Actividad 4 tic.

1. Principios para la selección, utilización,
diseño-producción y evaluación de
medios-TIC
GRUPO 13

2. Principio para la Evaluación
Principio para el
Diseño-Producción
Principio para la Utilización
Principio para la Selección

3. Selección
❖ Objetivos y contenidos
❖ Predisposiciones del alumno y profesora con las TIC
❖ Características de los receptores
❖ El contexto instruccional y físico
❖ Las diferencias cognitivas entre los estudiantes
❖ La intervención del alumno sobre el medio TIC

4. Selección
Objetivos y contenidos
1) Tener en cuenta objetivos y contenidos
2) Transmitir hora de selección

5. Selección
Predisposiciones del alumno y profesora con las TIC
1) Determinar los resultados
2) Criterio a tener en cuenta

6. Selección
Características de los receptores
1) Edad
2) Nivel sociocultural
3) Nivel educativo

7. Selección
Contexto instruccional o físico
1) Condiciona la selección de medios TIC

8. Selección
Diferencias cognitivas entre los estudiantes
1) Las capacidades cognitivas que tenga el alumnado
Favorece u obstaculiza la introducción de un medio TIC.

9. Selección
La intervención del alumno sobre el medio TIC
1) Para transformarlo en un procesador activo
de la información.

10. Selección
❖ Características técnicas y sémicas del medio
❖ Permitir la participación del profesorado y el alumnado
en la construcción del mensaje
❖ Contenidos
❖ Facilidad de manejo y versatilidad
❖ La complementariedad

11. Selección
Características técnicas y sémicas del medio
1) Constituyen una faceta a considerar

12. Selección
Participación del profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes

13. Selección
Los contenidos
1) Transmiten información
2) Proporciona valores

14. Selección
Facilidad de manejo y versatilidad
1) Manejo y versatilidad Usos y aplicaciones didácticas

15. Selección
La complementariedad
1) Seleccionar medios TIC Interacción con otros medios

16. Utilización
❖ Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico
❖ El aprendizaje no se encuentra en función del medio
❖ El profesor es el elemento más significativo
❖ Quién, cómo y qué
❖ Contextos
❖ Transforman la realidad

17. Utilización
Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso
didáctico
1) Necesidad de movilizar el medio cuando alcance el
objetivo, el contenido y las características de los
estudiantes.
2) Justificación del proceso comunicativo en el que
estamos.

18. Utilización
El aprendizaje no se encuentra en función del medio
1) El aprendizaje se encuentra:
○ Sobre las bases de estrategias.
○ Sobre las técnicas didácticas.

19. Utilización
El profesor es el elemento más significativo
1) El papel del profesor es importante , pues este:
○ Aclara el medio dentro de un contexto
determinado de enseñanza-aprendizaje.
○ Determina las posibilidades que puedan
desarrollar en el contexto educativo.

20. Utilización
Quién, cómo y qué
1) Debemos tener en cuenta:
○ Para quién va dirigido el medio TIC
○ Cómo se va a utilizar
○ Qué se pretende con dicho medio.

21. Utilización
Contextos
1) Los medios TIC funcionan en contextos psicológicos, físicos, organizativos, didácticos, etc.
2) El medio está condicionado por el contexto y el contexto está condicionado por el medio.

22. Utilización
Transforman la realidad
1) Los medios:
○ No muestran la realidad
○ Son transformadores de la realidad

23. Utilización
❖ Desarrollo de las habilidades cognitivas
❖ El alumno no es un procesador pasivo de información
❖ La conjunción de una serie de componentes internos y externos
❖ Los medios por sí solos no provocan cambios significativos
❖ No existe el “supermedio”

24. Utilización
Desarrollo de las habilidades cognitivas
1) Los medios:
○ Establecen diversos efectos cognitivos en los receptores.
○ Favorecen el desarrollo de las habilidades cognitivas.

25. Utilización
El alumno no es un procesador pasivo de información
1) El alumno:
○ Es un receptor activo y consciente de la
información que se le presenta.
○ Determina la posible influencia cognitiva,
afectiva o psicomotora del medio.

26. Utilización
La conjunción (unión) de una serie de componentes internos y externos
1) Sistemas simbólicos.
2) Elementos semánticos de organización de los contenidos.
3) Componentes pragmáticos de utilización.
Componente
interno
Componente
externo

27. Utilización
Los medios no provocan cambios significativos
1) Los medios no provocan cambios significativos ni en la educación ni en los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

28. Utilización
No existe el "supermedio"
1) Su utilidad depende de la interacción de
variables y de los objetivos que se
persigan.
2) Podemos preferir un medio u otro, pero
esto no significa que uno sea mejor que
otro.

29. ❖ Etapa de diseño
❖ Etapa de producción
❖ Etapa de postproducción
❖ Etapa de evaluación
Diseño-producción

30. Etapa de diseño
1) Análisis de la situación
2) Especificación del plan y temporalización del
proyecto
3) Documentación
4) Guionización o concreción del producto
Diseño-producción

31. Diseño-producción
Etapa de diseño.
➢ Análisis de la situación: Incluye, por ejemplo, la selección de
contenidos, definición de objetivos a alcanzar, identificación
de las destrezas didácticas.
➢ Especificación del plan y temporalización del proyecto: Se
revisan los presupuestos económicos y se realizan las
modificaciones necesarias.

32. Etapa de diseño.
➢ Documentación: Esta actividad evitará un ahorro
económico y un esfuerzo significativo.
Se centra en medios ya producidos.
➢ Guionización o concreción del producto:
Puede ser literario (recoge la información transmitida
por el medio) o técnico (traduce la información)
Debe dirigir otros principios como los de la economía
de tiempo, de espacio y conceptual.
Diseño-producción

33. Diseño-producción
Etapa de producción.
- Ejecución de las decisiones adoptadas.
- La producción implica el conocimiento de los
elementos técnicos y el dominio de los
lenguajes y las reglas.

34. Diseño-producción
Etapa de postproducción.
- Es la conjunción y unión de los medios y recursos
que se han producido en la etapa de producción.
- La producción y la posproducción hacen
referencia a las actividades de tipo instrumental y
tecnológico que permiten la creación del medio
TIC.
- Deberían incluir las aportaciones y sugerencias
del profesorado.

35. Diseño-producción
Etapa de evaluación.
- En esta etapa se conocerá si el material
elaborado alcanza los objetivos y permite
identificar los errores cometidos.

36. Evaluación
❖ Autoevaluación por los productores
❖ Juicio de expertos
❖ Evaluación “por” y “desde” los usuarios

37. Evaluación
Autoevaluación por los productores
● Una de las primeras evaluaciones a las que se ven
subordinados los medios-TIC.
● Las ejecutan los realizadores o productores.
● Es una evaluación procesual (comienza desde la
elaboración del guión hasta la toma de decisiones
con respecto a la incorporación de elementos).
❖ Ventajas
❖ Limitaciones

38. Evaluación
Autoevaluación por los productores
Ventajas
→ Asumir críticas y propuestas.
→ Autoperfeccionamiento de equipo de producción.
→ Obtención de datos para mejora de material.
→ No contar con ayuda de equipos de producción.
→ Disminución de gastos.

39. Evaluación
Autoevaluación por los productores
Limitaciones
→ Insuficiente objetividad del equipo de producción.
→ Incapacidad de realizar propuestas y críticas.
→ Formación de miembros.
→ Falta de intervención de receptores.

40. Evaluación
Juicio de expertos
- La consulta a los expertos es otra de las estrategias que se suele utilizar para la
evaluación de las TIC.
❖ Ventajas
❖ Limitaciones

41. Evaluación
Juicio de expertos
Ventajas
→ Calidad de respuestas
→ Nivel de profundización
→ Obtener información precisa
→ Contar con la opinión de expertos

42. Evaluación
Juicio de expertos
Limitaciones
→ Subjetividad de la respuesta obtenida
→ Precisión de conceptos y criterios
→ No introducir de manera apresurada las modificaciones
→ No intervención de los receptores

43. Evaluación
Evaluación “por” y “desde” los usuarios
● Intervienen de manera directa los destinatarios.
● Se considera una de las más relevantes.
a) Evaluación “por” los usuarios: la que realizan directamente los destinatarios cuando hacen uso
de las TIC.
b) Evaluación “desde” los usuarios: mediante la información que proporcionan los usuarios de las
TIC, a través de estudios pilotos o ensayos experimentales, sobre su "eficacia", significación, etc.
❖ Ventajas
❖ Limitaciones

44. Evaluación
Evaluación “por” y “desde” los usuarios
Ventajas
→ Evaluación directa por parte de los destinatarios
→ Eficacia
→ Significación
→ Nivel de aprendizaje

45. Evaluación
Evaluación “por” y “desde” los usuarios
Limitaciones
→ Precisa de una versión definitiva
→ Recoger datos de destinatarios
→ Evaluación por parte del equipo de investigación
→ Concreción de la evaluación