El documento describe las diferentes áreas que deben incluirse en un programa de desarrollo del lenguaje, incluyendo el control de atención, asociación, comprensión simbólica, lenguaje expresivo, uso intelectual del lenguaje y capacidades de ejecución no lingüística. También describe trastornos del lenguaje como la sordera, autismo, tartamudez, dislexia y disgrafia.

1. Descripción de las áreas que deberá integrar un programa de desarrollo de educación
psicoeducativa para un adecuado desarrollo de lenguaje.

2. CONTROLDELAATENCIÓN
Estadio 1
1º año
Estadio 2
2º año
Estadio 3
3º año
Estadio 4
4º año
Estadio 5
Adecuación escolar
Estadio 6
Maduración

3. ASOCIACIÓN
UNA A UNA
CLASIFICACIÓN
TAMAÑO Y
CANTIDAD
CONCEPTOS
POSICIONALES
FORMACIÓN DE CONCEPTOS

4. Reconocimiento
de objetos
Juguetes de gran
tamaño
Juguetes de
pequeño tamaño
Representación
de roles
Símbolos
bidimensionales
(dibujos)
Gestos
COMPRENSIÓN SIMBÓLICA

5. COMPRENSIÓN VERBAL
• Mide la capacidad de la persona para entender o captar aquello que lee o
escucha.
• Mide la capacidad para transformar símbolos en significados (palabras, frases,
etc.)
1
•Denominación
2
•Relación entre dos objetos
nombrados

6. DENOMINACIÓN
• Es la capacidad que tenemos para referirnos a un objeto, persona,
lugar, concepto o entidad por su nombre.
• Se lleva a cabo en tres fases que dependen de tres sistemas
distintos:
•Recuperamos la
información conocida
de aquello que
queremos nombrar
Sistema
Semántico
•Recuperamos la
palabra que mejor
expresa el significado.
Sistema léxico
fonológico •Recuperamos cada
uno de los fonemas
que componen la
palabra elegida
Almacén de
fonemas

7. RELACIÓN ENTRE DOS OBJETOS NOMBRADOS
• Se empieza con la relación sustantivo – sustantivo.
• Después con la de sustantivo – verbo/adjetivo.
• Los niños asimilan dos conceptos al mismo tiempo antes de
aprender palabras como verbos o adjetivos.

8. LENGUAJE EXPRESIVO
• Es lo que manifestamos a otros, lo que decimos implica un mensaje a otras
personas para hacer que algo suceda o detener algo que está por suceder.
• Pueden ser como: pedir cosas, expresar necesidades, solicitar ayuda, entre
otros.
• Se puede expresar al hablar, escribir, seleccionar elementos o señalar diseños
en cuadros.
• Los alumnos que poseen esta habilidad utilizan un amplio vocabulario al
momento de contar historias u otros sucesos.

9. USO INTELECTUAL DEL LENGUAJE
• Se utiliza el lenguaje en la planificación, dirección e integración de las
actividades prácticas dependiendo de la formulación de instrucciones verbales,
primero en voz alta y luego como un lenguaje interno del pensamiento.
Preintegración
•El lenguaje
requiere de la
atención del
niño
Ayudas en la
verbalización
•El lenguaje
empieza a ser
empleado
para resolver
problemas
prácticos.
Lenguaje
exteriorizado
•El niño dirige
sus propias
acciones
hablando en
voz alta.
Lenguaje
interiorizado
•No es
necesario que
se le diga las
instrucciones
en voz alta.

10. Capacidades de ejecución no lingüística
Incluyen tareas no verbales de tipo perceptivo-visual y viso-motriz.
Perceptivo visual
Viso motrices
Las correspondencias visuales con un mínimo de intervención de procesos
intelectuales superiores como es la abstracción o relaciones mas complejas
Implica la percepción visual de modelos tridimensionales y la reconstrucción
de dichos modelos directamente o de memoria.

12. TRASTORNOS DEL LENGUAJE
• El lenguaje es una de las actividades más complejas del humano, sobre el
desembocan:
-VARIABLES BIOLÓGICAS
-VARIABLES COGNITIVAS
-VARIABLES AMBIENTALES
-VARIABLES SOCIOCULTURALES
Y AFECTIVAS
T. Evolutivos
• Resultan de una alteración en el desarrollo.
T. Adquiridos
• Resultan como consecuencia de un trauma

13. TRASTORNOS EVOLUTIVOS
•Niños que sin una causa presentan retraso en el desarrollo del lenguaje.
Retardos simples del hablar
•La falta de palabras en un niño que no tiene problemas auditivos u otros.
Disfasia funcional infantil
•Una articulación defectuosa al hablar por falta de control del sistema
nervioso central como un defecto en los órganos de articulación, pérdida
auditiva, etc.
Dislalias

14. TRASTORNOS MIXTOS
Algunos trastornos del lenguaje se puede manifestar durante la infancia o durante la vida
adulta.
Sordera DigrafíaDislexiaTartamudezAutismo

15. SORDERA Es un grado de perdida auditiva que produce problemas de comunicación
Existen clases de sordera
Sordera Conductual
Sordera Nerviosa
Es causada por una lesión o por un defecto del
caracol o del nervio auditivo.
Es una perdida auditiva que se produce cuando se
obstaculiza la transmisión de sonido entre el oído
externo y el medio.
Sordera Cortical Se da debido a una lesión cerebral

16. AUTISMO
Trastorno psicológico que se caracteriza por la intensa concentración de una
persona en su propio mundo interior y la progresiva pérdida de contacto con la
realidad exterior
Se repiten con frecuencia patrones de conducta
como mover la cabeza, se mese sin cesar y como
siempre los mismo alimentos
La interacción social especialmente la que se
fundamenta en el lenguaje, es mínima o no existe
Características del lenguaje autista
Lenguaje repetitivo o
ecolalia
Patrón desigual del
lenguaje
Lenguaje extra verbal
pobre
repetir continuamente una misma idea, palabra o
sonido
les resulta más difícil apropiarse del vocabulario
vinculado a otras esferas que no les motivan.
Suelen evitar el contacto visual y en sus relaciones
con los demás parecen indiferentes, distantes y
desinteresados

17. Tartamudez
El tartamudeo es una forma de hablar espasmódica involuntaria que se
manifiesta en forma de titubeos, prolongación de los sonido o repeticiones.
El tartamudeo grave suele ir acompañado de
tensiones corporales como muecas faciales, manos
crispadas posturas rígidas etc.
Existen 2 clases de tartamudeo
Primero
Segundo
Es un lenguaje poco fluido propio de los niños sin
que estos sean consciente de ello.
Falta de fluidez en el lenguaje siendo consiente de
ello el que habla

18. Dislexia Alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden
de letras, sílabas o palabras
Los disléxicos son muy lentos a la hora de
recupera información de la memoria a largo plazo
Se sobrecarga la memoria de trabajo impidiendo la
comprensión de un texto, por las limitaciones
propias de la memoria de trabajo
Estos fallos de almacenaje y recuperación de los
nombres de las palabras escritas llevan a cometer
errores de inversión
Confusión de grafemas como la ( d, por B, p por Q)
Esto de da debido a una enfermedad o a una lesión
cerebral

19. Disgrafía Es una de las formas de expresión del lenguaje verbal
Encierra una gran complejidad ya que además de
incluir procesos propios de la expresión a nivel
escrito.
Incluye también procesos praxicos de ejecución
motora
La disgrafia se mueve en 2
contextos
Agrafias
Son anomalías caracterizadas por la perdida o alteración de la capacidad para
producir lenguaje escrito.
Las agrafias son trastornos de la escritura que surgen en los niños, pero n
responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales.

20. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

INTEGRANTES:
Narváez Yadira
Rodríguez Jaziel
Salcedo Karina