Módulo 2

1. FUNDACIÓN ZIG-ZAG
Evaluación en el
proceso de
aprendizaje
Julio, 2022
Módulo II

2. MÓDULO 2
EVALUACIÓN,
RETROALIMENTACIÓN Y
METACOGNICIÓN PARA EL
APRENDIZAJE.
OBJETIVOS
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
● Comprender y valorar la evaluación como evidencia
continua para el aprendizaje de los estudiantes.
● Comprender y aplicar la retroalimentación
formativa como estrategia para promover el proceso
metacognitivo de los estudiantes.

3. • Evaluación como proceso para un aprendizaje significativo.
• ¿Para qué evaluar?
• Consideraciones fundamentales del D°67/2018. (Evaluación)
• Estrategias de evaluación formativa desde el inicio del proceso.
• Tipos de evaluación de acuerdo con las fases del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
• Estrategias de retroalimentación individual y colectiva.
• Coevaluación y autoevaluación.
• Metacognición.
CONTENIDOS DEL MÓDULO
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE - FUNDACIÓN ZIG ZAG
MÓDULO 2
EVALUACIÓN, RETROALIMENTACIÓN Y
METACOGNICIÓN PARA EL APRENDIZAJE

4. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Evaluación
como proceso
para un
aprendizaje
significativo
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
La evaluación con fines formativos es una herramienta que
se integra durante todo el proceso de aprendizaje para
permitir que tanto los docentes como estudiantes:
Monitoreen su
aprendizaje
Reflexionen sobre
este
Tomen decisiones sobre
cómo avanzar hacia los
aprendizajes esperados.
La evaluación, en sí misma, es una de las principales
acciones pedagógicas.
Agencia de Calidad de la Educación (2017), "Evaluación Formativa
Evaluando clase a clase para mejorar el aprendizaje”

5. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Esquema y contenidos
desarrollados
basándose en “Guía de
Uso: Evaluación
Formativa Evaluando
clase a clase para
mejorar el
aprendizaje”
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Agencia de Calidad de la
Educación (2017)
Retroalimentar
para cerrar la
brecha
4
Ajustar la
enseñanza y
cerrar la
brecha
5
Comunicar
metas y
criterios de
logro
1
Recopilar e
interpretar
evidencias
2
Identificar las
brechas de
aprendizaje
3
3

6. CRITERIOS DE LOGRO
1. COMUNICAR
Los objetivos o metas de aprendizaje y los
indicadores de aprendizaje (criterios de logro)
deben ser específicos y comunicados
claramente a los y las estudiantes.
Los indicadores deben ser una descripción que
explicita, en términos evidenciables u
observables, la(s) acción(es) que deberá realizar
un/a estudiante para considerar que ha alcanzado
un objetivo de aprendizaje u objetivo de
evaluación.
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG

7. E INTERPRETAR EVIDENCIA
2. RECOPILAR
Es necesario ir recogiendo evidencia precisa
sobre qué tan cerca están los y las estudiantes de
alcanzar los aprendizajes esperados. Por ejemplo,
cuando observamos cómo un estudiante desarrolla
una tarea.
La interpretación de esta información permite definir
qué han aprendido, cuáles son sus errores
comunes, qué conocimientos previos tienen o no
tienen aún, qué habilidades están o no adquiridas,
etc. En este proceso de interpretación también
participan los y las estudiantes.
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8. LAS BRECHAS DE APRENDIZAJE
3. IDENTIFICAR
Cuando un/a profesor/a interpreta la evidencia,
puede identificar la brecha que existe entre
el estado actual del aprendizaje de sus
estudiantes y las metas u objetivos de
aprendizaje de la clase.
De esta forma, el o la docente identifica la
zona de desarrollo próximo de los
estudiantes en relación a los criterios de logro.
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG

9. PARA CERRAR BRECHAS
4. RETROALIMENTAR
La retroalimentación permite orientar a los y
las estudiantes sobre qué pasos seguir para
continuar aprendiendo, indagando en las
causas de su desempeño, aclarando los
objetivos de aprendizaje y motivándoles a
mostrarles su avance.
La retroalimentación aporta a cerrar la brecha:
los y las estudiantes pueden conocer el
camino que les falta por recorrer o bien las
próximas metas a alcanzar.
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG

10. LA ENSEÑANZA
Y CERRAR LAS BRECHAS
5. AJUSTAR
Como resultado de la retroalimentación, los y
las docentes planifican y toman decisiones
sobre qué harán para que su enseñanza se
adapte a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes, permitiendo cerrar la brecha
entre dónde están los estudiantes y dónde
necesitan estar para alcanzar los objetivos o
metas de aprendizaje.
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG

11. ¿Con cuánta
regularidad realizamos
este proceso en
nuestras clases?
¿Cuáles son nuestras
principales
dificultades?
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG

12. ¿PARA QUÉ EVALUAR?
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Actividad grupal
En grupos de 4 integrantes:
• Elaborar una definición, en relación
a sus conocimientos, de cuál es el
objetivo que tiene la evaluación
en la formación de estudiantes.
• Tiempo destinado para la actividad:
5 minutos.

13. La Agencia de Calidad de la Educación el año 2016
elabora una propuesta de estrategias de Evaluación
Formativa para los distintos momentos del desarrollo
de las actividades de aprendizaje propuestas.
Estrategias
de evaluación
formativa
desde el
inicio del
proceso
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
A partir de una constante revisión y reflexión sobre la
evaluación, la implementación de estrategias de
evaluación formativa se transforma en una herramienta
clave para mejorar los aprendizajes. Estas proporcionan
información sobre qué es lo que los estudiantes saben y qué
es lo que pueden hacer, por lo que son herramientas útiles
para monitorear su progreso en aspectos específicos.”"
En este interesante documento declara:
Agencia de Calidad
de la Educación
(2016)

14. EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Algunas de estas
estartegias son:
Permite comprometer a los estudiantes con el
aprendizaje, entregando a todos la misma oportunidad
de participar y de recibir retroalimentación
del profesor o profesora.
El uso de las pizarritas da la oportunidad de identificar,
por ejemplo, cómo han comprendido una instrucción los
alumnos y/o sondear el nivel de logro de los objetivos de
aprendizaje propuestos para la clase

15. EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Algunas de estas
estartegias son:
Es una estrategia de recolección de evidencia inmediata y
simultánea. Los estudiantes dan a conocer la respuesta a
una pregunta/situación que presenta alternativas, a través
de unas tarjetas que tienen escrito las letras A, B, C y D.
Permite que, una vez identificada la meta y los criterios de logro,
los estudiantes conduzcan el proceso de aprendizaje en función
de alcanzar el objetivo, monitoreando su progreso y
estableciendo sus propias metas. Involucra a los alumnos en el
logro de la meta de aprendizaje.

16. EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Algunas de estas
estartegias son:
Permite recoger evidencias individuales sobre cómo los
estudiantes han comprendido una actividad y además, implica
un ejercicio metacognitivo, ya que les ayuda a reflexionar sobre
lo que han aprendido y expresar qué o cómo están pensando la
nueva información.
Permite que estudiantes reflexionen y enfaticen en los puntos
más importantes de su aprendizaje, de tal forma que les haga
sentido. Es una estrategia rápida y sencilla, durante la clase,
permite al docente monitorear y gestionar pertinentemente los
aprendizajes

17. 8632 0710
MENTI.COM
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG

18. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
En ese sentido, es necesario enfatizar que ninguna actividad
evaluativa o instrumento de evaluación tiene la capacidad de
dar cuenta de todo el proceso de aprendizaje de manera
exhaustiva. Es por esto por lo que se requiere de un proceso
sistemático, un proceso en el que la evaluación sea continua, en
el que hay múltiples y variadas actividades que contribuyen a
desarrollar los resultados de aprendizaje que se hayan
establecido.
Tipos de
evaluación de
acuerdo con las
fases del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
De la misma forma en que existen diversas maneras de
desarrollar aprendizajes, existen diversas formas de
evaluarlos.
Castro.C , Moraga.A, (2020). "Evaluación y retroalimentación para
los aprendizajes"

19. Su finalidad es entregar
información sobre los
logros alcanzados por los
estudiantes una vez que
se ha finalizado una
unidad curricular.
Su finalidad es promover la
participación del estudiante,
entregándole información
que permita retroalimentar su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje. Requiere una
recogida sistemática de datos,
análisis de estos y toma de
decisiones oportuna mientras
tiene lugar el propio proceso
formativo.
Su intencionalidad es
entregar información
referida a la presencia de
prerrequisitos
(conocimientos,
habilidades y actitudes)
necesarios para iniciar un
curso o un aprendizaje en
particular.
EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Tipos de
evaluación de
acuerdo con las
fases del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Según Fernández (2011), existen tres tipos de evaluaciones si
consideramos su finalidad o “intencionalidad”. Es decir, si nos hacemos la
pregunta ¿para qué quiero evaluar?, podríamos buscar la respuesta entre los
siguientes tipos de evaluación:
Castro.C , Moraga.A, (2020). "Evaluación y retroalimentación para
los aprendizajes"
Diagnóstica Formativa Sumativa

20. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Tipos de
evaluación de
acuerdo con las
fases del
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Tomando como referente de contrastación los objetivos o resultados de
aprendizaje de un curso o asignatura, para implementar adecuadamente la
evaluación, las preguntas claves son las siguientes:
Castro.C , Moraga.A, (2020). "Evaluación y retroalimentación para
los aprendizajes"
Diagnóstica Sumativa
¿Qué deberían haber
aprendido (independiente de
los cursos que han realizado)
mis estudiantes para enfrentar
con éxito este curso?
¿Qué capacidades debieran
haber desarrollado mis
estudiantes para
desempeñarse de manera
eficiente en este curso?
Formativa
¿Qué aprendizajes son los
más complejos y
relevantes en mi curso?
¿Qué información deberían
saber mis estudiantes
sobre su desempeño, de
modo que puedan mejorar su
aprendizaje de manera
permanente?
a eficiente en este curso?
¿Cuáles son los principales
aprendizajes que deben
alcanzar mis estudiantes?
¿Cuáles son las principales
capacidades que deben
haber desarrollado mis
estudiantes?

21. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
La intervención del docente para lograr este propósito es
esencial, tanto en actividades individuales como aquellas
que se desarrollan colectivamente, pues constituye una
herramienta de interacción y diálogo participativo.
Retro
alimentación
efectiva
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Retroalimentar permite acortar la brecha entre la
situación actual en la que se encuentra el estudiante
y la situación ideal a la que debe llegar (Ross, 2014),
por lo que se podría considerar la columna vertebral en
el proceso de construcción del conocimiento.
Castro.C , Moraga.A, (2020). "Evaluación y retroalimentación para
los aprendizajes"

22. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Retro
alimentación
efectiva
EVALUACIÓN ENEN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Algunas características de la retroalimentación
formativa efectiva:
MINEDUC (2014). “Evaluación formativa en el Aula. Orientaciones
para docentes”
Entregar una información oportuna.
Explicar lo que está logrado y lo que se debe mejorar.
Variar las formas de retroalimentar.
Entregar una cantidad de información manejable.
Ser claros (economía verbal).
Acompañar la información con espacios de acción.
Puede entregarse individual o grupalmente.
Puede provenir de diversas fuentes.

23. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Indistintamente del camino que se siga, es muy importante explicitarles
cuándo será la próxima oportunidad para demostrar el aprendizaje, con
el fin de estimularlos para que demuestren entonces sus nuevas
comprensiones y desempeños.
Retro
alimentación
efectiva
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Algunas ideas para retroalimentar colectivamente:
MINEDUC (2014). “Evaluación formativa en el Aula. Orientaciones
para docentes”
Promover la reflexión conjunta sobre una confusión o un error
común (si hay que presentar ejemplos de errores, evitar
individualizar).
Remirar los criterios a partir de sus desempeños, así los y las
estudiantes podrán regular sus futuros avances.
Modelar con las y los estudiantes un buen desempeño, haciendo
concretamente lo que se les está pidiendo que ellos y ellas hagan.

24. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Retroalimentación Evaluativa positiva
Retro
alimentación
efectiva
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
MINEDUC (2014). “Evaluación formativa en el Aula. Orientaciones
para docentes”
Premiar -
Recompensar
Aprobar
Retroalimentación Descriptiva de logros
Describir
logros
Generar mejores
niveles de logro
Retroalimentación Evaluativa negativa
Desaprobar
Castigar
Retroalimentación Descriptiva para mejorar
Especificar logros y
necesidades de mejora
Diseñar caminos
para mejorar
Estilos de retroalimentación

25. ¿Con cuánta frecuencia realizo estas
prácticas de retroalimentación?
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Actividad individual
Responda las preguntas que
aparecen en la siguiente encuesta.
Tiempo Estimado: 5 minutos.

26. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Burón (1988) analizó diferentes definiciones de la
metacognición y dijo que «es el conjunto de
conocimientos adquiridos por la autoobservación de las
propias cogniciones y por las deducciones inferidas sobre la
base de las mismas». Por lo tanto, se puede definir como
«el conocimiento de nuestras cogniciones».
Hay que señalar que, en el contexto de la metacognición, el
término cognición se puede referir a cualquier operación
mental: memorización, atención, percepción, comprensión,
comunicación, etc.; por lo tanto, la metacognición es el
conocimiento que tenemos de todas estas operaciones
(Burón, 1991).
Metacognición
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG

27. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
La metacognición es la que determina el control de nuestra
actividad mental y la autorregulación de las facultades
cognitivas que hacen posible el aprendizaje humano y la
planificación de nuestra actuación inteligente.
Brown et al. (1983) afirman que la metacognición implica el
conocimiento de las cogniciones y la regulación de la
actividad mental, la cual exige:
Metacognición
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Planificar la actividad antes de enfrentarse con un
problema,
Observar la eficacia de la actividad iniciada.
Comprobar los resultados.

28. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Brown propone los siguientes puntos, como aspectos
elementales de lo que debe conocer el ser humano para la
adquisición, empleo y control de conocimiento, planificar y
regular el empleo eficaz de los recursos cognitivos:
Metacognición
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Saber cuando uno sabe.
Saber lo que uno sabe.
Saber lo que se necesita saber.
Conocer la utilidad de las estrategias de
intervención.
¿Qué debe conocer el sujeto sobre
su propio conocimiento?

29. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
A continuación, plantearemos dos criterios que pueden
orientar la enseñanza de las estrategias metacognitivas.
Metacognición
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
¿Cómo insertar la dimensión metacognitiva en el
proceso educativo ?
Según el grado de conciencia sobre las estrategias
(Burón 1990).
A
Entrenamiento ciego.
Entrenamiento informado o razonado.
Entrenamiento metacognitivo o en el control.

30. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
A continuación, plantearemos dos criterios que pueden
orientar la enseñanza de las estrategias metacognitivas.
Metacognición
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
¿Cómo insertar la dimensión metacognitiva en el
proceso educativo ?
Según el nivel de ayuda que ofrece el profesor o
grado de autonomía que otorga al alumno (Mateos
2001).
B
Instrucción explícita.
Práctica guiada.
Práctica cooperativa.
Práctica individual.

31. EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DEL DECRETO 67 - FUNDACIÓN ZIG ZAG
Metacognición
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
B
Transferencia Progresiva de la
Responsabilidad de los aprendizajes

32. EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG
Reforzamiento versus
Retroalimentación
IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACIÓN
Y METACOGNICIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Importancia de la
metacognición

33. ¡MUCHAS GRACIAS!
EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE- FUNDACIÓN ZIG ZAG

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