Este documento presenta el programa de una maestría en educación militar sobre educación para el desarrollo sostenible. El programa consta de cinco unidades que abordan problemas ambientales, el rol de la FANB, bases de la educación ambiental, educación ambiental y seguridad nacional, e incorporación de la educación ambiental en la educación militar. Los estudiantes realizarán trabajos individuales y grupales y presentarán propuestas sobre cómo incorporar la educación ambiental en la educación militar.
1. Educación para el desarrollo
sostenible
Maestría en Educación Militar
2. Programa
1. Problemas ambientales e importancia de los
programas de EDS. (14-21 OCT)
2. La FANB y el Ambiente (28OCT-04NOV)
1. La degradación ambiental producto de las actividades
militares.
2. La FANB en la defensa y protección del Ambiente.
3. Bases y fundamentos de la EDS (11-18-25NOV)
4. Sesión especial de trabajo (02DIC)
5. EDS y la Seguridad de la Nación (09DIC)
6. La incorporación de la EDS a la Educación Militar
(2014)
3. Cumbre de la Tierra: Rio (1992)Pobreza e inseguridad = degradación ambiental
Riesgo a la vida, a la
estabilidad y al
territorio
Desertificación
Cambio climático
Capa de ozono
Biodiversidad
Objetivos de desarrollo del milenio
Convenios de Cambio Climático, de
desertificación, de biodiversidad
Protocolo de Hyogo
Hambre
Discriminación
Sexismo
Desempleo
Calidad ambiental
Ineducación
Etc.
Chavez (2012):
Salvar el Planeta
4. Seguridad de la Nación
• Seguridad (carencia de amenazas) en los siete
ámbitos. [Condición, estado] Libre de
amenazas a:
– Supervivencia
– Soberanía
– Integridad territorial
• Defensa integral para eliminar, contrarrestar o
disminuir las amenazas. [Acciones y sistemas]
• Desarrollo integral (sustentable) como
objetivo.
5. Plan de evaluación
Trabajo 1 15%
Trabajo 2 25%
Trabajo 3 25%
Participación 25%
Autoevaluación 05%
Coevaluación 05%
6. Hay que salvar el Planeta
• Al menos en mi materia:
– NO colocar los trabajos en carpetas de ningún
tipo,
– Consideren minimizar el uso de color a solo lo
necesario.
– Pueden usar las páginas por ambos lados si asi
lo desean.
– Tipo de letra ARIAL 12
– Espaciado 1,5
7. • Parte 1: Investigación individual [(5%=1 pto) traer el
21OCT electrónico y físico; se descontarán 0,25 ptos/dia
de retardo ] de los principales problemas ambientales
del:
– Mundo
– Regional-Nacional
– Comunidades
• Parte 2: Discusión en clase, análisis
• Parte 3: Micro Monografía corta individual ¿Cuáles son
las barreras culturales a la calidad del ambiente? ¿Cómo
la educación puede contribuir? [(10%= 2ptos) entrega
el 28OCT. (máximo 5 páginas); se descontarán 0,5
ptos/dia de retardo][Deben dejarlo en mi oficina, ese
día no hay clases conmigo]
Trabajo 1 (15%= 3ptos)
8. Trabajo 2 (25%=5ptos)
• Trabajos por equipos (2):
– La FANB en la defensa del ambiente. (04NOV13)
– La actividad militar como degradadora del
ambiente. (04NOV)
– [Entrega del trabajo en formato electrónico el
04NOV, máximo 20 páginas + láminas. Valor 15%
(3pts); se descontará 0,5 ptos/dia de retardo]
• Exposición (10%) y discusión crítica en aula.
9. Tema 3
• Discusión en clase sobre los principios y fines
de la EA (EDS). [Evaluación de la participación]
(18NOV13)
• Clase magistral
• Para esta clase las y los maestrantes deberán
haber leído ANTES DEL INICIO DE CLASE:
– Carta de Belgrado, Proclama de Tblisisi, Objetivos
de desarrollo del milenio,
– CRBV, Ley Orgánica de Educación y Ley Orgánica
del Ambiente. [En lo relacionado con la Educación
“Ambiental”].
10. Tema 4
• Discusión en aula [Evaluación de la
participación] (18NOV13)
• Al inicio de clases, las y los maestrantes
deben haber leído:
– LOSN, LOE, LOA
– Tesis doctoral del Dr. Sánchez.
11. Sesión especial
El lunes 02 de diciembre, tienen
que asistir al IAEDEN de manera de
trabajar grupalmente en el trabajo
número 3.
Antes de la medianoche de ese día
deben enviarme la conformación
de los equipos y el tema.
12. Tema 5 / Trabajo 3
• Trabajos grupales donde se presenten propuestas de los
(8) equipos DE TRES PERSONAS para la incorporación de la
EDS en la Educación Militar. El orden de las exposiciones
será aleatorio y seleccionado en clase cada día, de manera
que todos los equipos deben tener el trabajo listo el 06 de
enero. / 20ENE/03FEB y ¿17FEB?
– Exposición y discusión en clase (5%).
– El 06ENE me entregarán todos una copia de sus
láminas (4 por página), aunque podrán modificar sus
exposiciones posteriormente (10%).
– El último día de clase envío por correo de las láminas
definitivas (10%) y autocrítica grupal del trabajo en
base a las discusiones en clase, señalando lecciones
aprendidas de TODOS los trabajos de los otros grupos.
13. Coevaluación y autoevaluación
• Evaluación confidencial del rendimiento de
los compañeros de los dos equipos
(trabajos 2 y 3).
• Autoevaluación en la última sesión del
logro de los objetivos planteados en el
programa.
• Evaluación del docente por los alumnos en
dinámica coordinada por la Dra Couso.
14. SuperestructuraEstructura
Infraestructura
Cultura
Legislación Grupos de poder
Administración PúblicaPoder Público
Sistema
defensivo
territorial
Teoría
administrativa
Planificación
Organización
Dirección
Coordinación
Control
Doctrinas
Poder Popular
Concepto Estratégico
de la Nación
Concepto
Estratégico
Ambiental para la
Defensa Integral
de la Nación
Constitución de la
República Bolivariana de
Venezuela
ECOSOCIALISMO
BOLIVARIANO
Uberbau
Basis Económico
Sociedad
20. Torbellino de ideas
• ubicación de la desperdicios en sitios no
adecuado.
• falta de conciencia colectiva para dar respuesta a
inconvenientes creados por el hombre en el medio
ambiente.
• la tala- la quema de desperdicios de forma
indiscriminada.
• la cultura del consumo.
• la trama urbana partiendo de la
transculturalizacion de la conquista de las
regiones.
• no tener como cultura la selección de
desperdicios.
• la falta de políticas publicas.
• la contaminación por desechos tóxicos de cercanía
a zonas residenciales de rellenos sanitarios.
• contaminación vehicular por gasolina barata.
• el uso indiscriminado de cargadores de celular-
insecticidas-aerosoles.
• mas construcción y poca siembra.
• espacios urbanos poco planificado- crecimiento
irregular de las parcelas sin tomar el urbanismo.
• falta de políticas publicas ambientales de
gobernadores.
• no existen leyes sancionadoras.
• deterioro del patrimonio natural - vegetal.
• falta de integración comunitaria para dar
respuestas contundentes a la contaminación.
• organizarse las comunidades pensando en lo
colectivo y un mañana para sus hijos - nietos es
decir para un futuro inmediato.
• el individualismo como cultura del neoliberalismo.
• construir cerca de las quebradas -rios- lagos etc.
• la electricidad por movimientos del agua.
• (10)local:
ubicación de fabricas cercana a las zonas
residenciales
• relleno sanitario cerca zona residencial.
• el mercado cementerio ubicado en
desembocadura cementerio viejo.
• terminal la bandera en zona residencial
• el mercado mayorista de coche en zona
residencial.
• el congestionamiento vehicular en zona
residencial del paraíso otros.
• la superpoblacion en sectores de economia
informal.
• falta de políticas ubicar contenedor reciclar los
desperdicios.
• pensar en colectivo y descartar el individualismo
creando empresas socialistas.
• eliminar las multi nacionales fomentar el
cooperativismo.
21. Amenazas Globales
• Entorno físico
– Cambio climático
– Desertificación
– Contaminación del aire, suelos agua y del espacio
– Capa de ozono
– Pérdida de biodiversidad
• Entorno humano
– Pobreza, desnutrición, discriminación, baja
educación.
– Acceso a los bienes y servicios básicos
– Tecnologías destructivas
– Lo económico por encima de lo ambiental
25. UNIDAD 3
Bases y fundamentos de la Educación
Ambiental…Educación para el
desarrollo sostenible
11NOV-25NOV
26. Sesión 3
• Clase magistral
• Discusión en clase sobre los principios y fines
de la EA.
• Para esta clase las y los maestrantes deberán
haber leido:
– Carta de Belgrado, Proclama de Tblisisi, Objetivos
de desarrollo del milenio,
– CRBV, Ley Orgánica de Educación y Ley Orgánica
del Ambiente. [En lo relacionado con la Educación
“Ambiental”.
27. Objetivos
(Carta de Belgrado 1975)
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que:
• Adquieran mayor sensibilidad y conciencia sobre el cuidado del
medio ambiente, creando soluciones viables para el
mantenimiento óptimo del mismo.
• Adquirir una comprensión básica del medio ambiente, de los
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad
en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
• Adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio
ambiente.
• Adquirir las habilidades necesarias para resolver los problemas
ambientales.
• Evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en
función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y
educativos.
• Desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen
conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.
28. Tbilisi (causas)
• Problemas Transfronterizos
• Pobreza
• Sentido de la gravedad
• Insuficiencia de las medidas
• Visión positivista
• Considerar lo humano
• Modelos de crecimiento y desarrollo
• Solidaridad
29. Tbilisi (papel de la educación)
• Integrada en todos los niveles formales y en
la no formal.
• Es problema de todos y la solución debe
venir de todos solidariamente.
• Holística
• Contenidos, métodos y materiales deben
adaptarse a los educandos.
30. Tbilisi (papel de la educación 2)
• Forma parte vital del proceso educativo
• Es para toda la vida
• Transversalidad en la educación formal
• La evaluación debe basarse en la mejora
ambiental
• Tener en consideración las minorías mas
vulnerables
• Involucrar a la comunidad (en la EA)
31. Tbilisi Recomendación 2
(Fines de la EA)
• Promocionar una comprensión integral de las
características de medio natural y del medio
transformado por el ser humano.
• Incorporar la dimensión ambiental y el desarrollo, en los
diversos niveles, modalidades y áreas del conocimiento.
• Favorecer la adquisición de conocimientos, valores,
pautas de comportamiento, destrezas y prácticas, a
través de una reformulación de las diversas disciplinas.
• Toma de conciencia sobre la importancia del medio
ambiente y desarrollo (Valores, Actitudes, Práctica
social, Tecnología ambiental).
• Crear las condiciones para facilitar una clara
comprensión de la interdependencia económica política
y ecológica del mundo actual.
32.
33. Estrategias
• Coordinación intersectorial e inter-
institucional:
• Inclusión de la educación Ambiental en la
educación formal y no formal
• Participación ciudadana
• Investigación
• Formación de educadores ambientales
• Diseño, implementación, apoyo y promoción
de planes y acciones de comunicación y
divulgación
35. Sesión 4
• Clase magistral sobre la LOSN
• Discusión en aula
• Al inicio de clases, las y los maestrantes
deben haber leído:
– LOSN, LOE, LOA
– Tesis doctoral del Dr. Sánchez.
37. Estrategias
• Trabajos grupales donde se presenten propuestas de los
(8) equipos DE TRES PERSONAS para la incorporación de la
EA en la Educación Militar. El orden de las exposiciones
será aleatorio y seleccionado en clase cada día, de manera
que todos los equipos deben tener el trabajo listo el 15 de
enero.
– Exposición y discusión en clase (20%).
– El 15ENE me entregarán todos una copia de sus
láminas, aunque podrán modificar sus exposiciones
posteriormente (10%).
– El último día de clase entrega del informe escrito y las
láminas definitivas(30%).
– Evaluación grupal del desempeño individual (10%)
39. • Monografía corta individual
• ¿Cuáles son las barreras culturales a la
calidad del ambiente? y ¿Cómo la
educación puede contribuir? (5%) entrega
el 06NOV. (máximo 5 páginas; arial 11;
espacio y medio) Es SU reflexión y SU
posición
