m4

2. Objetivo
Diseñar instrumentos de
evaluaciones coherentes con
los propósitos al servicio del
aprendizaje basado en
proyectos, integrando
herramientas digitales, el
currículum vigente y el
contexto actual.
Aplicación de instrumentos
evaluativos por etapas del
proyecto.
Integración del currículum y
propósitos asociados al desarrollo
de habilidades a evaluar.
Criterios e indicadores de
evaluación transparentes y
eficaces.

3. ¿Cómo llego a este taller?

4. Activación de conocimientos
previos
Comprender y valorar la evaluación
como evidencia continua para el
aprendizaje de los estudiantes.
Comprender y aplicar la
retroalimentación formativa como
estrategia para promover el
proceso metacognitivo de los
estudiantes.
De acuerdo a la sesión anterior:

5. ¿Qué es?
ABP Observemos el siguiente video

6. ¿Qué es?
ABP
El Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP) es una metodología que
permite a los estudiantes adquirir los conocimientos y competencias
claves en el siglo XXI, mediante la elaboración de proyectos que dan
respuesta a problemas de la vida real.

8. FASES DEL PROYECTO

9. COLABORACIÓN EN ABP
Importancia del trabajo en equipo
¿Cómo se organiza el trabajo de
investigación en la práctica?
¿Cómo hacer para que los
estudiantes trabajen todos los
aspectos que me interesan
como docente?
¿Cómo introduzco los
contenidos que me interesa
trabajar de mi área de
conocimiento además de los
que el grupo manifiesta con un
interés inmediato?

10. Desafío
¿CÓMO NACE UN PROYECTO?

11. Líneas de investigación
Cada proyecto incita a variadas líneas de investigación, que están movidas por la intención del
grupo, se abren posibilidades para trabajar contenidos, desarrollar metas de comprensión,
rutina de trabajo, manejos de herramientas de investigación, entre otros.

12. Características de
CREACIÓN
Todo ABP tiene un producto
final

13. Sentirse capaz y Aplicar lo aprendido al contexto, difusión y reflexión final
COMUNICARLO

14. Algunas ideas de
COMUNICACIÓN

15. Evaluación para
LOS APRENDIZAJES
La evaluación es un proceso continuo que se
desarrolla de forma planificada y
sistemática, es parte constitutiva del
proceso de aprendizaje enseñanza, por lo
que debe incorporarse de manera
intencionada en los distintos momentos en
los que este se desarrolla, convirtiéndose en
una herramienta pedagógica estratégica
para el logro de los aprendizajes de los y las
estudiantes.

16. Evaluar
PARA ABP
La evaluación ABP pretende
provocar una acción que se
proyecta sobre la vida y el entorno
de los y las estudiantes. Busca dar
valor a contenidos de aprendizaje,
con vista a producir acciones
concretas sobre el entorno y ser
relevante y útil para los propis
estudiantes.

17. Elementos para
DISEÑAR LA EVALUACIÓN
Resultados de aprendizaje que el
docente desea obtener.
Cómo ese aprendizaje se ha
incorporado a la vida de cada uno de
los estudiantes.
Las nuevas acciones que el grupo
decide.

18. Evaluar es
REFLEXIONAR
El ABP necesita que la evaluación
se integre en el proceso de
aprendizaje de forma activa.
Que sea parte misma de la
narrativa del proyecto.

19. Herramientas de
EVALUACIÓN EN ABP
Lo importante no son los
instrumentos que se pueden
utilizar sino el uso que se dé.
Es importante construir una
evaluación que sirva al
aprendizajes y no un
aprendizaje que sirva a la
evaluación.

20. PORTAFOLIO
Observemos el siguiente video

21. El Portafolios
Es una colección de documentos de todo tipo que describe y documenta un
proceso de aprendizaje.
OBJETIVOS VENTAJAS
Servir de guía para los
estudiantes.
Evaluar de forma
individual.
Mostrar lo aprendido.
Valorar y reforzar el
trabajo realizado de forma
individual.
Desarrollar la capacidad
de organización de la
información.
La información sobre el
aprendizaje es global.
Es una herramienta de
evaluación continua.
Obliga al estudiante a
valorar lo aprendido.
Desarrolla el pensamiento
critico.
Compartir lo aprendido.
Favorece el desarrollo de
hábitos de trabajo y
reflexión.

22. OBJETIVOS DEL
PORTAFOLIO EN ABP

23. Estructura básica del
PORTAFOLIO
Diario de Aprendizaje

24. APRENDIZAJE
Trabajo y evidencias del

25. La rúbrica de evaluación
Debe servir para analizar
detalladamente cada uno
de los elementos que
deben ser aprendidos en
cada momento y también
orientar en futuros
aprendizajes.
Relativa al
currículo
(objetivos de
área curricular)
Seguimiento
de proyecto
Evaluación
de los
docentes y
estudiantes

26. Beneficios de
LA RÚBRICA

27. ¿Cómo crear una rúbrica para valorar el
seguimiento de un proyecto?
Tomar como punto de partida
cada uno de los objetivos
descritos en cada fase del
proyecto y elaborar criterios
sobre los que reflexionar tanto
en el trabajo de los/as
estudiantes como en el
de los docentes.

28. Actividad grupal 1
Instrucciones
Ingresar a un grupo de zoom (aleatorio).
Acordar un curso y una asignatura.
Seleccionar un objetivo de aprendizaje, y criterios de logro.
Subir a padlet el trabajo grupal.
Elegir vocero.
1.
2.
3.
4.
5.
15 minutos

29. EJEMPLO: Rúbrica

30. ¿Cómo establecer una escala de logro
para cada criterio?
Para secuenciar el nivel de logro, en
relación a cada criterio, puede ser
entender que el nivel mínimo de cada uno
de ellos es conseguido por el estudiante
de forma individual y que sea capaz de
poner este nivel en relación con sus
compañeros para crear un aprendizaje
colectivo.
Tenemos cuatro niveles de logro que
sirven para definirla rúbrica.

31. Rúbrica del docente
DESAFÍO

32. Rúbrica del ESTUDIANTE
DESAFÍO

33. Rúbrica diseño del proyecto

34. Rúbrica trabajo colaborativo

35. Rúbrica trabajo colaborativo

36. Actividad individual
Ingresar a rubistar.
Escoja un tema para crear una nueva rúbrica basada en una de
las plantillas de la página.
Diseñe una rúbrica con 5 categorías.
Descargue su rúbrica en formato PDF.
1.
2.
3.
4.
Instrucciones
20 minutos

39. Síntesis final

40. ¿Cómo me voy de este taller?

41. Taller asincrónico
Formar grupos de 6 integrantes .
Crear una pregunta desafiante.
Abrir línes de investigación (estrategias).
Realizar una rúbrica que pueda orientar las líneas de
investigación.
Subir a alexia en formato PDF (1 por grupo).
1.
2.
3.
4.
5.
Instrucciones

42. ¡MUCHAS GRACIAS!