Presentacion Anteproyecto Desarrollo de la competencia interpretativa en básica primaria desde la perspectiva tricerebral.

1. DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
INTERPRETATIVA EN
BÁSICA PRIMARIA DESDE
LA PERSPECTIVA
TRICEREBRAL
Elsy Nathalia Chaparro Hernández
Deyvit Leonardo Hernández Vargas
Deisy Tarazona Velandia
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA

2. INTRODUCCIÓN
OPERACIONAL
CREATIVOLÓGICO
Ministerio de Educación
“Trabajo desde competencias”
En la actualidad los distintos
campos de la vida están en
continua interacción generando
transformaciones sociales en
familias, instituciones
educativas, organizaciones,
entre otros

3. INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional, en
una noción más operativa, define las
competencias como: "Conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, socioafectivas y
psicomotoras apropiadamente relacionadas
entre sí, para facilitar el desempeño flexible,
eficaz y con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y
retadores"

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
RESULTADOS PRUEBAS
SABER
as estrategias y programas planteados actualmente
Deficiencia
competencia del
lenguaje
FALENCIAS EN ARGUMENTACIÓN
Y PROPOSICIÓN

5. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Con base en los resultados de las pruebas de estado saber 11, en el que su último registro por competencias del año
2013 muestra un 19,6 %, 76,51% y 3,89% en niveles bajo, medio y alto respectivamente en la competencia de lenguaje
interpretativa

6. OBJETIVO GENERAL
Generar una metodología que
fortalezca la competencia
interpretativa en los
estudiantes de Básica
primaria del Instituto
psicopedagógico Rosal de
Suba a través de un
perspectiva triádica.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar metodologías y modelos educativos basados en
la perspectiva triádica.
Diagnosticar el nivel actual de la competencia
interpretativa de los estudiantes del Instituto
Psicopedagógico Rosal de Suba
Diseñar una metodología para establecer estrategias
educativas que desarrollen y fortalezcan la competencia
interpretativa, desde la perspectiva triádica.
Proponer un plan de implementación de la metodología
dentro del Instituto Psicopedagógico Rosal de Suba.

8. JUSTIFICACIóN
Énfasis:
● aprender a conocer
● aprender hacer
● aprender a convivir
● aprender a ser
Promover las competencia
para las dimensiones de la
vida.
Trasmisión de conocimientos
“Estudiar para el
exámen”

9. MARCO TEÓRICO
- Según Waldemar De Gregori, en su libro El Cerebro en la Docencia,
plantea que la Cibernética Social es una teoría interdisciplinaria que integra
las ciencias sociales y humanas en un solo bloque para adecuarse a la era
de la globalización, del planeta como red de sistemas. DE GREGORI,
Waldemar, El cerebro en la docencia. Brasil: Editorial Pancast.
-De Gregori, presenta una nueva potenciación del cerebro en tres procesos,
como estrategia de cambio personal y social. DE GREGORI,
Waldemar, El cerebro en la docencia. Brasil: Editorial Pancast.

10. MARCO TEÓRICO
-La competencia interpretativa, implica comprender el sentido de un texto,
entendido como un tejido complejo de significación

11. -La Didáctica es una ciencia que se encarga explicar y
prescribir estrategias y propuestas metodológicas eficaces. El
aporte teórico y metodológico de la Didáctica se refleja en el
mejoramiento de la educación y en el proceso de formación
de las personas.
La didactica