1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUI
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM
FACULTAD DE ECONOMÍA
CURSO:
DESARROLLO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS EN LA
VIRTUALIDAD
Participante:
Elisabeth Delgado
TEMA:
COMPETENCIAS COMPLEJAS
2.
3. Son las que le permiten interpretar, argumentar y
resolver, con independencia, interdependencia
creatividad y cocreatividad, de forma propositiva,
las cadenas operantes de actuación y los
problemas que en un contexto socio-laboral se
presentan, generando un modo de actuación
profesional institucionalizado.
COMPETENCIAS COMPLEJAS
4. Una competencia compleja está constituida por la
capacidad que tiene un sujeto para integrar
conocimientos, habilidades, valores, actitudes,
aptitudes e intereses, mediante la articulación
sistémica de logoplexores, bioplexores y
ethoplexores, de manera reflexiva, dialogal y
discursiva, a la práctica que como sujeto
institucionalizado le demanda un contexto socio-
laboral específico.
COMPETENCIAS COMPLEJAS
5. El enfoque “de la complejidad” propone la
superación del ideal clásico de racionalidad
centrado en el primado de la razón, la objetividad
del saber, el método y la noción del conocimiento
puesto al servicio del hombre para el bien.
ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS COMPLEJAS
6. Paradigma tradicional
1. Su objetivo es desarrollar teoría
2. El nuevo conocimiento se revierte
en la comunidad científica
3. Enfoca los problemas de la
realidad segmentándolos
4. No se compromete con la acción
5. El criterio de verificación es la
lógica de la experimentación
(¿explica el problema?)
Paradigma de la complejidad
1. Su objetivo es resolver problemas
(usando teoría)
2. El nuevo conocimiento se revierte en la
sociedad
3. Enfoca los problemas desde la
necesidad de su resolución, mezclando
disciplinas
4. Se compromete con la acción
5. El criterio de verificación es la lógica de
la efectividad (¿resuelve el problema?)
MODELOS DE CONOCIMIENTO EN
COMPETENCIAS COMPLEJAS
7. El pensamiento sistémico implica una visión de la
realidad compleja en sus múltiples elementos y con
sus diversas interrelaciones. (Systems Thinking) se
distingue de otros modos de pensar por varias
características. (Senge, 1990). Lo esencial de esta
nueva forma de pensar consiste en un cambio de
enfoque frente al anterior estilo de pensamiento
científico, orientado a la explicación por las causas,
y que se caracteriza por:
EL PENSAMIENTO SISTÉMICO ES LA BASE DE LAS
COMPETENCIAS COMPLEJAS
8. 2. Observar relaciones dinámicas en lugar de
buscar cadenas lineales de causas-efectos.
3. Pasar de ver simples "instantáneas" – visión de lo
estático - al seguimiento de procesos Dinámicos.
1. Observar los problemas en una visión "holística"
en el polo opuesto al reduccionismo metodológico
que haga justicia a las características del campo
estudiado sin reducir inadecuadamente esa
complejidad.
EL PENSAMIENTO SISTÉMICO ES LA BASE DE LAS
COMPETENCIAS COMPLEJAS
9. EL PENSAMIENTO SISTÉMICO ES LA BASE DE LAS
COMPETENCIAS COMPLEJAS
4. Reemplazar la consideración unidimensional por
planteamientos pluridisciplinares.
5. Completar el tratamiento analítico de los aspectos
cuantitativos con la consideración en visión sintética
de los aspectos cualitativos.
6. Sustituir el planteamiento determinista,
deductivista y cerrado, por planteamientos abiertos,
en recursividad circular y apoyados en la creatividad
que posibilita la innovación.
10. 7. Abandonar el paradigma de la racionalidad
calculatoria, que presupone una ontología de lo
estable, bien regulado y dominable (con técnicas
adecuadas) par ingresar al paradigma de la
incertidumbre y la inseguridad (“sociedad del riesgo”
– U. Beck; filosofía de la complejidad)
8. Pasar del planteamiento en modelos de “máquina
trivial” a los modelos de “máquina no trivial”.
EL PENSAMIENTO SISTÉMICO ES LA BASE DE LAS
COMPETENCIAS COMPLEJAS
15. 1. http://www.cinterfor.org.uy.public Vossio B.
Certificación y normalización de competencias.
Orígenes, conceptos y prácticas. Boletín.
2.http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cac
he:eUwrs6lWvecJ:reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bi
tstream/123456789/3163/1/13.docx+&cd=8&hl=es-
419&ct=clnkINTERFOR 152. 2002.
PÁGINAS WEB CONSULTADAS:
