jugando con vosotros y por
eso os escribo esta carta. Os quiero ayudar a que entendáis
lo importante que es jugar para mí.
Sé que debo ser paciente con vosotros, que quizá habéis
olvidado lo divertido que es jugar porque vuestra lógica de
adultos no os deja descubrir el sentido del juego.
Sé que queréis lo mejor para mí y que por eso os encargáis
de organizarlo todo, pero a veces no es necesario para que
el juego forme parte de esa organización.
Sé que necesitáis ver resultados, así que dejadme que os
enseñe cómo desarrolla el juego mis habilidades y mis co-
nocimientos.
Sé que tenéis muchas cosas que hacer y que a veces os sen-
tís estresados y sin ganas de jugar conmigo, pero probad a
divertiros con nada y a reír por todo, a descubrir el momen-
to presente y a curaros ese estrés jugando conmigo.
¡Disfrutemos juntos de estos momentos!
Vuestro hijo que os espera siempre para jugar.
23. MBCPSBVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFYQMJDBOEPMPT
CFOFmDJPTEFMKVFHPFOTVTOJ×PT
Valorar la importancia del juego en el desarrollo infantil y
como eje metodológico de la intervención educativa.
24. {2VÏBQPSUBFMKVFHPTJNCØMJDPBMEFTBSSPMMPEFMOJ×P
25. 3FBMJ[BVOSFTVNFOEFMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTB-
SSPMMPJOGBOUJM‰DPHOJUJWP
NPUPS
BGFDUJWPZTPDJBM‰1PO
FKFNQMPTEFMKVFHPEFMOJ×PQBSBDBEBÈNCJUPEFMEFTBSSPMMP
26. *OEJDBUSFTQBQFMFTEFM54*FOSFMBDJØOBMKVFHPDPOMPT
OJ×PT+VTUJmDBDBEBVOPEFFTPTQBQFMFT
27. +VTUJmDBMBTBQPSUBDJPOFTEFMKVFHPBMEFTBSSPMMPBGFDUJWP
ZTPDJBMEFMOJ×P
28. 7BSJPTOJ×PTEFB×PTFTUÈOKVHBOEPCBKPMBBUFOUBNJ-
SBEBEFMBEVMUP2VFSFNPTFTUJNVMBSMFTZGBWPSFDFSTVEF-
TBSSPMMP
{RVÏMFTEJSÓBNPT
{DØNPMPEFNPTUSBSÓBNPTDPO
OVFTUSPTNPWJNJFOUPTZHFTUPT
29. 3FBMJ[BVOGPMMFUPJOGPSNBUJWPQBSBGBNJMJBTFOFMRVFTF
SFDPKBOMBTTVHFSFODJBTEFMBJOUFSWFODJØOEFMBTGBNJMJBT
FOFMKVFHPEFTVTIJKPT

50
2
Práctica final
Diario de juego
1. Objetivos
r'BDJMJUBSFMDPOPDJNJFOUPQFSTPOBMFOUSFMPTJOUFHSBOUFTEF
MPTHSVQPT
rYBNJOBSMBFWPMVDJØOEFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
r3FMBDJPOBSFMBOÈMJTJTEFMPTDPOUFOJEPTDPOMBCÞTRVFEB
EFNBUFSJBMGPUPHSÈmDP
rTPDJBSMPTDPOUFOJEPTDPOWJWFODJBTQFSTPOBMFT
rmBO[BSFMDPOPDJNJFOUPZMBDPNQSFOTJØOEFMBFWPMVDJØO
EFMKVFHPFOFMEFTBSSPMMPJOGBOUJM
2. Descripción
4FUSBUBEFSFBMJ[BSVOEJBSJPmDUJDJPTPCSFFMKVFHPEFVO
OJ×PEFTEFFMOBDJNJFOUPIBTUBMPTB×PT
FOFMRVFTF
SFDPKBO
EF GPSNB QFSTPOBMJ[BEB
MB FWPMVDJØO EFM KVFHP
EFUBMMBEBFOFMQVOUP)BCSÓBRVFBCPSEBSFMKVFHPEF
FKFSDJDJP
FMKVFHPTJNCØMJDPZFMJOJDJPEFMKVFHPEFSFHMBT
ZFMKVFHPEFDPOTUSVDDJØOMEJBSJPEFCFBDPNQB×BSTFEF
GPUPHSBGÓBT
MUSBCBKPTFSFBMJ[BQPSHSVQPEFBMVNOPTEFQFSTPOBT
RVFEFDJEJSÈOTJVUJMJ[BOGPUPHSBGÓBTQSPQJBTPSFDPSUFTEF
SFWJTUBT
3. Recursos
r.BUFSJBMGPUPHSÈmDP
r.BUFSJBMGVOHJCMF
4. Proceso
r%JWJEJSMBDMBTFFOHSVQPTEFQFSTPOBT
r%FDJEJSTJTFWBBVUJMJ[BSNBUFSJBMGPUPHSÈmDPQSPQJPPFEJ-
UBEP
r%FDJEJSFMGPSNBUPTPCSFFMDVBMSFBMJ[BSFMEPDVNFOUP
FKFNQMPTDVBEFSOP
mDIBT
QØTUFS
FUD

r3FBMJ[BSMBBDUJWJEBEFOFMQMB[PQSFWJTUP
r$PNQBSUJSMPTEJGFSFOUFTEPDVNFOUPTSFBMJ[BEPTFOUSFMPT
EJGFSFOUFTHSVQPT
5. Duración de la práctica
r$BEBHSVQPEFBMVNOPTEJTQPOESÈEFVOBTFNBOBQBSB
SFDPQJMBSFMNBUFSJBMGPUPHSÈmDPGVFSBEFMIPSBSJPFTDPMBS
r%PTTFTJPOFTQBSBSFBMJ[BSFMEPDVNFOUP TJOPTFEJTQPOF
EFUJFNQPTVmDJFOUF
FTUBQSÈDUJDBTFQVFEFSFBMJ[BSJOEJ-
WJEVBMNFOUFQPSQBSUFEFMPTBMVNOPT

6. Ejemplos
Aunque supere los 4 meses, Alejandra sigue disfrutando del
juego con el propio cuerpo. Si antes había descubierto las
manos, ahora explora incesantemente sus pies, hasta el
punto de que es capaz de llevárselos a la boca.
7. Analiza y responde
r{3FTVMUBNÈTGÈDJMDPNQSFOEFSFMEFTBSSPMMPEFMKVFHPBTP-
DJÈOEPMPBMBQSPQJBIJTUPSJBQFSTPOBM
r{2VÏEJmDVMUBEFTTFIBOFODPOUSBEPBMSFBMJ[BSMBQSÈDUJDB
mOBM
8. Dinámica de trabajo
-BQSÈDUJDBmOBMTFQVFEFSFBMJ[BSJOEJWJEVBMNFOUFOFTUF
DBTP
UPEBTMBTEFDJTJPOFTEFMQSPDFTP NBUFSJBMBVUJMJ[BSZ
GPSNBUPEFMEPDVNFOUP
MBTUPNBSÈDBEBBMVNOPFOQBSUJDV-
MBSZOPTFEJTQPOESÈEFTFTJPOFTEFUSBCBKPFOFMBVMBQBSB
SFBMJ[BSFMEPDVNFOUP
TJOPRVFFMBMVNOPEFCFSÈBCPSEBSFM
USBCBKPGVFSBEFMIPSBSJPFTDPMBS
Tengo 6 meses y aún
me encanta jugar con
mis pies

El juego y su importancia

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