descripción del trabajo de aula en la pos-primaria de la Institución Educativa Tomachipan

1. La práctica educativa cotidiana dentro de la institución educativa TOMACHIPAN se
realiza en un contexto social rural en el que los estudiantes tienen diversidad cultural
puesto que existen educandos de diferentes etnias indígena (puinabes, curripacos,
mulatos) ellos a su vez tienen edades que oscilan desde los 11 años hasta los 20
años desde grado sexto hasta grado decimo. Usualmente esta pos primaria consta
de 20 estudiantes en los que el modelo pedagógico que se maneja es
POSPRIMARIA regida por conceptos primordiales de ESCUELA ACTIVA o el
CONSTRUCTIVISMO. Dicho modelo pedagógico es flexible y multigrado por lo que
los estudiantes que se encuentran reunidos en un aula particular ven actividades de
cada una de las áreas del conocimiento acordes a su grado de escolaridad y con un
mayor grado de dificultad. Dentro del proceso pedagógicos se realizan actividades
que procuran la consulta de contenidos, ejecución de actividades y diálogos
permanentes en los grupos de trabajo puesto que uno de los principios de modelo
es el trabajo colaborativo. Teniendo presente que la actividad pedagógica
desarrollada es dentro de un medio rural se tiene en cuenta éste como una forma
de exploración y de concluir acciones sobre aspectos sociales que permiten
estrategias de mejoramiento.
Las actividades pedagógicas se realizan con herramientas propias para alcanzar el
objetivo propuesto desde un principio (actividades lúdicas, lecturas, consultas,
exploración al contexto, ensayos críticos entre otros); sin embargo, he encontrado
falencias de los estudiantes en cuanto a la comunicación oral, escrita y expositiva
frente a un grupo de personas (compañeros de aula) tal vez debido a la diversidad
lingüísticas existentes dentro de la Institución Educativa Tomachipan
Teniendo presente que dicha diversidad es uno de los factores que menguan las
habilidades comunicativas es excelente reconocer que dichos estudiantes tienen
destrezas lingüísticas pues aprenden varias lenguas nativas según la población
indígena de la región, sin embargo, solo la hablan, la entienden, pero no la escriben
según los rasgos léxicos. Así como ellos tienen sus fortalezas también tienen sus
dificultades pues es poca la redacción, la síntesis, la formulación de hipótesis o el
análisis que emiten al tratar un tema específico. Para disminuir esta falencia se les

2. hace énfasis en la lectura de textos para que los estructuren, realicen síntesis,
elaboren mapas conceptuales, sinópticos, murales y posibles críticas frente al tema.
Todo esto me ha llevado a concluir que este proceso no debe ser intermitente, al
contrario, debe ser muy constante para que puedan fortalecer sus habilidades
comunicativas. Es bueno dar relevancia al estudiante no como una tabla rasa sino
como un ente lleno de habilidades que pueden moldearse a través de un trabajo
continuo que ocurre desde el inicio de su educación hasta la continuidad de la
misma pues es preciso reconocer que la lectura, escritura es la mejor forma de
instrucción de los estudiantes pues quien sepa leer y escribir también se le facilita
la resolución y entendimiento de problemas matemáticos y sociales. No obstante,
es bueno implementar el uso de las TIC dentro de las acciones pedagógicas pues
son más insinuantes y llamativas a los estudiantes de hoy día que se están
desarrollando en un medio que busca la implementación de la tecnología como una
herramienta importante para la sistematización, la consulta, la investigación y la
propagación de la información académica, investigativa y social. Las TIC son la
excusa perfecta para hacer más llamativas las experiencias pedagógicas puesto
que los estudiantes se encuentran inmersos en una sociedad que a diario necesita
de la tecnología para salir adelante en un medio cambiante