DOCUMENTO

1. Maira Sarmiento

2. Juan Ignacio Pozo, en libro
Teorías cognitivas del aprendizaje
Tras un largo periodo de
predominio de la psicología
conductista, se está
consolidando un nuevo enfoque
conocido como “psicologia
cognitiva” cuya representación
más clara es el procesamiento
de información, basado en una
analogía entre el
funcionamiento de la mente
humana y los computadores
digitales.

3. Defino la ciencia cognitiva como un
empeño contemporaneo, de base
empírica, por responder a
interrogantes epistemológicos de
antigua data, en particular los
vinculados a la naturaleza del
conocimiento, sus elementos
componentes, sus fuentes, su
evolución y difusión.
Yo la aplicaré principalmente a los
esfuerzos por explicar el
conocimiento humano. Me interesa
saber si las cuestiones que
intrigaban a nuestros antepasados
filosóficos pueden recibir una
respuesta concluyente, o deben
reformularse de una manera más
provechosa, o desechárselas para
siempre. Hoy en día la ciencia
cognitiva tiene la clave para
responder a esto.

4. Partiendo de las anteriores
referencias , se puede decir que la
ciencia cognitiva se encarga de
buscar la explicación del
funcionamiento de la mente
humana desde diversas miradas
científicas haciendo una analogía
entre ella y el procesamiento de
la información que es capaz de
realizar un computador.

5. Los orígenes de la nueva
psicología cognitiva (Juan Ignacio
Pozo)
Para desgracia de los historiadores
y de los que, por una u otra
razón, nos ocupamos de rastrear
sus orígenes. La psicología
cognitiva actual carece de
manifiesto funcional y de partida
de nacimiento. Pero, como toda
revolución que se precie ha de
tener una fecha que sirva de
referencia simbólica, hay quien
sitúa la toma del Palacio de
Invierno de la Psicología el 11 de
septiembre de 1956, con motivo
del Segundo Simposio sobre Teoría
de la Información celebrado en el
Massachusetts Institute of
technology (M.I.T).

6. Allí se reunieron figuras tan relevantes para la
psicología cognitiva contemporánea como
Chomsky, Newell, Simon y G.A Miller, que es
quien propone esa fecha como origen del nuevo
movimiento (Kessel y Bevan, 1985; Gardner,
1985;Bruner , 1983).Tanta precisión parece
excesiva, pero lo que sí es cierto es que el año
1956 suele consensuarse como fecha de inicio de
la nueva psicología cognitiva. Ese año se
publicaron algunos de los trabajos fundacionales
del nuevo movimiento, que no solo marcaron la
dirección que habían de tomar los
acontecimientos futuros sino que también
retrospectivamente, nos informan de las
principales influencias que ayudaron al triunfo
de la revolución.

7. Hay acuerdo en considerar el inicio de la ciencia
cognitiva el 11 de setiembre de 1956, cuando se
hizo un Simposio sobre la Teoría de la Información
en EEUU. Miller recuerda dos aportes: uno de
Newell y Simon (la computadora podía demostrar
un teorema) y otro de Chomsky (el lenguaje
humano es como un sistema matemático).
Miller, Bruner y otros se dieron cuenta así que las
computadoras, el lenguaje, etc. Eran casos
especiales de un sistema más general, objeto de
estudio de una futura 'ciencia cognitiva'. Las
ciencias cognitivas entonces abarcan muchas
disciplinas diversas, desde la teoría de la
información hasta la lingüística, pasando por la
neurología y la psicología y hasta la etología
animal.

8. Así, se advirtieron analogías entre la
computadora y la mente: ambas tenían un
soporte material, por un lado (hardware) y
estados mentales o programas (software) por el
otro.
La década de 1960: el movimiento toma fuerza
Bruner y Miller fundan en Harvard el Centro para
Estudios Cognitivos dando así impulso y gran
difusión a las nuevas ciencias cognitivas. En 1960
publican "Los planes y la estructura de la
conducta", anunciando allí el fin del conductismo
y la necesidad de un nuevo enfoque cibernético
de la mente, reemplazando el arco reflejo
simple por la retroalimentación.

9. Las investigaciones continuaron, y por ejemplo en
1967 se publica "Psicología cognitiva", de Neisser,
quien propuso una concepción constructiva de la
actividad humana: la cognición implica procesos
analíticos y sintéticos inventivos. También, Simon en
"Las ciencias de lo artificial" propuso que tanto la
computadora como la mente humana debían
concebirse como sistemas simbólicos capaces de
procesar, transformar, elaborar y manipular símbolos
de diversas especies.
La iniciativa de la fundación Sloan Hacia 1970 la
fundación privada Sloan impulsó y financió una serie
de investigaciones, entre las cuales se encontraban
una sobre neurociencias, dedicadas al estudio del
sistema nervioso, con lo cual dieron gran impulso a
la ciencia cognitiva integrando las neurociencias.

10. Así, poco a poco fueron identificándose las diferencias disciplinas o
ciencias cognitivas que habrían de integrar la llamada ciencia cognitiva.
Estas diferentes disciplinas fueron 6:
 Filosofía
 Psicología
 Lingüística,
 Inteligencia artificial
 Antropología
 Neurociencia
Entre ellas se establecieron vínculos interdisciplinarios, que fueron
fuertes (de la psicología con todas las demás, de la lingüística con todas
las demás, de la filosofía con la psicología y la lingüística, de la
antropología con la lingüística, la psicología y la neurociencia, de la
neurociencia con todas las otras menos con la filosofía, y de la
inteligencia artificial con todas menos con la filosofía y la antropología).
Es decir, también hubo vínculos débiles.
Estas seis ciencias forman el llamado en 1978, "hexágono cognitivo", el
cual informaba por esta época sobre el cuadro de situación de la ciencia
cognitiva.

11. Según Juan Ignacio Pozo
G.A Miller (1956) ocupa un lugar propio en la historia
de la psicología. El artículo se titulaba “El mágico
número siete más o menos dos. Algunos límites de
nuestra capacidad para procesar información” y en
él, Miller, basándose en las ideas de la Teoría de la
comunicación de Shanon (1948)y otros autores,
sostenías que los seres humanos tenemos una
capacidad como canal de información limitada a siete
ítems simultáneos. También aquel año Chomsky daba
a conocer sus ideas sobre la nueva lingüística, basada
en reglas formales y sintácticas, tan próximas a las
formalizaciones matemáticas, que desembocaría al
año siguiente en la publicación de Estructuras
sintácticas (Chomsky, 1957).

12. Igualmente, Newell y Simon, daban
a conocer en el Simposio celebrado
en el M.I.T uno de sus primeros
trabajos (The logic theory machine)
en el que presentaban por primera
vez una programa de ordenador
capaz de hacer la demostración de
un teorema. Los trabajos de estos
autores eran tal vez el mejor
exponente de los que la tecnología
computacional podía proporcionar a
la nueva psicología, como muy
pronto se demostraría (Newell,
Shaw y Simon, 1972). Por último
aquel mismo año Bruner, Goodnow
y Austin (1956) publicarían a Study
of thinking, obra capital en la
psicología del pensamiento y la
solución de problemas y
posiblemente el trabajo más
influyente en la investigación sobre
adquisición de conceptos
artificiales.

13. El conductismo que se consolida a partir de 1930
entrando en un periodo de ciencia normal,
caracterizado por la aplicación de su paradigma
objetivista, basado en los estudios de aprendizaje
mediante condicionamiento, que considera
innecesario el estudio de los procesos metales superiores
para la comprensión de la conducta humana. La
expansión del paradigma, que se desemboca en múltiples
anomalías empíricas, junto al empuje de diversos
factores externos a la psicología, como son las nuevas
tecnologías cibernéticas que vienen de la mano con la
Teoría de la Comunicación, La lingüística y la propia
Cibernética , harán que el paradigma conductista entre
en crisis a partir de 10950. A mediados de esa década,
será sustituido por el procesamiento de información que,
apoyándose en la poderosa metáfora del ordenador, hará
posible el estudio de los procesos mentales que el
conductismo marginaba. De esta forma se entra en un
nuevo periodo de ciencia normal, esta vez bajo el
dominio de la psicología cognitiva, en el que el
conductismo se bate en franca retirada, hallándose en
vías de extinción. (Juan Ignacio Pozo)

14. Un momento crítico en la historia de la ciencia (Gardner)
El momento se vivió en el Simposio de Hixon, donde se abrían
grandes posibilidades para resolver el enigma de la mente
humana. Muchos estudiosos formados en la filosofía ahora
veían un campo en la psicología, la lingüística, la antropología,
la sociología y diversas neurociencias para dar respuesta a
aquel enigma.
Además del conductismo, otros factores impidieron el
lanzamiento apropiado de una ciencia de la cognición: el
positivismo y el verificacionismo con su obsesión por lo
observable y verificable, el psicoanálisis con sus intuiciones
poco científicas. La situación política y las guerras vinieron a
retardar más los estudios científicos de la mente. Pero la
guerra trajo también un adelanto, pues el perfeccionamiento
de dispositivos bélicos dio a Wiener, por ejemplo, la pauta que
los mecanismos de retroalimentación tenían mucha semejanza
con los procesos homeostáticos que hacen que el sistema
nervioso desarrolle una actividad intencional. Estas ideas de
retroalimentación, planificación, etc., eran totalmente
antitéticas con el modelo conductista.
Las lesiones cerebrales producto de la guerra, estimularon los
estudios de las funciones de las diversas partes del cerebro.
Luego de la guerra, se sintió más la necesidad de una nueva
disciplina que abordase científicamente el problema de la
mente.

15. El supuesto fundamental del procesamiento de información,
tal como lo conocemos, es la llamada descomposición
recursiva de los procesos cognitivos, por la que “cualquier
hecho informativo unitario puede describirse de modo mas
completo en un nivel más especifico ( o inferior)
descomponiéndolo en sus hechos informativos más
simples”(Palmer, Kimchi. 1986) En otras palabras, cualquier
proceso o ejecución cognitiva puede ser comprendido
reduciéndolo a las unidades mínimas de que está compuesto.
Otros rasgos importantes del núcleo conceptual del
procesamiento de información , es que los programas del
computador y el funcionamiento cognitivo humano están
definidos por leyes exclusivamente sintácticas: se ocupan de
determinar las reglas mediante las que esas unidades se
agregan hasta constituir proceso complejos. Otra forma de
expresar esto mismo es afirmar que tanto el ser humano
como el computador están concebidos como sistemas lógicos
o matemáticos de procesamiento de información,
constituidos exclusivamente por procedimientos formales.
Existen otros supuestos importantes del procesamiento de
información que se deriva directamente de su aceptación de
la metáfora computacional. Entre ellos está la irrelevancia
de la cultura, la afectividad y los factores filogenéticos.(Juan
Ignacio Pozo)

16. Gardner plantea cinco características básicas de la
ciencia cognitiva. Las dos primeras son supuestos
nucleares,
mientras que las otras tres son rasgos metodológicos
o estratégicos.
1) Representaciones.- La ciencia cognitiva plantea la
legitimidad de identificar un nivel de análisis
llamado "nivel de la representación". Las
representaciones son símbolos, esquemas, ideas,
imágenes que se amalgaman y transforman entre sí,
y ello explica el funcionamiento de la mente. Como
son inobservables y superfluas para explicar esto, las
representaciones son cuestionadas por el
conductismo.
2) Las computadoras.- Las computadoras son
concebidas como una prueba de existencia: si es
posible sostener que una máquina piensa, tiene
metas, corrige su conducta, modifica información,
etc., entonces los seres humanos pueden ser
caracterizados de la misma manera.
Pero además de servir de modelo para la mente, la
computadora es también usada por los cognitivistas
para analizar sus datos, y hasta simular con ella
procesos cognitivos (inteligencia artificial)

17. 3) Atenuación de la importancia atribuida a
los afectos, el contexto, la cultura y la
historia.
Los cognitivistas, en la práctica tratan de
deslindar estos factores en sus
investigaciones en el mayor grado posible.
4) Creencia en la validez de los estudios
interdisciplinarios.- Aunque aún está lejos el
ideal de una ciencia cognitiva integrada, es
preciso la colaboración interdisciplinaria
entre las diferencias ciencias cognitivas, pues
cada una puede aprovechar los datos
provenientes de las demás.
5) Las raíces en la tradición filosófica
clásica.- Los problemas filosóficos clásicos son
claves en la ciencia cognitiva contemporánea,
como por ejemplo qué es conocer, como
conocemos, etc. El ser humano tiene
aspectos que no se asemejan a la
computadora (es la llamada paradoja
computacional).

18. ¿Por qué algunas tendencias de la educación y la
pedagogía, toman a la ciencia cognitiva como
uno de sus principales sustentos?
 Toman la ciencia cognitiva como sustento por su
carácter interdisciplinar e integrador de
disciplinas como la psicología, lingüística,
filosofía, epistemología, antropología,
neurociencia, inteligencia artificial y
computación.
 Por la manera como es utilizada y organizada la
información.
 Por la manera en que se explica el
funcionamiento de la mente.

19. ¿En qué aporta la ciencia cognitiva a la
formación de sujetos?.
 Aporta en el estudio que se le hace a
la mente para comprender sus
procesos heurísticos.
 Aporta en la manera de sistematizar y
utilizar la información.

20. En la pedagogía computacional se utilizan ciertos
tipos de sistemas para procesar la información y así
mejorar el proceso de en enseñanza aprendizaje, la
ciencia cognitiva ha realizado estudios en donde se
hace analogía entre el computador y la manera en
que funciona la mente.
La pedagogía computacional es “una teoría
pedagógica sobre el proceso enseñanza – aprendizaje,
una metodología de contrastación basada en la
simulación de procesos y un conjunto de agentes
artificiales o dispositivos de programación que
potencian tanto la comprensión como el control”.
(Pedagogía computacional y aprendizaje autónomo.
Luis Facundo Maldonado Granados, Neherey Ortega
del Castillo)
Según Garner , está la creencia de que para la
comprensión de la mente humana es esencial la
computadora. No sólo resulta indispensable para
llevar a cabo estudios de diversa índole, si nó que
constituye el modelo más viable de funcionamiento
de la mente humana.

21.  La nueva ciencia de la mente. Howard
Gardner.
 ARTE, MENTE Y CEREBRO. Una
aproximación cognitiva a la creatividad .
Howard Gardner.
 Pedagogía computacional y aprendizaje
autónomo. Luis Facundo Maldonado
Granados. Neherey Ortega del Castillo.
 Teoría cognitiva del aprendizaje. J.I Pozo.