EDUCACION

1. Imprenta o cursiva es lo de
menos, aunque no es lo
mismo.
«Aprender y enseñar a leer y a escribir»
Sus controversias
María José Borsani
Inspectora Prof.Mtra Nora KOSOLAP

2. Escribir
• Es poder producir un significado que
queda representado a través de marcas
impresas.
• Cuando el niño está descubriendo el
sistema escrito y sus características,
importa la coherencia de sus textos, no
es relevante la letra en que los produce.

3. Imprenta mayúscula
• Sencilla
• Se ubica en un solo plano.
• Continuo visual monótono y parejo.
• Entorpece la relación significado-
significante.
• Visualmente monocorde.
• No permiten distinguir inicio de enunciados.
• No permiten distinguir el uso de mayúscula
según las reglas ortográficas.

4. Cursiva
• Supone una escritura a mano apresurada.
• Es la letra que «corre».
• «En su construcción se entreteje un
intenso vínculo entre el lenguaje, la idea a
expresar, los materiales escriturales y el
papel.»
• Permite la libertad de la expresión
subjetiva.

5. Cursiva
• Supone movimientos controlados,
ordenados.
• El trazo no compromete todo el cuerpo, ni
el brazo o el codo, sino muñeca y mano.
• El trazo involucra grandes músculos del
brazo, giros de la mano sobre la muñeca.
• Los dedos se mueven con exquisita
precisión para lograr cada trazo.

6. «El texto se piensa, y se pone en escena,
se dibuja, se mide, se escribe, se logra.»

7. ¿Por qué usar la cursiva?
• Las letras unidas permiten que el
pensamiento fluya con armonía, de la
mente al papel.
• Brinda mayor velocidad y agilidad
escritural.
• Facilita la expresión del pensamiento en
forma casi de corrida.
• Ayuda al segmentado para discriminar
palabras dentro de un enunciado.

8. ¿Por qué usar la cursiva?
• Favorece la percepción visual de las
palabras como unidades.
• Organiza visualmente la unidad de
significación.
• Reduce problemas de direccionalidad
gracias a los enlaces intergrafemáticos.

9. • No tiene sentido privar a un niño de la
escritura cursiva.
• Algunos niños acceden a la escritura
cursiva con naturalidad, sin gran
esfuerzo.
• El momento de presentar las cuatro
tipologías es una decisión del docente,
acorde a las características de su grupo.

10. ¿Se enseña la cursiva?
• Es indispensable mediar, acompañar, sin
forzar las producciones.
• El niño debe frecuentar, experimentar y
operar con este nuevo objeto de
conocimiento.
• Se debe guiar la direccionalidad, el dominio
del plano gráfico arriba-abajo, los ejes
izquierdo-derecho, vincular tamaños y
diseño particular de cada letra.

11. ¿Cómo?
• Al dictado, mediante copia, espontánea.
• La escritura espontánea es la más
compleja pues se le agrega la dificultad
semántica, sintáctica, morfológica y
grafemática
• Evitando sugerencias de velocidad.
• Debe ser un aprendizaje sistematizado y
dirigido

12. Etapas
• PRECALIGRÁFICA: el gesto aún no
encuentra forma de ajustarse a la
trayectoria propuesta, no se controlan los
movimientos.
• CALIGRÁFICA: se disciplina el gesto, se
ajustan paulatinamente a límites, se
automatiza la escritura.
• POSCALIGRÁFICA: se instala el
mecanicismo, la escritura cobra fluidez y
velocidad. Se vislumbra la estética del
rasgo personal.