Introducción Dado que la historia de la educación es amplísima, se hace una diferenciación de la pedagogía (Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza), de la educación (Instrucción por medio de la acción docente). Por lo que educadores preocupados por la enseñanza hubo muchos, pero los pioneros en pedagogía, preocupados por el método de enseñanza infantil, con el advenimiento de la Revolución Industrial, se pueden ubicar desde finales del XVIII a finales del XIX, la pedagogía mantiene su estado evolutivo con diversos autores que se abordaran en este catálogo.

1. 0
Padres de la Pedagogía
Moderna
Catálogo de Padres de la pedagogía moderna y sus
aportes
MÓDULO. II Pedagogía y Currículo
2017
Autores
o Lic. Cliffor Jerry Herrera Castrillo
o Lic. Arelys Ninoska Meneses Rayo
o Ing. Ulises David Gámez Arce
o Lic. Elías Ramón Urrutia Mendoza
o Lic. Elvin Ramón Ortiz Cruz
UNIVERSIDAD RUBÉN DARÍO
Asignatura: Pedagogía General
Facilitador: Msc. Rene José López Vásquez
MAESTRÍA EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA CON ÉNFASIS
EN INVESTIGACIÓN

2. Universidad Rubén Darío – Subsede Estelí
Maestría en Docencia Universitaria con Énfasis en Investigación
Catalogo Creativo sobre los padres de la pedagogía moderna y sus aportes en
educación.
Trabajo orientado por:
MSc. Rene José López Vásquez
Diseño e ilustración:
Lic. Cliffor Jerry Herrera Castrillo
Estelí, Estelí
15 de Agosto del 2017

3. “No busque el camino fácil, apasiónate durante el camino, y encontraras en cada triunfo una recompensa digna de disfrutar. Es el apasionarse en
todo momento de nuestra vida, lo que nos abre las puertas del éxito”
Sandra Coral
Nos llena de satisfacción y orgullo el poder presentar este catálogo creativo, porque es la prueba del enorme esfuerzo y dedicación que hemos
dispuesto para la realización de este y muchos otros que hemos desarrollado y lo hemos logrado sorteando obstáculos y apoyándonos con firmeza, de la
mano de Dios primeramente y de los consejos oportunos de nuestros maestros y compañeros de clases.
Por eso damos las gracias a:
Dios por dotarnos de paciencia, sabiduría y sobre todo fe, para no dejar de creer que TODO ES POSIBLE.
Nuestra famlia, quienes con su apoyo incondicional
Nuestros compañeros de la maestria, que con humildad, cariño y palabras de ánimo nos han apoyado
Al maestro. Rene José López Vásquez por su apoyo en esta mestria, su dedicación y esfuerzo por acompañarnos en cada encuentro.
GRACIAS A TODAS Y TODOS

5. 1
Introducción
Dado que la historia de la educación es amplísima, se hace
una diferenciación de la pedagogía (Ciencia que se ocupa de
la educación y la enseñanza), de la educación (Instrucción
por medio de la acción docente). Por lo que educadores
preocupados por la enseñanza hubo muchos, pero los
pioneros en pedagogía, preocupados por el método de
enseñanza infantil, con el advenimiento de la Revolución
Industrial, se pueden ubicar desde finales del XVIII a
finales del XIX, la pedagogía mantiene su estado evolutivo
con diversos autores que se abordaran en este catálogo.

6. 2
Datos Generales
Johann Heinrich Pestalozzi, conocido en los países de lengua
española como Enrique Pestalozzi, fue un influyente pedagogo,
educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última
Ilustración a la pedagogía
Fecha de
nacimiento: 12
de enero de
1746, Zúrich,
Suiza
Fallecimiento:
17 de febrero
de 1827,
Brugg, Suiza
Educación: Carolinum, Zürich
Padres: Johann Baptist Pestalozzi, Susanna
Hotz

7. 3
¿Cuántos hay? Para la
enseñanza de los números
(relaciones métricas y
numéricas):
¿Cuál es su forma? Para
la enseñanza de la
forma, por medio de la
observación, medición,
dibujo y escritura
¿Cómo se llaman? Para
la enseñanza del lenguaje
Para aspectos generales
de su educación
elemental.
Partir de las cosas simples antes de
avanzar a las más complicadas.
Enriquecer la memoria de los niños con
explicaciones sencillas de objetos y
materiales.
Enseñar al niño, por medio del dibujo, a
medir todos los objetos que se presentan
a su vista.
Aplicar la psicología, (Método analítico).
Poner en práctica el método de enseñar
a unos por medio de otros, debido al
gran número de niños.

8. 4
Con Pestalozzi la pedagogía comienza a ver al
niño de una manera diferente, los sitúa en una
verdadera relación con la naturaleza y la cultura
Le dio importancia al desarrollo del niño
Puso en práctica la organización de experiencias
y actividades por medio del juego.
Valoró las actividades espontáneas del niño.
Puso énfasis en la ejercitación de las actividades
manuales.
Consideró la ejercitación en el dibujo como un
medio para perfeccionar progresivamente la
mano, lo cual le serviría de basa para la
escritura.
Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación
sencilla, para después aprender a leer.
Destacó la utilidad de los ejercicios corporales
combinados con los cantos.
Señaló como vital el desenvolvimiento del niño
en sus primeros momentos con la familia, en
especial con la madre.
Le dio importancia a la afectividad desde
el mismo momento del nacimiento del niño.

9. 5
Datos Generales
Fue un empresario y un socialista utópico británico, que llevo a la
práctica sus ideas reformistas.
Fecha de
nacimiento14 de
Mayo de 1771,
Montgomeryshire,
gales
Fecha de
nacimiento: 17 de
Noviembre de
1858, Newtown,
Reino Unido
Ocupación: Empresario, reformista social y
político
Cónyuge: Caroline Dale

10. 6
El hombre es un producto social, manufacturado,
como un libro en blanco que la sociedad, mediante
sus agentes socializadores, procede a escribir.
El carácter del individuo pasa a ser
creación del medio social y el azar de
las circunstancias, y no consecuencia de
una naturaleza metafísica predestinada
Para Owen, el
hombre depende
de su entorno
natural y social
El hombre es bueno por naturaleza pero las
circunstancias no le dejan serlo
El hombre bueno
trabajará mejor
voluntariamente

11. 7
La escuela no deberian
usarse premios ni
castigos, sino fomentar
la felicidad de estos
mediante el canto y la
danza.
Enseñar a los niños a
sumar y restar con
pequeños bloques de
madera y con tarjetas
ilustradas a leer y
ecribir.
Los estudiantes deben
vestir ropas cómodas,
para tener mayor
facilidad en los
movimientos en un lugar
grande y seguro.
Las lecciones no
deberían dudar más de
45 minutos y los niños
estaban en clases de
cinco horas y media.
Los elementos
curriculares se supone
que no estaban
integrados dentro de las
escuelas, todo era de
forma espontánea.
Empíricamente, los
autores no podían
demostrar los
planteamientos
educativos por ello se
llevaban por la intuición.

12. 8
Datos Generales
Filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Herbart figuró como uno
de los personajes constituyentes de la agitación intelectual de
Alemania, esencialmente en lo que respecta a las primeras
décadas del siglo XIX
Fecha de
Nacimiento: 4 de
mayo de 1776,
Oldemburgo,
Alemania
Fallece: 14 de
agosto de 1841,
Gotinga,
Alemania
Educación: Universidad de Jena

13. 9
Johann Friedrich Herbart
Su teoría pedagógica se
plantea como un sistema
independiente en el que el
saber orienta la actividad
infantil cuando logra captar
los intereses de los niños
Analiza los "procesos básicos de la
comprensión" y adecúa a los mismos la
"estructura de la instrucción"
La estructura de la instrucción puede ser expositiva, analítica y sintética.
Considera que el alma humana como una hoja en blanco. Cree que no
hay ideas innatas pero sí una capacidad humana (moral).

14. 10
Aplica un modelo
pedagógico
considerado como
fin educativo de la
moralidad
Considera como
fin educativo el
desarrollo de la
virtud
Concibió el alma
como unidad
Diferencia tres
momentos
escenciales: El
gobierno, la
instrucción, la
disciplina.
La principal función
de la educación
dentro de una
sociedad es la
adqusición de ideas
Entiende la eduación
como un proceso de
instrucción moral
donde el principal
resultado es moldear
al individuo.

15. 11
Datos Generales
En 1840 acuñó el término Kindergarten para este sistema de
enseñanza fundado en el juego para los niños pequeños junto
con Wilhelm Middendorf y Heinrich Langethal. Estos dos
fueron los compañeros más fieles de Fröbel cuando sus ideas
se llevaron también a cabo en Keilhau, cerca de Rudolstadt.
Nació el 21 de
Abril de 1782 en
Oberweissbach
Fallece el 21 de
Junio de 1852 en
Marienthal
Ocupación: Pedagogo y escritor de
ficción.

16. 12
El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad
de hijo de Dios y dentro de un clima de entendimiento y
de libertad.
El profesor está obligado a respetar al
discípulo en toda su integridad
El maestro debe conocer los diferentes
grados de desarrollo del hombre para llevar
a cabo su tarea con éxito: etapas de
desarrollo infancia, niñez, pubertad,
juventud, madurez.
El educador debe manifestarse como un
guía experimentado y amigo fiel que, con
mano flexible, pero firme, guía al
discípulo. No es sólo un guía, sino
también un sujeto activo de la educación:
da y recibe orientación, pero deja
libertad, aun cuando propone la actividad.
Introdujo el concepto de "trabajo libre" en la pedagogía y
estableció el juego como la forma típica que la vida tiene en la
infancia, por lo que también vale la pena educar en el juego y
mediante el juego; los niños hacen jugando cosas que nunca
harían de forma impuesta y autoritaria.
Friedrich Fröbel 1782 - 1852

17. 13
IDEAS CLAVES
La educación debe
basarse en la
evolución natural de
las actividades del
niño. La gran tarea de la
educación es ayudar al
hombre a conocerse a sí
mismo y a vivir en paz
con la naturaleza y en
unión con Dios. Eso es lo
que él llamó "una
educación integral". (Su
concepción del ser
humano era
profundamente religiosa).
El objetivo de la
enseñanza es extraer
más de un hombre, no
poner más y más en él.
Los planes de estudio deben
basarse en las actividades e
intereses de cada etapa de
vida.
El niño no debe ser
iniciado en cualquier
materia nueva hasta
que esté maduro para
ello
El verdadero
desarrollo proviene de
las actividades
espontáneas.
En la educación inicial
del niño, el juguete es
un proceso esencial

18. 14
Datos Generales
Creador de las técnicas que llevan su nombre, utilizadas en
numerosos métodos de investigación pedagógica.
Nació el 16 de
Octubre de 1869
en Gars, Francia
Muere un 8 de
Octubre de 1966 en
Vence, Francia
Ocupación: Sindicalista y esperantista

19. 15
Estimula la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a
partir de las propias experiencias, la manipulación de la realidad que pueden realizar los
niños, la expresión de sus vivencias, la organización de un contexto (de un ambiente) en
el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
Plantea la
funcionalidad del
trabajo, creando
instituciones que
impliquen que el
trabajo escolar tenga un
sentido, una utilidad,
una función y el
principio de
cooperación
La organización del aula ha de contemplar la participación de los alumnos en la
construcción de sus conocimientos. La construcción práctica de ese ambiente
educativo se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el
trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de
cooperación.

20. 16
El texto libre: es el texto realizado
por el niño a partir de sus propias
ideas, sin tema y sin tiempo
prefijado
La revista escolar: la cual se
origina con las producciones
infantiles y se realiza a partir de la
propia organización del trabajo.
Los planes de trabajo: tienen
sentido en una planificación
colectiva con el alumnado,
planificación que viene
determinada por unas decisiones
de grupo que están insertas en la
planificación general del curso.
Las conferencias: pretenden
propiciar, en el marco del grupo–
clase, las críticas a la realidad por
parte del alumnado y su posterior
estudio.
Biblioteca de trabajo: el material
se clasifica de acuerdo con la
dinámica y necesidades de
consulta de los niños, que
acceden libremente a él, pero
también se responsabilizan de
ordenarlo y controlarlo.
La asamblea de clase: es el
espacio y tiempo destinados a
plantear problemas y buscar
medios para su resolución,
planificación y posibilitar la
realización de proyectos
La correspondencia escolar que
exige la creación de un ambiente
en el aula en el que existan
elementos mediadores en la
relación maestro–alumno.
Cooperación entre alumnos,
alumnos–maestros y entre
maestros
Propugna un método natural en el
que sea posible la expresión libre,
el intercambio y contraste de
ideas en una institución que ellos
mismos conforman
El cálculo tiene que ser un
instrumento de acción sobre las
cosas, sirve para medir los
campos, pesar los productos,
calcular el precio de costo, los
intereses que se deben o se
cobran.
Leer es ir a buscar el texto que se
necesita, ya se trate de distraerse
o sobre todo de actuar. La lectura
como técnica de vida es ante todo

21. 17
Datos Generales
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un
método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada
por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias
con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia
los niños y en su impresionante capacidad de aprender.
Nacimiento
31 de agosto de 1870
Chiaravalle, Ancona, Italia
Fallecimiento
6 de mayo de 1952 (81 años)
Noordwijk, Países Bajos

22. 18
La mente absorbente de los niños: La mente de los niños posee una capacidad de
adquirir conocimientos absorbiendo. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando
poco a poco del inconsciente a la conciencia. Se les compara con una esponja, con la
diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, mientras que la
mente del niño es infinita.
Los períodos sensibles: Se refiere a los períodos en los cuales los niños pueden adquirir
una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades que permiten a los niños
ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcional, estos momentos son
pasajeros y se limitan a la adquisición de un determinado conocimiento
El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente diseñado para fomentar un mejor
aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e
intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad. El diseño de estos
ambientes se basa en los principios de belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos,
que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros.
El papel del Adulto: El papel del adulto en la filosofía Montessori es guiar al niño, darle
a conocer un ambiente bueno y cómodo. Ser un observador, estar en continuo
aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador está al servicio del niño
educando y debe de cultivar en él la humildad, la responsabilidad y el amor.

23. 19

24. 20

25. 21